《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案（通用9篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)過(guò)程與方法
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
課前準備：
錄音機、舒緩的音樂(lè )磁帶、字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、配著(zhù)舒緩的音樂(lè )進(jìn)入新一課的學(xué)習?板書(shū)課題。配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著(zhù)這么美妙的音樂(lè )你們想讀嗎?
上課伊始是學(xué)生充分感受到詩(shī)歌的意境美，音樂(lè )的美，配樂(lè )的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的_。
二、初讀課文
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認為的`方法認識本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)
6、指名朗讀課文。
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
三、理解課文
1、請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥)
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(cháng)的地方)
2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著(zhù)你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
小組內交流想法，會(huì )讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的方式。
四、拓展延伸
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì )干些什么?畫(huà)一畫(huà)吧!
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì )有哪些問(wèn)題?想象，和發(fā)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生探索人類(lèi)祖先奧秘的興趣。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
交流記字方法，相互學(xué)習，相互補充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 2
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長(cháng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預習課文，學(xué)習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì )大自然的'美好，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始森林的圖片
【學(xué)生課前準備】
預習，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?
3、提出疑問(wèn)，做出標記。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，預習反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、指名分節朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機正音。
樹(shù)陰賽跑污染神圣
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
(一)學(xué)習第1節
1、帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書(shū)：一望無(wú)邊)
(二)學(xué)習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習第4節。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館)
3、師生合作讀最后一節，加深體會(huì )。
三、 總結全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(cháng)，永遠不被污染呢?
2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū)：天長(cháng)地久不被污染)
3、配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。
4、 總結
四、展開(kāi)想像，學(xué)習表達。
1、指導完成課后第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習題2。
六、板書(shū)設計：
美好、遙遠的回憶
天長(cháng)地久
祖先的搖籃文明的起點(diǎn)
(一望無(wú)邊)
不被污染
天然博物館
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 3
[教學(xué)目標]
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。能按要求預習課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義
[教學(xué)準備]
1、通過(guò)查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂(lè )詩(shī)：祖先的搖籃”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引人新課
1、播放：配樂(lè )詩(shī)“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說(shuō)明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦，在美妙的音樂(lè )聲中感受詩(shī)歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)詩(shī)歌的情感，激起學(xué)生讀文的'欲望。
二、預習反饋
1、指名分節朗讀詩(shī)歌，檢查讀文。
2、交流字詞學(xué)習情況：你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習這些字詞的?
3、提出預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
說(shuō)明：預習課文是四年級學(xué)生應養成的一個(gè)良好的學(xué)習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時(shí)檢查、指導，幫助學(xué)生養成自覺(jué)認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。
三、學(xué)習課文
1、自由輕聲地讀讀詩(shī)文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么?
(1)出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
(2)播放錄像，畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺(jué)。
(4)指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
(5)再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”?照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那( )，是( )的搖籃。
那( )，是( )的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?
3、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?
(1)說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?
(2)想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)?
(3)練讀2、3節。
(4)配上歡快的音樂(lè )，齊讀2、3節。
4、學(xué)習課文最后一節。
(1)說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么?(理解：地久天長(cháng)、神圣)
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀。
(4)說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染?
5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
(1)自由組合練習讀。
(2)展示個(gè)性指名讀。
6、有感情地讀全詩(shī)。
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )人類(lèi)生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人類(lèi)生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課文導入：在遠古時(shí)候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……
2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。
3、今天這堂課，咱們共同學(xué) 二、初讀課文，整體感知
1、觀(guān)察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結構，而是從中間空行斷開(kāi)。每斷開(kāi)一次就是一個(gè)小節。）認識小節。
2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個(gè)小節，并在每一個(gè)小節前面標出序號。
3、引導學(xué)生明確課文結構有4個(gè)小節組成。
4、朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐小節檢查學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？
8、努力把詩(shī)歌讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。
�。�1）比較認知“薔”和“薇”：兩個(gè)字都是上下結構，比較容易識記。
�。�2）“憶”字強調偏旁是“忄”，左右結構。想一想還見(jiàn)過(guò)哪些“忄”的字呢？（預設：驚、懷……）
�。�3）“逮”字強調讀音為三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（結合圖片，拆解漢字掌握識記。）
5、出示組字方法，進(jìn)行識記“憶”
6、找一找“祖、組、租”的不同。
7、開(kāi)火車(chē)讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
1、爺爺說(shuō)：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊，遮住了藍天。
�。ㄕJ真讀，讀出詩(shī)歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語(yǔ)氣。）
2、我想——
我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上？
摘野果，掏鵲蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔賽跑，看蘑菇打傘？
�。ㄉ詈苡腥�。）
3、那時(shí)候，孩子們也在這里
逗小松鼠，采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？
�。ㄗx出詩(shī)歌的韻律感。）
4、風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，又那么遙遠……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
�。ㄓ蒙钋�、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
5、結合情景，讀好課文。
五、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩(shī)歌。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。
2、指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習：“祖、望、賽、憶”的注意要點(diǎn)。（預設：祖：不要多一點(diǎn)；
“望”：不要多一點(diǎn)；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練——《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
一、復習引入
1、出示本課生字，學(xué)生認讀，進(jìn)行猜謎語(yǔ)練習：“逗”和“憶”。
2、給生字組詞，開(kāi)火車(chē)組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì )語(yǔ)言的美好。
4、復習生字，出示形近字（祖、組、租），找不同并組詞。
5、讀一讀，記一記。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數星星
6、學(xué)習生字，讀一讀，記一記。
二、課文賞讀
導學(xué)：我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的`？一起來(lái)學(xué)習《祖先的搖籃》吧。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節。
爺爺說(shuō)：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊，遮住了藍天。
1、“搖籃”是什么意思？
2、在這里指什么？
3、濃綠：原始森林樹(shù)木生長(cháng)茂盛。
4、“一望無(wú)邊”說(shuō)明了什么？
�。ǘ┬〗M展示。
句子仿寫(xiě)：真有意思，這是多大的搖籃��！
�。ㄈ⿲W(xué)習第2—3小節。
我想——
我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上
摘野果，掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，看蘑菇打傘？
那時(shí)候，孩子們也在這里
逗小松鼠，采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？
1、找一找比喻修辭的句子。
2、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)比喻句的意思。
3、說(shuō)一說(shuō)作者的想象。
4、人們生活在這里很和諧自在。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，又那么遙遠……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
1、這是現實(shí)。
2、與第一小節呼應。
�。ㄎ澹┙涣鞣窒�。
1、作者對原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我們的祖先還有過(guò)哪些活動(dòng)？
3、句子仿寫(xiě)：
我想——
我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上
摘野果，掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，看蘑菇打傘？
4、日積月累。
關(guān)于森林的詩(shī)句：
蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
深林人不知，明月來(lái)相照。
三、課堂展示
有感情地朗讀課文，看誰(shuí)讀得通順、流利、有感情！
四、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練——《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)原始森林里的活動(dòng)。
2、把積累的詩(shī)句寫(xiě)到小本本上。
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 5
教學(xué)要求
1.會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì )作者的思想感情。
3.培養熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
23 祖先的搖籃
作者:吳珹
爺爺說(shuō):那原始森林①是我們 祖先②的搖籃③。[句導讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]真有意思,這該是多大的搖籃啊![句導讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]
那濃綠的樹(shù)蔭(yīn)一望無(wú)邊,遮住了藍天。[句導讀:“濃綠”寫(xiě)出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)�！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫(xiě)出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]
第一部分(第1小節):講原始森林是我們祖先的搖籃。
我想——[句導讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測和想象。]我們的祖先,可曾在這些大樹(shù)上摘野果,掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿(mǎn)童趣的猜想,而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔賽跑,看蘑菇打傘?[句導讀:從這些猜想可以體會(huì )到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè )和自由自在。]節導讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè )生活的情景。
那時(shí)候,孩子們也在這里逗(dòu)小松鼠,采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè )的搖籃哪!]
節導讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開(kāi)心游戲的情景。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙,沙沙!”那回憶多么美好,又那么遙遠④……[句導讀:在茂密的原始森林里,樹(shù)上結滿(mǎn)了各種野果,樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩里有許多圓圓的鳥(niǎo)蛋。草地上,野薔薇盛開(kāi)著(zhù),小蘑菇舉著(zhù)一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著(zhù)……這回憶是多么的美好哇!]
節導讀:講那猜想和回憶非常遙遠而美好。
第二部分(第2~4小節):講作者猜想古代人類(lèi)生活在原始森林里的美好情景。
啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃![句導讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]
第三部分(第5小節):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。
1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。
生字卡片、多媒體課件。
一 激趣導入
1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)
這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書(shū):祖先的搖籃)
2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。
二 自學(xué)字詞
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。
(2)課文一共有幾個(gè)小節?標上序號。
2.檢查效果。
(1)課件展示會(huì )認字讀音,引導學(xué)生正確拼讀。
yīn dòu qiáng wēi dǎi
蔭 逗 薔 薇 逮
(2)課件展示會(huì )寫(xiě)字,指名學(xué)生認讀,教師指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導:
祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(cháng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。
(3)教師運用課件引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。
遙遠:距離長(cháng)遠,時(shí)間久遠。
蒼蒼茫茫:遼闊遙遠而望不到邊的樣子。
3.學(xué)生互相交流識記生字新詞的方法。
三 把握脈絡(luò )
1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內容,能根據各節意思的不同劃分段落。
2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。
3.組長(cháng)匯報結果,教師歸納總結。
(1)第一部分(第1小節):介紹祖先的搖籃是什么樣子。
那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊,遮住了藍天。
(2)第二部分(第2~4小節):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。
(3)第三部分(第5小節):概括總結,原始森林是“祖先的搖籃”。
4.按男女分組朗讀四個(gè)小節。讀出回憶的遙遠和美好,讀出對原始森林的感嘆。
四 布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習第三小題。
1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。
1.認識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。
3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì )原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。
生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。
一 復習舊知
1.同學(xué)們,上節課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習,大家都學(xué)會(huì )了嗎?我來(lái)檢查一下。
2.檢查生字讀音,生字書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
二 理解課文
1. 教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)
2.指名讀句子:
那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。
朗讀指導:朗讀時(shí)要用對詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的.——搖籃。
3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”?
照樣子,說(shuō)一說(shuō)。
那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。
那( ),是( )的搖籃。
那( ),是( )的搖籃。
4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?
(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)
5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠的回憶?
(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?
(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì )有怎樣的感覺(jué)?
(3)配上歡快的音樂(lè ),齊讀2.3小節。
6.學(xué)習課文最后一節。
(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)
(2)指導有感情地朗讀。
(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(cháng)久,不被污染?
7.選擇自己喜歡的小節,有感情地朗讀。
(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)
8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。
三 拓展延伸
1.讓我們展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)祖先在搖籃中會(huì )做的事。
2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會(huì )想些什么?
1.這是一首內容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因為這首詩(shī)所描繪的內容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì )在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內容了。
2.注重朗讀。朗讀是低年級教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對學(xué)生朗讀的指導,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
23 祖先的搖籃
祖先的搖籃
1.看拼音,寫(xiě)漢字。
2.比一比,再組詞。
3.在括號內填上合適的動(dòng)詞。
(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜
(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈
(看)夕陽(yáng) (賞)明月 (數)星星
1.教材分析
這首散文詩(shī)共分五小節,第一節由爺爺的話(huà)引出“原始森林是祖先的搖籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構成了課文中間部分的內容。課文最后,樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現實(shí)中來(lái),也使“我”對古老的原始森林——人類(lèi)祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開(kāi)頭彼此照應,將情感充分地表達出來(lái)。展開(kāi)人類(lèi)所居住星球的畫(huà)卷,生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類(lèi)的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(cháng)的歲月;森林是人類(lèi)最初賴(lài)以生存的搖籃。
我們人類(lèi)的祖先是怎樣在森林里生活的呢?課文采用詩(shī)歌的形式,以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌��！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹(shù)上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿(mǎn)童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時(shí)代,去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。
2.教學(xué)精彩片段
師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(cháng)久,不被污染?
生1:我們要多種樹(shù),不能砍樹(shù)。
生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。
生3:我們不能污染森林里的水源。
師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(cháng)久,不被污染。
師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災。面對這些現實(shí),你有怎樣的感慨?
生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導致山洪泛濫,地表缺乏植物保護,土地沙漠化嚴重。要是這樣下去,人類(lèi)就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔憂(yōu)。
生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險。
生6:是呀,這些都是人類(lèi)為了自己的私利造成的,我們應該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。
生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現在人們都覺(jué)悟了,都重視保護環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現了碧水藍天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀(guān),我相信以后的環(huán)境會(huì )越來(lái)越好。
師:同學(xué)們說(shuō)得對,過(guò)去,人們意識不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現在人們意識到了,所以很多地方開(kāi)始了保護環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護環(huán)境的大軍中去,為保護環(huán)境出一份力。
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 6
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習第1小節。(課件)
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？請同學(xué)們朗讀第1小節。
1、全班讀第1小節，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”，體會(huì )搖籃的大。
3、指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
(二)小組合作學(xué)習第2、3小節。(課件)
1、嬰兒在搖籃中生活、成長(cháng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
(1)練讀第2、3小節。
(2)配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
(3)填空背誦。(課件)
(三)學(xué)習課文第4小節。(課件)
1、說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？
2、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節。
二、拓展延伸，激發(fā)想象力。
1、學(xué)完課文，你也展開(kāi)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當點(diǎn)評。
【板書(shū)設計】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學(xué)反思】
整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運用現代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復朗讀可能會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂(lè )、畫(huà)面等多種輔助手段，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的'培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(cháng)。河北省歌詞研究會(huì )首屆會(huì )長(cháng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì )第二屆主席。中國散文詩(shī)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。
【教學(xué)隨筆】
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 7
教學(xué)內容：
理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習動(dòng)詞的準確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃。
教具準備：
課件、電子白板
教學(xué)過(guò)程：
一、資料展示，引入新課
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
�。�1）把課中出現的生字圈起來(lái)讀一讀。
�。�2）課文共有幾個(gè)自然段？標上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學(xué)習1、2自然段。
�。�1）全班讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子？
�。�2）指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習3、4自然段。
�。�1）嬰兒在搖籃中生活、成長(cháng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）學(xué)生匯報。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
�。�3）男女生分讀。
�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導學(xué)生理解省略號的作用，并展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
3.祖先們在這里留下什么？
�。�1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹(shù)陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的.草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
�。�2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
�。�3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
4.配樂(lè )讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想象力
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習“連”。
板書(shū)設計：
動(dòng)人的傳說(shuō)
祖先的搖籃
天真的童謠
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 8
一、課文簡(jiǎn)析。
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把我們引向遙遠而神秘的遠古時(shí)代，帶我們去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方，激發(fā)了我們對大自然的熱愛(ài)以及對祖先生活的'探索欲望。
二、生字及筆畫(huà)（要求會(huì )書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞（要求認識、會(huì )注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
原始：最古老的；未開(kāi)發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類(lèi)的發(fā)源地。一望無(wú)邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓�；貞洠夯叵肫鸬氖挛�。遙遠：距遙遠離長(cháng)遠，時(shí)間久遠。蒼蒼茫茫：空闊遼遠；沒(méi)有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無(wú)邊——一望無(wú)際、美好——美妙、遙遠——長(cháng)遠。
六、反義詞。
原始——現代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾
八、段落大意。
第一節，寫(xiě)了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節，寫(xiě)了我對祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的豐富想象。第三節、寫(xiě)了我對“孩子們”在原始森林中生活場(chǎng)景的具體想象。第四節，那回憶遙遠而美好，表現了對祖先生活的向往之情。
九、課文提問(wèn)。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2小節或第3小節說(shuō)一說(shuō)。
我想——
我們的祖先，可曾在這片湖面上
捕魚(yú)，捉蝦？
可曾在那些山林里
聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，看蝴蝶跳舞？
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案 9
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聯(lián)系生活、看圖、組詞、做動(dòng)作以及對象形文字字源的了解認識祖、掏、逗等6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)祖、掏、摘三個(gè)字。
2.通過(guò)讀、找規律等方法積累“摘野果、掏雀蛋”等動(dòng)賓結構的詞，初步理解“陶、逗、逮”的意思，嘗試拓展運用。
3.能正確流利地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵詞等方法讀好2、3小節中的問(wèn)句，抓住“真有意思”感受原始森林的美以及人們在祖先在原始森林的趣事。
課前交流：
組織孩子讀《彩色的夢(mèng)》，教師讀《祖先的搖籃》，聊一聊兒童詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，朗讀兒童時(shí)的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一聚焦“祖”，理解課題
1.讀課題。今天我們要來(lái)學(xué)習第23課，齊讀課題《祖先的`搖籃》。（正音：平舌音）祖是今天要學(xué)的生字，誰(shuí)來(lái)讀。
2.學(xué)習生字“祖”。
�。�1）我們人類(lèi)的祖先到底是誰(shuí)呢？看圖：早在幾百萬(wàn)年前，我們人類(lèi)的祖先就已經(jīng)出現了，他們去河里捕魚(yú)，鉆木取火把食物煮熟，在大自然中過(guò)著(zhù)這樣原始的生活。
�。�2）寫(xiě)字：祖“祖”也是我們今天要學(xué)寫(xiě)的字，左右結構示字旁，示字旁的字大多和祭祀有關(guān)，我們清明節的掃墓也就是要祭拜祖先。
板塊二聚焦“原始森林”感受遼闊蔥郁
1.那么祖先的搖籃到底是什么呢？打開(kāi)書(shū)本p102，放聲讀課文，讀準字音，把課文讀正確，用“——”劃出祖先的搖籃是什么的句子。
2. ppt出示第一句話(huà)：
3.個(gè)別讀第一小節，感受原始森林的“大”
原始森林是我們祖先的搖籃，那原始森林到底怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節。其他小朋友仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)原始森林給你什么感覺(jué)。
4.朗讀指導，根據關(guān)鍵詞體會(huì )原始森林的大。
5.師生合作讀第一小節。
讀得真好，我也想來(lái)試一試了。我們合作著(zhù)配上音樂(lè )來(lái)讀讀第一小節。我讀爺爺說(shuō)的話(huà)，你們接著(zhù)讀。
板塊三積累語(yǔ)言，遷移運用，朗讀提升
在這一望無(wú)邊的搖籃里，我們的祖先又會(huì )做哪些有意思的事情？請同學(xué)們自由讀2、3小節，劃出相關(guān)的詞句。
1.按要求自由讀2、3小節詩(shī)句。
2.交流：隨機貼板貼，讀詞語(yǔ)，把生字讀準。
第二小節：摘野果、掏雀蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘
第三小節：逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈
�。ㄩ_(kāi)小老師火車(chē)讀）
3.重組詞語(yǔ)，發(fā)現規律，識字
�。�1）發(fā)現了什么
摘野果、掏雀蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈
和野兔賽跑、看蘑菇打傘
預設：第一組開(kāi)頭都有一個(gè)動(dòng)詞：摘、掏、逗、采、捉、逮
�。�2）這些動(dòng)詞里面有三個(gè)我們今天要學(xué)的生字：逗、掏、逮，哪個(gè)動(dòng)作你比較熟悉？
●預設“逗”：聯(lián)系生活。你逗過(guò)小松鼠嗎，用什么逗？逗留、逗號。
●預設“掏”：做動(dòng)作、聯(lián)系生活。
1放在桌上的鵲蛋能說(shuō)掏嗎？那要怎么樣的才能用掏呢？
2.雖然掏鵲蛋沒(méi)掏過(guò)，但是有樣東西你們一定掏過(guò)。用手到你的口袋里掏掏看能掏出什么。
3總結：這樣東西我們是看不到的，在比較深的地方可以用掏。
4拓展：還可以掏什么：
●“逮”：①看象形文字②到文中找和逮意思一樣的詞：捉。
4.指導書(shū)寫(xiě)：摘、掏
這節課，我們還要寫(xiě)兩個(gè)表示動(dòng)作的字。讀：摘、掏。要寫(xiě)好這兩個(gè)生字，有幾個(gè)敲門(mén)，你找到了嗎？
�。�1）左窄右寬
�。�2）左右齊平
�。�3）古、缶寫(xiě)正確
5.讓我們再把動(dòng)詞帶入進(jìn)不去讀讀。剛剛我們已經(jīng)發(fā)現了這些詞語(yǔ)開(kāi)頭都有一個(gè)動(dòng)作，只有：和野兔賽跑、看蘑菇打傘和他們不一樣。你能他變成和他們一樣的嗎？
和夜兔賽跑——（追）野兔
看蘑菇打傘-（采）蘑菇
真棒，我們再一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
6.關(guān)注重點(diǎn)詞、標點(diǎn)，學(xué)習朗讀
我們祖先在原始森林里做的這些事都是作者親眼見(jiàn)過(guò)嗎？這只是作者充滿(mǎn)童趣的猜想。
�。�1）出示2、3小節課文，自己再讀，詩(shī)中還有哪些詞告訴我們這只是作者的想象、猜測。把他們圈出來(lái)，再把這種猜的感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�2）關(guān)注：“我想、可曾、?”，指導問(wèn)句的朗讀。
要點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)句的語(yǔ)調要上揚，還可關(guān)注表情。
“我想——”：想字讀音可延長(cháng)。
過(guò)渡：讀得真好，一下子把我們帶入到了那個(gè)神秘而又遙遠的遠古時(shí)代。
7.拓展交流
�。�1）祖先在原始森林還會(huì )做哪些有意思的事呢？請大家完成作業(yè)紙，用上這樣的短語(yǔ)去寫(xiě)一寫(xiě)。
摘野果采野薔薇看夕陽(yáng)
�。�2）交流：
結課：下節課，讓X老師繼續帶領(lǐng)大家讀詩(shī)，把我們今天想到的我們的祖先還可能在原始森林做的有意思的事學(xué)著(zhù)2、3小節的樣子，也來(lái)做做小詩(shī)人編編兒童詩(shī)。
板書(shū)設計：
【《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
祖先的搖籃教案03-12
二年級語(yǔ)文祖先的搖籃教案01-03
二年級語(yǔ)文下冊《祖先的搖籃》教案09-15
《祖先的搖籃》二年級語(yǔ)文教案12-08
《祖先的搖籃》教案（精選14篇）07-14
《祖先的搖籃》教案（通用9篇）06-24
《祖先的搖籃》教學(xué)設計06-08