《上下五千年》主題班會(huì )教案
教材分析：《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對各年級學(xué)生的課外閱讀量作了明確的要求，小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)旨在提高課外閱讀能力�！渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫(huà)卷，內容豐富，故事性極強，學(xué)生有閱讀的興趣，而且自己也能讀懂。結合我�？蒲兄黝}，本節課我的教學(xué)重點(diǎn)在于培養學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達方式的能力；教學(xué)難點(diǎn)是初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。鑒于本班學(xué)生采用了書(shū)籍的不同版本，為了引導他們課外相互漂流，于是，我就采用對比閱讀的方式設計了這節課外閱讀指導賞析課。
本節課前我已將其書(shū)推薦給班級同學(xué)，他們依據我的要求，制訂了讀書(shū)計劃，一邊讀一邊填寫(xiě)了自制《朝代故事人物》表，充分體現了自主閱讀的思想理念。
教學(xué)目標：
1、在閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度；
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )精讀文章集中表現思想情感的語(yǔ)句；
3、培養學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達方式的能力；
4、初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生自主鑒賞人物形象能力；
教學(xué)難點(diǎn)：初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)生略讀《上下五千年》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查讀書(shū)情況，賞析優(yōu)美語(yǔ)言：
五千年的歷史長(cháng)廊，風(fēng)云變幻；五千年的文化長(cháng)河，燦爛輝煌；五千年的人物長(cháng)幅，千姿百態(tài)；五千年的戰爭長(cháng)卷，硝煙彌漫。
1、用自己喜歡的方式讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)從《上下五千年》的序言中知道了什么？指說(shuō)引讀。
2、按朝代順序，我們可以更有序地記住許多歷史知識。
3、出示，按小組討論說(shuō)一說(shuō)。
4、向大家匯報，一小組四人可以按次序地每人讀一句，也可以一起讀。
5、比較賞析讀：這樣兩段文字，你喜歡那一段？為什么？
6、有感情地讀。
二、導入賞析人物形象：
《上下五千年》不僅給我們塑造了流芳百世的英雄豪杰、仁人志士的形象，還毫無(wú)避諱地指出了暴君昏王、亂臣賊子的罪惡。（板書(shū)：人物形象）
�。ㄒ唬┩星螽悾�
我們語(yǔ)文書(shū)中的司馬遷給我們留下了發(fā)憤著(zhù)書(shū)的形象，那么這本《上下五千年》中的司馬遷會(huì )是個(gè)怎樣的形象呢？快速地讀讀其中的《司馬遷忍辱寫(xiě)〈史記〉》，比較兩文的題目和內容，你一定會(huì )有奇怪的發(fā)現。（板書(shū)：比較）
1、學(xué)生自讀，比較發(fā)現。
2、你發(fā)現了什么？（板書(shū)：同異）什么原因呢？
3、自主探究：中心不同，選材不同，品讀不同。
3、面對《司馬遷忍辱寫(xiě)史記》，你認為提哪個(gè)問(wèn)題，可以帶領(lǐng)同學(xué)們精讀此文？
4、指說(shuō)：文章中哪些地方突出表現了司馬遷忍辱寫(xiě)《史記》？
5、出示，快速自讀勾畫(huà)批注。
6、交流1：他想到了孔子厄而著(zhù)《春秋》、孫子臏而著(zhù)作《兵法》、屈原逐而著(zhù)《離騷》，這些偉人都是在遭逢了一場(chǎng)大難之后，忍受住磨難而著(zhù)書(shū)的。我的《史記》一書(shū)剛剛開(kāi)始，為什么不能忍辱負垢將它寫(xiě)完呢？這樣，司馬遷為了完成《史記》這項偉大的工程，以堅強的隱忍精神和勇氣投入到忘我的寫(xiě)作中去。
�。�1）出示，“忍辱負垢”什么意思？他是怎樣才忍住的？讀這些故事你可知道？
�。�2）指說(shuō)（讀故事）
�。�3）指讀。
交流2：司馬遷的忍，體現了對崇高理想的追求過(guò)程中的不屈不撓，體現了堅強的意志。這種堅強不是那種一折就斷的脆鋼，而是雖百彎而不折的韌鋼。他把個(gè)人的痛苦、恥辱埋在心靈的深處，對人情的冷暖、世態(tài)的炎涼視而不見(jiàn)，用不息的奮斗，為人類(lèi)寫(xiě)出不朽的詩(shī)篇，用堅定的腳步走向永恒。
�。�1）司馬遷的崇高理想是什么？為什么這一理想是崇高的？
�。�2）為了崇高的理想，面對朝中一個(gè)個(gè)官員的嘲笑，他是怎樣想的？
為了崇高的理想，面對那些后宮太監的一句句風(fēng)涼話(huà)，他是怎么做的？
為了崇高的理想，面對親朋好友的一次次疏遠，司馬遷是怎樣想的？
�。�3）面對一次次的難堪、嘲諷、疏遠，司馬遷沒(méi)有倒下，他勇敢地站起來(lái)，一心撲向自己崇高的事業(yè)。齊讀
�。�4）背誦。
�。�5）這段話(huà)給你帶來(lái)怎樣的啟示？
�。�6）出示，總結，這樣文中的精彩語(yǔ)段，結合自己的啟發(fā)，就成了一次絕好的讀書(shū)筆記。
7、把《司馬遷忍辱寫(xiě)〈史記〉》和《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》對照起來(lái)讀：司馬遷給你帶來(lái)怎樣的印象？
8、這樣通過(guò)對比讀兩篇都是寫(xiě)同一個(gè)人的文章，我們不僅能深切體會(huì )到中心與材料的關(guān)系，而且還能更全面地感受人物的形象。這種對比閱讀方法叫“同中求異”。（板書(shū)）
�。ǘ┊愔星笸�
1、讓我們再來(lái)快速讀讀《韓信忍辱的`故事》，再與《司馬遷忍辱寫(xiě)史記》比較讀，說(shuō)說(shuō)他們的相同處。
交流：忍辱負重，成就事業(yè)
從哪里可以看出韓信是個(gè)忍辱負重的人？
2、學(xué)生讀，交流：設身處地地想一想，當時(shí)的韓信心中想的是什么？學(xué)生說(shuō)，讀背誦韓信是不是他們所說(shuō)的膽小無(wú)能的人呢？
3、這樣讀兩篇故事寫(xiě)不同人的故事，而歸納求得相似地方的閱讀方法叫“異中求同”。（板書(shū)）
�。ㄈ┛偨Y，讀讀后感
上下五千年，能夠為著(zhù)自己崇高理想而忍辱負重的人有很多，你還知道哪些人？將這些故事的簡(jiǎn)要內容，與自己的感悟、體會(huì )、想象、啟示等有序地整理，就能形成一篇較好的讀后感。請你讀讀老師寫(xiě)的讀后感，說(shuō)說(shuō)給你的啟發(fā)。
《上下五千年》中，不僅有許多忍辱負重而奮發(fā)有為的人，還有向鄭和一樣為國效命不畏艱險而出遠門(mén)的人，如張騫、唐玄藏等，還有許多君王，賢君與暴君可以對比讀，英雄劉備與曹操可以連起來(lái)讀……
三、自主作業(yè)：
從《上下五千年》中，自選兩篇寫(xiě)“帝王”（英雄等）的文章，自主閱讀，想一想他們（她）有哪些相同之處？不同之處？寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。
還可以相互交換書(shū)籍，讀同寫(xiě)一個(gè)人的幾篇文章，從中比較不同點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。
【《上下五千年》主題班會(huì )教案】相關(guān)文章：
上下學(xué)交通安全主題班會(huì )的教案（精選5篇）11-15
班會(huì )主題教案07-12
班會(huì )主題教案07-12
主題班會(huì )教案04-13
開(kāi)學(xué)主題班會(huì )的教案08-17
小學(xué)主題班會(huì )的教案08-19
元旦主題班會(huì )的教案12-02
國慶班會(huì )主題教案09-27