《語(yǔ)文園地四》教案_部編版語(yǔ)文四年級上冊_語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地四》教案_部編版語(yǔ)文四年級上冊_語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
4.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
2.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養學(xué)生的學(xué)習能力心，指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語(yǔ)文素養。
2.加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.讀一讀,找規律。
課件出示：神話(huà)充滿(mǎn)神奇的想象，像盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……讓我贊嘆不已。神話(huà)中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著(zhù)……古人創(chuàng )造了許多神的故事，來(lái)表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來(lái)源的一種解釋。
�。�1）學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么感受？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結：神話(huà)想象豐富，題材廣泛。神話(huà)是古代人民展
現奇特想象和幻想所創(chuàng )作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話(huà)的故事性強，情節具有濃厚的`浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女?huà)z造人與制陶有關(guān)，神話(huà)把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話(huà)中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì )里的勞動(dòng)英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類(lèi)作對的超自然力或敵對的人類(lèi)集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。
�。�3）鼓勵學(xué)生多閱讀神話(huà)故事，在閱讀中感受神話(huà)的特點(diǎn)。
2.練一練，學(xué)運用。
�、僮x《后羿射日》，下面的答案正確的是：
A.不畏艱難險阻，敢于挑戰不可能完成的任務(wù)！
B.愿意犧牲自己，為人民群眾著(zhù)想和偉大的奉獻精神;
C.寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰勝自然,控制自然,過(guò)上美好生活的愿望.
②讀了《精衛填�！肺颐靼琢耍�
A.既然有了目標，就要堅持不懈堅地奮斗到底。
B.精衛有這種堅持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
C.這個(gè)神話(huà)故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
3.我拓展，我積累。
神話(huà)故事總是充滿(mǎn)幻想，但是它們又代表著(zhù)一種文化，讀神話(huà)故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z造人、大禹治水、精衛填�！@一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話(huà)傳說(shuō)，無(wú)一不展現著(zhù)我國古代勞動(dòng)人民對自然的認知和無(wú)窮的幻想，體現著(zhù)人們對美好生活的向往和追求。聆聽(tīng)先人留下的神話(huà)傳說(shuō)，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話(huà)故事讀一讀，感受神話(huà)故事的神奇。
�。�1）提出問(wèn)題：同學(xué)們，你還知道哪些神話(huà)故事？
�。�2）小組交流，代表講故事，全班評議。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)過(guò)的課文和課外讀物中選取神話(huà)故事，進(jìn)行朗讀和交流探究，鼓勵學(xué)生背誦和抄寫(xiě)，培養學(xué)生主動(dòng)積累詞句的良好學(xué)習習慣。）
二、學(xué)習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
�。�2）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�3）出示拼音學(xué)生自讀。
�。�4）學(xué)生再次認真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
師小結：讀一讀這些詞語(yǔ)，我們知道第一組是用“花”擴詞識字，第二組是認識花的名字識字。
�。�5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。
�。�6）課件出示9個(gè)生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
�。�7）集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀9個(gè)生字。
�。�8）想一想：你發(fā)現這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
�。�9）學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導學(xué)生發(fā)現這些漢字的特點(diǎn)。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）
2.練一練，學(xué)運用。
把下面的植物分成兩類(lèi)。
松樹(shù)菊花荷花楊樹(shù)柳樹(shù)雞冠花杏樹(shù)
3.我拓展，我積累。
這樣含有花的詞語(yǔ)還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮
三、學(xué)習“詞句段運用”。
（一）詞語(yǔ)積累。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)：
騰云駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通
三頭六臂、眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方、刀槍不入
�。�2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學(xué)生借助拼音成語(yǔ)讀正確。
�。�3）讀一讀這幾行成語(yǔ)，想想下面的兩行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現。
�。�4）全班交流，教師小結我們在讀這些成語(yǔ)的時(shí)候，我知道了有些成語(yǔ)是有典故的，還有的成語(yǔ)包含著(zhù)故事。
2.練一練，學(xué)運用。
（1）將下面的成語(yǔ)和對應的人物連線(xiàn)
騰云駕霧諸葛亮
上天入地
神機妙算過(guò)海的八仙
各顯神通
三頭六臂孫悟空
(2)給成語(yǔ)編故事：眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方、帶槍不入
3.我拓展，我積累。
類(lèi)似這樣的成語(yǔ)我還能再說(shuō)幾個(gè)：
臥薪嘗膽——勾踐
三顧茅廬——劉備
紙上談兵——趙括
完璧歸趙——藺相如
鑿壁偷光——匡衡
指鹿為馬——趙高
囊螢映雪——車(chē)胤
負荊請罪——廉頗
百步穿楊——養由基
入木三分——王羲之
破釜沉舟——項羽
總結：希望同學(xué)們課下多閱讀書(shū)籍，積累成語(yǔ)，并運能用成語(yǔ)，對人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。
（二）句子積累。
1.讀一讀，找規律。
課件出示課本上的3個(gè)句子：
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結：這里出現的句子是神話(huà)故事里的句子，句子描寫(xiě)的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開(kāi)想象，想象腦海中出現的畫(huà)面，感受神話(huà)故事的特點(diǎn)。
2.讀一讀，學(xué)運用。
�。�1）夸父就跑到黃河邊，一頭扎進(jìn)水里，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝干了�？墒撬匀缓芸�，就來(lái)到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了�！犊涓缸啡铡�
(2)共工氏駕起飛龍，來(lái)到半空，猛地一下撞向不周山。霎時(shí)間，一聲震天巨響，只見(jiàn)不周山被共工氏猛然一撞，立即攔腰折斷，整個(gè)山體轟隆隆地崩塌下來(lái)。天地之間發(fā)生巨變，天空中，日月星辰都變了位置;大地上，山川移動(dòng)，河川變流�！豆补づ|不周山》
3.我拓展，我積累
我還知道其他一些神話(huà)故事，它們描寫(xiě)的故事都非常神奇。如：《牛郎織女》《哪吒鬧�！贰杜�?huà)z造人》《后羿射箭》《大禹治水》《倉頡造字》《八仙過(guò)�！贰�
三、學(xué)習“日積月累”。
1.出示古詩(shī)，學(xué)習生字。
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沈。
常娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
�。�1）師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）互相交流識記生字。
�。�3）自由朗讀。
2.作者簡(jiǎn)介：
李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽(yáng)（今河南鄭州滎陽(yáng)市），是唐朝著(zhù)名詩(shī)人。他擅長(cháng)詩(shī)歌寫(xiě)作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)深：暗。
(2)長(cháng)河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì )感到孤單。
4.理解詩(shī)意。
�。�1）小組合作，根據注釋?zhuān)柚鍒D交流體會(huì )詩(shī)句的意思。
�。�2）小組派代表參與全班交流，教師小結：遠遠地看見(jiàn)，半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨的影子深且長(cháng)；銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒(méi).嫦娥應當正在后悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
5．介紹創(chuàng )作背景：
《嫦娥》是唐代詩(shī)人李商隱創(chuàng )作的一首七言絕句。這首詩(shī)的首句既點(diǎn)出了詩(shī)人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩(shī)人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫(xiě)來(lái)暗示時(shí)間的推移。后兩句寫(xiě)由詩(shī)人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨凄涼。詩(shī)人借嫦娥的遭遇、處境來(lái)進(jìn)一步抒發(fā)內心孤寂的情緒。詩(shī)中寫(xiě)嫦娥，實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩(shī)情境交融，哀而不傷，表現了這首詩(shī)的神韻美。
6.賞析：
《嫦娥》這首詩(shī)的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩(shī)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,同時(shí)運用“深”、“漸落”、“沉”、”應悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語(yǔ),讓讀詩(shī)的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現世愛(ài)情的生活而換取長(cháng)生不老的觀(guān)點(diǎn)。
7.學(xué)生練習朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
云母/屏風(fēng)/燭影深，長(cháng)河/漸落/曉星沈。
常娥/應悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
8.延伸閱讀。
乞巧
林杰（唐）
七夕今宵看碧宵，牽�？椗珊訕�。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
設計意圖：借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩(shī)的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學(xué)會(huì )積累詩(shī)句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。
課后反思：
成功之處：
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學(xué)生根據不同語(yǔ)境造句的環(huán)節，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩(shī)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì )，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
不足之處：
在講授句子“對比”的寫(xiě)法時(shí)，講得不夠詳細，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正掌握這種寫(xiě)法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
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