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《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案(通用12篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 1
設計思想:
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此,設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
教學(xué)目標:
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內容。
教學(xué)環(huán)節:
【一】導入新課:
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎?為什么呢?因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家,一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文:(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個(gè)騙子怎樣設的圈套?
3、面對新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報的?
4、皇帝面對新裝,想了什么?說(shuō)了什么?
5、為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
6、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)?
7、最后結果如何?
。ㄔu析:此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容,通過(guò)這些題,可以把全文內容提起來(lái),并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓練:
。ㄒ唬└鶕n文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕:
1、課題是皇帝的新裝,這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認為會(huì )不會(huì )存在?既然大家一讀就知道新裝是假的,為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當他親自去了,面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)?
3、當他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確:
因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
4、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題:一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
。ㄔu析:這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn),學(xué)生都能答出,第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答,而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,這樣一方面調動(dòng)了大家的積極性,同時(shí)又富挑戰性。)
學(xué)生發(fā)言,教師明確:
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢,而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服,既不關(guān)心他的軍隊,也不關(guān)心國家大事,人們說(shuō)起他總是說(shuō):“皇上在更衣室里!
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他,而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職,還要用衣服去檢驗,非?杀。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn),才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功,才導致了他可悲的下場(chǎng)。
。ǘ┓治、歸納課文的主題思想:
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明,卻騙了許多人,其中第一個(gè)上當受騙的人是老大臣。請大家想想:皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,是根據老大臣的什么特點(diǎn)?——理智,誠實(shí)。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實(shí)的嗎?他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有?
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn),也有辨別是非的能力,回去卻說(shuō)了假話(huà),他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智,或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
。ㄔu析:這幾道題的難度也有著(zhù)一定的梯度。)
學(xué)生討論后,教師明確:在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí),當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
5、再看第二個(gè)被派去的官員,面對同樣的、世俗的壓力,且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”,他的選擇會(huì )是什么?——說(shuō)假話(huà)。
6、再看皇帝呢?作為一國之君,他又為什么會(huì )上當受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的,可以說(shuō):在同樣世俗的壓力下,皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結:皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下,因為自私、虛榮才上當受騙,繼而又去騙別人的。(板書(shū))
7、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà),是誰(shuí)?一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)?
明確:因為他不怕丟官,不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的',沒(méi)有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說(shuō)出真話(huà),揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納:在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前,說(shuō)出真話(huà)難不難?不難,一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結:作者通過(guò)著(zhù)意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà),揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑的兒童,才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界的習慣及傳統進(jìn)行了深深的譴責,表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠的人,講真話(huà),反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象,讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
。ㄔu析:通過(guò)以上導讀題,可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)
【五】小結:這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn),接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業(yè):
以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題,寫(xiě)一篇新童話(huà),字數不限。要求:結合課文進(jìn)行合理的夸張和想像,語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計:
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官員自私被騙
皇帝
老百姓
小孩無(wú)私揭騙
教學(xué)分析:
接龍復述課文的設計既檢驗了學(xué)生的預習情況,又為下面分析課文做了準備,同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力,一舉數得,提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題的設計,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)引導學(xué)生深入思考,培養了學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想,避免了生硬地灌輸,學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 2
一、教學(xué)目標:
1、知識與能力的目標:有感情地朗讀課文,掌握整個(gè)事件的脈絡(luò )。
2、情感目標:深刻領(lǐng)悟全文的主旨,體會(huì )本文的寓意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
分析體會(huì )人物形象,體會(huì )寓意
三、教學(xué)方法:
1、自主性學(xué)習
2、合作性學(xué)習
3、研究性學(xué)習
四、教學(xué)手段:
多媒體
五、教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、導入
由我國古代一些昏庸帝王的,流傳至今的,具有諷刺意味的故事,導入《皇帝的新裝》。
。ǘ、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍,給本文加一個(gè)副標題“——記一位xx的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事,理清事件的脈絡(luò )。(根據提示)
。ㄈ、局部分析,細致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。)
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
。ㄋ模、拓展延伸。
1、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。(培養想象力、聯(lián)想力)
引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺!薄跋胂罅Ρ戎R更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的`源泉!
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、讓學(xué)生討論:應該批判誰(shuí)?應該學(xué)習誰(shuí)?
3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)
4、教師歸納、總結。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們,應該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話(huà)。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 3
【教學(xué)目的】
通過(guò)品味語(yǔ)言,培養學(xué)生創(chuàng )新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生聯(lián)想和想像能力,曲折地表現生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生從品味語(yǔ)言入手,理解作品深刻的內涵和思想感情。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導學(xué)定向(出示小黑板,學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
激疑:這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論,教師小結。
明確:多角度、多側面地看待事物。
交代本節課的教學(xué)目的:通過(guò)品味語(yǔ)言培養學(xué)生的創(chuàng )新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線(xiàn)索。
學(xué)生思考明確:愛(ài)——織——看——穿——議——揭。全文以"新裝"為線(xiàn)索展開(kāi)情節,讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展現他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言,討論問(wèn)題。
問(wèn)題1:本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的.態(tài)度又如何呢?請結合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考,教師點(diǎn)評。
明確:作者對皇帝的諷刺是辛辣的,而對老百姓卻寫(xiě)得很有層次,很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話(huà)只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2:如何評價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論,教師點(diǎn)評。
明確:
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸,不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國家。
(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過(guò)是以毒攻毒,希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話(huà)的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子,把騙子當作一把解剖刀,剖析社會(huì )人生的病態(tài)。
問(wèn)題3:大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義?
學(xué)生思考、討論,教師點(diǎn)評。
明確:人,要敢于正視現實(shí),多一份真誠,多一份愛(ài),世界將變得更加美好。這,才是作品深刻的內涵。
四、學(xué)生當堂續寫(xiě)課文結尾,一同學(xué)上講臺朗讀自己的作品,其他學(xué)生點(diǎn)評。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子),全班同學(xué)扮演記者,記者設計幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn),皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練
作文:修改課堂上課文結尾的續寫(xiě)。
要求:
1.大膽想像,富于創(chuàng )新。
2.字跡工整,突出中心。
3.300字左右。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 4
目的要求
一、了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活的特點(diǎn)。
二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線(xiàn)索,以皇帝為中心人物,層層深入地展開(kāi)故事情節的。
四、了解用第三人稱(chēng)敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認識、理解本課反映的想象世界,理解課文“曲折”地反映現實(shí)生活的方法,培養聯(lián)想和想象的能力,這既是本課學(xué)習的重點(diǎn),也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì )聯(lián)想、想象、夸張在童話(huà)中的運用及其表達作用,了解童話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用,學(xué)習通過(guò)對人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的方法。
4.了解詞語(yǔ)的感情色彩,揣摩課文中帶有感情色彩的語(yǔ)句,體會(huì )《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語(yǔ)句,這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。
5.學(xué)習用正確的語(yǔ)調朗讀課文。
6.學(xué)習做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫(xiě)作背景
這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。18世紀末19世紀初,西歐資本主義得到迅速發(fā)展,而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時(shí)候,丹麥統治階級利用英法矛盾,以中立地位大搞海上糧食貿易,引起英國不滿(mǎn),英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船,成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求,英軍于1807年炮擊哥本哈根,摧毀了丹麥的艦隊,丹麥便由中立倒向拿破侖一邊,成為交戰國。8年后,拿破侖戰敗,丹麥也成為戰敗國而失去廣大領(lǐng)土,耗盡了錢(qián)財,銀行倒閉,農村蕭條,剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn),丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削,過(guò)著(zhù)饑寒交迫的貧困生活,而封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。
面對這樣的社會(huì )現實(shí),安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
作者簡(jiǎn)介
這篇童話(huà)的作者安徒生,全名是:漢斯克利斯坦安徒生,是19世紀丹麥文學(xué)巨匠,世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他出身于貧困的家庭,14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生,在那里得到幫助,獲得學(xué)習的機會(huì )。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng )作十分豐富,最出色的是童話(huà)。他從小受民間文學(xué)的熏陶,愛(ài)唱歌,善講故事,很受人歡迎。這同他后來(lái)獻身于童話(huà)創(chuàng )作有很大關(guān)系。安徒生共寫(xiě)了168篇優(yōu)美的童話(huà)。
段落大意
這篇童話(huà)的`故事性很強,可以分為四段。
第一段(第1小節)故事破題,介紹故事的主人公。
第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開(kāi),敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好,誘他上鉤。
第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段(“第二天早上”至結束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著(zhù)“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話(huà)戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話(huà),使用夸張的手法,充分發(fā)揮奇特的想象的作用,無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻鞭撻了反動(dòng)統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話(huà)。
寫(xiě)作特點(diǎn)
這則童話(huà)想象夸張,構思巧妙。文中一系列可笑行為,尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾,似乎令人難以置信,它是想象夸張的藝術(shù)奇想,然而讀者又不會(huì )懷疑它的真實(shí)性,這是因為它有真實(shí)的生活基礎:皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻媚取寵;人民被奴役、蒙蔽……又如寫(xiě)皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō):‘皇上在更衣室里!笨鋸埖交尚Φ牡夭,形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話(huà),還成功地運用了童話(huà)語(yǔ)言。如“美極了,真是美妙極了!”“多么美的花紋,多么美的色彩!”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過(guò)對人物形象的強烈夸張,使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特點(diǎn),增強作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開(kāi)頭為了渲染皇帝“非常愛(ài)穿新衣”這一特殊癖好,連用幾個(gè)否定句,說(shuō)他“既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡坐著(zhù)馬車(chē)去游公園”,然后再夸張地寫(xiě)他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”,以至人們只要一提到他,總是說(shuō)“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫(xiě),就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫(huà)得活靈活現。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象,已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象,又夸張地寫(xiě)皇帝赤身裸體參加游行,跟在他后面的那群哈叭狗似的官員,裝腔作勢地托著(zhù)一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫(huà)!故事中,從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為,情節夸張,但為何使人細讀后感到真實(shí)可信?因為故事具有真實(shí)的基礎:皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦,個(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話(huà),都愛(ài)說(shuō)假話(huà),獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無(wú)縫,無(wú)懈可擊。正因為這樣,騙子手段高明,善于設騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè )畛,?lè )于互騙,形成了這篇童話(huà)巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語(yǔ)言運用上有什么特點(diǎn)?
讀《皇帝的新裝》,我們有時(shí)會(huì )忍俊不禁,為統治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑,為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說(shuō)過(guò),童話(huà)通篇運用的夸張的方法,對封建統治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。同樣,作者在語(yǔ)言運用上,也是喜怒笑罵皆成文章,夸張嘲諷躍然紙上。文章的開(kāi)頭一段寫(xiě)了皇帝喜愛(ài)新裝的程度:“為了穿得漂亮,不惜把所有的錢(qián)都花掉”,“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無(wú)能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況,皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠實(shí)”的老大臣,卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊,于是這“誠實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著(zhù)情節的發(fā)展,這位最高統治者,這位嗜新裝成癖的昏君,竟然在公眾面前脫下了所有的衣服,還對著(zhù)鏡子扭動(dòng)著(zhù)腰肢。在平鋪直敘的描述中,我們可以窺見(jiàn)作者那支辛辣的筆桿,多么痛快淋漓地吐露著(zhù)他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過(guò)人們夸贊皇帝新裝漂亮時(shí)那句話(huà)嗎?“他上衣下面的后裙是多么美麗!”注意加黑的字,再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來(lái)了”這句話(huà),我想你會(huì )啞然失笑的。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 5
教學(xué)目標
1.學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂(lè )片段,主動(dòng)參與音樂(lè )的表現。
2.積極體驗,在歌曲表現中培養同學(xué)們的表現能力和不錯的心理素質(zhì)。
3.大膽表現,在實(shí)踐中增多同學(xué)們對音樂(lè )表現藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽(tīng)欣賞七個(gè)音樂(lè )片段,并能富有表現力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究,利用七個(gè)片段展開(kāi)聯(lián)想,表演音樂(lè )劇,培養同學(xué)們的想象力和表現力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué):
師生問(wèn)好!
二、導入:
同學(xué)們,前幾天我聽(tīng)到了一首非常有趣的歌曲,它給我帶來(lái)了快樂(lè )。今天,我把這首歌曲帶來(lái),讓大家共同來(lái)分享我的快樂(lè )。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學(xué)們,你們欣賞完這首有趣的歌曲,知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎?
學(xué)生回答:皇帝的新裝(若學(xué)生難以回答,那教師提示歌詞大意)。
教師介紹:《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生初期創(chuàng )作的童話(huà)作品。同學(xué)們,你們還知道安徒生的其他作品嗎?(教師做舉手手勢)
指名回答:《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》等。
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習根據安徒生同名童話(huà)改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學(xué):
1.理清故事情節。
現在,請同學(xué)們翻開(kāi)課本,快速瀏覽劇本,了解一下《皇帝的新裝》的.故事情節。
2.音樂(lè )賞析。
分片段聽(tīng)賞音樂(lè ),并教學(xué)生分段演唱。
3.組織學(xué)生進(jìn)行表演,加深理解,培養學(xué)生們的表現能力和不錯的心理素質(zhì)。
四、課堂小結:
今天,我和大家一起學(xué)習了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話(huà),但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候,真、善、美都應是社會(huì )的主流,是永恒的真理。因此我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮,學(xué)習上要實(shí)事求是——“知之為知之,不知為不知”。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 6
學(xué)習目標:
1、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽,了解作品的豐富意蘊。
2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,理解童話(huà)的想象和夸張是以現實(shí)生活為基礎的。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽,了解作品的豐富意蘊;
2、難點(diǎn):理解童話(huà)的想象和夸張是以現實(shí)生活為基礎的。
教具準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導入語(yǔ):同學(xué)們,謊話(huà)重復了一千遍,好像就變成了真話(huà);錯誤重復了一千遍,好像就變成了真理。但是,真理依然在;有時(shí)候,它掌握在少數人手里。所以我們要學(xué)會(huì )獨立思考,千萬(wàn)不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生的童話(huà)世界,一同去感受《皇帝的新裝》的無(wú)窮魅力。
二、檢查預習:
讀了課文,你們看到了一個(gè)怎樣的皇帝?
同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),只要言之有理教師就要給予肯定。
三、分析課文:
。ㄒ唬┻@篇童話(huà)中到底誰(shuí)是騙子?為什么?請緊扣文本說(shuō)出理由。分析課文第10、12、21自然段。
明確:自稱(chēng)是“織工”的兩個(gè)人是騙子,因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀(guān),而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性”的布,只是為了欺騙別人來(lái)賺錢(qián)。
此外,善良的'老大臣、誠實(shí)的官員、皇帝、隨從等人也說(shuō)了謊,他們都怕別人說(shuō)自己不稱(chēng)職或愚蠢。
提問(wèn):大家看,上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人,大家設想一下,這是一個(gè)怎樣的社會(huì )呀?
介紹作品時(shí)代背景:這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。18世紀末、19世紀初,丹麥人民處于水深火熱之中,封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無(wú)度,虛偽愚蠢之極。面對這樣的社會(huì )現實(shí),安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子,并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
作者圍繞“新裝”這個(gè)中心,極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑,無(wú)情地揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
。ǘ┨釂(wèn),這樣的社會(huì )里難道就沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)嗎?
師生共同分析課文第33自然段。
教師出示英文原版內容"Butthe Emperor hasnothingatallon!"saidalittlechild.學(xué)生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒(méi)有!”一個(gè)小孩子說(shuō)。
提問(wèn):“said”翻譯為“說(shuō)”好還是“叫”好?
明確:翻譯為“叫”好。因為“叫”字反映了小孩子說(shuō)這句話(huà)時(shí)是不假思索的,是沒(méi)有任何顧慮的。他看到了什么就說(shuō)出了什么。他敢于說(shuō)真話(huà)的表現和別人自欺欺人的表現形成了鮮明的對比。
提問(wèn):當這個(gè)小孩子說(shuō)出了真話(huà)后,其他人有怎樣的變化?
提示:這三句話(huà)的內容基本相同,你能體會(huì )著(zhù)三句話(huà)人物內心微妙的變化嗎?
分析最后三段的語(yǔ)言描寫(xiě)。
明確:爸爸說(shuō),“你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音”,說(shuō)明爸爸認同孩子說(shuō)的話(huà),但同時(shí)又為孩子擔心。
有人說(shuō),“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”,說(shuō)明這些人雖然也明知道皇帝沒(méi)穿衣服,但內心還是有點(diǎn)害怕,不敢直接說(shuō)出來(lái)。
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。這說(shuō)明最后所有的百姓終于覺(jué)醒了,敢于說(shuō)真話(huà)了。
提問(wèn):作者為什么讓一個(gè)孩子最終說(shuō)出了真話(huà)?
明確:作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子來(lái)揭露這個(gè)騙局,是啟示我們要保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話(huà)。
提問(wèn):最后所有的百姓都說(shuō):“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現呀?
學(xué)生表演游行大典劇情。
明確:童話(huà)的特點(diǎn)就是通過(guò)想像和夸張來(lái)反映生活。
。ㄈ┩(huà)是“從真實(shí)的生活里所產(chǎn)生的”(安徒生語(yǔ))。
生活中有類(lèi)似于《皇帝的新裝》的事例嗎?
大家聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言。
拓展延伸:
教師補充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長(cháng)回應“紅色井水”:不等于不達標》,學(xué)生看視頻,評價(jià)河北滄縣環(huán)保局長(cháng)的回答,反思現實(shí)。
四、結束語(yǔ):《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過(guò)去了170多年,但生活中類(lèi)似于這則童話(huà)的故事卻也不時(shí)上演,請珍惜自己的那份純真的心靈吧,愿它永遠像鉆石那樣明亮,愿大家在今后的生活中,特別是面對選擇的時(shí)候,珍惜那一份純真!
簡(jiǎn)要說(shuō)明:
《皇帝的新裝》作為傳統經(jīng)典篇目,已經(jīng)被人們解讀了一百多年,為了體現作品的現實(shí)性,使安徒生作品的內涵得以充分發(fā)揮,本節課主要從作品的寫(xiě)作意圖和現實(shí)性作了解讀,通過(guò)教師與學(xué)生及文本之間的平等對話(huà)展開(kāi)課堂教學(xué)。
本節課的預期目標是課堂生成豐富,希望學(xué)生能了解解讀童話(huà)的方法,并對學(xué)生的人生觀(guān)產(chǎn)生一定的影響。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 7
一、教學(xué)目標
、倥囵B有感情朗讀課文的能力。
、诶砬骞适虑楣。
、叟囵B學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
、芰私獗疚恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
、萋(lián)系現實(shí)生活,體驗反思,培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
、俾(lián)想和想像。
、谧髌飞羁痰膬群退枷。
、叟囵B敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、課前準備
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
理清故事情節,整體感知課文內容。
二、教學(xué)設計
1、導入新課
說(shuō)起童話(huà),我們大家肯定會(huì )興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà),也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色,也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習本文,要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習,去分析。
2、朗讀課文,整體感知課文內容
、僖龑W(xué)生整體感知課文內容,可請一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著(zhù)想像,看自己的.想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热,老師可及時(shí)給予鼓勵。)
、诓シ疟菊n錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
、壑笇W(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線(xiàn)索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結論
愛(ài) 織 看 穿 揭 議
本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節,讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè):
、賹(xiě)生字,理解詞義。
、谟闷胀ㄔ(huà)朗讀課文,做到讀音準確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 8
【教學(xué)目的】
1、了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現象產(chǎn)生的諸種原因,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養學(xué)生的分析能力。
3、培養學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話(huà)中想象和夸張手法的運用。
2、初步學(xué)會(huì )運用想象,擴展故事情節,進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現實(shí)與想象之間的關(guān)系,來(lái)體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設疑激趣,導入新課
教師提問(wèn):說(shuō)起童話(huà),我們大家肯定會(huì )興趣盎然,這是為什么呢?(童話(huà)故事生動(dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。)
導入:今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟,合作探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)濃縮故事情節。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論:
、乓粋(gè)無(wú)比威嚴的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì )赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著(zhù)推波助瀾的作用呢?
、普l(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?
3、教師小結:騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,百姓傳騙。一個(gè)圓也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不規則的怪圈!
三、由淺入深,突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論:
、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現手法?請具體舉例說(shuō)明。
教師小結:大膽想象并非胡思亂想,應植根于生活,以事實(shí)為依據進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,讓故事情節的發(fā)展既在意料之外,又在情理之中?鋸埖倪\用,是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要,它也應建立在生活真實(shí)的基礎上。
、朴苫实、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,最終是被誰(shuí)捅破的?
、切『⒆悠鋵(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà),猶如一把利劍;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,提著(zhù)褲子倉皇逃竄了嗎?
、瓤梢(jiàn)他們_______________________
、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結:安徒生用筆也達到了極至,并在故事高潮處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考和想象的`空間。
四、拓展延伸,發(fā)揮想象
1、教師提示:引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺!薄跋胂罅Ρ戎R更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng )作表演。
、艃晌粚а萆吓_抽簽,決定表演次序。
、苾蓚(gè)班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。
、瞧溆鄬W(xué)生做為觀(guān)眾,邊觀(guān)看邊填寫(xiě)表演評價(jià)表。
五、交流評價(jià),總結提高
1、學(xué)生講評,發(fā)表自己的觀(guān)感及對表演者的看法。
2、采訪(fǎng)參加表演的學(xué)生,由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結:剛才,同學(xué)們都各自談了自己的看法,從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現,同學(xué)們在這次課本劇表演過(guò)程中,不僅加深了對課文的理解和記憶,而且還把語(yǔ)文知識與活生生的生活實(shí)際結合起來(lái),把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)了,真是了不起啊!今天,同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)習,興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力,老師相信,在座的每一位同學(xué),會(huì )以這一次課本劇表演作為契機,在今后的語(yǔ)文學(xué)習中,將表現出極大的熱情去面對新的挑戰,盡最大的努力去創(chuàng )造性地完成自己。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 9
一、教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀丹麥的童話(huà)大師安徒生于1837年創(chuàng )作的童話(huà)作品,它通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張手法,寫(xiě)實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”,講述了一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事,揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行,諷刺了他們的愚蠢無(wú)知、虛偽腐敗,也寄托了作者對于改變現實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來(lái)的信心。
二、學(xué)情分析
大多數學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這篇童話(huà),所以對本文已經(jīng)具備一定的認知基礎。孩子們容易理清故事情節,但是對童話(huà)的文體特點(diǎn)認識不深刻,對人物形象也僅停留在較淺層次,需要老師的深入引導。
三、教學(xué)目標
1、積累“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2、調動(dòng)學(xué)生的體驗,深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話(huà)的想象與夸張的創(chuàng )作手法。
4、理解本篇童話(huà)的諷刺意蘊和現實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
、偕钊敕治鋈宋镄蜗。
、陬I(lǐng)悟童話(huà)的想象與夸張的創(chuàng )作手法。
2、難點(diǎn):深入理解本篇童話(huà)的諷刺意蘊和現實(shí)意義。
五、教學(xué)程序:
。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山先聽(tīng)寫(xiě)
1、聽(tīng)寫(xiě)漢字并且注音。
炫耀、稱(chēng)職、愚蠢、妥當、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和、荒誕離奇
。▋赏瑢W(xué)板書(shū)聽(tīng)寫(xiě),然后糾正錯誤。因為是初一學(xué)生,教師要引導學(xué)生重視字詞積累。)
2、小組交流預習學(xué)案4題,教師了解情況后班級交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節的方法:題目換字法
請同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛(ài)”字,這是第一段的內容。同學(xué)們順著(zhù)這個(gè)思路往下想:皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛(ài)新裝和看新裝的情節之間還有——大臣看新裝,還有——官員看新裝,還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節——小孩揭真相。
內容緊密相連的合并,就可以理清情節了。
這篇童話(huà)以根本不存在的“新裝”為線(xiàn)索,描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面它既是騙子行騙的依托,將“欺騙”這一生活中常見(jiàn)的事情通過(guò)“新裝”展現出來(lái),這在現實(shí)生活中是不可能發(fā)生的,這就是童話(huà)情節的荒誕離奇哦,顯示了尖銳的諷刺。
。ū就(huà)的故事情節雖荒誕離奇,但學(xué)生具有了一定的概括能力,因此以自主探究,小組交流的形式解決這一問(wèn)題。)
。ǘ┩(huà)體裁我知道
1、同學(xué)們,你們知道本文是一篇——童話(huà),根據你搜集的資料,以及你的讀書(shū)經(jīng)驗,你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話(huà)呢?
。◣熒降扔H切地對話(huà)。)
2、同學(xué)們真棒!來(lái)看看老師給的定義。我們一起來(lái)讀讀看。
童話(huà)是一種文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造人物形象,反映現實(shí)生活,潛移默化地對兒童進(jìn)行思想教育。
。ū经h(huán)節鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運用的的能力,然后教師再出示概念,加深印象。)
。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō),童話(huà)最大的特點(diǎn)是什么?那么這篇童話(huà)中最有夸張力的在哪里?
2、學(xué)生找出來(lái)并讀一讀,教師引導學(xué)生讀出夸張的味道。
。ㄖ攸c(diǎn)在于對第一自然段的品讀,領(lǐng)悟童話(huà)夸張的特點(diǎn)。)
3、從全文來(lái)看,最荒唐滑稽富有想象的情節是哪里?
4、學(xué)生找出來(lái)并讀一讀,教師引導學(xué)生讀出人物的心理。
。ㄖ攸c(diǎn)在于對最后一自然段的品讀,領(lǐng)悟童話(huà)想象的特點(diǎn)。)
。ɡ首x讀能夠體現學(xué)生的理解分析水平,魅力讀就提出了更高要求。)
。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局,但在安徒生的童話(huà)里,皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們,認真想一想,是誰(shuí)的.原因?
學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)引導,讓學(xué)生走進(jìn)人物內心深處。
2、上至政府,下到百姓,人們害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì )導致自己被當作傻子。所以,在在統治者愚蠢虛偽的統治下,整個(gè)社會(huì )都滋生著(zhù)一種毛病,那就是裝腔作勢、無(wú)視真實(shí),欺騙這種污濁的現象一直在丹麥上演。這就是19世紀丹麥的社會(huì )現實(shí)。
同學(xué)們請看這段資料,語(yǔ)文課代表請讀給大家聽(tīng)。
安徒生所處的社會(huì )是一個(gè)等級森嚴的社會(huì )。在拿破侖戰爭失敗后,丹麥最終成了英國的附庸國。統治階級不僅把戰爭的負擔加在人民身上,而且還加緊了對人民的剝削,以保持他們的窮奢極欲的生活,丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對這樣的社會(huì )現實(shí),安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,并無(wú)情地嘲諷了統治者的。丑惡行徑,深刻地解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
。ㄟ@一環(huán)節意在引導學(xué)生分析皇帝,大臣、隨從、百姓這些人物的形象,深入挖掘社會(huì )原因。)
。ㄎ澹┩奈淬\可貴
1、同學(xué)們,童話(huà)充滿(mǎn)想象和夸張!斑@樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”你能不能想象一下,如果讓你從這里寫(xiě)你的安徒生童話(huà)的結尾,你會(huì )怎么設計?
同學(xué)們修改、交流。(這一環(huán)節意在培養學(xué)生的想象力,體會(huì )童話(huà)的想象的寫(xiě)法。)
2、同學(xué)們,大家想看看老師是怎么寫(xiě)的嗎?
這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。孩子們看到了都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因為這樣就會(huì )顯示自己不稱(chēng)職,或是太愚蠢;实鬯械囊路䦶膩(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽(tīng)這大人的聲音!”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話(huà)私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)有穿什么衣服!有一個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說(shuō)。
、偻瑢W(xué)們發(fā)現老師的結尾和課文的有什么不同?
、谀悄阏J為老師和安徒生誰(shuí)的結尾更好?說(shuō)說(shuō)理由。
。ㄟ@一環(huán)節意在引導學(xué)生認識孩子說(shuō)真話(huà)的原因,以及安徒生這樣結尾所寄托的理想和希望。同時(shí),引導學(xué)生對現實(shí)中成人的認識,辯證地看世界。)
。┟私陶d靚心裝
有人說(shuō),《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現實(shí)有諸多不堪,但真誠永遠是社會(huì )的主流價(jià)值。同學(xué)們,讓我們再次聆聽(tīng)名人教誨,扮靚我們的心裝!
。ㄟ@一環(huán)節為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦,學(xué)生大聲齊誦。)
1、言必誠信,行必忠正!鬃
2、誠者,天之道也;思誠者,人之道也!献
3、言不信者,行不果!
4、是謂是,非謂非,曰直!髯
5、精誠所至,金石為開(kāi)!醭
6、一言之美,貴于千金!鸷
7、虛偽的真誠,比魔鬼更可怕!└隊
8、沒(méi)有誠實(shí)何來(lái)尊嚴!魅_
9、一言九鼎重千秋!愐
10、當老實(shí)人,辦老實(shí)事,說(shuō)老實(shí)話(huà)!珴蓶|
有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。我們中國著(zhù)名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò):
。◣煟┣Ы倘f(wàn)教教人求真——(生)千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 10
教學(xué)目標
1、讀、述課文,進(jìn)而培養學(xué)生的概述能力和表達能力;
2、感知課文情節,進(jìn)而培養學(xué)生的想象力;
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內涵,進(jìn)而培養學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠,世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà),著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
。ㄔO計意圖:了解學(xué)生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學(xué)習興趣。)
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎上進(jìn)行班級簡(jiǎn)述。
。ㄔO計意圖:培養學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達能力。)
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)影片,進(jìn)一步感知課文
。ㄔO計意圖:利用動(dòng)畫(huà),增強感觀(guān),引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點(diǎn)。)
1、上當受騙的主要有哪些人?
。A設結論:皇帝,老大臣,誠實(shí)的官員,百姓)
2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?
。A設結論:因為“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。)
四、問(wèn)題探究
要求:小組討論,各抒己見(jiàn),不求答案統一,只要表達觀(guān)點(diǎn)。
。ㄔO計意圖:這一環(huán)節,,讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認識、生活現實(shí)貫通。同時(shí),通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論,培養學(xué)生的評價(jià)能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內涵,培養敢說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)。)
1、你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據加以說(shuō)明。
。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物?梢浴耙粋(gè)?的皇帝”或“我認為皇帝是一個(gè)?的人”這種句式進(jìn)行。)
。A設結論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)
2、后來(lái),一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話(huà),說(shuō)明了什么?
。A設結論:說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話(huà),天真,誠實(shí),純潔……)
3、你怎樣理解故事的內涵?
。A設結論:故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng),贊揚了敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。)
4、假設你當時(shí)在場(chǎng),你會(huì )怎樣做?在現實(shí)生活中,你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話(huà)的情況?
。A設結論:可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà),有可能有學(xué)生會(huì )說(shuō)不敢。多數學(xué)生肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
教師順勢小結:
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出統治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話(huà)`,敢說(shuō)實(shí)話(huà),敢說(shuō)真話(huà),讓我們的社會(huì )保持純凈,這就是對每個(gè)人的考驗了。
五、拓展延伸(機動(dòng))
運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的.丑態(tài)。
。ㄔO計意圖:培養學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新,同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。)
六、分角色朗讀(機動(dòng))
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
。ㄔO計意圖:在把握課文內容及人物形象的基礎上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)
七、布置作業(yè)
1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價(jià)的?(多角度)
2、寫(xiě)作(二選一):
。1)、大膽想象,為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾,描述游行以后發(fā)生的事。
。2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 11
學(xué)習目標:
1、把童話(huà)改編成課本劇,在課堂上表演。
2、通過(guò)對演員的評價(jià),體會(huì )文中人物的性格特征。
3、發(fā)揮想像,續寫(xiě)童話(huà)。
課前學(xué)習:
改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習:
第一塊:整體感知:課本劇表演
教學(xué)步驟:學(xué)生活動(dòng)教師組織
教學(xué)反思:
表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀(guān)看課本劇表演。
第二塊:精讀課文:揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
評價(jià)兩組學(xué)生的表演,在評價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià):
a.劇本編寫(xiě)的'評價(jià);
b.人物表演的評價(jià)。
第三塊:遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1、思考,想像,擬寫(xiě)。編故事比賽:可以續寫(xiě)結尾,可以補敘情節。以小組為單位,比一比,看哪組的故事想像豐富,又合乎情理,具有童話(huà)的特點(diǎn)。
2、全班交流,評價(jià)。組織交流評價(jià)。
課后學(xué)習:閱讀安徒生的其他童話(huà)作品,如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等,并能有自己的閱讀心得。
《皇帝的新裝》公開(kāi)課教案 12
[教學(xué)目標]
一、知識能力目標:
1、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識,理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要,用連貫的語(yǔ)句復述故事情節,理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話(huà)中夸張和想象的作用,提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養學(xué)生學(xué)習的興趣,強化學(xué)生的學(xué)習體驗,掌握分析人物,理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗,引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節,分析任務(wù)形象,探究童話(huà)深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
同學(xué)們,詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的記憶,在我們記憶的長(cháng)河中,我們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事呢?(請2—3位同學(xué)站起來(lái)回答)
同學(xué)們回答得很好,現在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標
三、作者簡(jiǎn)介:
。ㄒ唬┌餐缴,世界著(zhù)名的童話(huà)作家,世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。為追求藝術(shù),他14歲時(shí)獨自來(lái)到首都哥本哈根。著(zhù)名的童話(huà)有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。1875年8月4日,安徒生病逝于麥爾喬家中,享年60歲。
。ǘ┙榻B“童話(huà)”
體裁介紹:童話(huà)是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象,幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言通俗易懂,情節的曲折離奇,往往采用擬人的手法。
童話(huà)中的形象是從生活中來(lái)的,但是,并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話(huà)的形象是象征性的形象,并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的,否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了。
——安徒生
。ɡ蠋熖貏e強調:想象、幻想、夸張是童話(huà)故事的最明顯的特點(diǎn))
四、熟悉字詞:
五、整體感知課文
。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽(tīng)錄音,注意課文中的`新字、詞,并思考下面的問(wèn)題:
1、課文以什么為線(xiàn)索?
明確:新裝
2、給文章加一個(gè)副標題:一個(gè)的皇帝
。ㄌ崾荆河薮、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職)
3、梳理文章脈絡(luò )
引子:皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結局:小孩揭新裝
。ǘ┱w感知:
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看,你認為中心詞是什么?(新裝)
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能?(主線(xiàn))
。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服)
并告訴學(xué)生,本文的材料安排,情節的展開(kāi),人物的刻畫(huà)都圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。
圍繞這條主線(xiàn)作者描寫(xiě)了哪些人物?他們對新裝的態(tài)度如何?
第一問(wèn),可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn),第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎上,整體感知課文內容。依照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局,用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概,學(xué)生概括,教師歸納:課文是按照皇帝愛(ài)新裝,騙子做新裝,大臣看新裝,小孩揭新裝的思路安排情節的。
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