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科學(xué)活動(dòng)教案《量米》（精選10篇）
為了讓孩子掌握測量容器的科學(xué)使用;發(fā)現不一樣大小的容器和測量結果的關(guān)系;愿意與同伴商量，合作進(jìn)行操作記錄。下面，小編為大家分享科學(xué)活動(dòng)教案《量米》，希望對大家有所幫助!
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 1
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動(dòng)中掌握運米的科學(xué)方法。
2、引導幼兒在活動(dòng)中發(fā)現：用大小不同的工具來(lái)運同一堆米，大工具運的次數少，小工具運的次數多。
3、培養幼兒發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備：米、大小不同的杯子、盆子、記錄單、鉛筆等
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)引起幼兒興趣。
今天我們來(lái)玩一個(gè)運米游戲，你想用什么工具來(lái)運米?
2、幼兒第一次運米。
(1)提出要求：兩人一組輪流運米，并記錄運米的總次數。
(2)出示統計表格，記錄每組幼兒運米次數，并引導幼兒觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題。(每組兩人使用一個(gè)工具運同一堆米，為什么次數不一樣)
(3)引導幼兒用科學(xué)的方法運米：每一次要運得一樣多，通過(guò)討論、示范明確運米的具體操作規則(滿(mǎn)杯后用工具刮平)
3、幼兒第二次運米，驗證。
(1) 統計運米次數
(2) 引導觀(guān)察數據，得出結論：同一堆米用同樣的工具，都裝滿(mǎn)抹平了來(lái)運，運的次數是一樣的。
4、幼兒第三次用不同工具運米。
(1) 幼兒預測大工具來(lái)運剛才的一堆米，運的.次數會(huì )怎么樣?
(2) 幼兒操作
(3) 統計數據
(4) 幼兒通過(guò)觀(guān)察數據得出：運的次數不一樣;大杯子那一排的數據小，小杯子那一排的數據大……
教師小結：用大小不同的工具運同一堆米，大工具運的次數少，小工具運的次數多。
5、延伸游戲
請小朋友想想，如果用小碗來(lái)運米，運的結果又會(huì )怎么樣?下次我們再來(lái)試一下。
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 2
科學(xué)目標：
探索用量器按照一定的標準測量物體多少的方法
相關(guān)學(xué)科：
數學(xué)能發(fā)現量器大小與測量結果之間的關(guān)系
課時(shí)：1課時(shí)35分鐘學(xué)會(huì )互相合作，形成初步的團隊意識
重點(diǎn)：探索用量器按照一定的標準測量物體多少的方法。
難點(diǎn)：3人小組合作學(xué)習
活動(dòng)資源：
相同的大盤(pán)子、大杯子、長(cháng)柄調羹各8件，小盤(pán)子16個(gè)，中、小型杯子各4個(gè)，小米若干。記錄表1張，記錄用筆1支。紅、綠、藍標識卡24個(gè)（三色數字1-8各一）。
經(jīng)驗準備：有初步的合作學(xué)習經(jīng)驗；會(huì )使用簡(jiǎn)單的記錄表
【活動(dòng)過(guò)程】
一、第一次操作，探索用杯子測量小米的方法。
1．猜測8個(gè)小盤(pán)子的小米是否一樣多，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么知道的`。
2．討論測量的方法。
3．用相同的杯子按照各自的標準測量，每3人一組，其中A操作、B計數、C記錄。提醒幼兒小心操作，不把小米灑落到桌上、地下。
4．交流測量結果以及測量的方法。
請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的困惑。必要時(shí)教師提問(wèn)：“每一桶是小米一樣多的，大家用的工具也一樣，為什么測量的結果不一樣呢？”
5．引導幼兒商討統一的測量標準：使小米高出杯口，然后用調羹柄側著(zhù)刮平。
二、第二次操作，學(xué)習運用統一標準測量小米的方法。
1．幼兒分組操作，其中B操作、C計數、A記錄。
2．交流測量結果，強化標準意識，強調運用正確的測量方法。
3．結論：同樣數量的小米，用同樣大小的杯子去測量，杯數一樣多。
三、第三次操作，感知量器大小與測量結果的關(guān)系。
1．出示不同大小的杯子，請幼兒猜猜：“用不同大小的杯子去測量，會(huì )有什么結果?”
2．各組用不同大小的杯子再去測量一次，其中C操作、A計數、B記錄。提醒幼兒要使用正確的測量方法。
3．交流測量結果，得出結論：同樣數量的小米，用不同大小的杯子去測量，杯子越大杯數越少，杯子越小杯數越多。
四、小結：生活中有很多東西都可以用來(lái)作為測量工具，但是無(wú)論用哪種工具，都要按照一定的標準去測量，結果才準確。
【延伸活動(dòng)】
在科學(xué)區放置相關(guān)物品，幼兒在自選活動(dòng)時(shí)可以繼續驗證所學(xué)方法或探索新的方法。
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 3
目標：
掌握測量容器的科學(xué)使用；發(fā)現不一樣大小的容器和測量結果的關(guān)系；愿意與同伴商量，合作進(jìn)行操作記錄。
重點(diǎn)：
能掌握測量容器的科學(xué)使用；
難點(diǎn)：
發(fā)現不一樣大小的容器和測量結果的關(guān)系；
準備：
米、碗18個(gè)、大小不同的杯子兩種各9個(gè)、筆（兩人一份）；記錄表9張；統計表三張；調羹每組一個(gè)。
過(guò)程：
一、談話(huà)，激發(fā)興趣。（2分鐘）
1、出示裝有米的碗。
師：“老師今天帶來(lái)了很多米，你有什么方法可以很快的知道里面有多少米？”
2、幼兒討論，啟發(fā)幼兒用杯子量。
師：“小朋友想了很多方法，老師今天有帶杯子來(lái)，那我們今天就用杯子當量具，你們幫我看看，杯子可以怎么幫助我們量出筐里有多少米？”（舀米過(guò)程示范一遍，提醒）
3、教師示范并提醒：“唉呀，我舀的時(shí)候一定要小心，可不能將米撒到外面去啦！”
二、幼兒操作，探索量米的科學(xué)方法。（27分鐘）
�。ㄒ唬┑谝淮尾僮鳎河變鹤杂捎帽邮�
1、操作要求：
1）將幼兒分成9組，兩人一組，一人操作一人數杯數，數的人看同伴舀一杯就在相應的空格里畫(huà)上一根棒，最后記錄下小棒的總數；
2）操作時(shí)，動(dòng)作要快，還不能將米撒漏在外面，也不能使框中有遺留的米粒，這都會(huì )影響實(shí)驗結果。
3）完成后拿著(zhù)記錄表回到位置上等待。
2、集合統計，觀(guān)察記錄表，分析操作結果。
師：“看看你們的記錄結果。有xx，有xx，結果好像有不一樣�！�
師：“其實(shí)，今天老師帶給每一組的米都是一樣多的，給你們的杯子也是一樣大的，那為什么會(huì )出現不同的結果呢？”
3、啟發(fā)幼兒思考。
師小結：“因為每個(gè)人盛米的時(shí)候有多有少，這就影響了你們最后的結果，那你們有什么辦法可以使每杯米盛的一樣多呢？”
幼兒討論。
師：“將杯子在米中舀一舀，然后用手在杯子口上輕輕地劃過(guò)，將多出杯子口的米撥掉，讓杯里的米跟杯口一樣平，就可以啦！老師給每一組提供一個(gè)調羹，把硬硬的調羹柄架在杯子口上，輕輕的劃過(guò)。
示范：那如果米太少了呢？（最后的時(shí)候用調羹舀米）
�。ǘ┑诙尾僮鳎阂笥每茖W(xué)的方法量米
1、操作要求：
1）還是兩人一組，一人操作一人數杯數（交換），數的人記住要一邊數一邊做記號在第二格；
2）用公平的方法舀每一杯米。
提醒：把米運回到原來(lái)的`筐里。
2、集合，觀(guān)察記錄表
師：“我們用了這種公平的方法，又一次量了米；看看，最后你們的結果怎么樣？”（萬(wàn)一不一樣，自己演示）
總結：原來(lái)用同樣的杯子，方法，測量的結果（基本上）是一樣的。
�。ㄈ┑谌尾僮鳎河帽仍瓉�(lái)小的杯子兩種盛米
1、出示小杯子。
師：“那如果我們用這種杯子來(lái)操作呢？最后的結果會(huì )增多還是減少？那再小一點(diǎn)的呢？我們試試看吧！”
2、要求：還是兩人一組，這次又交換一下；一半用中號杯子，一半用小號杯子；還是用這種公平的方法量米；把你的結果記錄在相應格子里。
3、觀(guān)察記錄表，啟發(fā)幼兒思考：為什么我們用同樣的方法，結果會(huì )發(fā)生變化？
4、小結：原來(lái)，杯子越大，杯數越少；杯子小，杯數越多。
三、結束活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)幼兒用更多不一樣大的杯子進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察結果。（1分鐘）
1、總結：今天我們學(xué)會(huì )了用杯子、用很公平的方法來(lái)量米，這是一種測量的方法，其實(shí)我們生活中的測量方法還有很多，小朋友回家也可以找一找，量一量，把你的發(fā)現告訴爸爸媽媽或者自己的老師、同伴。
2、收拾桌面操作材料。
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 4
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。ǘ└鶕�1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道“1米=100厘米”。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(cháng)度。
難點(diǎn)：用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度。
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(cháng)的繩子。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
�。�2）用刻度尺量物體的長(cháng)度應注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(cháng)度。
�。�3）現在我請一位同學(xué)來(lái)量講臺桌的.長(cháng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）。因此，量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書(shū)課題，今天我們學(xué)習認識米、用米量。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀(guān)察它的刻度都是以10厘米為單位。
讓學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的1米長(cháng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長(cháng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多高。再在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規定。
以小組為單位，量出1米，2米，給大家看。
2.厘米和米之間的關(guān)系
上節課我們學(xué)習了厘米，1厘米有多長(cháng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面并排畫(huà)出1厘米。1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(cháng)�？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時(shí)，教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）。
同時(shí)板書(shū)：1米=100厘米
3.用卷尺量較長(cháng)的距離
教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.兩人互相量身高，_______米______厘米
2.以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，分工量下面的長(cháng)度（每組量一項）：前面黑板的長(cháng)，后面板報的長(cháng)，教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等。測量后，每組派代表向全班交流。
3.在（ ）內填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位米或厘米。
教室長(cháng)6（ ）黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ）課桌長(cháng)50（ ）
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 5
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內容：14、15頁(yè)例4－例6、練習三第4－7題
教學(xué)目標：
知識：使學(xué)生初步建立厘米的概念
能力：要知道1米＝100厘米
教學(xué)重難點(diǎn)：要知道1米＝100厘米
突破方法：講解法，演示法
教具：小黑板、投影機
教學(xué)過(guò)程
一、復習
指定一學(xué)生量小繩，量出4厘米，6厘米、10厘米；量得最長(cháng)一段是多少厘米？這條小繩量了沒(méi)有？要知道這條繩子有多長(cháng)？還要接著(zhù)量。用厘米尺量小繩量的次數多，很慢，有沒(méi)有別的辦法能快量出為條繩子的長(cháng)度呢？揭示“認識米，用米量”
二、新授
1、初步認識米尺
2、教學(xué)例4
�。�1）拿出米尺，把兩臂伸平放到米尺上，量一量看一看到1米的什么地方？
�。�2）借助自己的身體，初步建立1米的長(cháng)度概念
3、做課本14頁(yè)，做一做
4、教學(xué)例5
�。�1）出示折尺，把折尺拉直和米尺比一比，問(wèn)這把折尺正好多長(cháng)？
�。�2）看折尺上的刻度，一共有多少厘米？說(shuō)明1米＝100厘米
5、教學(xué)例6
�。�1）出示卷尺，認識卷尺，用來(lái)量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度，或量?jì)傻亻g的.距離，在量的時(shí)候，一定要把尺子放平拉直，從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)。
�。�2）量教室的長(cháng)度
三、練習：做練習三的第4－7題
1米＝100厘米
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 6
教學(xué)目標：
1．初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度概念；
2．根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長(cháng)度的物體；
4．培養合作能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1米的實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度。
教、學(xué)具：
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(cháng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
教學(xué)過(guò)程設計：
一．復習用厘米量物體
1．提問(wèn)：昨天學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？量物體長(cháng)度用什么工具？
2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長(cháng)度。請你演示，并說(shuō)出注意事項。
二．認識米，用米量
情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長(cháng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長(cháng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書(shū)：“米”）
在量比較長(cháng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，教室有多長(cháng)，通常都是用比厘米更大的長(cháng)度單位“米”。
�。ㄒ唬└兄椎膶�(shí)際長(cháng)度
1．觀(guān)察這把米尺，它的每?jì)蓚�(gè)刻度之間是多長(cháng)？（10厘米，也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位）
2．觀(guān)察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3．那么1米到底有多長(cháng)呢？
�。�1）用直尺在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的線(xiàn)段。
�。�2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。
�。�3）兩只手臂展開(kāi)，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
�。�4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。
�。�5）用米尺量1米長(cháng)的繩子。（應該注意什么問(wèn)題？）
4．以小組為單位在講臺上量出2米長(cháng)、3米長(cháng)的繩子給大家看一看。
�。ǘ├迕�、米之間的關(guān)系
1．那么今天我們學(xué)習的米和昨天學(xué)習的厘米之間有什么關(guān)系呢？
2．這條是1米長(cháng)的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小結：1米也就是100厘米。（板書(shū)：1米=100厘米）
�。ㄈ┯镁沓吡枯^長(cháng)的物體或距離
1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長(cháng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(cháng)的物體和距離。
2．用卷尺量物體的`方法：在用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度。
三．鞏固反饋
1．兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括號里填上合適的長(cháng)度單位米或厘米。
教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌長(cháng)50（ ）
四．擴展練習
在下課后測量教室的長(cháng)、寬，后面黑板的長(cháng)，講臺的長(cháng)、寬。
五．全課小結
這節課你學(xué)到了什么？
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 7
教學(xué)目標
1、能根據情境提出數學(xué)問(wèn)題，并選擇適當的算法。
2、培養估算意識，能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。
3、結合具體情境，培養提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。
教學(xué)難點(diǎn)
估算方法的合理運用。
教學(xué)準備
課件、練習三。
教學(xué)方法
引導學(xué)習法、練習法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊，情境引入
小明家到學(xué)校有504米，約是(xx)米。我校二年級有288人，約是(xx)人。養雞場(chǎng)昨天收蛋192個(gè)，約是(xx)個(gè)。電風(fēng)扇售價(jià)235元，約是(xx)元。
師：下面我們一起看看二(3)班這個(gè)月收集牛奶紙盒情況。出示統計表：
收集牛奶紙盒情況
第一周195個(gè)
第二周328個(gè)
第三周217個(gè)
第四周286個(gè)
二、合作交流，探究新知
1、收集信息，提出問(wèn)題。
師：小朋友，從這張統計表中你能獲得哪些信息?
出示：這個(gè)月大約一共收集了幾個(gè)牛奶紙盒?
列式：195+328+217+286=
獨立進(jìn)行估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。
2、匯報討論結果。
(1)老師板書(shū)學(xué)生的估算過(guò)程。
(2)老師肯定學(xué)生合理的'。估算方法，并引導學(xué)生觀(guān)察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時(shí)可以把數看成接近的整十或整百的數。
3、師：那么二年級6個(gè)班級一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?
那么全校6個(gè)年級一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?
全校學(xué)生在一個(gè)月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?
4、書(shū)上P98例5。
(1)第三、四周大約一共收集了多少個(gè)?匯報時(shí)說(shuō)說(shuō)估算過(guò)程。
(2)如果每收集500個(gè)送一次，那么大約再收集幾個(gè)，又可以送一次了?學(xué)生集體交流。
(3)你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
預計：第一周和第二周大約收集了幾個(gè)?
二(1)班一個(gè)月大約一共收集多少個(gè)?
三、鞏固練習
1、做一做：生獨立完成，再集體交流，說(shuō)出估算的過(guò)程和想法。
2、練習二十第5題。
3、練習二十第6、7、8題：先讓學(xué)生獨立思考完成，匯報答案，并交流思考方法：你是怎樣進(jìn)行估算的?
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米＝100厘米；初步學(xué)會(huì )用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度。
2、通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，培養協(xié)作精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度。
教師準備：一把米尺，一把折尺，卷尺，為每個(gè)小組準備一份測量結果記錄表。教學(xué)課件
學(xué)生準備：一把折尺，一根比1米長(cháng)的繩子，一把學(xué)生用尺，寬1厘米的紙條（長(cháng)度不限）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習用厘米量物體。
1、提問(wèn)：請同學(xué)們伸出你們自己的小手，指出哪個(gè)手指的寬是1厘米？
2、請學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的長(cháng)度，同桌互相交流。
3、請學(xué)生拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米長(cháng)的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃10厘米有多長(cháng)。
二、認識米用米量。
1、情景設置，導入新課。
你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長(cháng)呢？你有什么想說(shuō)呢？（用這把學(xué)生尺量太不方便了，也不容易得出結果。）那么該怎么辦呢？（用更長(cháng)的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）
教師請一名學(xué)生上來(lái)測量，告訴學(xué)生這是米尺，請同學(xué)們看看用米尺量黑板的長(cháng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：
用哪種尺子量黑板的長(cháng)度更方便一些？
如果量操場(chǎng)的長(cháng)用哪種尺子方便呢？
教師說(shuō)明；
前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位厘米。知道量比較短的物體的長(cháng)度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(cháng)用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長(cháng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習用米做單位量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度。
板書(shū)課題：認識米用米量
2、認識米。
�。�1）認識1米的實(shí)際長(cháng)度。
A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長(cháng)度是1米。（米可以用字母“m”來(lái)表示。）在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段。
B、讓學(xué)生拿出折尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫(huà)的線(xiàn)段比一比，說(shuō)出折尺的長(cháng)度是多少？（1米）
C、再伸開(kāi)自己的兩臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（課件演示）
D、讓學(xué)生站立身體，并把米尺豎起來(lái)和身體比一比，到什么地方是1米。
E、讓學(xué)生閉上眼睛想一想1米有多長(cháng)，哪些物體的長(cháng)度大約是1米。（課件演示）
F、讓學(xué)生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長(cháng)度，同桌的'同學(xué)互相比一比，看誰(shuí)拉出的長(cháng)度更接近1米。
教師：“你怎樣記住1米的長(cháng)度？”（啟發(fā)學(xué)生用長(cháng)度大約是1的物體作參照。）
�。�2）認識米和厘米間的進(jìn)率。
提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了厘米和米兩個(gè)長(cháng)度單位，1厘米和1米之間有什么關(guān)系呢？
請同學(xué)們用手比劃一下1米的長(cháng)度，再比劃一下1厘米的長(cháng)度，然后猜想一下，1米有多少個(gè)1厘米長(cháng)。
拿出剛才剪下的10厘米長(cháng)的紙條。讓學(xué)生觀(guān)察它的長(cháng)度，估計一下，1米有多少個(gè)10厘米長(cháng)，1米有多少厘米？然后打開(kāi)折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？問(wèn)：“你估計得對嗎？”（課件演示）
同時(shí)教師在1米長(cháng)的線(xiàn)段上依次標出10、20、30……100厘米。
再問(wèn)：“1米是多少厘米？”板書(shū)：1米＝100厘米。
2.用米量。
�。�1）請同學(xué)們按3人進(jìn)行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用折尺量，每量一次都用彩色筆做上標記。）
讓學(xué)生把量出的1米、2米、3米依次拉開(kāi)給大家看，并說(shuō)一說(shuō)量的方法。（量的時(shí)候繩子和折尺都要拉直，每次量的時(shí)候，都要把尺的0刻度對準左端的起點(diǎn)，在右端對準1米的刻度處畫(huà)上標記�？梢远嘧寧讉�(gè)組說(shuō)一說(shuō)量的方法，引導同學(xué)們總結經(jīng)驗。）
�。�2）讓學(xué)生估計一下，黑板的長(cháng)度有多少米。
教師：“哪些同學(xué)估計得最接近呢？要量一量才知道�，F在有一把1米長(cháng)的米尺、一把1米長(cháng)的折尺，還有一盤(pán)卷尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？”
“量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺�！�
請一個(gè)小組用卷尺量黑板的長(cháng)。（教師指導學(xué)生三人分工，兩人拉卷尺，一人看尺，并記錄量的結果，其他的同學(xué)注意看他們量的方法。）然后，把量的結果告訴大家。
換一個(gè)組再量一次。
�。�3）請大家來(lái)總結用米尺或卷尺量長(cháng)度的方法。
�、俪叩�0刻度對準物體的左端，注意右端對著(zhù)幾米幾厘米。
�、谟镁沓吡繒r(shí)，尺要拉直、拉平。
�、哿勘容^長(cháng)的物體或距離，要幾個(gè)人分工合作。
3、小結：
量比較長(cháng)的物體或距離，通常用米作單位。量比較長(cháng)的距離，用卷尺量比較方便。
三、鞏固練習。
1、選擇合適的單位。（課件演示）
�。�1）我們的課桌長(cháng)100（ ），筆長(cháng)10（ ）。
�。�2）大樹(shù)高3（ ），大橋長(cháng)20（ ）。
2、實(shí)際測量。
�。�1）兩人互相量身高，是____米____厘米
�。�2）分小組合作測量，3個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，合作量教室里感興趣的較長(cháng)物體的長(cháng)度，測量后進(jìn)行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長(cháng)；教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等。）
把量的結果填入下表中。（課件演示）
課桌長(cháng)（ ）厘米
寬（ ）厘米
高（ ）厘米
教室長(cháng)（ ）米（ ）厘米
寬（ ）米（ ）厘米
四、歸納質(zhì)疑。
今天我們認識了新的長(cháng)度單位米，1米有多長(cháng)？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通過(guò)這節課的學(xué)習，大家還有些什么收獲？
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 9
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )用米測量物體的長(cháng)度。知道1米＝100厘米。
2、米尺量會(huì )用較長(cháng)物體的長(cháng)度，能根據實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。
3．培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、空間想象能力和團結合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立米的長(cháng)度觀(guān)念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長(cháng)物體的長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)：
用米測量較長(cháng)物體長(cháng)度的實(shí)際長(cháng)度
教具、學(xué)具準備：
課件、米尺、學(xué)生尺、10厘米長(cháng)的紙條、繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引起認知沖突。
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了用什么作單位去量物體的長(cháng)度？（厘米）上節課的內容大家都掌握得不錯，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識幫老師量量黑板的長(cháng)？
請學(xué)生用自己的尺子量黑板的長(cháng)。（學(xué)生用厘米量黑板的長(cháng)，很不方便，而且也不容易得出正確的結果。）
提問(wèn)：這樣的測量你感覺(jué)怎樣？（很麻煩）
師講述：看來(lái)，同學(xué)們如果用自己的尺子來(lái)量黑板的長(cháng)很麻煩。誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(cháng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它能很快地量出黑板的長(cháng)，想不想知道這個(gè)寶貝是什么？
二、實(shí)踐操作，認識米。
1．建立表象。
�。�1）（出示米尺）大家看，這個(gè)寶貝就叫做米尺，它的長(cháng)是1米，用它來(lái)量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度就方便多了。
�。ǔ鍪久壮邎D）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數字不同，刻度線(xiàn)不同）
請一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(cháng)？（10厘米）
提問(wèn)：在米尺上你還能不能找出其它的'10厘米？
�。�2）同學(xué)們，下面我們就用米尺來(lái)量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？
教師再在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)。
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作
�、抛寣W(xué)生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的長(cháng)度。
�、偻纼扇撕献髁恳涣�，從地面到你身體的某個(gè)部位是1米，并比劃出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？
�、倭恳涣�，雙手張開(kāi)多大是1米？把這個(gè)長(cháng)度記在你的頭腦里。
�、僬乙徽�，你身邊哪些物體的長(cháng)約是1米。（門(mén)的寬……）
2．認識厘米和米的關(guān)系。
�。�1）1米大約有多長(cháng)？1厘米呢？請你用手比劃出來(lái)。
�。�2）分組實(shí)驗。
�。ㄕn前讓學(xué)生準備10厘米長(cháng)的紙條若干條、不同長(cháng)度的厘米尺作為測量工具。）
同學(xué)們，你們桌上都有一條1米長(cháng)的繩子，你們能測量出它有多少厘米長(cháng)嗎？請選擇你最喜歡的工具去測量。
�。�3）指名匯報。
提問(wèn)：從剛才大家的實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？（1米＝100厘米）
�。�4）驗證
讓學(xué)生拿出自己的米尺，引導學(xué)生通過(guò)數米尺上的刻度驗證剛才實(shí)驗的結果。
3．用米量
師創(chuàng )設故事情景：明明是一個(gè)二年級的小學(xué)生，有一個(gè)星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗簾已經(jīng)破舊了，他想：平時(shí)奶奶多疼我啊，我也應該孝敬奶奶。于是，明明決定用自己攢的零花錢(qián)給奶奶買(mǎi)窗簾布。他就自己先量出了窗戶(hù)的長(cháng)和寬，再把這個(gè)尺寸告訴布店的老板，老板幫明明選了一塊又實(shí)惠又好看的布。明明把這塊布送給奶奶，奶奶用它做了美麗的窗簾布。大家直夸明明是個(gè)聰明孝順的好孩子。
科學(xué)活動(dòng)教案《量米》 10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作，建立1米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。
3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展觀(guān)察能力、操作能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )m的含義，建立1m的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教具準備：
實(shí)物展示臺、米尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、出示主題圖。
�。�1）學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
�。�2）要想知道黑板的長(cháng)度，同學(xué)們有辦法嗎？
�。�3）操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(cháng)度。你有什么感覺(jué)？
�。�4）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。
2、教師介紹米尺。
�。�1）認識米尺，1米的長(cháng)度。
�。�2）小結：量 比較長(cháng)的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。
板書(shū)課題：用米作單位量長(cháng)度
3、認識米尺，建立1米的觀(guān)念
�。�1）小組活動(dòng)觀(guān)察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長(cháng)？1米里面有多少厘米？
�。�2）反饋：你知道了什么？
�。�3）用手指比劃一下，1m大約有多長(cháng)？
�。�4）想一想：哪些物體的長(cháng)度大約是1m ？
�。�5）量哪些物體的長(cháng)度可以用米作單位？
二、 用米作單位進(jìn)行測量
1、學(xué)習例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的'物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長(cháng)和寬。把結果填在書(shū)上。
�。�1）小組活動(dòng)
�。�2）全班交流。你是怎樣測量的？結果是多少？
2、課堂小結
三、課堂活動(dòng)
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
�。�1）小組活動(dòng)
�。�2）反饋
2、找一找教室里長(cháng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。
�。�2）獨立活動(dòng)。
�。�2）小組 活動(dòng)
�。�3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習十二第1——2題。
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