- 相關(guān)推薦
關(guān)于《鹿和狼的故事》教案設計11篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于《鹿和狼的故事》教案設計，希望對大家有所幫助！
《鹿和狼的故事》教案設計 1
學(xué)習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書(shū)：狼
2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿
過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書(shū)課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1.自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內容
1.默讀課文。
2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。
3.畫(huà)出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)。
4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結果？
5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎么樣？
�。�3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會(huì )課文中心
1.為什么鹿會(huì )“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？
2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？
3.狼倒在槍下的一瞬，一定有很多話(huà)要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話(huà)嗎？
4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己?jiǎn)�？真正的“禍首”究竟是誰(shuí)？
5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)。
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。
《鹿和狼的故事》教案設計 2
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
1.同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2.你還了解狼的哪些知識嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1.讀準字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語(yǔ)：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3.說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的內容。
1.出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2.分組交流討論。
3.匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項措施：
�、僭O立凱巴伯森林為狩獵保護區。
�、诠驼埆C人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是
�、倮堑纫矮F被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(cháng)，狼幾乎滅絕。
�、谕瑫r(shí)，鹿過(guò)著(zhù)幸福的'生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長(cháng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。
�、壑脖槐淮罅科茐�，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。
�、�1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5.追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2.你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2.把這個(gè)故事復述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。
《鹿和狼的故事》教案設計 3
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
二、教具準備：
多媒體。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事，她會(huì )讓你重新認識鹿和狼，也會(huì )重新反映我們人類(lèi)自己。
�。ǘ└鶕伴喿x提示”充分自學(xué)課文。
�。ㄈ┞�(lián)系講述“鹿和狼的故事”。
1、仔細讀第1—6自然段，想一想：為了保護森林里的'鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3、同桌互相講一講。
�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習。
1、默讀課文第7—9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？
�。ㄎ澹┤嘟涣�。
1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說(shuō)說(shuō)：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
�。┱n外擴展。
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫(xiě)下來(lái)，準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會(huì )的演講。
《鹿和狼的故事》教案設計 4
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)鹿和狼
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì )搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書(shū)《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的'狼之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
3、同學(xué)們你們現在最想做什么？（讀書(shū)）
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )選擇這一部分。
1、羅斯�？偨y決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過(guò)25年的獵捕，鹿沒(méi)有了天敵。
3、鹿過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無(wú)數只，還有一些饑餓而死。
五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀(guān)念，用自己的觀(guān)念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方
羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規律。
六、總結
在人類(lèi)生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數量發(fā)生變化，常常會(huì )通過(guò)這種錯綜復雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
《鹿和狼的故事》教案設計 5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
問(wèn)：你喜歡誰(shuí)？為什么？
2、導題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：鹿和狼的故事
二、對比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著(zhù)這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)老師的講解，把你內心最想知道的說(shuō)出來(lái)。
�。ǹ偨Y學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì )弄得鹿死林毀的結局？）板書(shū)：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流 旋轉球體
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你知道些什么？
重點(diǎn)指導：
�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的.“寵兒”，它們過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語(yǔ)句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會(huì )說(shuō)些什么？
指導朗讀
�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號表示什么意思？
指導朗讀
�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì )說(shuō)些什么？（出示第六小節）
指導朗讀
2、過(guò)渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
�。�1）邊畫(huà)圖邊講解；
�。�2）、生物鏈；
�。�3）生態(tài)平衡……
3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養限度，破壞了森林的生態(tài)系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節，你明白了什么？
2、設計說(shuō)的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪(fǎng)一下在座的總統西奧多·羅斯福�！翱偨y閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”
3、指導朗讀最后一節
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類(lèi)應維護生態(tài)平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
《鹿和狼的故事》教案設計 6
一、教學(xué)目標
1.認識“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
三、媒體運用
1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結語(yǔ)，引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入
鹿給你留下了什么印象？狼呢？
《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？
〈二〉初讀
1.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3.主要內容。
〈三〉理解
1.導言
昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的'生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個(gè)錯誤的決定，必將會(huì )挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng )給他寫(xiě)一封信，好嗎？
要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話(huà)，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀(guān)點(diǎn)。
2.自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。
3.小組交流。
4.集體交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生信的內容適時(shí)小結出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉總結
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì )使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓不要再重演。
在這節課即將結束時(shí)，請同學(xué)們再回味全文，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？
老師這也有一句話(huà)，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨
《鹿和狼的故事》教案設計 7
教學(xué)目標 ：
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課
根據自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話(huà)故事，談?wù)剬呛吐沟?印象。
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應該毫不留情地消滅�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。
2.在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。在不懂的地方做上記號。
三、交流自學(xué)收獲
1.指名朗讀課文，注意讀準字音。
2.復述課文所講的故事。
3.提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。
四、深入學(xué)習
1.我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>
2.理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系�！�
�。�1）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？
�。�2）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎樣？
3.擴展
�。�1）結合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請你說(shuō)一說(shuō)。
《鹿和狼的故事》教案設計 8
教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀課文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。
2、體會(huì )作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導入
1、師：同學(xué)們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書(shū)“鹿”）
生：溫馴、可愛(ài)······
師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書(shū)“狼”）
生：狡猾、兇狠······
師：哦~原來(lái)鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今天我們要學(xué)習的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面，請同學(xué)們打開(kāi)課本62頁(yè)。
二、整體感知（15分鐘）
1、師：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)檢查你們的預習情況。下面給大家2分鐘，看誰(shuí)能夠又快又準確地把這個(gè)表格填寫(xiě)完。（5分鐘）
時(shí)間
生物
20世紀初葉
25年后
1942年
鹿（數量）
4000只左右
超過(guò)十萬(wàn)
不到8000只
狼（數量）
數千只先后斃命
森林（狀況）
松杉蔥郁
生機勃勃
植被減少
大地枯黃
森林逐漸消失
�。ㄉ謿纾�
填寫(xiě)中······
2、師：時(shí)間到，有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數量變化？
�。阏业谜鏈蚀_）
師：那么狼的數量呢？20世紀初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？
生：
師：鹿和狼的數量隨著(zhù)時(shí)間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？
生：
3、師：大家想一想，20世紀初葉的時(shí)候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過(guò)了十萬(wàn)只？是什么原因促使鹿的數量增加得這么快？（采取了什么樣的措施）
�。ǹ�，從課文中找出答案）
預設一：
生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區
預設二：
生：羅斯福決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼
4、師：同學(xué)們說(shuō)，他答對了沒(méi)有。
生：對了
師：請大家看黑板上的表格，羅斯福采取了這樣的措施，導致了什么結果？
生：狼越來(lái)越少，森林被毀滅······
5、看來(lái)同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護鹿而采取的措施會(huì )導致什么樣的結果，那么你們知道為什么會(huì )導致這樣的結果嗎？下面給大家10分鐘的討論時(shí)間。
10分鐘過(guò)去了······
三、交流談?wù)摚?5分鐘）
師：大家看我，那位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)導致狼越來(lái)越少，森林被毀滅的原因？
預設一：
生：（第7段）狼吃鹿看起來(lái)殘忍，卻維護著(zhù)鹿群的種群穩定······
師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著(zhù)什么樣的關(guān)系？
生：相互制約、相互聯(lián)系。
師：來(lái)，大家齊讀一遍
預設二：
生：一旦數量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì )破壞森林生態(tài)系統的'穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。也就說(shuō)，過(guò)多的鹿會(huì )成為毀滅森林的罪魁禍首。
師：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )破壞森林生態(tài)系統的穩定。
生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
師：從這里，你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系？
生：相互制約、相互聯(lián)系。
預設三：
生：（最后一段）
師：從這里，你體會(huì )到了什么？
生：每一種生物都有自己的角色。
師：每一種生物都有自己的角色，說(shuō)明不同生物之間都是相互······
生：相互制約、相互聯(lián)系。
四、拓展延伸（5分鐘）
師：同學(xué)們，閱讀你們手上的短文“你好，對手”，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生一：······
生二：······
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己獨特的看法。
五、小結
師：同學(xué)們，學(xué)習完這篇文章，你懂得了什么道理？
生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。
六、板書(shū)設計略文章來(lái)源
《鹿和狼的故事》教案設計 9
教學(xué)目標
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )讀寫(xiě)課文的生字新詞以及詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀課文，了解課文內容，會(huì )復述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.板書(shū)課題，這節課我們一起學(xué)習第18課——狼和鹿；
2.在預習課文之前，你認為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系？(狼吃鹿，狼是鹿的天敵)現在，你對它們之間的關(guān)系有了新的認識嗎？
3.昨天與今天相比，我們對狼和鹿之間關(guān)系的認識竟有天壤之別，那作者是如何幫助我們走出認識誤區的呢？
二、預習展示
1.讀準字音；
出示ppt
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
3.朗讀課文
(指名分節朗讀課文，思考：每節課文主要寫(xiě)了什么，你能試用小標題概括嗎？并能根據小標題說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么)
板書(shū)：生機勃勃斬盡殺絕滅頂之災罪魁禍首
三、自問(wèn)自探
1.出示“生機勃勃”凱巴伯森林
2.在第一節課文中還有哪些語(yǔ)句體現出凱巴伯森林“生機勃勃”？（自由練習，指名朗讀。）
3.過(guò)渡：森林真是動(dòng)植物的家園。
過(guò)渡：所以當地居民恨透了狼。
出示第二節，默讀思考：
1.當地居民為什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用詞語(yǔ)表達出他們對狼的恨嗎？恨的結果怎樣？(真是“斬盡殺絕”)
2.讀了這段文字，請把你聽(tīng)到的、看到的分別做上記號，向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的.同樣的一幕。
3.如果你是當地的居民，請讀出你的心情，指名多人練習，把“恨透了”的心情讀出來(lái)。
4.如果你是作者，你的心情會(huì )是這樣嗎？請自己試著(zhù)讀一讀。
四、探究寫(xiě)法
“凱巴伯森林從此成了鹿的王國�！比藗冊撆e行慶功宴會(huì )了，怎么會(huì )有“滅頂之災”呢？誰(shuí)又是真兇——“罪魁禍首”呢？下節課再接著(zhù)讀。
《鹿和狼的故事》教案設計 10
【教學(xué)目標】
1. 知識與技能：學(xué)生通過(guò)閱讀理解《鹿和狼的故事》，掌握文章的主線(xiàn)脈絡(luò )，理解生態(tài)平衡的重要性。
2. 過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、小組討論等形式，分析故事中鹿群數量變化與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生尊重自然、保護環(huán)境的價(jià)值觀(guān)，認識到人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)系統可能產(chǎn)生的.深遠影響。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解生態(tài)平衡的概念，解析鹿群數量劇增或銳減對生態(tài)環(huán)境的影響。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)《鹿和狼的故事》案例，深入理解人與自然和諧共生的理念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課（5分鐘） 教師可以以一則有關(guān)生態(tài)平衡的小視頻或者相關(guān)圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，并提出問(wèn)題：“如果一個(gè)生態(tài)系統中的某種生物消失，會(huì )對整個(gè)系統帶來(lái)怎樣的影響？”
二、初讀感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自主閱讀課文《鹿和狼的故事》，大致了解故事內容。
2. 小組內分享初步閱讀的感受，找出文中描述鹿群數量變化以及人們采取獵殺狼行動(dòng)的原因和結果。
三、研讀探究（20分鐘）
1. 分析討論：引導學(xué)生從文中找出關(guān)鍵信息，梳理鹿群數量變化的過(guò)程，分析狼在生態(tài)系統中的作用，以及人為干預后帶來(lái)的后果。
2. 角色扮演：模擬森林管理員、獵人、鹿和狼等角色，通過(guò)情境再現的方式，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解生態(tài)鏈關(guān)系及生態(tài)平衡的重要性。
四、深化理解（10分鐘） 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考并討論如何在實(shí)際生活中遵循和維護生態(tài)平衡，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。
五、總結提升（5分鐘） 教師總結本節課所學(xué)內容，再次強調生態(tài)平衡的意義，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用到日常生活中，做環(huán)保小衛士，共同守護我們的地球家園。
六、作業(yè)布置 讓學(xué)生根據所學(xué)內容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“我心中的生態(tài)平衡”的短文，或者設計一份保護生態(tài)平衡的行動(dòng)計劃。
《鹿和狼的故事》教案設計 11
教學(xué)目標知識與能力：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
過(guò)程與方法：
教師運用相關(guān)資料導入新課，引導學(xué)生在分析具體事例的基礎上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)會(huì )辨證地分析問(wèn)題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
增強維護生態(tài)平衡的意識，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析，概括來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
課前準備：
1、預習課文，觀(guān)看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。
2、了解美國凱巴伯森林的狀況。
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究
1、導入新課：1995年，美國政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計劃，把從加拿大運來(lái)的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì )明白。
2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運用于本課的閱讀實(shí)踐中�；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？
3、自由讀課文，思考：
�。�1）本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
�。�3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的想法。
1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語(yǔ)。寫(xiě)出自己的想法。
1、導語(yǔ)給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力。
二、合作交流
引導學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)句子，交流預習收獲，教師適當點(diǎn)撥。
1、交流：本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？
2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子，交流自己的想法。
3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內容。
三、品讀體驗
一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
1、兩項措施：
�。�1）設凱巴伯森林為狩獵保護區。
�。�2）雇請獵人捕殺狼。
2、結果：植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導學(xué)生找出文中的句子體會(huì )這個(gè)結果，“很快森林中的鹿增多了，總數超過(guò)十萬(wàn)只······大地露出的枯黃在一天天擴大�！薄跋仁丘囸I造成鹿的.大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘�！�
二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學(xué)生交流。
1、為了保護鹿而消滅狼，結果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來(lái)巨大的災難�！睂@個(gè)道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項政策的依據是“習慣的看法和童話(huà)原則”而不少童話(huà)原則和習慣看法并不符合客觀(guān)規律。
3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理？引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過(guò)的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節目談?wù)勛约旱睦斫�，加深對維護生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報交流。
3、品讀重點(diǎn)句段，深入理解內容，跟隨教師的引導聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。
【《鹿和狼的故事》教案設計】相關(guān)文章：
《狼和鹿》教案設計06-12
《鹿和狼的故事》教學(xué)反思 鹿和狼的故事教材分析03-09
鹿和狼的故事說(shuō)課稿09-19
鹿和狼的故事教案03-16
《鹿和狼故事》說(shuō)課稿06-28
鹿和狼的故事說(shuō)課稿07-10
狼和鹿的故事作文02-07
鹿和狼的故事閱讀答案12-25
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計10-13
《鹿和狼的故事》教學(xué)反思12-02