小班公開(kāi)課教案：大蘋(píng)果
導語(yǔ)：以下是小編精心整理的小班公開(kāi)課教案：大蘋(píng)果，以供大家學(xué)習參考。
設計思路
“遇到困難，不害怕，不退縮，努力想辦法去解決”這是《大蘋(píng)果》故事帶給小讀者的啟示。小班幼兒在逐漸適應幼兒園集體生活的過(guò)程中，會(huì )遇到許多問(wèn)題需要自己獨立去面對，因而敢于嘗試、不怕困難、努力想辦法是小班幼兒在日常中需要逐步去學(xué)會(huì )的一種能力。故事《大蘋(píng)果》就給予了孩子們這方面的啟迪，同時(shí)故事中烏龜伯伯的熱心幫助也凸顯了角色間友愛(ài)互助的情誼，能讓幼兒在閱讀中感受到“愛(ài)”的溫暖，體驗到關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè )。
根據以上對作品的分析和對幼兒年齡特點(diǎn)的解讀，在活動(dòng)設計中，我首先借用了多媒體，通過(guò)多媒體與閱讀相結合的方式，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)身臨其境的閱讀環(huán)境，充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣，使幼兒置身于閱讀活動(dòng)中，從而更能理解作品，觀(guān)察透徹，更能體驗和觸摸到作品中角色的心理變化過(guò)程。其次，根據小班幼兒“動(dòng)中學(xué)”的思維特點(diǎn)，在活動(dòng)各環(huán)節中我為幼兒搭設自主參與體驗的平臺，激發(fā)幼兒進(jìn)行觀(guān)察模仿，體驗感受，從而增進(jìn)幼兒對故事內容的理解，對角色的深入解讀。再次，在幫助幼兒理解小老鼠“遇到困難，不害怕，努力想辦法去解決”方面，我設計了一個(gè)疑難情景，“小老鼠怎么過(guò)河呢？”激發(fā)幼兒為小老鼠想辦法，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵幼兒遇到問(wèn)題積極應對。最后，在情感體驗方面，我將作品中“相互關(guān)愛(ài)”的情感，始終貫穿于活動(dòng)的始終，讓幼兒在參與、模仿、想象、表達各個(gè)環(huán)節都能獲得“關(guān)愛(ài)他人”的情感體驗，從而最終實(shí)現讓幼兒在閱讀中獲得全面成長(cháng)的目的。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習觀(guān)察畫(huà)面中的角色表情、動(dòng)作，初步理解小老鼠推大蘋(píng)果回家的有趣情節。激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的興趣。
2、愿意對畫(huà)面中部分情節的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，在演演、講講中體驗幫助他人的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
——小老鼠，烏gui頭飾各一；蘋(píng)果若干
——多媒體課件
——錄音機、磁帶、話(huà)外音錄制
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)大蘋(píng)果
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2 引導幼兒講講大蘋(píng)果，說(shuō)說(shuō)大蘋(píng)果長(cháng)什么樣，喜歡大蘋(píng)果嗎。
2 在摸一摸，聞一聞大蘋(píng)果的過(guò)程中，進(jìn)一步親近大蘋(píng)果，交流自己的體驗和感受，如，大蘋(píng)果摸上去什么感覺(jué)呀，聞上去有什么味道呀等。
二、閱讀多媒體或大圖書(shū)
2 多媒體出示“小老鼠”，引導幼兒和小老鼠打招呼，如“小老鼠，你好！”啟發(fā)幼兒想象：如果小老鼠發(fā)現這個(gè)大蘋(píng)果，小老鼠會(huì )怎么做呢？鼓勵幼兒用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現。
2 連續閱讀第一幅到第二幅，觀(guān)察小老鼠發(fā)現大蘋(píng)果的情節。
1、觀(guān)察小老鼠推大蘋(píng)果的神態(tài)、動(dòng)作，鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)從圖片上哪些地方看出來(lái)小老鼠推不動(dòng)大蘋(píng)果，認識喘氣的閱讀符號，豐富詞匯“滿(mǎn)頭大汗”、“氣喘吁吁”。
2、引導幼兒模仿小老鼠做“推”的動(dòng)作，幫助小老鼠一起推大蘋(píng)果前行。
2 閱讀第三幅，引導幼兒觀(guān)察小老鼠的神態(tài)，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，認識閱讀符號“問(wèn)號”，說(shuō)說(shuō)小老鼠為什么不走了。啟發(fā)幼兒為小老鼠想辦法，借助頭飾，鼓勵幼兒將自己的辦法用肢體表演的方式表現出來(lái)。
2 閱讀第四幅，聽(tīng)錄音：烏龜伯伯和小老鼠之間的對話(huà)。引導幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)來(lái)了，烏龜伯伯會(huì )用什么辦法幫助小老鼠。
2 連續閱讀第五幅到第六幅，觀(guān)察烏龜伯伯送小老鼠過(guò)河的情節
1、圖5，說(shuō)說(shuō)烏龜伯伯是怎么幫助小老鼠過(guò)河的，借助頭飾，教師扮演烏龜伯伯，幼兒扮演小老鼠，共同表演烏龜伯伯背小老鼠和蘋(píng)果過(guò)河的情節。
2、圖6，教師講述故事結尾，引導幼兒說(shuō)說(shuō)小老鼠和烏龜伯伯之間道謝的話(huà)，如：謝謝烏龜伯伯！不用謝！
三、唱唱樂(lè )樂(lè )
2 閱讀第七幅，小老鼠和烏龜伯伯一起跳舞。教師帶動(dòng)幼兒在音樂(lè )聲中和小老鼠、烏龜伯伯一起來(lái)跳舞。
2 端出切好的蘋(píng)果，幼兒共同品嘗“小老鼠”送來(lái)的蘋(píng)果，體驗幫助他人帶來(lái)的快樂(lè )。
——教學(xué)反思
《大蘋(píng)果》是一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物故事，書(shū)中文字甚少，卻形象地描繪了一只小老鼠動(dòng)腦筋將大蘋(píng)果帶回家的過(guò)程。簡(jiǎn)單的故事，豐富的畫(huà)面，有趣的情節，能帶給孩子一次愉悅的閱讀體驗。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，我試圖通過(guò)多個(gè)環(huán)節幫助幼兒理解故事，通過(guò)多種途徑幫助幼兒在閱讀中獲得的成長(cháng)，如實(shí)物引趣、觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)、借助頭飾即興表演等，這些都有利地幫助了我演繹這個(gè)有趣的故事，讓幼兒從中體驗到了閱讀的樂(lè )趣。
一．讓幼兒在閱讀中獲得快樂(lè )
這次活動(dòng)給我最大的感觸是：快樂(lè )。我和孩子共同完成了一次快樂(lè )的閱讀之旅。這種快樂(lè )不僅僅來(lái)自于故事本身，更具體的還是來(lái)自于孩子們在活動(dòng)中的各種靈動(dòng)的表現，來(lái)自于孩子們在即興表演中大膽展現自我的樂(lè )趣。
快樂(lè )一：來(lái)自故事的樂(lè )趣
《大蘋(píng)果》故事生動(dòng)形象地描繪了一只小老鼠發(fā)現一個(gè)和自己大小不相上下的大蘋(píng)果，看著(zhù)這個(gè)誘人的大蘋(píng)果，小老鼠立刻閃現了想把大蘋(píng)果帶回家的念頭，可是如此龐大的大蘋(píng)果怎么推回家呢？當小老鼠費了九牛二虎之力才將大蘋(píng)果一步一步向前挪動(dòng)的時(shí)候，前方又是一條寬寬的大河擋住了去路……該故事的趣味就在于情節的展現總是出其不意，讓小讀者無(wú)法預料，給予小讀者一種即緊張又欣喜的閱讀體驗。當孩子們正在為大河擋道而發(fā)愁苦惱，幫助小老鼠想辦法時(shí)，烏龜伯伯的突然出現，又讓幼兒在剎那間顛狂，為小老鼠終于能順利渡河而驚喜不已。故事后，小老鼠和烏龜伯伯的手舞足蹈，不僅將故事的歡快氣氛推向高潮，也將孩子們的心情置于興奮之巔。
快樂(lè )二：個(gè)性表演的樂(lè )趣
小班幼兒喜愛(ài)在“動(dòng)”中學(xué)習，“動(dòng)”中體驗。在這堂活動(dòng)中，我緊抓小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)各環(huán)節中時(shí)時(shí)把握契機，為幼兒搭設“動(dòng)”起來(lái)的平臺，充分張揚小班幼兒的個(gè)性。如當小老鼠出現在大蘋(píng)果面前時(shí)，我鼓勵幼兒想象小老鼠的做法，并讓幼兒進(jìn)行即興表演，將自己的想法通過(guò)肢體表演的方式表達出來(lái)。在這一環(huán)節里孩子們表現非常積極，參與表演的興趣濃厚，如有的幼兒惟妙惟肖的模仿著(zhù)小老鼠的動(dòng)作、聲音；有的幼兒則大膽地做著(zhù)各種姿勢、動(dòng)作。在幫助小老鼠想辦法渡河這一環(huán)節里，孩子們的表現更是生動(dòng)，他們大膽地手舞足蹈地描述著(zhù)自己的辦法，用表演的方式展現著(zhù)自己的好主意……看著(zhù)孩子們個(gè)個(gè)自信的表情，感受著(zhù)他們積極參與的熱忱，我不禁感嘆：孩子們的潛能是無(wú)限的！為孩子搭設一個(gè)適合他們的平臺，他們就能舞出繽紛多樣的姿態(tài)！
二．讓閱讀與幼兒的經(jīng)驗接軌
初看《大蘋(píng)果》，它帶來(lái)的僅僅是一次對智力的沖擊，如何將這個(gè)故事挖掘得更深，讓故事更加深入孩子的內心呢？我想，讓閱讀與幼兒的經(jīng)驗相聯(lián)系，讓經(jīng)驗輔助幼兒思考、閱讀，又讓閱讀充實(shí)幼兒的經(jīng)驗，這樣一種相輔相成的互動(dòng)過(guò)程，將帶給幼兒長(cháng)遠的印象。
于是，在這次活動(dòng)中，我更加注重游戲與體驗。面對這樣一個(gè)生動(dòng)、充滿(mǎn)機智的故事，我大膽地嘗試在不斷的體驗與想象中，讓幼兒的思維變得活躍，行動(dòng)變得自由。如當出示大蘋(píng)果時(shí)，我首先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，交流自己看到這么一個(gè)偌大的蘋(píng)果會(huì )有著(zhù)什么樣的想法。在問(wèn)題的指引下，孩子們回憶著(zhù)自己的生活經(jīng)驗，表達著(zhù)自己的切身感受。當看到小老鼠發(fā)現大蘋(píng)果時(shí)，孩子們又將自己的經(jīng)驗與問(wèn)題“猜猜小老鼠會(huì )怎么做呢？”相聯(lián)系，從而走入小老鼠的內心，想象著(zhù)小老鼠的做法，讓自己的思維在自身經(jīng)驗與故事情節中來(lái)回游走，達到一種身臨其境的境界。再如，在小老鼠想辦法過(guò)河情節中，我更是鼓勵幼兒大膽遷移自己的經(jīng)驗，將經(jīng)驗與幼兒當下的思考接軌，從而讓閱讀貼近幼兒的生活，讓閱讀過(guò)程成為幼兒自身成長(cháng)的過(guò)程……或許孩子們會(huì )漸漸淡忘這個(gè)故事，但從中獲得的經(jīng)驗，卻是他們終生受益的，在新的表演中，我相信一定會(huì )看到孩子們的.長(cháng)足進(jìn)步。
三．活動(dòng)帶給我的啟示
1、創(chuàng )設良好的閱讀情境是必要的
小班幼兒具有具體形象思維的特點(diǎn)，因而在閱讀活動(dòng)中首先創(chuàng )設良好的物質(zhì)情境非常重要，如通過(guò)相關(guān)閱讀環(huán)境的創(chuàng )設，多媒體的利用，情景表演等，這些都能幫助小班幼兒自主參與閱讀，在身臨其境的氛圍中大膽地與故事中的角色進(jìn)行對話(huà)，積極地與故事中的情景交流。其次為幼兒營(yíng)造良好的閱讀心理情景也至關(guān)重要，如活動(dòng)中經(jīng)常用真誠的眼光同幼兒交流，用優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情創(chuàng )造一個(gè)親切、寬松的交往環(huán)境，仔細傾聽(tīng)幼兒的每一句話(huà)等。這些都能讓幼兒在民主、友愛(ài)的閱讀氛圍中感到無(wú)拘無(wú)束，從而有效地激發(fā)幼兒閱讀的興趣、表達的欲望。
2、建立良好的師幼互動(dòng)是重要的
閱讀活動(dòng)是在師生和生生間的互動(dòng)交流中進(jìn)行的，教師與幼兒應是平等的伙伴關(guān)系，師幼互動(dòng)是活動(dòng)中最為重要的。幼兒的閱讀能力是有差異性的，因而，我們不能以一個(gè)模式地進(jìn)行引導交流，要針對不同特點(diǎn)和能力，帶給幼兒活動(dòng)的支持，包括激發(fā)碰撞、經(jīng)驗交流、情感共享，更重要的是幫助不同的幼兒發(fā)現、明確自己的問(wèn)題和疑問(wèn)，建立起良好的師幼人際氛圍，有效縮短其心理距離，進(jìn)而進(jìn)行不同方式、不同內容的交流。
3、支持幼兒大膽想象是必需的。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的”。幼兒不能沒(méi)有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。閱讀活動(dòng)中的作品，大多具有豐富、生動(dòng)、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與閱讀作品中的幻想合拍，就會(huì )迸發(fā)出無(wú)窮的樂(lè )趣和想象。因而活動(dòng)中對幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養和發(fā)展幼兒身上隱藏著(zhù)的神奇而無(wú)窮、健康而富于創(chuàng )造性的想象力。
教學(xué)活動(dòng)總是要經(jīng)過(guò)不斷地推敲與探索的，感謝《大蘋(píng)果》給了我一次如此快樂(lè )的經(jīng)歷，尋求閱讀的新空間。而我，也將繼續思考與實(shí)踐。
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