關(guān)于《歌聲》的優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1．綜合運用各種識字方法，自主探究識字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”
。
3．理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習口頭或書(shū)面造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂(lè )觀(guān)精神、不屈勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得遇到困難要有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，要勇敢的面對。
教學(xué)準備：
幻燈片，生字卡片
第一課時(shí)
一、設置懸念，導入新課：
1．出示圖片
師：《歌聲》這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在1920年的一個(gè)夜晚，一艘行駛在
海上的輪船倒霉與礁石相碰，海水迅速涌進(jìn)船內，船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦
掙扎，隨時(shí)都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘，她正大張著(zhù)嘴，猜一猜，
她在做什么？”
2．師：聽(tīng)到這，你有什么想問(wèn)的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上 “？”
3．過(guò)渡：是��！在這種情況下怎么還敢唱歌？為什么要唱？這“歌聲”又起到了什么作用呢？
讓我們帶著(zhù)這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復多讀幾遍
，假如有不會(huì )的詞語(yǔ)可以問(wèn)老師也可以請教同學(xué)。
二、初讀課文。
1．自讀課文：
2．檢查生詞
隱隱約約、斷斷續續、清脆、激昂
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女
觸礁、霧氣籠罩、繼續、突然、追尋 、一根
�。◣匆糸_(kāi)火車(chē)——不帶拼音開(kāi)火車(chē)——男女生賽讀）
師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？（加橫線(xiàn)的詞，可借助圖片理解）
3．檢查讀文：
�。�1）每人讀一節，老師正音。（4人朗讀，其他做“小老師”和時(shí)正音）
�。�2）教師范讀，同學(xué)考慮。
師：謝謝為我們朗讀的同學(xué)，更謝謝樂(lè )于助人的“小老師”們，下面唐老師朗讀，你們來(lái)做“小老
師”，也來(lái)幫幫我，行嗎？
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？
過(guò)渡：(略)
三、熟讀課文
�。裕�
第二課時(shí)
課前互動(dòng)：
播放《兩只老虎》
1．好聽(tīng)嗎？誰(shuí)愿意給我們唱唱這首歌？唱得怎么樣��？
�。ㄍ褶D動(dòng)聽(tīng)、清脆悅耳、甜美、響亮）
歌聲不只讓唱的人心情愉快，聽(tīng)的人也會(huì )受到感染，變得快樂(lè )起來(lái)，謝謝你。
2．在生活中，你們還聽(tīng)到過(guò)怎樣的歌聲？
3．用我們最動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)齊唱一首歌，好嗎？
師：清脆悅耳的歌聲讓我聽(tīng)了還想聽(tīng)。不過(guò)上課時(shí)間到了，還是讓我們走進(jìn)課堂，繼續去聆聽(tīng)文中
的——《歌聲》吧�。ㄕn前板書(shū)）
一、導入：
1．這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第22課（讀題），通過(guò)上節課的學(xué)習知道課文寫(xiě)了什么？（指名說(shuō)）
現在就讓我們一起來(lái)目睹這令人驚心動(dòng)魄的一幕吧�。ā短┨鼓峥颂枴酚捌糨嫞�
2．觀(guān)看海難錄像
師：看完短片，你有什么想說(shuō)的嗎？ （慘、恐懼、害怕）
二、品讀課文
�。ㄒ唬R金納聽(tīng)到歌聲前后的不同表示
1．面對突如其來(lái)的海難，人們的表示是怎樣的？請你為大家讀一讀。
2． 重點(diǎn)寫(xiě)了誰(shuí)？（一指讀）
讀得怎么樣？
師：讀了這句話(huà)，我們可以看到此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡了。
什么情況下會(huì )筋疲力盡？而馬金納為什么會(huì )筋疲力盡？從這里可以看出馬金納在海水中與死亡作較
量��！
師：馬金納不只筋疲力盡，更是怎樣？（絕望）什么是“絕望”？（斷絕希望）馬金納想死嗎？
�。ǹ墒�，已經(jīng)時(shí)間過(guò)了很長(cháng)，假如救生船還不來(lái)，他一定會(huì )——堅持不住，一定會(huì )——死，他看不
到獲救的希望，所以——絕望了。）
師：他當時(shí)可能會(huì )想些什么？
師：你能把馬金納此時(shí)的感受通過(guò)朗讀讓大家感覺(jué)到嗎？（二指讀——范讀對比——三指讀）（一
個(gè)同學(xué)讀三次，突出指導效果：用心讀就能讀好書(shū)，帶著(zhù)自身的感受來(lái)讀會(huì )讀得更棒�。�
師：課文中還有一句話(huà)也是寫(xiě)馬金納的。齊讀——。
△馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著(zhù)歌聲游去。
師：能把頓時(shí)換個(gè)詞嗎？
師：剛才還筋疲力盡，卻頓時(shí)——，剛才還絕望，卻轉眼間——；這勇氣和力量是從哪來(lái)的？（是
小姑娘用歌聲，給他增添了勇氣和力量。）
�。ㄒ唬┻@歌聲的特點(diǎn)
1．師：這歌聲到底有什么神奇的魔力呢？誰(shuí)給我們讀讀第二小節。
馬金納聽(tīng)到的歌聲是怎樣的呢？
2．交流：
△突然，遠處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續續的歌聲。
�。�1）這歌聲是怎樣的？
�。�2）理解：隱隱約約、斷斷續續
A、師：什么是隱隱約約？（板書(shū)）教師聯(lián)系生活實(shí)際——同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)——隱隱約約往往
都是因為離得比較——遠；小姑娘的歌聲隱隱約約也是這個(gè)原因�！笇ёx詞（誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞
，把這種模模糊糊，聽(tīng)不清楚的感覺(jué)讀出來(lái)）
B、師：斷斷續續又是什么意思呢？（你能讀好它嗎？）
�。�3）理解讀：
師：我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放到句子中再來(lái)讀一讀。（指名先前同學(xué)）
�。�4）小姑娘的歌聲為什么會(huì )是斷斷續續的呢？
�。ɑ脽簦┧淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
理解：浪花來(lái)了，她被海水蓋住了，無(wú)法——歌唱；浪花退了，她就從浪花中——冒出頭來(lái)，用手
抹一抹臉上的海水，又——唱起來(lái)； “又”字和“一次又一次”說(shuō)明什么？
記得去年唐老師去青島玩，因為不會(huì )游泳就扶著(zhù)救生圈學(xué)，誰(shuí)知道一個(gè)浪頭打來(lái)，救生圈從我手中
劃出去，人一下沉入海底，非�？謶�，想呼救卻一下子嗆了好幾口水，幸虧在淺海，掙扎中碰到海
底的沙灘，連忙站了起來(lái)。就這一次，可把我難受了好半天。而小姑娘卻是——一次又一次，不只
如此她還堅定地唱起歌。你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小姑娘？
指導讀：能把小姑娘的堅定勇敢讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡：多勇敢的小姑娘��！難怪她的歌聲又是那樣斷斷續續。這歌聲還有什么特點(diǎn)呢？
3.交流
△海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳達到更遠的地方。
師：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的歌聲。（《tell me why？》）
假如你就是落水的人，聽(tīng)到這樣的歌聲，你會(huì )想些什么？
要讀好這句話(huà)，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)試試？（指讀——讓我們把這歌聲傳達得更遠一些，齊讀）
過(guò)渡：這清脆、激昂的歌聲，唱響在黑夜的海上，傳達到很遠很遠的地方，傳到了馬金納和大家的
耳朵里。在歌聲的召喚下，人們像馬金納一樣——聚攏過(guò)來(lái)了。最終他們獲救了嗎？
�。ㄈ┰诟杪曋蝎@救
1．師:找出文中的句子讀一讀。（終于，一艘小艇追尋著(zhù)歌聲…）
師：在這黑沉沉的夜里，在這冰冷刺骨的海水里，人們居然能夠支撐這么久，可真是一個(gè)奇跡��！
終于得救了，這是怎樣的一種心情！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家感受到你的喜悅。
師：假如沒(méi)有小姑娘的歌聲，馬金納很可能就會(huì )？(絕望地死去)假如沒(méi)有小姑娘的歌聲，人們很可
能就？（不會(huì )聚攏過(guò)來(lái)）沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很可能就？（無(wú)法追尋著(zhù)歌聲找來(lái)）
2．想象說(shuō)話(huà)：
師：終于死里逃生，被救的人會(huì )對小姑娘說(shuō)些什么呢？
3．難怪課文最后說(shuō)（出示齊讀）：大家從內心感謝這位小姑娘，是她，用自身的歌聲，給人們增添
了勇氣和力量，是歌聲救了大家。（板書(shū)：勇氣、力量、得救）
小結：多了不起的'歌聲，（板書(shū)：�。┒嗔瞬黄鸬男」媚锇�！
師：讓我們記住這——歌聲，記住這給人以勇氣和力量的——歌聲！
四、拓展延伸 說(shuō)地震
師：由小姑娘的歌聲，我想到了這個(gè)黑色的五月。 5月12日，突如其來(lái)的汶川地震瞬間奪走了幾萬(wàn)
人的生命。他們中間還有許許多多是坐在教室里上課的天真可愛(ài)的小朋友們。面對著(zhù)一幕幕慘痛的畫(huà)
面，親人們的心都要碎了。然而，也有許許多多的小朋友面對災難表示出異乎尋常的勇敢和堅強，讓
人們不由不對他們豎起了大拇指。
這個(gè)小朋友，小小年紀就知道感恩，一只胳膊骨折，臉上沾滿(mǎn)了血，雖然躺在擔架上，卻用受傷的右
臂向救了他的軍人叔叔們，端端正正行了一個(gè)隊禮。
北川中學(xué)高一（七）班的同學(xué)們在上地理課時(shí)被埋到廢墟中。等待救援的時(shí)候，不知是誰(shuí)起的頭，
幸存的同學(xué)們唱起了歌，歌聲從這片廢墟中傳出……
還有一個(gè)幼兒園小女孩任思雨。在廢墟下，她的雙腿被卡、下半身滿(mǎn)是鮮血，可是面對心痛落淚的
救援叔叔，她鎮定地唱起了兒歌《兩只老虎》。
他們只是千萬(wàn)個(gè)災難中小朋友的縮影，面對大災大難，他們堅強地令人驚訝，令人心痛，更令人佩服
。
師：假如此刻，你就站在這些小朋友面前，你會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？
總結：是��！為了那些逝去的生命，我們一定要勇敢堅強，一定要幸福地生活下去。最后送給大家
一首歌《幸�！�！生命可貴，愿平安隨同一生，愿幸福相伴永遠！
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