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《永遠的白衣戰士》教案（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《永遠的白衣戰士》教案，希望能夠幫助到大家。
《永遠的白衣戰士》教案 1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時(shí)
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫(huà)的是誰(shuí)？
他們在干什么？
2、出示教學(xué)掛圖
3相機板書(shū)課題。
1、 簡(jiǎn)介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
�、佥p聲自讀課文兩遍。
�、诋�(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音。
�、蹣顺鲎匀欢涡蛱�，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�、俪鍪旧挚ㄆ�，抽讀字音。
�、谥笇ёx長(cháng)句子。
�、壑该首x課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、聽(tīng)錄音范讀
2、討論分段，說(shuō)出段意。
第一段（1）：寫(xiě)護士長(cháng)葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開(kāi)了她熱愛(ài)的崗位，戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1．老師點(diǎn)撥
2．學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1．組詞
2．朗讀課文
第二課時(shí)
一、導入：
1、課文中“永遠的白衣戰士“指的是誰(shuí)？
2．課文寫(xiě)了葉欣的什么事跡？
二、細讀課文：
1．第一段：
�。�1）指名讀課文
�。�2）讀了這一段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁词中g(shù)室臺似乎仍回蕩著(zhù)她那爽朗的笑聲？為什么說(shuō)她倒在了戰場(chǎng)上？）
�。�3）教師相機指導朗讀。
2．第二段：
�。�1）教師深情朗讀。
�。�2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？引導學(xué)生閱讀下一段。
3．第三段：
�。�1）自讀課文
�。�2）這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）挑選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的'行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。�4）相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
�。�5）相機指導各自然段朗讀。
�。�6）4人小組交流：“說(shuō)說(shuō)各自概括重點(diǎn)段的內容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì )。
�。�7）指導學(xué)生說(shuō)話(huà)：
默讀課文，找出在關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
�。�1）學(xué)生深情朗讀
�。�2）這段告訴我們什么？
�。�3）課文里怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣？這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì )感受護士長(cháng)葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
�。�4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠“的白衣戰士？
四、拓展學(xué)習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
《永遠的白衣戰士》教案 2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘�。ǚ庞嘘P(guān)非典的短片）
師配樂(lè )朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭,這是一次沒(méi)有退路的決斗！2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開(kāi)始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹�(zhù)她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護士長(cháng)葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學(xué)習第11課：永遠的白衣戰士（板書(shū)：永遠的白衣戰士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？
�。▽W(xué)生回答）師小結問(wèn)題：“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“永遠的白衣戰士”呢？
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“？”
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
�。�2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
�。�3）師生共同糾正補充。
3、指名分節讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)？（師板書(shū)：葉欣）
5、好，現在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）
�。ㄒ唬┤~欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過(guò)得太漫長(cháng)了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？
�。ǘ┤~欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來(lái)。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
�。ㄈ└唢L(fēng)險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）
1、自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？
生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風(fēng)險”。
2、自由朗讀這句話(huà)。
3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景嗎？
生：人人都戴著(zhù)口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著(zhù)，我們一起讀。
�。ㄋ模懊鎸ξｋU和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地�！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。
1、同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
2、從這八個(gè)字中你能體會(huì )到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
4、指導朗讀：
師：這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話(huà)。
�。ㄎ澹┧钪�，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿�！�
師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的`葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì )到什么？
你從那句話(huà)中體會(huì )出來(lái)的呢？（板書(shū)：舍己為人）
�。╇m然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著(zhù)，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息
指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達升華。
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì )有很多話(huà)要對她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì )怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì )怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì )怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現在你最想對葉欣阿姨說(shuō)些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長(cháng)葉欣，平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無(wú)私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )，配非典中醫務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(cháng)城。
讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。
板書(shū)：
11、永遠的白衣戰士
臨危不懼
葉欣
身先士卒
崇高精神
舍己為人
《永遠的白衣戰士》教案 3
教材簡(jiǎn)介：
《永遠的白衣戰士》是蘇教版四年級下冊第四單元中的一篇課文，主要描述了2003年“非典”流行期間，廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)篇設疑，把握主旨
一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再展開(kāi)事情經(jīng)過(guò)。而這篇文章開(kāi)頭頗特別，以下是原文開(kāi)頭的三個(gè)自然段：
�、倏剖依锼坪跞曰厥幹�(zhù)她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護士長(cháng)葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上。
�、�2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開(kāi)始收治“非典”病人。
�、圻@是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！
面對這樣的開(kāi)頭，我提出可否將文章順序調換一下，變?yōu)棰冖邰�，行不行？為什么�?/p>
學(xué)生在經(jīng)過(guò)認真的思索后，發(fā)表了自己的見(jiàn)解：不行。因為這篇文章要突出的是葉欣這個(gè)人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開(kāi)頭好。
這一問(wèn)，學(xué)生在思考中把握了文章的主旨，領(lǐng)會(huì )了作者的寫(xiě)作意圖，真正走進(jìn)了文本，同時(shí)也在不知不覺(jué)中滲透了寫(xiě)作技巧的訓練。
二、抓住準繩，一線(xiàn)穿珠
課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：抗擊“非典”期間，醫護人員的工作有什么特點(diǎn)？進(jìn)而引導學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞——高風(fēng)險、高強度、高效率，接下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，細細體會(huì )“三高”的特點(diǎn)。
首先，以“高風(fēng)險”為線(xiàn)，穿起一個(gè)個(gè)語(yǔ)句之珠，細細品味：
�、贋榱吮３只颊吆粑劳〞�，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。
�、谝粋�(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
�、鬯钪�，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
接著(zhù)，引導學(xué)生自主學(xué)習，領(lǐng)會(huì )“高強度”、“高效率”體現在哪里？
學(xué)生在細致研讀課文的基礎上，找到一系列重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、偃~欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
�、凇瓋尚r(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字用得最好？
生：“拖”。
師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？
生：不好�！巴稀备芊从吵鏊芾�。
師；累到什么地步？
生：要癱下來(lái)。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
�、廴~欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
師：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？
生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
師：就這是―――
生：高效率。
�、軇诶哿艘簧衔�，連水都沒(méi)喝一口……
學(xué)生在品讀中。深刻體會(huì )到葉欣身先士卒、忘我工作、無(wú)私奉獻的精神。
三、誦讀話(huà)語(yǔ)，感受人格魅力
全文是以第三人稱(chēng)的手法介紹葉欣的感人事跡，著(zhù)重描寫(xiě)了葉欣的行為，對人物語(yǔ)言的描寫(xiě)只有一句，那就是——“這里危險，讓我來(lái)吧！”說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣是斬釘截鐵的。話(huà)不在多，而在精。這句話(huà)足以表現葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質(zhì)。要讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀，細細品味，感受葉欣把危險留給自己、將生死置之度外的大無(wú)畏精神。
師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？
生：斬釘截鐵
師：什么叫“斬釘截鐵”？
生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。
師：試著(zhù)用斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀一讀，誰(shuí)來(lái)試試。
師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧！”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧！”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧！”
師：從這八個(gè)字中你能體會(huì )到什么？（學(xué)生自由表述）
師：這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的語(yǔ)氣，還要注意讀出它所表達的內涵，大家再試著(zhù)讀一讀。
四、創(chuàng )設情境，抒敬佩之情
課文最后兩個(gè)自然段，寫(xiě)葉欣永遠離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，播放錄像再現當時(shí)追悼會(huì )的場(chǎng)景，在哀傷的樂(lè )曲聲中，將學(xué)生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現場(chǎng)。這時(shí)，教師進(jìn)一步引導學(xué)生以不同的身份練習說(shuō)話(huà)，抒發(fā)內心的感受。
師：葉欣含笑長(cháng)眠于鮮花叢中，來(lái)與她告別的人很多很多，有醫院的同事，有朋友、親人，有被挽救過(guò)生命的患者……想象一下，他們面對葉欣的遺像，會(huì )說(shuō)些什么呢？
學(xué)生紛紛發(fā)言，以不同的身份，表達內心的感受：
同事：葉護士長(cháng)，你太累了！你總是處處為他人著(zhù)想，把危險留給自己。你是好樣的.，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會(huì )接著(zhù)干下去，你安息吧！
孩子：媽媽?zhuān)液孟肽�！你為了大家，舍棄了我們這個(gè)小家，我們全家都以你為榮，我為您驕傲，媽媽。以后，我也會(huì )像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻出自己的光和熱。您安息吧！
患者：葉護士長(cháng)，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠都會(huì )懷念你！
通過(guò)這一番表白，學(xué)生對葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對文本理解得更深刻。
五、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長(cháng)葉欣，平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無(wú)私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )，配非典中醫務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(cháng)城。
讓我們永遠地記住他們——生齊讀：永遠的白衣戰士。
《永遠的白衣戰士》教案 4
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩(shī)歌滲透相結合，拓展文本資源，增強情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，感悟護士長(cháng)葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì )課文中蘊涵的對葉欣的無(wú)限痛悼和懷念之情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)段：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、反復讀題，導入新課
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰場(chǎng)上，卻成為了一名英勇的白衣戰士，誰(shuí)來(lái)讀課題？
二、走進(jìn)“非典”，認識“戰爭”
1、過(guò)渡：20xx年春節前后，“非典”開(kāi)始在廣州一些地區流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時(shí)光倒流，回望一下當時(shí)那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當時(shí)的形勢，借用課文中的一句話(huà)來(lái)概括，那就是——（課件出示）：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！請看這句話(huà)，連同一個(gè)感嘆號才區區12個(gè)字符，卻獨立成一個(gè)自然段。讀一讀，從中你能夠體會(huì )到作者的真正用意是什么嗎？（學(xué)生交流）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（朗讀指導）
3、詩(shī)歌小結。
三、品詞析句，感受形象
�。ㄒ唬├斫庵行木洌骸案唢L(fēng)險，高強度，高效率……奪了回來(lái)”。
1、過(guò)渡：于是，葉欣開(kāi)始與死神展開(kāi)了一場(chǎng)殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個(gè)中心句嗎？課件出示：
高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2．要想讀懂這句話(huà)，我們先來(lái)理解這三個(gè)詞。（突出顯示）
把這三個(gè)詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話(huà)中把葉欣比作什么？什么樣的機器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線(xiàn)劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，并在旁邊的空白處寫(xiě)下自己的體會(huì )或感想。
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◎ 出示片段A：隨著(zhù)醫院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話(huà)中指誰(shuí)走在誰(shuí)前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書(shū)：身先士卒）誰(shuí)能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時(shí)候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時(shí)刻牽掛著(zhù)她，擔憂(yōu)著(zhù)她，可她卻拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的電話(huà)。她不愛(ài)自己的家人嗎？說(shuō)說(shuō)你的.感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前仿佛浮現出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫(huà)面來(lái)，她真像一臺永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩(shī)歌小結：那么，接下來(lái)葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。
1、這段中有很多描寫(xiě)葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能依次圈出來(lái)嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個(gè)省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動(dòng)作？
3、雖然是一連串的動(dòng)作，但葉欣做起來(lái)卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說(shuō)明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）
4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個(gè)和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書(shū)：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線(xiàn)上拉回來(lái)。誰(shuí)愿意展示自己最動(dòng)情的朗讀。生讀，并感情指導。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們葉欣累極了？
2、讀到“拖著(zhù)”這個(gè)詞，你的腦海里出現了一副怎樣的畫(huà)面？帶著(zhù)你的感受讀好這個(gè)詞，再將詞語(yǔ)帶入句子中讀讀。
3、一個(gè)人過(guò)度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時(shí)此刻，你想對她說(shuō)什么？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著(zhù)一個(gè)又一個(gè)非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩(shī)歌小結：
過(guò)渡：（指板書(shū)）我們被葉欣的身先士卒感動(dòng)著(zhù)，被她的臨危不懼（指板書(shū)）感動(dòng)著(zhù)。還有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來(lái)……
1、說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？是的，一個(gè)“必須”意味著(zhù)葉欣在工作中隨時(shí)可能被感染。（突出顯示）一個(gè)“極具危險性”意味著(zhù)葉欣無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著(zhù)危險與死亡。
2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫護人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。
3、引讀，并出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣——斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說(shuō)出這句話(huà)嗎？
4、創(chuàng )設情境朗讀：這就是葉欣——
每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時(shí)，她總是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；
每當年紀稍大的護士想進(jìn)入隔離區時(shí)，她還是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽(tīng)見(jiàn)葉欣對身邊的每個(gè)人說(shuō)：——（學(xué)生讀）
盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽(tīng)到她堅定果斷地說(shuō)：——（齊讀）
5、好一個(gè)真情無(wú)悔的選擇！好一個(gè)心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來(lái)，她深知——（出示并引讀）。這是一句內心的獨白，你從中體會(huì )到了什么？這是多么高潔的思想��！板書(shū)：舍己為人
6、思想決定著(zhù)行動(dòng)，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩(shī)歌小結：
◎教學(xué)第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開(kāi)始，葉欣就在高風(fēng)險，高強度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說(shuō)什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個(gè)生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩(shī)歌小結。
�。ㄈ└星樯A
1、師引讀：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛(ài)、可敬的白衣戰士！多么感人的場(chǎng)面！面對這么一位讓我們動(dòng)容的白衣戰士，大家一定有許許多多的話(huà)要對她說(shuō)吧。（出示課件小練筆：我想對您說(shuō)……）
3、學(xué)生交流，教師詩(shī)歌對白。
4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話(huà)都發(fā)上去吧！
5、護士長(cháng)葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，升華主題
1、其實(shí)，在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛(ài)心傳遞著(zhù)愛(ài)心，用生命點(diǎn)燃著(zhù)希望。最后，讓我們在詩(shī)歌誦讀中結束今天的語(yǔ)文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰士！
四、布置作業(yè)
將你想對葉欣阿姨說(shuō)的話(huà)寫(xiě)完整，發(fā)到葉欣紀念網(wǎng)上。
五、板書(shū)設計：
11永遠的白衣戰士
身先士卒 臨危不懼 舍己為人
《永遠的白衣戰士》教案 5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì )葉欣的崇高精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內容/
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、2003年春季，人們曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�，在這場(chǎng)戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書(shū)課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？
5、在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？
二、初讀指導
1、自己讀課文，要求：
�。�1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
�。�2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
�。�3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認清字形。
�。�4）思考課文主要寫(xiě)了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認識了哪些？是怎么認識的？
�。�2）指名讀、齊讀生字新詞。
�。�3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
�。�4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節讀課文。
三、初步理解課文內容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、全班交流。
四、指導寫(xiě)字
1、齊讀生字。
2、指導：哪些筆畫(huà)是關(guān)鍵？該怎么擺位置？
3、師示范。
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、組詞
呈（）予（）器（）咳（）
成（）預（）囂（）刻（）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、齊讀課題
2、出示：葉欣的'病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、學(xué)生提問(wèn)。
二、學(xué)習2－7自然段
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。
2、學(xué)生交流
�。�1）第4自然段
學(xué)生談感受
�。�2）“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去�！�
葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
�。�3）“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著(zhù)？
學(xué)生交流。齊讀。
�。�4）“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�
你能體會(huì )到什么？學(xué)生交流，師相機指導朗讀。
�。�5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
反復讀讀這句話(huà)，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
學(xué)生交流。指導朗讀。
�。�6）“雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著(zhù)，密切關(guān)注著(zhù)每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息�！�
學(xué)生自己談感受。齊讀。
3、師總結。
三、學(xué)習第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會(huì )照片
3、出示：“花圈如海，淚水如雨�！�
同學(xué)們，你們仿佛看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
4、配樂(lè )齊讀這兩自然段。
四、總結課文
1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？
2、為什么課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有“如”的成語(yǔ)。
2、結合書(shū)上的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
板書(shū)：
11永遠的白衣戰士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
《永遠的白衣戰士》教案 6
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )本課生字。
2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。結合語(yǔ)言文字，理解護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書(shū)，學(xué)習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問(wèn)，為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合上下文和利用工具書(shū)，學(xué)習生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預學(xué)】
1.自學(xué)生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現出護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”“高效率”的搶救工作的語(yǔ)句，并在文中做記號。
3．我覺(jué)得她是一個(gè) 的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
出示一組描寫(xiě)醫護人員的詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。介紹：2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認識一位優(yōu)秀的醫護人員，這就是——板書(shū)課題《永遠的白衣戰士》。
二、整體感知課文內容。
1.檢查難讀的'詞語(yǔ)的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
�。�1）“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！保ā斑\轉”紅色）
指名讀讀這句話(huà)。
指導：“轉”是一個(gè)多音字，用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞。
找出其他的多音字，教學(xué)“強”、“率”（注意“強”有三個(gè)讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學(xué)一起把這句話(huà)齊讀一遍。
�。�2）“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�
指名朗讀這句話(huà)。
用換近義詞的方法理解“真情無(wú)悔”。
同類(lèi)字學(xué)習：和“悔”字相似的字。
指導理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì )對她說(shuō)些什么？
3.自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么。討論后進(jìn)行匯報。
4.同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書(shū)：崇高精神
5.課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書(shū)：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡(luò )
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開(kāi)人世——告別葉欣的動(dòng)人場(chǎng)面。指導并明確各部分所在的段落。
課文通過(guò)具體描寫(xiě)了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫(xiě)的呢？我們下一節課研究。
三、檢測評學(xué)
找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業(yè)設計
1、描紅、臨寫(xiě)課后生字；
2、繼續練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補充閱讀。
《永遠的白衣戰士》教案 7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)高風(fēng)險，進(jìn)行高強度、高效率的搶救工作的。
4、體會(huì )、感受白衣戰士護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受白衣戰士護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)高風(fēng)險，進(jìn)行高強度、高效率的搶救工作的.。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵舴堑涞膽鸲�。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
�。�2）引導學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習借鑒，取長(cháng)補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：咳、測、器。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）自己選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì )）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內容。
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對人物崇高精神的感悟。根據學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)高風(fēng)險，進(jìn)行高強度、高效率的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
6、學(xué)習1、8、9三個(gè)自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說(shuō)葉欣是永遠的白衣戰士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
《永遠的白衣戰士》教案 8
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10生字，11個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解非典型肺炎，初步了解故事內容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞語(yǔ)；指導朗讀課文
課前準備
小黑板或課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、聲情并茂地語(yǔ)言導入：
不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時(shí)候（注：本屆同學(xué)2004年秋小學(xué)入學(xué)），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見(jiàn)許多戴著(zhù)口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說(shuō)：因為在2003年那年春季，俺國遭遇了一次全國范圍內的“非典”恐慌。（板書(shū)：“非典”）
那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛生組織根據這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統綜合癥”英文縮寫(xiě)為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2、在那場(chǎng)全國大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲分�，應該說(shuō)俺們的醫護工作者作出的貢獻最大。有許多醫護工作者為此還獻出了珍貴的生命。
今天俺們就來(lái)學(xué)習一位醫護英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰士》。讀題。
3、引導質(zhì)疑�？戳苏n題，你想知道些什么？
�。ㄊ钦l(shuí)？為什么說(shuō)是“白衣戰士”？為什么說(shuō)是“永遠的”白衣戰士？）
帶著(zhù)閱讀期待再次讀題。
二、初讀課文
1、提出朗讀要求：
�、俳柚匆�，讀準生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫(xiě)的什么事。
2、同學(xué)自讀課文，老師巡視指導，關(guān)注后進(jìn)同學(xué)。
3、檢查效果，指導朗讀。
�。�1）出示新詞，讀準字音。
疾病 硝煙 咳嗽 出現 給予 吸氧 監測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無(wú)悔 聲色俱厲
認讀新詞：①默讀一遍；②有沒(méi)有生活中早已經(jīng)會(huì )讀的字，怎么認識的？③開(kāi)火車(chē)、同桌復讀（一詞一遍，一人一行4個(gè)）；④全班齊讀。
注意多音字：給(jǐ)予 幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈、癥
幾個(gè)后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘
�。�2）理解詞語(yǔ)：①有沒(méi)有不懂或難懂的詞語(yǔ)？②從已會(huì )字切入；查詞典；近義詞；動(dòng)作表示；語(yǔ)言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標志，隨文理解。
重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲
�。�3）指名朗讀，指導糾錯
�、僦该首x課文；同學(xué)傾聽(tīng)；②同學(xué)評議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評；③指導讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）
幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場(chǎng)上。
高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。
三、再讀課文，了解內容
1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么人、什么事？
課文主要描述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。
2、課文哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。（4～7）
3、交流，理清文脈
一（1）寫(xiě)護士長(cháng)葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰場(chǎng)上，可是她的音容尤在。
二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。
三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過(guò)程中，搶救患者，維護同事，倒霉被感染的英雄事跡。
四（8～9）告訴俺們葉欣永遠離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人，留給人們的是永遠的微笑。
四、描紅
老師范寫(xiě)：疾、測、遺
同學(xué)在書(shū)上描紅生字。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)“非典”的資料，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。
搜集當年關(guān)于葉欣的相關(guān)報道，全面了解葉欣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、認讀詞語(yǔ)
非典型肺炎 污染 疾病 戰場(chǎng) 硝煙 戰爭 “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)你課余廣泛的搜索閱讀，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對“非典”的了解。
課文是怎么說(shuō)這“非典”的？
指名讀2～3自然段，指導有感情地讀好“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！”
二、重點(diǎn)段落，精讀品悟
1、創(chuàng )設情境，導入文本
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰爭中，有一位護士長(cháng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自身卻永遠離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
2、閱讀理解，感受事跡
�。�1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫(xiě)的是什么內容？試用一兩句話(huà)概括地寫(xiě)在各段落后邊。
�。�2）交流：她有哪些行動(dòng)或語(yǔ)言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。
葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。
葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓俺來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。
葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著(zhù)，密切注意著(zhù)每一個(gè)患者的病情。
聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲
�。�3）品悟：想一想，從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？
讀出葉欣對工作高度的責任心，對患者無(wú)私的愛(ài)心，對同事無(wú)微不至的關(guān)心。
讀出自身對葉欣的敬重和敬愛(ài)之情。
�。�4）適時(shí)指導同學(xué)感情朗讀。
通過(guò)多種形式朗讀：①指名個(gè)別讀；②同學(xué)評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀
3、說(shuō)話(huà)練習，加深感悟
�。�1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話(huà)嗎？
高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。（板書(shū)：高風(fēng)險、高強度、高效率）
�。�2）默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�3）交流：
高風(fēng)險：為了堅持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具污染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫護人員的倒下。
體會(huì )到“非典”這種疾病的污染性強、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。
從葉欣一連串?huà)故斓淖o理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。
高強度：葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。
勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。
高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì )被病魔擊倒。
�。�4）運用這些語(yǔ)句，自身組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的�？梢試@“一個(gè)中心”說(shuō)一段話(huà)。
4、感悟人物形象
面對高風(fēng)險的.工作，她有沒(méi)有害怕？（板書(shū)：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自身的同事的呢？
�。�1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓俺來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！
�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)中，你感受到了什么？
對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書(shū)：舍身忘死）
�。�3）指導朗讀。
多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓俺來(lái)吧！”
有感情地讀好這段話(huà)。
5、引讀：第7自然段
三、理解課題，升華情感。
1、引導同學(xué)有感情地朗讀第8、9自然段
2、通常人們稱(chēng)護士為“白衣天使”，葉欣是一位護士長(cháng)，課題為什么說(shuō)她是“白衣戰士”？“永遠的”白衣戰士？
葉欣是“白衣天使”，更是一名戰士，因為她是在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭”中英勇?tīng)奚�，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場(chǎng)上）。課題用“永遠的白衣戰士”更能突出這場(chǎng)“戰爭”的嚴酷和葉欣的英勇精神。
葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的高尚精神永遠活在人們的心中，所以說(shuō)她是“永遠的”白衣戰士。
3、感情引讀第一自然段與最后一段
4、感情讀題，升華情感。
在這場(chǎng)抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫護人員用自身的生命捍衛了人民的生命，護士長(cháng)葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們在人民心中是——永遠的白衣戰士！齊讀課題。
四、課后拓展活動(dòng)
1、閱讀《永遠的白衣戰士——追記廣東省中醫院護士長(cháng)葉欣》，進(jìn)一步了解葉欣。
2、在清明節前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀念葉欣。
3、在護士節（5月12日），向廣大醫護工作者表示高尚的敬意。
板書(shū)設計
高風(fēng)險 臨危不懼
葉欣 白衣天使 —→ 高強度 —→ 身先士卒 —→ 永遠的白衣戰士
高效率 舍身忘死
《永遠的白衣戰士》教案 9
一、導入
師：這節課我繼續來(lái)學(xué)習第11課“永遠的白衣戰士”。
二、學(xué)習課文
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道2003年3月29日，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與葉欣作最后的告別�；ㄈθ绾�，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。這微笑中包含了什么呢？
請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，找出一句最能概括葉欣工作的性質(zhì)和特點(diǎn)的比喻句。
�。ǔ鍪荆焊唢L(fēng)險、―――）
2、質(zhì)疑。
這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？
請同學(xué)們默讀2－7自然段，看看從哪些地方，你能體會(huì )到葉欣工作的“高風(fēng)險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。
3、解決問(wèn)題。
�、佟案唢L(fēng)險”
為了保持―――一個(gè)非典患者的搶救，往往伴隨多名醫務(wù)人員的倒下。
同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)一組數據。
2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中車(chē)因“非典”死亡的人數為173人。到5月底為止，累計死亡人數高達332人。醫護人員中感染“非典”的為數增加了265名，累計達1000名左右。這些數字震驚了全中國，甚至全世界。整個(gè)中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。摘自新華網(wǎng)
想說(shuō)些什么？
還有哪里說(shuō)這是“高風(fēng)險”的工作？
課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的（戰爭）！
是啊，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，是戰爭就會(huì )有死亡，是戰爭就會(huì )有犧牲。所以，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭中，我們的醫護人員就成了？（指課題）（白衣戰士）一起讀！
這句話(huà)只有十來(lái)個(gè)字，課文卻把它單獨列為一個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。（戰爭的味道不夠濃）誰(shuí)來(lái)讀？女生一起來(lái)讀，男生一起來(lái)讀！
從“高風(fēng)險”的工作中，你體會(huì )到葉欣怎樣的精神品質(zhì)？
�、凇案邚姸取�
葉欣顧不上休息，拖著(zhù)――――――
出示課文葉欣的工作：
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
�。ㄔu）他讀得怎么樣？能給他一些友情提示嗎？（省略號要停頓一下）
“兩小時(shí)”里面葉欣做了許許多多的工作，所以要停頓一下。
省略號前要讀得快些！
與其說(shuō)她在搶救病人，不如她在干嘛？（戰斗）
后面要說(shuō)得慢，哪個(gè)詞說(shuō)明她搶救病人很不容易，（終于）。請你讀一讀這句話(huà)
同學(xué)們剛才給了這位同學(xué)這么多的友情提示，你聽(tīng)了嗎？你想不想再來(lái)一次？
第二遍是不是比第一遍好多了？把掌聲送給他！
這句話(huà)里面，剛才這個(gè)同學(xué)哪個(gè)字讀得最好？（拖）
讀到拖著(zhù)這個(gè)字，你眼前仿佛出現一個(gè)什么樣的畫(huà)面呢？（很累，累得都要塌下來(lái)了�。�
誰(shuí)還想把這個(gè)拖字讀好的？
同學(xué)們，作為醫務(wù)人員的葉欣不可能不知道此刻身體越弱，就越容易被感染。她為什么不休息？
她心中想的是誰(shuí)？（病人）在忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)！是她不愛(ài)自己的家人嗎？
愛(ài)病人勝過(guò)愛(ài)自己的家人。
�。ò鍟�(shū)）為了搶救病人（板書(shū)：搶救病人）
還有哪里也表現了工作的“高強度”
勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口。
這說(shuō)明葉欣的工作是“高強度”！
�、邸案咝省�
葉欣搶救的病人很多，一個(gè)又一個(gè)！
�。ㄟ@就是“高效率”）
指名讀。像他這樣一起讀�。▕Z做動(dòng)作）
同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，我們通過(guò)自己提出問(wèn)題，讀書(shū)找答解決了問(wèn)題。
三、學(xué)習第六自然段
在高風(fēng)險的工作環(huán)境下，葉欣高強度、高效率地搶救病人，那么，在這樣的工作環(huán)境中，葉欣又是怎樣對待同事的呢？
出示：面對―――――
對呀，她在保護她的同事，這時(shí)，她的同事就是她的（戰友）。（板書(shū)：保護戰友）
她是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？她讀得怎么樣？
沒(méi)有讀出重音？為什么？你來(lái)試試看。
葉欣在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是什么？（斬釘截鐵）什么意思？
對，剛才這位同學(xué)讀得很好，你能像他那樣說(shuō)出來(lái)嗎？自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)！指名說(shuō)！一起說(shuō)！
她是怎么想的？
這句話(huà)，想請班上讀得最好同學(xué)來(lái)讀！
這句話(huà)是葉欣是內心深處的真情告白。孩子，如果你就是葉欣，這句話(huà)怎么說(shuō)？這里的她改成我，自己也改成我！先在心里默讀一遍，不用緊張，慢慢來(lái)！
多么平凡而樸實(shí)的.語(yǔ)言，多么真實(shí)而動(dòng)人的情懷。葉欣將心里話(huà)告訴給大家了沒(méi)？讀一讀這一段。
葉欣默默地做出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，她是默默地做出了選擇��！
高尚在默默，可貴也在默默，原來(lái)在她聲色俱厲表情背后隱藏的是一顆強烈的責任心和博大的愛(ài)心！
對待戰友，你能用本文中的一詞來(lái)形容葉欣的精神嗎？（板書(shū)：身先士卒）
四、學(xué)習第七段
同學(xué)們，你們現在知道作者為什么把葉欣比作機器了嗎？
�。ㄋ恳环值谝幻攵荚谶\轉著(zhù)）（機器是不會(huì )疲勞的，葉欣就像機器一樣，搶救完這個(gè)病人又投入到搶救另一個(gè)病人中去）
真會(huì )思考，把葉欣和機器的相似點(diǎn)連起來(lái)回答，葉欣，像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著(zhù)。但是人是機器嗎？回答響一點(diǎn)，是機器嗎？
人是血肉之軀��！現在請同學(xué)們合作朗讀第七段。
讀到這里，你的心情是怎樣的？
很沉重。（沉重的像壓了一塊石頭）
老師的感受和你們的一樣。
全體女生一起來(lái)讀一讀第8自然段。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心，然而多少人的努力與呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人，她為了搶救病人、保護戰友，她犧牲了�。ò鍟�(shū)：犧牲自己）
播放課件：
同學(xué)們，看一看葉阿姨吧，看一看她微笑的臉龐吧，假如你是曾經(jīng)被葉欣關(guān)在門(mén)外的同事，假如你是曾經(jīng)被葉欣拒聽(tīng)電話(huà)的家人，假如你是曾經(jīng)受過(guò)葉欣照顧的病人，此時(shí)此刻你想對葉欣說(shuō)什么？
�。銈儚闹畜w會(huì )到葉欣的精神與品質(zhì)了嗎？）板書(shū)（舍生忘死）
永遠的白衣戰士?jì)H僅是葉欣一個(gè)人嗎？
�。ㄕn件）同學(xué)們，看一看，這一張張微笑的臉龐吧。葉欣、丁秀蘭、李曉紅、梁世奎、鄧練賢－知道嗎？他們都是在非典戰場(chǎng)上倒下的永遠的白衣戰士！是他們用自己的血肉之軀，為我們筑起了一道健康的長(cháng)城！也許也有非典，也許還會(huì )有災難，但是你們救死扶傷的精神，你們博大的愛(ài)心在傳遞，我們的生命將不再脆弱，我們的明天也將會(huì )更加美好！
最后，讓我們永遠得記住這些救死扶傷、身先士卒、舍生忘死、―――的（讀）永遠的白衣戰士！
課后作業(yè)：
請同學(xué)們將這個(gè)感人的故事四處傳揚！
《永遠的白衣戰士》教案 10
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深;
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰士》，通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們認識了一名普普通通的醫護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)
她的家人，醫院里的領(lǐng)導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì )上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人(播放追悼會(huì )圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠遠不止這些人。追悼會(huì )現場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(生提：為什么一個(gè)普普通通的護士長(cháng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)
是啊，葉欣只是一個(gè)普普通通的護士長(cháng)，為什么會(huì )有那么多的人來(lái)參加葉欣的追悼會(huì )呢?花圈如海，人們都抑不住內心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢?
【評析】一堂好的閱讀課，是一個(gè)嚴謹的向心結構�！盀槭裁匆粋�(gè)普普通通的護士長(cháng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念?”是一個(gè)統攬全文的問(wèn)題。文章的2～7自然段正是通過(guò)一件一件的事例來(lái)表現葉欣的人格，詮釋了白衣戰士全部的精神內涵。教師把這個(gè)問(wèn)題作為全文教學(xué)的切入口，既是對文章的整體把握，又是突破難點(diǎn)的最直接、最有效的方法。
一個(gè)好的'語(yǔ)文教師，常常能夠通過(guò)對文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并由此引發(fā)學(xué)生與文本的深入對話(huà)。如果教師能夠抓住課文的關(guān)鍵句子和段落，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而展開(kāi)對全文的學(xué)習，這就更加難能可貴!
二、新授2—7小節
輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會(huì )有答案，在讀的過(guò)程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫(huà)出來(lái)，各自讀。
【評析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振;著(zhù)眼學(xué)生，凸顯主體與個(gè)體的閱讀感受。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。
(1)第4小節
“隨著(zhù)醫院‘非典’患者……拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)�！�
接聽(tīng)家人的電話(huà)，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時(shí)候她都不愿意把說(shuō)上幾句話(huà)的時(shí)間留給家人，確實(shí)令人感動(dòng)。
師：這是你感動(dòng)的地方，其他同學(xué)呢?
(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對另一個(gè)患者的搶救中去�！�
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方?
(3)“高風(fēng)險，高強度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請你來(lái)讀一讀。
請同學(xué)們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作?
(葉欣沒(méi)有休息，像一臺永不疲倦的機器全束運轉著(zhù)…)
我聽(tīng)懂了你的意思，人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機器工作呢?這就是一個(gè)醫護人員救死扶傷的精神。(板書(shū)：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險”，在高風(fēng)險的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)?
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作?
(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著(zhù)。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)。
我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
師：還有令你感動(dòng)的地方?
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地�！�
同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì )到什么?
同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區流行，這是一聲前所未見(jiàn)的瘟疫，請同學(xué)們看大屏幕。
(播放“非典”圖片)
【評析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢，適時(shí)補充學(xué)生的經(jīng)驗缺口，為理解課文內容，感受人物精神起到不可估量的作用。
同學(xué)們，看了剛才這些畫(huà)面�！斑@里危險，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著(zhù)什么?(死亡)
對，面對危險，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，哪個(gè)詞。(板書(shū)：身先士卒)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動(dòng)?
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”
還有誰(shuí)也找到這句話(huà)，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話(huà)，教師都會(huì )被它深深地感動(dòng)。
反復讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣?
同學(xué)們，作為一個(gè)醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢?
這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”無(wú)怨無(wú)悔啊!同學(xué)們，面對死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎?
為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū)：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
師小結：
面對危險和死亡，作為護士長(cháng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。
讓我們有感情地朗讀好這一小節。
(6)“雖然上班前…床上休息”
帶病堅持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?各自在下面練練看。
【評析】以上教學(xué)過(guò)程，主要有如下幾個(gè)特色：
1.以人為本，體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線(xiàn)性的預設過(guò)程，而是一個(gè)隨機的生成過(guò)程，更多的表現為師生文本三者的對話(huà)。教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加充滿(mǎn)活力!
2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話(huà)的教學(xué)，其余的地方一筆帶過(guò)，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導理解，同時(shí)，教師準確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補充也為學(xué)生的學(xué)習、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著(zhù)生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫(huà)面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內心世界!以上教學(xué)過(guò)程，尤其是(三)(四)(五)三句話(huà)的教學(xué)，多處出現教師教師引導下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去!同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)!如此，比較好地突現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結。
從剛才的交流中，我們體會(huì )到葉欣是一個(gè)救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著(zhù)不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示照片)
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì )圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開(kāi)了…淚水如雨“
(出示“花圈如海，淚水如雨)
同學(xué)們讀讀這8個(gè)字，你仿佛看到、聽(tīng)到、感受到什么?
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿(mǎn)懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之后，音樂(lè )慢慢起)
【評析】教學(xué)伊始，是教學(xué)語(yǔ)言、文本語(yǔ)言、圖像資料三管齊下式的帶入情境;教學(xué)結束，是音樂(lè )渲染下的圖像資料、學(xué)生朗讀的情境再現。整堂課，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng )設的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗和主動(dòng)感受。學(xué)生徜徉于語(yǔ)言文字之中，感受到白衣戰士的偉大人格，他們的知識、能力、經(jīng)驗、精神同時(shí)得到了提升，語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結合。
附板書(shū)：
11永遠的白衣戰士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
《永遠的白衣戰士》教案 11
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
抓住課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
扣住“高風(fēng)險”，“高強度”，“高效率”理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受人物精神。
【課前預學(xué)】
了解“非典”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
課題中“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)？課文寫(xiě)了她的什么事？
二、學(xué)習課文。
1．交流資料關(guān)于“非典”：
補充：“截至2003年6月9日，中國內地5328人感染非典， 340人死亡。全國有935名醫護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫護人員；為了搶救1個(gè)周姓“超級傳染者”，60個(gè)醫護人員被感染……”非典太可怕了，醫護人員太偉大了，他們都是在高危險的環(huán)境下工作的。
2．面對這場(chǎng)戰爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？
A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。理解“高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)�！�
為什么說(shuō)葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)？
�。�1）小組，個(gè)人
�。�2）葉欣為什么要像一臺永不疲倦的機器全速運轉？為什么要做到高風(fēng)險、高強度、高效率？
“嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù)，醫護技術(shù)很熟練。
“迅速”——對工作高度負責。
省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個(gè)小時(shí)，就救活了梁先生。
B葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。）
這段話(huà)中有一個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)：聲色俱厲。說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音和態(tài)度都很?chē)绤枴?/p>
C面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”
“斬釘截鐵”指說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷。
面對危險，葉欣總是沖在最前面。
堅決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無(wú)私奉獻的偉大人格魅力。
從這一段中，選你最受感動(dòng)的一句話(huà)讀一讀，讀出你的情感。
3．在高風(fēng)險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒(méi)有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠的離開(kāi)了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的.卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠的白衣戰士——再讀這個(gè)題目你有什么感受？
三、檢測評學(xué)
假如你是葉欣的病人，你想對她說(shuō)什么？
假如你是葉欣的同事，你想對她說(shuō)什么？
假如你是葉欣的親人，你想對她說(shuō)什么？
五、作業(yè)設計：
護士長(cháng)葉欣帶著(zhù)永恒的微笑，永遠地離開(kāi)了我們，在抗擊非典的戰役中何止她一個(gè)英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰士”們吐露自己心聲吧！
2月16日 星期日
上午11點(diǎn)，我們終于把病區所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現在的5樓，并歸類(lèi)有序地擺放好。將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著(zhù)盒飯進(jìn)晚餐。護士馮秀芳打電話(huà)把自己調到臨時(shí)病區護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話(huà)那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說(shuō)：“我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒(méi)哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心�！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻�(gè)電話(huà)報平安�？匆�(jiàn)小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……
2月20日 星期四
今天又轉來(lái)了一批倒下的醫護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長(cháng)了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀(guān)察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫院后勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰(shuí)也吃不完一份飯，包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫生。下班后，惟一希望的就是睡覺(jué)，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護士長(cháng)對我說(shuō)，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒(méi)有說(shuō)，也沒(méi)回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長(cháng)那里請假，小康說(shuō)服了丈夫，堅持上班。 摘自《護士長(cháng)日記——寫(xiě)在抗非典的日子里》
【板書(shū)設計】
身先士卒
永遠的白衣戰士 臨危不懼
舍己為人
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