課文《理想的風(fēng)箏》教案設計
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現了他的人生態(tài)度；最后又回到現實(shí)中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神，其次是學(xué)習本文運用各方面典型事例來(lái)表現人物精神境界的表達方法。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的`典型事例來(lái)表現人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現人物的內心世界。
二、學(xué)習目標
1.認識本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3.學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(cháng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過(guò)細。通過(guò)預習，解決文中生字詞的問(wèn)題，課上分小組交流。
2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，了解主要內容，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
在指導學(xué)生探討本文寫(xiě)人的方法時(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，比如：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì )“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開(kāi)頭部分的景物描寫(xiě)并不是閑筆，而是借春天那萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機與活力的景象，襯托劉老師樂(lè )觀(guān)向上，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣與愛(ài)心的精神境界。文中寫(xiě)劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫(xiě)介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著(zhù)寫(xiě)了上課時(shí)板書(shū)、慷慨陳詞、充滿(mǎn)感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景，表現他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛(ài)。后一部分則著(zhù)重寫(xiě)他放風(fēng)箏的情景，表現了劉老師對生活的無(wú)限熱愛(ài)與執著(zhù)追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個(gè)人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫(xiě)劉老師，把工作與生活結合起來(lái)，更完整地表現了他的內心世界，寫(xiě)出了他的完美人格。
3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著(zhù)運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
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