我與地壇（節選）教案
學(xué)習目標：
1、理解地壇、母親對“我”的影響，即三者間的關(guān)系。
2、情感熏陶，深入體會(huì )作者關(guān)于生死、親情等復雜難言的感受。
教學(xué)設想：
緊扣教材，以分析景物描寫(xiě)和母親的人物形象為主線(xiàn)，以情感熏陶為載體，積極調動(dòng)學(xué)生生活中的情感積累和感性認識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、地壇里的景物給作者生存的啟發(fā)（該怎樣活下去？）
2、作者讀懂了母親的活法（面對苦難人生的態(tài)度）
課前準備：
1、閱讀《讀本》中其余五部分
2、播放電視散文
3、印發(fā)講義：人生就是與困境周旋（《讀者》2001年第21期）
4、網(wǎng)上查閱關(guān)于作者的資料、作品及評價(jià)文章
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
創(chuàng )設氛圍，多媒體播放《命運》交響曲（CD、VCD、磁帶均可）。由“扼住命運咽喉”的貝多芬引出同樣與厄運抗爭并成為生活強者的'本文作者——史鐵生。
二、簡(jiǎn)介作者
生平、作品及余秋雨的評價(jià)（我必須仰望史鐵生這樣的作家，還有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒險探索的旅行者。）
三、展示學(xué)習目標
四、研習課文第一部分
�。ㄒ唬�、作者對生死的感悟是和一個(gè)特殊的環(huán)境連在一起的，這就是地壇（板書(shū)）。分析開(kāi)頭關(guān)于地壇的景物描寫(xiě)部分。明確特點(diǎn)：荒蕪冷落（板書(shū)），抓住“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”等特殊語(yǔ)序在朗讀中品味語(yǔ)言。繼而把握作者此時(shí)的精神狀態(tài)：失魂落魄（板書(shū)）。
�。ǘ�、作者為什么“一天到晚耗在這園子里”？對園子有了新的認識即意外的收獲，找關(guān)鍵句。朗讀、分析第五節的景物描寫(xiě)，其中的小動(dòng)物及露水草木雖然生命卑微，但仍按自己的方式生存著(zhù)。這充滿(mǎn)生機（板書(shū)）的環(huán)境給作者啟示：要活下去，要珍愛(ài)生命（板書(shū)）。
�。ㄈ�、生存還是毀滅，作者“終于弄明白了”（朗讀：一個(gè)人，……死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日）。那怎樣活，地壇繼續充當著(zhù)作者的精神導師。分析第七節的景物描寫(xiě)，落日、雨燕等給作者的啟示：熱烈勇敢有希望的活下去。
�。ㄋ模�、小結：精神家園（板書(shū)）
五、研習課文第二部分
�。ㄒ唬�、史鐵生在地壇作了長(cháng)期的呆想，最終參悟了人生的意義，完成了思想上的涅磐。然而，這結果，可不是他一個(gè)人完成的，作者精神跋涉的每一步，都有他母親（板書(shū)）的伴行。
思考討論作者寫(xiě)了怎樣一位母親。
圍繞理解兒子（毫不張揚的愛(ài)）、不幸（艱難的命運）、堅強（堅忍的意志）等幾方面分析。
找出母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)舉止或作法。（3、8節）
�。ǘ�、寫(xiě)母親為表達感激懺悔之情，更重要的是作者讀懂了母親對苦難人生（板書(shū)）的態(tài)度：勇于承擔（板書(shū)）。母親面對人生苦難的這種活法給作者（板書(shū)）的影響和啟發(fā)至關(guān)重要：生命航標（板書(shū)）
多媒體播放滿(mǎn)文軍演唱的《懂你》
�。ㄈ�、明確母親、地壇與我的關(guān)系。作者成功時(shí)，母親卻去世了。有感情地誦讀第七節，四個(gè)“又是”表達了物是人非的至痛。
�。ㄋ模�、以畢淑敏《提醒幸�！分械囊欢卧�(huà)做結。
五、課余練筆
圍繞生命或母愛(ài)談自己的認識感受，文體不限，700字左右。
附：板書(shū)設計
走進(jìn)
失魂落魄 荒蕪冷落
地壇（精神家園）
啟發(fā)
珍愛(ài)生命 生機盎然
活法
苦難人生 承 擔
母親（生命航標）
啟發(fā)
直面
作 者
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