小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案（精選8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案 篇1
教學(xué)目的：
1．看圖、初讀課文。
2．學(xué)習生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
1．仔細看圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)，在什么地方干什么。圖上還有什么？由此你想到了什么？
2．總結看圖的方法。
�。�1）你是按什么順序看這幅圖的？
�。ǹ蓮闹饕�(huà)面到次要畫(huà)圖，也可從次要畫(huà)面到主要畫(huà)面。主要畫(huà)面是三位女同學(xué)，次要畫(huà)面是雨傘、斗笠、書(shū)包、雞蛋、吊瓶。）
�。�2）除了按順序觀(guān)察圖畫(huà)外，還要注意什么？
�。ㄟ�要根據畫(huà)面合理地去想象畫(huà)面以外的事物，擴充畫(huà)面內容。）
3．打開(kāi)書(shū)，找出與圖相關(guān)的內容自己讀讀。
4．讀全文，讀準字音。
5．檢查學(xué)生預習自學(xué)情況，學(xué)習生字、新詞。
“匆”：注意與“勿”區別。
“藹”：是上下結構，不要寫(xiě)成左右結構。
“尊”：書(shū)寫(xiě)時(shí)不要丟掉里面的小“一”；意思要與“遵”區分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。
“戴”：注意與“栽、載”區別。
“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。
“湊”：與“揍”區別。
“補”：左邊是“衣”字旁，不是“示”字旁。
“輸”：左面“車(chē)”末筆的橫改提，先豎后提。
“液”：右面“夜”的末筆是捺。
“擾”：與“攏”不同�！皵_”右面是“尤”；“攏”右面是“龍”。
“�！保骸安！迸c“波”組詞進(jìn)行區分。
“璃”：倒數第二筆是豎提。
“吊”：與“另”不同�！暗酢毕旅媸恰敖怼�；“另”下面是“力”。
“瓶”：右面的“瓦”有四筆，不要把第二、三筆各錯分成兩筆。
“默”：左面“黑”的最后一個(gè)橫筆和四點(diǎn)都是右上傾斜。
理解詞語(yǔ)：
尊敬：重視而且恭敬地對待。
肯定：一定，毫無(wú)疑問(wèn)。
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。
深情：感情深厚。
認識“憔、悴”兩個(gè)字。
6．自由讀課文，鞏固生字、新詞。
7．學(xué)生質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文還有什么地方不明白，還有什么問(wèn)題？
小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案 篇2
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入幼兒園工作，成為一線(xiàn)教師，因此，會(huì )寫(xiě)教案，會(huì )進(jìn)行教學(xué)設計是每位教師必須具備的教學(xué)技能，也是教師專(zhuān)業(yè)化的重要體現。進(jìn)入四年級后，學(xué)生便開(kāi)始接觸教學(xué)法課程，如幼兒園音樂(lè )教學(xué)法、語(yǔ)言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法，等等，這些課程的主要教學(xué)目標是教會(huì )學(xué)生如何設計和組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現這個(gè)終極目標，先行目標就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計和撰寫(xiě)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過(guò)程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供方向的指引與方法論的指導。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時(shí)間，擔任過(guò)多門(mén)教學(xué)法課程的教學(xué)工作，發(fā)現多數學(xué)生撰寫(xiě)教案的能力都比較薄弱，要想寫(xiě)好教案一直也是學(xué)生覺(jué)得比較難的事情。因此，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫(xiě)教案能力薄弱的原因并且探討了相應措施，以期能改善這一現象。
在新學(xué)期第一次接觸教案寫(xiě)作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細講解了一個(gè)完整的教案，包括導入部分、基本部分和結束部分，以及撰寫(xiě)這幾個(gè)部分的具體要求。講完之后，筆者沒(méi)有讓學(xué)生直接練習寫(xiě)一份教案，而是先觀(guān)摩了一個(gè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng )意彩條裝飾”。在觀(guān)摩之前，先帶著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習了視頻中教師撰寫(xiě)的教學(xué)準備，教學(xué)準備包括物質(zhì)準備和前期經(jīng)驗準備，物質(zhì)準備又包括教具準備和學(xué)具準備。了解了這些基本情況之后，學(xué)生開(kāi)始看視頻，要求邊看邊記錄下整個(gè)教學(xué)的流程�？赐曛�，筆者留出15分鐘時(shí)間，請學(xué)生嘗試撰寫(xiě)這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標，然后請學(xué)生來(lái)讀一讀自己撰寫(xiě)的教學(xué)目標，最后再出示原教案中的教學(xué)目標，請學(xué)生比較，找出差距，總結出教學(xué)目標撰寫(xiě)時(shí)應該注意的問(wèn)題。接著(zhù)，筆者又留出半個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)出教案的基本部分和總結部分，然后和原教案進(jìn)行比較，分析自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。下課后，筆者就留了一道寫(xiě)教案的作業(yè)。通過(guò)這種視頻觀(guān)摩加講解教案寫(xiě)作的方式，學(xué)生書(shū)寫(xiě)教案的整體情況較往年有了一定的進(jìn)步。為了進(jìn)一步從學(xué)生的角度了解他們在撰寫(xiě)教案中存在的困難，筆者設計了一個(gè)“關(guān)于師范生撰寫(xiě)教案的調查問(wèn)卷”。通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷的分析，發(fā)現學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)存在以下幾個(gè)方面的困難：
�、俳贪刚Z(yǔ)言的組織問(wèn)題；
�、诓荒芎芎玫匕盐詹煌挲g班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當然”地設計教學(xué)環(huán)節；
�、劢虒W(xué)目標的撰寫(xiě)存在較大的問(wèn)題；
�、懿恢涝趺丛O計教學(xué)活動(dòng)�？偨Y完之后，筆者專(zhuān)門(mén)利用一節課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了他們在進(jìn)行教學(xué)設計、在寫(xiě)教案過(guò)程中的問(wèn)題，并逐一提出了解決策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生教案寫(xiě)作的能力得以大大提高。
教案是教學(xué)設計的文字表達形式，直接體現著(zhù)師范生的教學(xué)設計能力，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：
一、對教案教學(xué)的反思
當前，多數教師在進(jìn)行教案教學(xué)時(shí)都將重點(diǎn)放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過(guò)采取了視頻觀(guān)摩講解教案寫(xiě)作的方式，不僅讓學(xué)生了解了教案寫(xiě)作的格式，知道幼兒園教師的教學(xué)設計思路是如何用教案的形式呈現出來(lái)的，而且把紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教案實(shí)施結合起來(lái)。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)設計組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫(xiě)作和教學(xué)設計的重點(diǎn)。
此外，還為學(xué)生樹(shù)立了教案格式書(shū)寫(xiě)的榜樣。雖然在傳統的教案教學(xué)中，教師也會(huì )選擇一個(gè)很規范的教案文本供學(xué)生學(xué)習，但是由于沒(méi)有觀(guān)摩過(guò)和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過(guò)將教案和視頻觀(guān)摩相結合，學(xué)生可以邊觀(guān)摩邊看教案，將兩者建立起及時(shí)的聯(lián)系，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導語(yǔ)，什么是教師的核心提問(wèn)，什么是教師對本環(huán)節的總結、對下一環(huán)節的過(guò)渡，為什么教案中不要寫(xiě)幼兒的回答，等等。
二、對教案語(yǔ)言組織問(wèn)題的反思
教師的教學(xué)設計意圖要通過(guò)文字的形式表達出來(lái)，教案寫(xiě)作語(yǔ)言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書(shū)面的文字記述，而是介于口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之間的一種具有屬于學(xué)科特性的講述話(huà)語(yǔ)。學(xué)生教案的語(yǔ)言問(wèn)題主要表現在語(yǔ)言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級錯誤。之所以會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題，無(wú)外乎有兩個(gè)原因，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱，錯別字、語(yǔ)句不通順等情況時(shí)有出現；二是學(xué)生對待寫(xiě)教案的態(tài)度不夠認真，通常是寫(xiě)完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學(xué)習態(tài)度可以糾正，學(xué)習方法可以改進(jìn)。所以，筆者要求學(xué)生寫(xiě)完教案之后認真讀幾遍或者請同桌幫忙互查，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認為這種方式有效地解決了教案文字方面的問(wèn)題，后來(lái)寫(xiě)完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識的行為。
三、對教學(xué)設計困難的反思
本學(xué)期進(jìn)行的期中問(wèn)卷調查總結出學(xué)生在寫(xiě)教案中存在的困惑，其中反映最多的問(wèn)題是拿到一個(gè)活動(dòng)主題后不知道該如何設計，沒(méi)有思路。即便有時(shí)候好不容易想到某個(gè)教學(xué)環(huán)節，但可能并不適用于某個(gè)年齡班，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據自己的經(jīng)驗設計教案。我們知道，教師教學(xué)設計的能力是需要長(cháng)期實(shí)踐練習的，并在這個(gè)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，最終實(shí)現教案寫(xiě)作能力的提升。
那么，怎樣能在這種現狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設計的能力呢？對此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設計的書(shū)。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！彼�，在帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、總結他們在寫(xiě)教案中的困惑后，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設計方面的書(shū)單，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進(jìn)行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學(xué)設計集錦。這樣，到了期末考試的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設計集錦。二是每節課的`最后十分鐘用來(lái)給學(xué)生訓練教學(xué)設計，學(xué)生親切地把它稱(chēng)為“教學(xué)設計頭腦風(fēng)暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會(huì )給學(xué)生出一個(gè)任意年齡班的美術(shù)活動(dòng)的內容，請學(xué)生先思考目標，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)教學(xué)內容可以設計哪些環(huán)節，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著(zhù)學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設計方案。與此同時(shí)，要求學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)教案時(shí)嘗試在自己的大腦中構造出一種課堂教學(xué)的場(chǎng)域，即在自己的頭腦中主動(dòng)建構一種對于即將面對的課堂環(huán)境的感覺(jué)預設，并帶著(zhù)這樣的感覺(jué)進(jìn)行教案的設計。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的教學(xué)設計能力都有了一定的進(jìn)步。
四、對利用模擬課堂教學(xué)提高教案寫(xiě)作能力的反思
教學(xué)設計是一門(mén)應用性很強的橋梁性學(xué)科，師范生不但要掌握教學(xué)設計理論，還要具備將教學(xué)設計理論付諸實(shí)踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節。在傳統教學(xué)中，學(xué)生設計好教案后，教師就會(huì )安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會(huì )教學(xué)設計的原理與方法，模擬上課教師說(shuō)課，然后這個(gè)活動(dòng)就結束了。但筆者發(fā)現存在這樣一個(gè)情況：學(xué)生在說(shuō)課時(shí)往往會(huì )提到在上課時(shí)感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節或者提問(wèn)不太合適，而由于教師沒(méi)有強調，所以幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì )主動(dòng)再去修改原來(lái)的教案。為此，筆者嘗試在學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)后再請學(xué)生在反思的基礎上對原有教案進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。這樣，師范生在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機應變，才能靈活地運用理論和技能解決問(wèn)題。
此外，筆者還有意識地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題作為小案例讓他們進(jìn)行思考。比如，學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過(guò)橋》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節設計的是小朋友分角色演唱。在組織這個(gè)環(huán)節時(shí)，教師還沒(méi)有說(shuō)清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽?zhuān)Y果小朋友在這個(gè)環(huán)節全都亂了。于是筆者抓住機會(huì )請大家思考，教師組織存在什么問(wèn)題？如果你是老師，你會(huì )怎么組織這個(gè)環(huán)節呢？在這個(gè)情境中，大家都能積極動(dòng)腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，能提高師范生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和應用教學(xué)設計理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案 篇3
教學(xué)要求
1使學(xué)生了解老師工作的辛苦，養成尊敬老師的美德。
2:通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)理解課文,學(xué)習作者觀(guān)察事物,認識事物的方法,培養觀(guān)察能力.
3:有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)
運用圖文結合的方法,理解三位女同學(xué)對老師的一片深情。培養觀(guān)察事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
在觀(guān)察圖畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行合理的想象。
教學(xué)方法
談話(huà)法、對比法。
教具
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一 課 時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
二、指導看圖
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)間？天氣怎樣？你是怎么看出來(lái)的？
2、圖上畫(huà)的是什么地方？這三位女同學(xué)正在干什么？
三、邊看圖，邊想象。
1、這三位女同學(xué)是怎樣來(lái)到醫院看望老師的？
2、這三位女同學(xué)透過(guò)門(mén)上的玻璃，向屋里看。想象他們看到了什么？這時(shí)她們想些什么？
四、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，注意生字的讀音。
2、讀一讀由生字組成的新詞。
五、課堂練習
抄寫(xiě)生字、新詞。
二 課 時(shí)
一、檢查讀書(shū)效果。
看圖說(shuō)說(shuō)這一課主要講了一件什么事？
二、學(xué)習課文第一、二自然段。
1、指名讀一自然段。這一段告訴我們什么？
2、王老師住院了，同學(xué)們會(huì )想些什么呢？
3、默讀二自然段，思考：
“這天”是指哪一天？“心意”是什么意思？全班同學(xué)有什么“心意”？
三、借助圖畫(huà)，學(xué)習課文三自然段。
1、默讀后回答；
這段話(huà)先講什么？再講什么？最后講什么？
2、她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)兒看到王老師？在書(shū)上劃出有關(guān)的句子。
3、王老師生病的原因是什么？
4、她們商量些什么？劃出有關(guān)的句子。
5、有感情地朗讀這一段。
四、借助圖意，學(xué)習四自然段。
默讀課文，思考：
1、她們來(lái)到醫院，護士不讓進(jìn)病房，她們三個(gè)人是怎樣做的？
2、她們透過(guò)門(mén)上的玻璃，看到了什么？為什么還是在門(mén)外深情地看著(zhù)、等著(zhù)？
3、齊讀
4、小結。
五、課堂練習
用“首先”、“然后”“最后”說(shuō)話(huà)。
板書(shū)設計
師 生 情
老師→住院 日夜操勞
過(guò)度勞累
學(xué)生→看望 急匆匆 心意 等 看 祝福
教學(xué)后記：
學(xué)生會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)，能說(shuō)出圖意，但有一部分學(xué)生想象力較差。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案 篇4
《師生情》是看圖學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí)，代表全班同學(xué)，冒雨去醫院看望老師的情景，表達了學(xué)生尊敬老師、愛(ài)戴老師的一片深情。
圖上畫(huà)的是醫院病房門(mén)口，三位女同學(xué)擠在一起扒在玻璃門(mén)上向里看的情景。在她們身邊放著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的門(mén)房立著(zhù)一把雨傘。
在看圖學(xué)文的過(guò)程中朗讀，邊創(chuàng )造。要引導學(xué)生邊看圖邊思考，邊學(xué)文邊
1．了解老師工作的辛苦，養成尊敬老師的美德。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)理解課文，通過(guò)閱讀課文學(xué)習作者觀(guān)察事物，認識事物的方法。培養理解詞句和重點(diǎn)、有順序地觀(guān)察事物的能力。
3．培養學(xué)生想象的能力。
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。
1．今天我們學(xué)習《師生情》，這是一篇看圖學(xué)文。既要學(xué)會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)，又要讀懂課文�？磮D學(xué)文首先要對圖畫(huà)進(jìn)行觀(guān)察，怎樣看懂一幅圖呢?看圖要按——定的順序，可以從整體到部分，從人到物……一步一步觀(guān)察，要注意圖中的人、事、物之間的關(guān)系。除此之外，還要根據圖上的內容，展開(kāi)合理的想象。
2．《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢?請同學(xué)看圖。
二、指導看圖，回答問(wèn)題。
1．圖上畫(huà)的誰(shuí)、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?
2，圖上畫(huà)的是什么時(shí)間?天氣怎么樣?你是怎么看出來(lái)的?
3．把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幅圖反映了一件什么事?
�。ㄌ煜轮�(zhù)雨，放學(xué)后三位女同學(xué)冒著(zhù)雨，提著(zhù)一籃雞蛋．到醫院看望生病的老師。引導學(xué)生從圖上找出回答問(wèn)題的根據，如從背著(zhù)書(shū)包知道是學(xué)生，從輸液的吊瓶知道是在醫院，從雨傘、斗笠知道是雨天，從籃子里的雞蛋知道是來(lái)看望病人的。）
三、邊看圖，邊想象，
1．她們?yōu)槭裁磥?lái)看望老師?
2．她們透過(guò)門(mén)上的玻璃，向屋里看，想一想：她們看到了什么?此刻她們會(huì )想到什么?
四、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)再查字典。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
尊 累 玻 璃 順
(2)字形難點(diǎn)。
尊：中間一橫不能去。
匆：最后一筆是“、”。
璃：右下是“””，不要寫(xiě)成“””。
(3)理解詞語(yǔ)。
和藹：和氣，和善。
尊敬：重視而恭敬地對待。
勞累：疲勞，疲乏。
“過(guò)度勞累’’是什么意思?文中指誰(shuí)“過(guò)度勞累”?
順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。
打擾：擾亂。本文指影響、干擾。
急匆匆：急急忙忙。
祝愿：表示良好愿望。
肯定：一定。把有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀。
踮起：抬起腳后跟用腳尖站著(zhù)。
看圖說(shuō)說(shuō)準踮起腳尖?干什么?
五、試讀課文，要求讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、檢查復習，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習課文一、二、三自然段。
1．讀第二自然段，引導學(xué)生討論：“心意”是什么意思?
“全班同學(xué)的心意”是什么?
2．讀第三自然段。
(1)急匆匆是什么意思?從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫院的?
(圖上的雨傘、斗笠、三個(gè)人還背著(zhù)書(shū)包。)
(2)她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師呢?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。
�、偈裁词呛吞@可親?想象：王老師平時(shí)對學(xué)生是怎樣和藹可親的?
�、谑裁词侨找共賱�?想象：王老師又是怎樣日夜操勞的?
(3)她們商量了哪幾點(diǎn)?找出文中的句子讀一讀。
�、贋槭裁词紫纫嬖V老師“班里一切都好”?
�、谌嗤瑢W(xué)一個(gè)一個(gè)地湊雞蛋，希望什么?
�、蹚乃齻兩塘康倪@三點(diǎn)意思，說(shuō)明什么?
(同學(xué)們很聽(tīng)話(huà)，很懂事，很懂得體貼別人。學(xué)生對老師的尊敬和愛(ài)戴。)
(4)有語(yǔ)氣地讀本段。
三、學(xué)習課文第四自然段。
1．看圖，學(xué)習三位女同學(xué)在護士不讓進(jìn)病房的情況下是如何做的這一段文字，體會(huì )師生情。
(1)3位女同學(xué)在護士不允許進(jìn)病房打擾老師的情況下是如何做的?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察圖，用簡(jiǎn)短的話(huà)敘述圖意‘
(2)學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，用筆畫(huà)出作者是如何描寫(xiě)的‘
(3)引導學(xué)生抓住“順從”、“輕輕放”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上文進(jìn)行理解，體會(huì )同學(xué)對老師的尊敬與熱愛(ài)。
(4)指導學(xué)生有感情地朗讀這段文字。
�、僮杂勺x，讀出自己的感受。
�、趨R報讀，大家評議。
�、奂w朗讀，并想象當時(shí)的情景。
2．看圖，抓住課文略寫(xiě)部分培養學(xué)生的觀(guān)察能力與想象能力，體會(huì )師生情。
(1)出示“三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭……爭著(zhù)向屋里看�！闭垖W(xué)生讀后，看圖思考要是讓你寫(xiě)，你會(huì )怎樣介紹這幅圖?
(每個(gè)女同學(xué)的具體做法。)
(2)邊看圖邊進(jìn)行合理的想象：每個(gè)女同學(xué)在病房外是怎樣做的?表情是什么樣的?會(huì )看到什么?心中會(huì )想什么?
同桌互相交流。
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。
3．看圖，抓住重點(diǎn)句“她們也許……”進(jìn)行多向思維訓練。
(1)學(xué)生自讀第四自然段，畫(huà)出三位女同學(xué)爭著(zhù)往里看，可能看到了什么?
(2)通過(guò)聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞，使學(xué)生愛(ài)師的情感受到激發(fā)。
(3)有感情地朗讀這個(gè)重點(diǎn)句，請學(xué)生思考你從這個(gè)句子中體會(huì )到了什么?(三位同學(xué)對老師的關(guān)心。)
�、偻谰氉x。
�、谠u讀。
�、壅垖W(xué)生談體會(huì )。
(4)學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约褐車(chē)睦蠋?將課堂氣氛推向高潮。一、看拼音寫(xiě)詞。
二、在括號中填上合適的詞語(yǔ)。
例：(背)書(shū)包
______雨傘 ______提子 ______雞蛋
______起來(lái) ______身體 ______情況
例：(安心)地養病
______地走來(lái) ______地點(diǎn)頭
______地祝愿 ______地注視
三、給下面宇組三個(gè)詞。
體( ) ( ) ( )
補( ) ( ) ( )
順( ) ( ) ( )
四、把下面排列錯亂的句子，按照先后順序連成一段通順的話(huà)，
把序號寫(xiě)在括號里。
( )看到這種情景，我想：不要堆雪人了，我趕快掃雪吧。
( )只見(jiàn)他趕快爬起來(lái)。扶起車(chē)，接著(zhù)又有幾個(gè)人滑倒了。
( )放學(xué)后，雪停了。
( )我正玩著(zhù)，突然聽(tīng)見(jiàn)“啪嚓”一聲，原來(lái)是一位騎自行車(chē)的叔叔摔倒了。
( )我在家門(mén)口高高興興地堆雪人玩。
五、按課文填空，并回答問(wèn)題。
見(jiàn)到老師，( )要告訴她，班里——切都好．請她安心養��；( )向她轉達全班同學(xué)的問(wèn)候；( )把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)湊起來(lái)的雞蛋送給她，要她補養身體。
1．她們商量的內容有( )個(gè)意思。
2．你從“一個(gè)一個(gè)湊起來(lái)的雞蛋”體會(huì )出什么?
3．用“首先；…．‘然后……最后……”練習寫(xiě)一段話(huà)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案 篇5
教學(xué)目標：
知識和能力：認識會(huì )寫(xiě)本課15個(gè)生字;積累課后詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法：自主發(fā)現識字和積累詞語(yǔ)的方法。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深深地體會(huì )、感受師生感情之深、相互尊敬的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)： 充分組織閱讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )真摯的師生感情。
教學(xué)準備: 師生共同搜集古今中外關(guān)于描寫(xiě)師生情深的資料。并觀(guān)察學(xué)習生活中師與生互相關(guān)心的事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師先給大家講一個(gè)故事，一次下雨天，一位學(xué)生得了急性闌尾炎，老師背著(zhù)這位女學(xué)生急切的往醫院趕……(教師將學(xué)生思路引入故事，引入生活當中。)
2、同學(xué)們互相講一講搜集的故事。
意圖 通過(guò)互相交流，互相溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍。
二、情景導入 ，揭示課題
1、同學(xué)們，請認真的看畫(huà)面(課件)，這幅畫(huà)面講了一個(gè)生動(dòng)的故事，看了畫(huà)面誰(shuí)能講出這個(gè)故事。
2、看了畫(huà)面，此時(shí)此刻你們有何感想，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么，怎么想，就怎么說(shuō)。
3、板書(shū)課題：師生情
4、齊讀，讀了課題，你想到了什么?還想知道什么?
意圖 利用直觀(guān)形象的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力，激活學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。
三、初讀課文，掃除字詞障礙
1、學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
2、愿意當老師的請上臺帶領(lǐng)全班學(xué)生讀文中生字和新詞。
3、師生同做“我領(lǐng)你讀的識字游戲”。
意圖 讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程 ，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望。
四、再讀課文，整體感知
1、自己先將課文完整的讀一遍，想一想
讀懂了什么，還有哪些不懂?
2、自由找學(xué)習伙伴，將你在學(xué)習中不懂的內容向學(xué)習伙伴請教，共同解決疑難。
3、指名讀，學(xué)生上臺將喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。
4、學(xué)生評議。(齊讀)
意圖 落實(shí)閱讀訓練目標，整體感知課文情感，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，為深入學(xué)習課文內容奠定基礎。
五、圖文對照細讀課文，感悟師生情
1、讀課文，動(dòng)筆用自己喜歡的符號畫(huà)出文中直接描寫(xiě)畫(huà)面的句子。
2、再讀課文，找出文中不是畫(huà)面上反應的文字，從中又體會(huì )到了什么。
3、指導探究合作學(xué)習(2～3段)。
(1)自由組合小組，小組長(cháng)負責組織，認真仔細讀課文，看看讀后知道了什么。
(2)檢查合作學(xué)習效果。(按學(xué)習小組匯報)，老師生病的原因，同學(xué)們?yōu)槭裁聪肽罾蠋?又是怎么商量去看望老師?
(3)通過(guò)小組合作討論，還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)小組互相質(zhì)疑，討論解疑。
(5)再讀課文，朗讀競賽，讀出情，讀出意，讀出味(指名讀，合作讀，分段讀，表演讀等)。
意圖 讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。
六、拓展實(shí)踐，情感體會(huì )
1、再看課件，想一想三位女同學(xué)探望老師的情景，假如你見(jiàn)了老師想說(shuō)些什么??
2、向老師表真情(設計內容可以是一幅畫(huà)，也可以寫(xiě)你想對老師說(shuō)的話(huà))。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案 篇6
教學(xué)目的要求：
1.仔細觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，體會(huì )師生之間的深厚情誼，受到尊敬師長(cháng)的教育。
2.學(xué)習按一定順序有重點(diǎn)地觀(guān)察圖畫(huà)，并能進(jìn)行合理想象。結合句子理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子，培養理解能力。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“急匆匆”“和藹”“尊敬”“打擾”“肯定”“順從”等詞語(yǔ)，會(huì )用“首先……然后……最后……”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.運用圖文結合的方法，理解三位女同學(xué)對老師的一片深情。
2.如何在觀(guān)察圖畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行合理想象。
教學(xué)思路：
基本思路：看圖——學(xué)文，在學(xué)文中看圖，在看圖中學(xué)文。
從圖入手，仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖畫(huà)內容，再初讀課文，要讀準字音，知道課文是怎樣描寫(xiě)圖畫(huà)的，從整體上初步了解圖文內容。
在此基礎上，用圖文結合的方法精讀課文，既借助圖畫(huà)理解詞句，讀懂課文，培養理解能力；又在學(xué)文的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習作者觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。
本文的圖畫(huà)反映了豐富而深刻的思想內容，因此在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)，除繼續學(xué)習有順序有重點(diǎn)地觀(guān)察外，還要引導學(xué)生進(jìn)行合理想象。
教學(xué)用具：
與課文有關(guān)的掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
我們老師和同學(xué)們朝夕相處，我們師生之間都有著(zhù)深厚的情誼。今天我們學(xué)習一篇看圖學(xué)文《師生情》。
二、指導看圖。
學(xué)習看圖學(xué)文，首先要仔細觀(guān)察圖畫(huà)�？磮D要按一定的順序，注意圖畫(huà)中人與人、人與事物之間的關(guān)系，還要根據圖上的內容進(jìn)行合理想象。
《師生情》這幅圖畫(huà)了些什么內容？反映了一件什么事？請同學(xué)們按要求仔細看圖。
出示看圖要求：
1.圖上畫(huà)的誰(shuí)，在什么地方，干什么？你是怎么知道的？
2.圖上畫(huà)的什么時(shí)間，天氣怎樣？你是怎么知道的？
3.再整體觀(guān)察圖畫(huà)，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖反映了一件什么事？（內容要包括天氣、時(shí)間、誰(shuí)、干什么）
學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，教師巡回指導：重點(diǎn)引導學(xué)生從圖上找出問(wèn)題的根據，如從背著(zhù)的書(shū)包知道是學(xué)生；從輸液瓶知道是在醫院；從籃子里的雞蛋推知是來(lái)看望病人的；從雨傘、斗笠知道是下雨的天氣……
觀(guān)察圖畫(huà)的第三個(gè)要求是初步了解學(xué)生理解圖意的情況，也是說(shuō)話(huà)訓練，要求學(xué)生在回答之前先自己小聲說(shuō)，再同座互相說(shuō)，讓學(xué)生人人說(shuō)，說(shuō)充分，答案不拘一格，只要語(yǔ)句通順，內容完整。
三、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.快速瀏覽課文，畫(huà)出生字新詞，再把生字讀幾遍（直到讀準），用序號標出自然段。
3.查字典，初步理解“急匆匆”“和藹”“商量”“健康”“打擾”“踮起”“順從”等詞語(yǔ)。
4.分自然段連讀或按座位接讀課文。（以面向全體檢查字詞讀音）
5.默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
6.自讀課文，要求讀正確，讀通課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1.檢查生字讀音：重點(diǎn)檢查“商”“尊”“肯”“默”“透”的音。
2.說(shuō)說(shuō)“和藹”“尊敬”“肯定”“順從”等詞的意思。
3.圖文對照說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
二、圖文結合，精讀課文。
1.講讀第一自然段：讀后回答這句話(huà)告訴了我們什么？
2.講讀第二、三自然段思考：三位女同學(xué)是怎樣去看望老師的？
�。�1）讀第二自然段：“心意”是什么意思？“全班同學(xué)的心意”是什么？“三位女同學(xué)帶著(zhù)全班同學(xué)的心意去看望老師”這句話(huà)是什么意思？
�。�2）重點(diǎn)講讀第三自然段。
�、� 讀第三自然段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第三自然段講什么。
�、� 按下面問(wèn)題，仔細讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句。
A 三個(gè)女同學(xué)是在怎樣的天氣，什么時(shí)候，怎樣去醫院的？
B 他們?yōu)槭裁匆タ赐蠋煟?/p>
C 他們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)兒看到王老師？
D 他們商量見(jiàn)到老師后怎樣做？
�、� 檢查學(xué)生讀畫(huà)情況后，圖文結合，聯(lián)系上下文，結合朗讀仔細體會(huì )重點(diǎn)詞句。
A“急匆匆”是什么意思，從哪兒看出三位女同學(xué)是“急匆匆”趕到醫院的？
�。◤膱D上的雨傘、斗笠、三個(gè)人還背著(zhù)書(shū)包、聯(lián)系“一……就……”“她們多么想看到王老師��！”等詞句，再指導朗讀，想象“急匆匆”趕路的情景，體會(huì )三位同學(xué)看望老師的迫切心情。）
B“尊敬”是什么意思，同學(xué)們?yōu)槭裁炊甲鹁磹?ài)戴王老師？（聯(lián)系實(shí)際理解“和藹可親”，體會(huì )怎樣叫“日夜操勞”�！翱隙ā笔鞘裁匆馑�，為什么肯定王老師生病是因為“過(guò)度勞累”。指導朗讀第三自然段四、五、六句，體會(huì )老師工作的辛苦。）
C“商量”是什么意思？他們?yōu)槭裁匆塘�？（�?lián)系第二自然段）商量了幾點(diǎn)？（抓住“首先……然后……最后……”三個(gè)詞的理解弄清商量了三點(diǎn)）是哪三點(diǎn)呢？（從理解“班里一切都好、轉達……問(wèn)候、一個(gè)一個(gè)湊起來(lái)的雞蛋”等詞句，結合看圖，聯(lián)系上下文體會(huì )學(xué)生對老師的尊敬和愛(ài)戴。）
�、� 師生共同小結：第三自然段具體講了三位女同學(xué)是在什么時(shí)候、什么天氣、怎樣去以及為什么去看望王老師。
�、� 指導朗讀。
3.重點(diǎn)講讀第四自然段。
�。�1）讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
�。�2）仔細閱讀第四自然段，結合看圖思考：他們來(lái)到醫院，當護士不讓進(jìn)病房時(shí)，她們是怎么做的？（讓學(xué)生充分地讀文看圖畫(huà)出有關(guān)詞句）
�。�3）圖文結合，理解重點(diǎn)詞句。
�、佟绊槒摹笔鞘裁匆馑�？從他們“順從地點(diǎn)點(diǎn)頭”“體會(huì )到了什么？
�、� 看圖朗讀第三句，從“踮起腳”“爭著(zhù)”看，體會(huì )他們放下手中東西迫不急待地想見(jiàn)到老師的心情。
�、� 重點(diǎn)理解第四句。
A“也許”是什么意思？在“看到”前面加上“也許”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（讓學(xué)生體會(huì )到這僅僅是想象，不一定看得到這些。）
B“憔悴的臉”是怎樣的臉？既然看不到臉，為什么把老師的臉想象成憔悴的臉呢？（從這里可以看出三位同學(xué)對老師的擔心，認為老師平時(shí)太操勞，這次一定病得不輕，從而引導學(xué)生體會(huì )她們對老師那種十分關(guān)心愛(ài)戴的深情。）“深情”在這里是什么意思？他們在祝愿著(zhù)什么？
C 在理解的基礎上感情導讀：
教師導語(yǔ)：雖然她們“踮起腳”“爭著(zhù)看”還是看不清，看不見(jiàn)，可她們……
全班同學(xué)一起接讀：“可她們還是深情地看著(zhù)，等著(zhù)，心里默默地祝愿著(zhù)�！�
教師接著(zhù)有感情地描述：她們等呀，等呀，一直要等到護士讓她們進(jìn)去，當面向老師轉告全班同學(xué)的心意，全班同學(xué)的問(wèn)候；她們在“心里”默默地祝愿著(zhù)，祝愿老師早日康復！這是多么誠摯的愛(ài)！這是多么深厚的情！
�。�4）師生小結：第四自然段寫(xiě)了她們在醫院看望王老師的情景。
�。�5）帶著(zhù)對老師十分尊敬和熱愛(ài)的感情朗讀。
三、作業(yè)。
有感情地朗讀全文。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案 篇7
教學(xué)目標
1、在欣賞衍紙作品后，能夠說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
2、能夠用自己的語(yǔ)言向別人介紹什么是衍紙。
3、通過(guò)學(xué)習，掌握簡(jiǎn)單的衍紙制作方法，學(xué)會(huì )制作五種以上的基礎卷，并且能用不同基礎卷進(jìn)行裝飾搭配。
4、以祝�？檩d體釋放學(xué)生真摯情感。
5、遵守合作的要求，掌握合作的技巧，體會(huì )合作的效率和樂(lè )趣，共同完成衍紙祝�？�。
6、培養學(xué)生自我評價(jià)能力和人前表達能力。
學(xué)情分析
本課學(xué)習主體為小學(xué)六年級孩子，這個(gè)年齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng )作能力，對美有著(zhù)自己獨特的感受和表達趨向，對于色彩知識也有一定的認識。雖然，衍紙對于學(xué)生比較陌生，但以六年級的學(xué)生能力是完全可以操作。衍紙對于學(xué)生是陌生的，也是新奇的，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解衍紙的文化與魅力，會(huì )使用衍紙工具和材料，并且能夠制作簡(jiǎn)單的衍紙作品。
難點(diǎn)：學(xué)習制作基礎卷，并且能用基礎卷及變形卷組合花型。
任務(wù)：
展示作品送出祝福。
步驟：
先展示，后表達，再評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】1
1、導入
衍紙畫(huà)展（類(lèi)似課堂小畫(huà)展）
動(dòng)作：教師請全體同學(xué)離開(kāi)座位近距離的欣賞教室內布置好的衍紙作品。
動(dòng)機：近距離觀(guān)察實(shí)物，引發(fā)思考，直觀(guān)感受。
任務(wù)：認真觀(guān)察，引發(fā)思考，感受畫(huà)面美（只能欣賞，不能動(dòng)手摸）。
步驟：放好座椅下位欣賞。
活動(dòng)2【導入】2
2、認識衍紙
了解衍紙的文化與魅力
動(dòng)作：教師播放視頻，介紹衍紙。
動(dòng)機：讓學(xué)生對衍紙的文化、起源、材料、制作方法有初步的了解。
任務(wù)：認真觀(guān)看視頻，了解衍紙文化。
步驟：帶著(zhù)疑問(wèn)欣賞。
活動(dòng)3【講授】3
學(xué)習衍紙的制作方法
動(dòng)作：
�、僖龑W(xué)生欣賞衍紙作品《曼陀羅》，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，學(xué)生自主研究衍紙的制作步驟和制作方法，集中反饋。
�、诮處煵シ啪o卷與松卷的制作視頻，讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)習。
�、垡笕w學(xué)生每人制作一個(gè)緊卷和松卷，教師收集有代表性的緊卷與松卷，及時(shí)點(diǎn)評指正。
教師指導制作要點(diǎn)并講授、示范以松卷為基礎的其他基礎卷。
動(dòng)機：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、小組討論和實(shí)際操作的方法，讓學(xué)生快速的掌握衍紙制作的基本方法。
任務(wù)：
�、儆^(guān)察《曼陀羅》展開(kāi)小組討論，得出制作的三個(gè)步驟，回答老師問(wèn)題。
�、谟^(guān)察學(xué)習緊卷和松卷的制作方法。
�、勖總�(gè)同學(xué)制作一個(gè)緊卷和一個(gè)松卷。
步驟：先討論，回答問(wèn)題。
看視頻學(xué)習方法、要點(diǎn)，然后制作緊卷和松卷。嘗試用松卷捏制其它基礎卷。
活動(dòng)4【講授】4
衍紙祝�？�
為什么制作祝�？�
動(dòng)作：
�、俳處煵シ耪n件，制作一個(gè)祝�？ㄋ统鲎８�。
�、诓シ庞写硇缘难芗堊８？ńo學(xué)生欣賞。（中心裝飾、獨角裝飾、對角裝飾等）
動(dòng)機：引出本課作業(yè)，使學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)融入真情。通過(guò)欣賞讓學(xué)生掌握祝�？ǖ难b飾技巧。
任務(wù)：明確制作任務(wù)，欣賞衍紙祝�？�，體會(huì )不同裝飾方法的美感。
步驟：認真聽(tīng)講，認真觀(guān)察，認真體會(huì )。
活動(dòng)5【活動(dòng)】5
小組分工合作祝�？�
動(dòng)作：教師課件播放小組分工合作要求和制作溫馨提示，引導學(xué)生使用衍紙的裝飾方法在規定時(shí)間內小組合作完成一幅祝�？ㄗ髌�。
動(dòng)機：培養學(xué)生合作能力，提高作業(yè)完成效率。
任務(wù)：按照要求進(jìn)行組內分工，根據分工完成各自的任務(wù)，最后合作完成一幅衍紙祝�？�。
步驟：先討論、明確各自任務(wù)、合作完成。
4、展示評價(jià)
動(dòng)作：教師請各組代言人上臺展示本組作品，送出祝福。教師給予集中點(diǎn)評。
動(dòng)機：送出祝福，集中展示，集中評價(jià)。
任務(wù)：展示作品送出祝福。
步驟：先展示，后表達，再評價(jià)。
活動(dòng)6【測試】6
展示評價(jià)
動(dòng)作：教師請各組代言人上臺展示本組作品，送出祝福。教師給予集中點(diǎn)評。
動(dòng)機：送出祝福，集中展示，集中評價(jià)。
任務(wù)：展示作品送出祝福。
步驟：先展示，后表達，再評價(jià)。
活動(dòng)7【測試】7
5、課堂測評
全部小組完成衍紙祝�？�，個(gè)別小組作品有創(chuàng )新。全部小組送出祝福，個(gè)別小組的祝福真摯、感人。
動(dòng)機：送出祝福，集中展示，集中評價(jià)。
任務(wù)：展示作品送出祝福。
步驟：先展示，后表達，再評價(jià)。
資源文件列表：
小學(xué)三年級語(yǔ)文《師生情》教案 篇8
課 題
師生情教師王懷
課 型
看圖學(xué)文教法觀(guān)察法
課時(shí)
2
教學(xué)目標
認知目標
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞
2.學(xué)會(huì )用“……首先……然后……最后……”說(shuō)話(huà)。
3.
A級生：流利、有感情的朗讀課文。
B級生：流利的朗讀課文。
C級生：大聲的朗讀課文。
(注：A級為優(yōu)等生， B級為中等生，C級為學(xué)困生。)
能力目標通過(guò)觀(guān)察插圖理解課文，通過(guò)閱讀課文學(xué)習作者觀(guān)察事物、認識事物的方法。繼續培養理解詞句和有順序、有重點(diǎn)地觀(guān)察事物的能力。B、C級生：能邊看圖邊理解課文。
A級生：初步培養有順序、有重點(diǎn)的觀(guān)察能力。
情感目標了解教師工作的辛苦，養成尊敬教師的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施重點(diǎn)：
1.運用圖文結合的方法，理解三位女同學(xué)對老師的一片深情，受到尊敬師長(cháng)的教育。
2.培養觀(guān)察事物的能力。難點(diǎn)：通過(guò)看圖學(xué)文，說(shuō)出三位女同學(xué)是怎樣看望老師的，從圖上和文中哪些地方看出學(xué)生尊敬、愛(ài)戴老師的一片深情。
學(xué)生現狀分析及學(xué)法指導馬上要過(guò)教師節了，學(xué)習此文可增進(jìn)師生之間的感情交流，由文到生活教育學(xué)生尊敬老師、愛(ài)戴老師。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
雙邊活動(dòng)
一、復習檢查二、圖文對照，理解課文三、拓展思維,激發(fā)情感
第二課時(shí)
一、復習檢查回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、圖文對照，理解課文
(一)齊讀課文，學(xué)生看圖，找出課文中與圖相應的部分。
(二)深入學(xué)習第四自然段。
1.三位女同學(xué)在護士不讓進(jìn)病房的情況下是如何做的，體會(huì )師生情。
2.引導學(xué)生抓住“順從”、“輕輕”、“踮起腳”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )同學(xué)對老師的熱愛(ài)與尊敬。
3. 用“……首先……然后……最后……”把看到的整個(gè)表演過(guò)程說(shuō)清楚。
4.當三位女同學(xué)在門(mén)外踮起腳，爭著(zhù)看時(shí)，她們可能會(huì )看到什么?可能會(huì )想些什么?
5.抓住重點(diǎn)句“她們也許……”，理解、體會(huì )“憔悴”、“深情”、“祝愿”等詞。
6.指導學(xué)生有感情的朗讀。
(三)學(xué)習1-3自然段。
1.自由讀課文，全班同學(xué)的心意是什么?
2.理解“急匆匆”的意思，哪里看出“急匆匆”?指導讀出急匆匆的情感來(lái)。
3.理解“和藹可親”和“日夜操勞”是什么意思?師生共同評價(jià)給予激勵。
4.出示“……首先……然后……最后……”一句，全班讀。
5.有語(yǔ)氣的朗讀。
(四)總結學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勛约褐車(chē)睦蠋�，將課堂氣氛推向高潮。 A、B、C級生分別講述。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、看圖，找出課文中與圖相應的部分。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察圖，用筆劃出作者是如何描寫(xiě)的。學(xué)生根據自己的想像把這情景表演出來(lái)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師注意指導交際禮儀。扮演角色，以“我”、“你”、“他們”幾種稱(chēng)謂說(shuō)話(huà)，有能力的另外說(shuō)一段話(huà)。聯(lián)系看圖，展開(kāi)想像，小組交流。B、C級生先說(shuō)，A級生補充。使學(xué)生愛(ài)師的情感受到激發(fā)，體會(huì )到對老師的關(guān)心，朗讀中感受語(yǔ)言文字美。
1、自由讀
2、匯報讀
3、集體朗讀，想像當時(shí)情景。學(xué)生劃出表現心意的句子，再說(shuō)一說(shuō)。同桌交流，匯報，體會(huì )用上“急匆匆”的好處。B、C級生能懂得詞語(yǔ)意思，A級生用這兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想像，說(shuō)一小段話(huà)。討論講了哪三層意思，體會(huì )同學(xué)們對老師的愛(ài)，A、B、C級生都要會(huì )用這個(gè)詞語(yǔ)造句。體會(huì )老師的辛苦，激發(fā)愛(ài)師的情感。
達 標 測 評 用“首先……然后……最后……”造句。針對目標
理解重點(diǎn)詞句。
板 書(shū) 設 計
師生情 愛(ài) 王老師 學(xué)生 深厚情誼 病 看望 和藹可親 急匆匆 日夜操勞 商量 (首先…然后…最后…) 過(guò)度勞累 深情(等、看、祝愿)
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