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中小銜接的活動(dòng)總結（精選10篇）
經(jīng)歷了充滿(mǎn)意義的活動(dòng)后，想必大家都有了很深的感觸吧，是不是該好好總結總結呢？千萬(wàn)不能認為活動(dòng)總結隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的中小銜接的活動(dòng)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中小銜接的活動(dòng)總結 1
關(guān)于“中小銜接”問(wèn)題，早在1981年于漪就曾撰文用“接力賽跑”的比喻形象闡述過(guò)，它既是我們一線(xiàn)老師們急需了解的問(wèn)題，也是頗受社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題。很多學(xué)生從小學(xué)升入初中后都表現出極大的不適應，對其以后的學(xué)習也產(chǎn)生了一定程度的影響，這樣銜接不良的現象一直都是我們教學(xué)實(shí)踐中最現實(shí)的問(wèn)題。這次由教研室組織的中小銜接教研活動(dòng)是很有意義的。它可以有效溝通中小學(xué)的教學(xué)銜接，有利于提升中小學(xué)教師的教學(xué)合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我們北片小組五所小學(xué)，在教研室吳副主任的帶領(lǐng)下，先后在23中學(xué)和20中學(xué)，分別聽(tīng)了初一年級的英語(yǔ)、語(yǔ)文和數學(xué)課共計六節。此次活動(dòng)是我區開(kāi)展“中小銜接”的第一次活動(dòng)，形式新穎、有效，確確實(shí)實(shí)使我們受益匪淺。
一、在聽(tīng)課交流過(guò)程中，幾所學(xué)校的領(lǐng)導教師一致認為：“中小銜接”問(wèn)題應當引起小學(xué)教師的高度重視，每一位小學(xué)教師在平日的工作中，都要重視培養學(xué)生的自學(xué)能力和自主管理能力，重視培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣，
二、在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現中學(xué)老師更多的是培養學(xué)生的能力，而小學(xué)老師更多的是培養學(xué)生的興趣。中小學(xué)教師今后要關(guān)注中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)內容、教法、學(xué)法、評價(jià)的聯(lián)系，做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作，切實(shí)打造高效課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、在此次活動(dòng)中，每位執教教師，課前準備相當充分，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很高，課堂容量很大，師生配合默契。教師將課堂這個(gè)舞臺交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位和教師的主導地位得到了充分體現，既放松又自然。教師提問(wèn)的難易梯次性很明顯，圍繞中心層層深入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和探究的興趣性。教師講課時(shí)，在看似隨意之間，就將愛(ài)國主義、民族精神等社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的內容滲透到課堂之中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，做到了潤物細無(wú)聲。同時(shí)教師對課堂生成問(wèn)題的處理很得當，對課堂的調控也很具功力，使整堂課的氣氛靜而不死，活而不亂。
四、在聽(tīng)課中，大家對第二十中學(xué)的數學(xué)導學(xué)案非常感興趣。教師上課不用課本，所講內容都是以導學(xué)案的形式發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。導學(xué)案的內容很豐富，既有本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，又有知識網(wǎng)絡(luò )、導學(xué)過(guò)程等。導學(xué)過(guò)程包括復習引入、小組合作交流、歸納提升、展示交流、反思、學(xué)習后記和分層的課后作業(yè)。大家覺(jué)得這種導學(xué)案非常實(shí)用，補充了許多知識點(diǎn)，學(xué)生把每次的資料保存起來(lái)，還可以作為復習時(shí)的復習資料一舉兩得，有學(xué)校建議教研室在小學(xué)高年級推廣。
五、在二十三中聽(tīng)課中，我們感受最深的就是，每節課老師基本沒(méi)有進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)講完全由學(xué)生自我控制，并且課堂密度非常強，這就是中學(xué)教學(xué)模式在逐漸向自律型轉化。反思我們小學(xué)教師包辦代替的東西太多了，每一項作業(yè)老師都要盯著(zhù)完成，課堂上一個(gè)問(wèn)題要重復好幾遍，如同“高級保姆”一般。孩子們到了中高年級如果沒(méi)有養成自覺(jué)地聽(tīng)講、認真完成作業(yè)的習慣，上了初中他就會(huì )錯誤地認為沒(méi)有老師坐班，認為學(xué)習比小學(xué)要輕松。因此學(xué)習不夠認真，貪玩、甚至外出上網(wǎng)打游戲，造成成績(jì)急速下滑，誤入歧途。殊不知，初中比小學(xué)的學(xué)習任務(wù)更重，對學(xué)習的自覺(jué)性要求更高。
六、在活動(dòng)中，我們認識到中小學(xué)銜接不是口頭上的空話(huà)，也不是形式上的豐富，而是需要小學(xué)教師有意識的滲透和中學(xué)老師對小學(xué)教育的了解，并做深刻的溝通。中小銜接將給學(xué)生的`終身發(fā)展帶來(lái)深遠影響。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)，我們深切地感受到“中小銜接”工作的必要性與重要性。在“中小銜接”工作中，中小學(xué)教師必須要有瞻前顧后的思想，小學(xué)是基礎，中學(xué)是延續。初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接不只是初中老師的工作，小學(xué)教師首先要認真做好鋪墊，做好學(xué)生的小升初銜接，也為學(xué)生進(jìn)入初中輕松學(xué)習打好基礎。
本次研討活動(dòng)加強了教師們對中小學(xué)教學(xué)中“學(xué)生身心特點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)目標等方面的差異”的了解。另外，加強了教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋與合作，共同分享了教學(xué)資源和經(jīng)驗，達到了中小學(xué)之間相互交流、互相學(xué)習、相互借鑒、彼此支持、展示才華、提供榜樣、有機融合、共同成長(cháng)的目的。
“中小銜接”教研活動(dòng)的開(kāi)展，對于所有參與活動(dòng)的領(lǐng)導老師來(lái)說(shuō)都是一次精神盛宴，我們衷心希望此類(lèi)活動(dòng)能夠繼續開(kāi)展下去，讓我們有更多的機會(huì )在交流中反思，在實(shí)踐中成長(cháng)，在研究中提高。相信通過(guò)大家的努力，在中小銜接的研究領(lǐng)域中將會(huì )創(chuàng )造出一片新天地。
中小銜接的活動(dòng)總結 2
近年來(lái)，隨著(zhù)數學(xué)在教育中的重要性逐漸凸顯，數學(xué)教學(xué)也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。作為一名數學(xué)教師，我有幸參加了一次培訓，通過(guò)這次培訓，我深刻認識到數學(xué)教學(xué)的重要性以及方法技巧。在培訓中，我收獲了很多，以下是我對培訓數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，培訓中，我學(xué)到了數學(xué)教學(xué)的靈活性。在過(guò)去的教學(xué)中，我總是按部就班地照本宣科，沒(méi)有太多的靈活性和創(chuàng )新性。而在培訓中，我了解到數學(xué)教學(xué)可以有多種方式，可以采用不同的教學(xué)方法和教材來(lái)引導學(xué)生的思考和發(fā)現。例如，在教學(xué)中可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)設計一些引人思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們積極參與到課堂中來(lái)。這種靈活性的教學(xué)方式讓我感受到了教育的魅力，并且也提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
其次，培訓中，我重拾了數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。在培訓過(guò)程中，我參觀(guān)了一些優(yōu)秀教師的課堂，他們的教學(xué)方式和態(tài)度都讓我受益匪淺。他們充滿(mǎn)激情，專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)習，耐心細致地解答學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到了數學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習，我重新認識到數學(xué)是一門(mén)美麗而神奇的學(xué)科，它能夠培養學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )造力，讓他們在數學(xué)的世界中感到快樂(lè )和滿(mǎn)足。
第三，培訓中，我了解到了數學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。在過(guò)去的教學(xué)中，我總是側重于數學(xué)的理論知識，而忽略了數學(xué)的應用和實(shí)踐。然而，在培訓中，我了解到數學(xué)教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)的藝術(shù)性在于如何將抽象的數學(xué)知識聯(lián)系到實(shí)際生活中，并且通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng )造性思維。例如，在教學(xué)中可以設計一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，從而理解數學(xué)的'應用和實(shí)際意義。這種數學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性讓我感到振奮和鼓舞，并且也激發(fā)了我對數學(xué)教學(xué)的熱情和動(dòng)力。
第四，培訓中，我掌握了數學(xué)教學(xué)中的技巧和方法。在過(guò)去的教學(xué)中，我總是過(guò)于注重教學(xué)的效果，往往忽視了教學(xué)方法和技巧的應用。然而，在培訓中，我學(xué)到了許多有關(guān)數學(xué)教學(xué)的技巧和方法，如如何讓學(xué)生積極參與、如何引導學(xué)生思考等。例如，在教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式展示數學(xué)知識，以便更好地引起學(xué)生的興趣和注意力。這種技巧和方法的運用，使得我的數學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，受到了學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。
最后，在培訓中，我深入了解到數學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值。數學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授一些理論的知識，更重要的是培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)數學(xué)教學(xué)，我們可以培養學(xué)生的邏輯思維、分析思考和創(chuàng )造性思維，在他們未來(lái)的學(xué)習和工作中都將受益匪淺。數學(xué)教學(xué)的價(jià)值在于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的自信心和解決問(wèn)題的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
總之，通過(guò)這次培訓，我對數學(xué)教學(xué)有了更深入的認識和理解。我學(xué)到了數學(xué)教學(xué)的靈活性、樂(lè )趣、藝術(shù)性以及技巧和方法。同時(shí)，我也認識到數學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值。未來(lái)，在我的數學(xué)教學(xué)中，我將更加注重培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，不斷探索和創(chuàng )新，為學(xué)生提供一個(gè)更好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。相信通過(guò)我的努力和探索，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習將取得更好的效果，他們也會(huì )在數學(xué)的世界中找到屬于自己的樂(lè )趣和成功。
中小銜接的活動(dòng)總結 3
由于中小學(xué)的管理和教學(xué)方法等方面存在差異，使得不少小學(xué)學(xué)生感到很難適應初中的學(xué)習生活和方法。解決這個(gè)矛盾的鑰匙就是：搞好中小學(xué)銜接教育，通過(guò)銜接讓師與生、教與學(xué)雙雙提前進(jìn)行全方位、多層次相互了解、相互適應，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過(guò)渡.
一、對銜接教育的理解
搞好小學(xué)數學(xué)與初中數學(xué)教學(xué)的銜接，對于三年初中數學(xué)學(xué)習很重要。一個(gè)良好的開(kāi)始，對于學(xué)生來(lái)講有莫大的鼓舞。盡早適應與小學(xué)數學(xué)教育在學(xué)習方法、學(xué)習形式上有很大不同的初中數學(xué)教育，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，則是銜接教育中尤為重要的一環(huán)。我認為要搞好小學(xué)與初中的銜接教育，有以下幾方面問(wèn)題需要我們注意：
1、注意知識的前后銜接。
2、注意學(xué)習方式的銜接。
3、注意學(xué)習方法的銜接。
4、注意學(xué)習內容的銜接。
5、注意學(xué)習思維的銜接。
6、注意學(xué)習情感的銜接。
7、注意成長(cháng)發(fā)展的銜接。
作為小學(xué)學(xué)生，進(jìn)入初中以后，其成長(cháng)發(fā)展中的變異和自身存在的差異是我們不容忽視的阻礙學(xué)生自身發(fā)展的多元要素。
二、關(guān)于中小學(xué)教育教學(xué)銜接的問(wèn)卷與分析
�、逭{查背景回放
1、一位即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對媽媽說(shuō)：“我就要成為初中生了。我真想早一點(diǎn)看到初中是什么樣的？”
2、太原市某初中一年級的小華同學(xué)在游戲機室面對前來(lái)尋找的家長(cháng)，用充滿(mǎn)委屈的口吻說(shuō)：“我不想長(cháng)大。我不想畢業(yè)。我不想當初中生。我想念我的小學(xué)老師�！�
3、一位家長(cháng)無(wú)奈地說(shuō)“我只有初中畢業(yè)，又過(guò)去這么多年了，以前學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)東西也都忘光了。孩子問(wèn)我什么，我基本上是無(wú)法回答。只能叫她去學(xué)校問(wèn)老師�！�。
4、在某些教師聚會(huì )、座談的場(chǎng)合里，有時(shí)會(huì )聽(tīng)到一些初中教師在搖頭、嘆息：“現在的小學(xué)怎么會(huì )這樣？知識點(diǎn)教得那么死板，到了初中想要扭轉都不行；而有些知識中學(xué)還要學(xué)，小學(xué)卻都教了，那我們還要教什么？自從取消升學(xué)考試之后，學(xué)生的計算能力變弱了，心算、口算能力以及準確率都比以前有升學(xué)考試時(shí)低；上課時(shí)不會(huì )聽(tīng)課，不會(huì )記筆記�！�
5、小學(xué)教師不滿(mǎn)了：“我們的學(xué)生參加各級各類(lèi)比賽都能獲獎，這說(shuō)明什么？我們不辭辛苦地工作，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生的提問(wèn)幾乎是有問(wèn)必答，學(xué)生都認同我們是他們的知心人；我們每年都要參加各級各類(lèi)的培訓來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平；初中教師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現的個(gè)別現象來(lái)否定我們的小學(xué)教育……”
回放這些學(xué)校生活中的只言片語(yǔ)，為的是引發(fā)我們去關(guān)注正處于小學(xué)和初中銜接點(diǎn)上的這部分學(xué)生的學(xué)習狀況。前不久，太原市教師進(jìn)修學(xué)校組織部分教師編制了關(guān)于“學(xué)生、教師、家長(cháng)”的三份問(wèn)卷，到市區部分學(xué)校的小學(xué)五、六年級和初中一年級進(jìn)行調查，共發(fā)出問(wèn)卷1960份，回收1804份，回收率92％，其中有效問(wèn)卷1804份，有效率達100％。
�、鎲�(wèn)卷調查與分析
1、學(xué)生問(wèn)卷方面
�。�1）關(guān)于對學(xué)習內容的預習的回答
分析：調查數據表明，小學(xué)五、六年級和初中一年級60％左右的學(xué)生能主動(dòng)預習即將學(xué)習的內容；30％左右的學(xué)生是教師布置才預習；只知道課題或一無(wú)所知的人數比例，小學(xué)五、六年級學(xué)生為79％，初中一年級學(xué)生達15％。大多數學(xué)生的預習時(shí)間控制在30分鐘以?xún)�。從調查的數據看出，學(xué)生在主觀(guān)上意識到預習對于學(xué)習具有十分重要的意義。但怎樣做好預習工作，從分配的時(shí)間和預習的效果來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，有走過(guò)場(chǎng)之嫌，體現不出預習的真正效果。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習壓力較輕，預習的時(shí)間相對較充裕，教師更有必要對學(xué)生進(jìn)行預習指導，教給預習方法，提高預習效率。
�。�2）關(guān)于課堂上能否發(fā)現并主動(dòng)提出問(wèn)題的回答
分析：課堂上能經(jīng)常發(fā)現并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)五、六年級比例為21％，初中一年級僅為44％；偶爾能發(fā)現并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)五、六年級占69％，初中一年級占81％。這數據上的差別，可以看出，隨著(zhù)學(xué)生年齡的變化，由年齡特征而引發(fā)的一系列心理變化使得初中生提出問(wèn)題的主動(dòng)性不如小學(xué)生那么強。這可能跟小學(xué)階段課程改革的全面鋪開(kāi)也有關(guān)系。小學(xué)課堂相對活躍，但是在熱鬧課堂的背后，學(xué)生提出的問(wèn)題是否有質(zhì)量呢？如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現并提出有價(jià)值的問(wèn)題，這也是值得我們探討的。
�。�3）關(guān)于在學(xué)習上得到誰(shuí)的幫助最大的回答
分析：大多數學(xué)生認為得到老師的幫助最大，小學(xué)五、六年級學(xué)生占70％，初中一年級學(xué)生占57％。而得到父母和同學(xué)的幫助也占有一定的比例。這說(shuō)明小學(xué)生更多依靠的是老師。初中學(xué)生間交往密度較大，意識更強，得到同學(xué)的'幫助就比小學(xué)生多。綜上因素，小學(xué)教師在指導學(xué)生學(xué)習的時(shí)間方面應該更有優(yōu)勢。
�。�4）關(guān)于最迫切需要在哪些方面獲得支持的回答
分析：調查發(fā)現，接近半數的學(xué)生認為最迫切需要在學(xué)習方法指導上獲得支持，同時(shí)32％的小學(xué)五、六年級學(xué)生需要提供學(xué)習資料，33％的初中一年級學(xué)生需要寬松的學(xué)習環(huán)境�？梢�(jiàn)，小學(xué)生的依賴(lài)性還很強，而初中生雖然學(xué)習能力正逐漸提高，但因“應試”所致，心理壓力也大，所以他們覺(jué)得獲得寬松的環(huán)境比提供學(xué)習資料更重要。因此，在小學(xué)高年級學(xué)生中，適當教給他們一些心理調適的方法和技巧，是很有必要的。
2、教師問(wèn)卷方面
�。�1）關(guān)于對任教學(xué)科不同學(xué)段課程標準是否了解的回答
分析：從調查的結果看，83.4％的小學(xué)教師和85.8％的初中教師對于任教學(xué)科不同學(xué)段的課程標準不太了解，這個(gè)結果在我們的意料之中。因為長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)教師關(guān)注的是自己任教學(xué)科本學(xué)段的教學(xué)內容和要求，對于任教學(xué)科不同學(xué)段的教學(xué)內容和要求，在教研時(shí)往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是經(jīng)驗性的探究多于理論性的學(xué)習。我們可以設想，教師如果對課程標準所體現的整體設計理念及各個(gè)學(xué)段的內容和要求缺乏必要的了解，那么小學(xué)教師就不知道學(xué)生在初中將要學(xué)習的內容，難以做好一些基礎性的鋪墊；而初中教師也同樣無(wú)法讓學(xué)生“溫故而知新”。由此必然會(huì )出現了小學(xué)和初中在教育教學(xué)銜接上的斷層現象，因而也就在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習困難。
�。�2）關(guān)于對部分小學(xué)生不適應初中學(xué)習方式的回答
分析：調查結果表明，51％的小學(xué)教師和55％的初中教師認為，部分小學(xué)生不適應初中學(xué)習方式，主要原因是學(xué)生的學(xué)習方法不正確�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中要有意識地培養學(xué)生預習與復習、勤于思考、參與課堂教學(xué)活動(dòng)、大膽發(fā)言、發(fā)現問(wèn)題敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于表達自己見(jiàn)解的好習慣，同時(shí)教師要加以有效的指導。例如，課外閱讀可以開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并教會(huì )學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己需要的書(shū)來(lái)學(xué)習等。另外，在教學(xué)方法和課程內容方面，有相當一部分教師也認為小學(xué)和初中存在著(zhù)較大的差異。這是由于初中學(xué)科多，內容信息廣、容量大，需要學(xué)生做好必要的預習準備工作。課堂上由于教師要講解的知識點(diǎn)多，有些內容只能靠學(xué)生自習理解，不可能像小學(xué)那樣知識點(diǎn)較少，可以手把手地一一講解。因此，培養訓練學(xué)生學(xué)會(huì )獨立學(xué)習、獨立思考的好習慣，調控自己的學(xué)習行為，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成有效的學(xué)習策略，將使學(xué)生受益終身。
�。�3）對教學(xué)中最重視學(xué)生哪方面發(fā)展的回答
分析：小學(xué)教師比初中教師更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習能力的提高方面比小學(xué)教師重視。
中小銜接的活動(dòng)總結 4
初一數學(xué)是中學(xué)數學(xué)的基礎，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從初一抓起。然而目前中小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在著(zhù)一些脫節現象，一部分學(xué)生進(jìn)入初中后成績(jì)明顯下降，造成這種現象的原因是多方面的，但我覺(jué)得其中一個(gè)主要原因是沒(méi)有真正做好中小數學(xué)教學(xué)的銜接。
一、中小銜接的重要性和必要性
其實(shí)，中小銜接已經(jīng)不是什么新話(huà)題，早在2009年廣州市教研室就以中小銜接為主題，開(kāi)展了很多研討，我們越秀區也還在進(jìn)行著(zhù)中小銜接的相關(guān)課題研究。應該說(shuō)，中小銜接在很多層面上都已受到充分的重視。我想，教學(xué)的真正實(shí)踐者——我們第一線(xiàn)的老師也是十分重視中小銜接的，在日常教學(xué)中也能有意識地將銜接教學(xué)放在重要的位置。那么如何才能使銜接教學(xué)做得更到位？下面結合我個(gè)人的一些教學(xué)體會(huì )跟大家探討一下，不當之處敬請指正。
首先，讓我們來(lái)看看小學(xué)和中學(xué)有著(zhù)怎樣的不同。
1、教材。小學(xué)教材體現了“淺、少、易”的特點(diǎn)，而初中教材經(jīng)常出現變量，幾何變換和邏輯推理，并且小學(xué)部分復雜的內容也轉移到初中階段來(lái)學(xué)習。
2、環(huán)境和心理。小學(xué)熟悉的環(huán)境、老師、同學(xué)，到了中學(xué)面對的是陌生的環(huán)境和老師、同學(xué)。并且，很多外界的影響，也讓初一新生耳聞初中數學(xué)很難學(xué)。初中數學(xué)課一開(kāi)始也確實(shí)有些較難理解的抽象概念，使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。還有一些小學(xué)奧數的知識，有些小學(xué)生理解不了，應付不了，當他被告知，這些知識將在中學(xué)學(xué)到，他的心里多多少少已經(jīng)有些膽怯了。
3、教法和學(xué)法。小學(xué)課堂由于知識點(diǎn)較少，難度較低，并且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師總能想辦法讓學(xué)生充分享受到自主學(xué)習，自主探究的樂(lè )趣。到了初中課堂容量較大，再加上有些老師急于將中考題“曬”給學(xué)生，拔高過(guò)快，讓有些學(xué)生根本聽(tīng)不懂。而且，小學(xué)老師講得細，類(lèi)型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記住概念、公式和教師所講例題類(lèi)型，一般均可對號入座取得好成績(jì)。但是，到了初中，由于內容多課時(shí)少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，而剛入學(xué)的初一新生，往往繼續沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預習、復習和總結等自我消化、自我調整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。
二、七上數學(xué)銜接教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其對策
七年級上冊的主要章節和內容有：
第一章有理數（正負數、有理數及其加減乘除乘方）
第二章整式的加減（整式及其加減）
第三章一元一次方程（列方程、解一元一次方程、解決實(shí)際問(wèn)題）
第四章圖形認識初步（幾何初步、線(xiàn)、角、制作長(cháng)方體紙盒）
查閱了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》，縱觀(guān)小學(xué)階段和初中階段的知識點(diǎn)，我發(fā)現小學(xué)和初中有太多的知識點(diǎn)是息息相關(guān)的�？梢哉f(shuō)，在有些知識點(diǎn)的學(xué)習上，確實(shí)是呈現螺旋上升的趨勢。如果人為地將小學(xué)和初中的學(xué)習孤立或分隔開(kāi)，是很不科學(xué)的，也是很不實(shí)際的。
我們總是說(shuō)教學(xué)要找到學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區，我想掌握新舊知識的銜接點(diǎn)，做到有的放矢，將是有效學(xué)習的基本保障。
第一章有理數
有理數與小學(xué)各個(gè)階段對算術(shù)數的學(xué)習是相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在小學(xué)里學(xué)過(guò)算術(shù)數（整數、分數、小數），這些數都是從客觀(guān)現實(shí)中得出來(lái)的，在六年級下冊的第一單元學(xué)習中，了解負數的意義，學(xué)會(huì )了正數負數的讀和寫(xiě)，通過(guò)對實(shí)際生活問(wèn)題的理解，了解了正數、零和負數之間的大小關(guān)系。
進(jìn)入初中后，負數再次出現，此時(shí)對負數的學(xué)習要求提高了，要求會(huì )用正負數表示實(shí)際問(wèn)題中的數量。由于負數的引入，數集的范圍擴充到了有理數集，數的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算增加了乘方、開(kāi)方運算，實(shí)現了由局部到整體的飛躍。這次過(guò)渡，負數的引入是關(guān)鍵，這就要求教師必須講清有理數的特點(diǎn)。務(wù)必使學(xué)生熟悉算術(shù)的四則運算，理解有理數運算的符號法則（這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)），有理數的運算即可順利過(guò)關(guān)。
第二章整式的加減
引進(jìn)了整式的概念，進(jìn)而研究整式的運算。這種由數到式，就是從具體的數值到抽象的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)重大轉折點(diǎn)，實(shí)現了由具體到一般，由算術(shù)到代數的飛躍，意義十分重大。這次過(guò)渡，代數式的概念是關(guān)鍵，使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義。
不過(guò)，在小學(xué)五年級上冊的第五單元《簡(jiǎn)易方程》中，學(xué)生已接觸過(guò)用字母表示數的形式，如簡(jiǎn)易方程中的未知數x，一些定律和公式也用字母表示，初步體會(huì )到字母比數更具有一般性。所以教學(xué)中應揭示數與式的聯(lián)系和區別，“數”可以看成是“式”的特殊情況，數的運算可以看成是式的運算的特殊情形。此外還應加深對字母的認識，字母a可以表示正數、負數，還可以表示0（這是學(xué)生易錯點(diǎn)）。同時(shí)還要引導學(xué)生從式的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待數的問(wèn)題（這是難點(diǎn)），使學(xué)生感受“式”的容量之大。
本章中合并同類(lèi)項和去括號是重難點(diǎn)，在這部分同樣也有小學(xué)知識的銜接。合并同類(lèi)項和去括號的法則其實(shí)就是結合律、分配律的運用，在講解時(shí)，可以把小學(xué)的算式再現，讓學(xué)生回憶起運算律。
第三章一元一次方程
讓學(xué)生體會(huì )從算式到方程的發(fā)展。在小學(xué)五年級上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中，學(xué)生已經(jīng)了解了方程、等式的含義，理解了等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程(形如axb和axb不作要求)和較復雜的方程（axbc，(xa)bc，axbxc）。所以，我覺(jué)得在學(xué)習本章時(shí)要讓學(xué)生感覺(jué)到小學(xué)的學(xué)習對初中學(xué)習的幫助，簡(jiǎn)單的方程仍然要出現。當然，也不能一味地只解簡(jiǎn)單方程，需要將方法進(jìn)行歸納，例如“移項要變號”等要強調，要了解其道理，更要在解題中時(shí)刻牢記。
在這章中，可能最讓老師們頭痛的'要數用一元一次方程解實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)了。小學(xué)里的應用題大部分是用算術(shù)法來(lái)求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程來(lái)解應用題，把未知量用字母來(lái)表示，且把未知量和已知量放在平等的位置上，設法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。剛開(kāi)始，學(xué)生由于習慣用算術(shù)法來(lái)求解，不重視列方程解應用題的學(xué)習，這時(shí)教師要有意識地選擇一些用列方程解比算術(shù)法簡(jiǎn)便的應用題作為范例，用兩種方法對比講解，使學(xué)生逐步體會(huì )到列方程解應用題的優(yōu)越性。對學(xué)生的作業(yè)，有些應用題也可要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)還要重視靈活運用知識，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第四章圖形的初步認識
要把握好從“感性認識”到“理性認識”的過(guò)渡，從小學(xué)圖形到中學(xué)圖形，有一個(gè)從模糊到精確的認識過(guò)程。小學(xué)是通過(guò)摸一摸、看一看、想一想來(lái)增進(jìn)學(xué)生的認識，而初中則要了解幾何圖形的有關(guān)概念和特征。同時(shí)，還有一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，逐步提高要求，逐步發(fā)展學(xué)生的合理想象、推理能力，進(jìn)而更加理性地思考問(wèn)題。并且還要求學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達和推理，這將是學(xué)生學(xué)習初中幾何的一個(gè)瓶頸。教會(huì )學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達，用數學(xué)符號進(jìn)行推理，是我們幾何教學(xué)持之以恒的目標之一。
三、中小銜接教學(xué)中還需注意的幾點(diǎn)
1、要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)好初中數學(xué)。初中生正值青春期，愛(ài)面子，如果讓學(xué)生多表現，感受成功感，相信可以讓學(xué)生更加有動(dòng)力學(xué)好數學(xué)。學(xué)生好奇心強，每節課的引入應該精心設計，要有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，才會(huì )有精彩的結尾。
2、關(guān)注學(xué)生的心理。讓學(xué)生盡快適應初中學(xué)習。
3、教法的銜接。需要我們聽(tīng)聽(tīng)小學(xué)的課，取長(cháng)補短。
4、學(xué)法的指導也是必不可少的。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，例如肯問(wèn)、好問(wèn)、專(zhuān)心、及時(shí)復習、會(huì )歸納、有反思等。教給學(xué)生基本的學(xué)習方法，例如聽(tīng)課——復習（練習）——總結歸納的學(xué)習方法，將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機結合起來(lái)。培養學(xué)生自學(xué)能力，授人以“漁”，因材施“導”，努力教會(huì )學(xué)生自學(xué)，培養自學(xué)能力，是教之根本。自學(xué)能力的提高，首先依賴(lài)于閱讀理解能力的培養。初一學(xué)生閱讀時(shí)，讀不順，讀不細，讀不實(shí)，讀不準，這是很正常的。在這個(gè)銜接階段，老師可以編出問(wèn)題，引導閱讀，敘述與理解相關(guān)概念，聯(lián)系與分析相關(guān)定理與方法。讓學(xué)生邊閱讀邊回答，對概念要求會(huì )聯(lián)系、會(huì )舉例，定理要求會(huì )分析、會(huì )應用，解題要求盡量一題多解。一章結束時(shí)會(huì )用圖表歸納結論和要點(diǎn)，弄清重點(diǎn)概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎知識技能。
總之，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習基礎，然后以此來(lái)規劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，有針對性地教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)對入學(xué)成績(jì)的分析，了解學(xué)生的基礎，另一方面，認真學(xué)習和比較小學(xué)和初中課程標準和教材，全面了解中小學(xué)九年義務(wù)教育的數學(xué)知識體系，找出中小知識的銜接點(diǎn)、區別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使上課和教學(xué)時(shí)能更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。
中小銜接的活動(dòng)總結 5
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，數學(xué)教學(xué)也發(fā)生了許多變化。作為一名數學(xué)教師，我深感數學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，我積累了一些心得體會(huì )，希望能夠與大家分享。
首先，我認為數學(xué)教學(xué)需要關(guān)注培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。數學(xué)是一門(mén)需要思考和發(fā)散性思維的學(xué)科，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力是數學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。在課堂中，我會(huì )采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現問(wèn)題的解決方法，培養他們的探究精神和創(chuàng )新能力。尤其是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì )鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識，培養他們的問(wèn)題解決能力。
其次，我認為數學(xué)教學(xué)需要注重綜合運用和跨學(xué)科融合。數學(xué)是一門(mén)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科，它與自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等都存在著(zhù)密切的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)引入一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解數學(xué)的應用價(jià)值，并與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。例如，在學(xué)習幾何的時(shí)候，我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)測量、繪圖等方法來(lái)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，使他們能夠將所學(xué)的知識應用到實(shí)際中去。
同時(shí)，我認為數學(xué)教學(xué)還要注重培養學(xué)生的數學(xué)興趣和學(xué)習動(dòng)力。數學(xué)是一門(mén)需要耐心和細致的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)會(huì )感到枯燥和無(wú)趣。為了改變這種狀況，我會(huì )采取一些有趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講解數學(xué)概念的時(shí)候，我會(huì )結合一些實(shí)例來(lái)闡述，讓學(xué)生感到數學(xué)知識的應用性和實(shí)用性。此外，我還會(huì )組織一些數學(xué)競賽和游戲，以增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
另外，數學(xué)教學(xué)還要注重個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和興趣都有所不同，我會(huì )根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，靈活調整教學(xué)方法和內容。例如，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，我會(huì )給予更多的挑戰性任務(wù)，提高他們的.學(xué)習興趣和滿(mǎn)足感；對于學(xué)習困難的學(xué)生，我會(huì )選擇合適的方法和策略來(lái)幫助他們克服困難，提高學(xué)習效果。
最后，數學(xué)教學(xué)還需要注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和發(fā)展至關(guān)重要。在課堂中，我會(huì )引導學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃，教導他們高效的學(xué)習方法，例如如何做好筆記、如何閱讀數學(xué)題目、如何培養解題的思路等。通過(guò)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，不僅能提高他們的學(xué)習效果，也能培養他們終身學(xué)習的能力。
總而言之，數學(xué)教學(xué)是一項極具挑戰性的任務(wù)，但也是一項非常有意義的事業(yè)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結，我相信數學(xué)教學(xué)會(huì )越來(lái)越好，學(xué)生的數學(xué)能力和興趣也會(huì )不斷提高。希望我的心得體會(huì )能夠對廣大數學(xué)教師有所借鑒和啟發(fā)。
中小銜接的活動(dòng)總結 6
近年來(lái)，隨著(zhù)教育水平的提高和科技的發(fā)展，數學(xué)教學(xué)也在不斷探索創(chuàng )新。作為一名數學(xué)老師，我有幸參加了一次專(zhuān)門(mén)培訓數學(xué)教學(xué)的研討會(huì )，從中獲益匪淺。以下是我對培訓數學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì )。
首先，數學(xué)教學(xué)要注重培養學(xué)生的思維能力。數學(xué)是一門(mén)深深依賴(lài)邏輯推理和思維能力的學(xué)科，培養學(xué)生的思維能力對于他們未來(lái)的學(xué)習發(fā)展至關(guān)重要。因此，我在課堂上注重引導學(xué)生進(jìn)行思維訓練，例如提供一些問(wèn)題讓學(xué)生嘗試不同的解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和想象力。通過(guò)不斷地思考和解決問(wèn)題，學(xué)生的'思維能力和邏輯思維能夠得到有效的鍛煉和提高。
其次，數學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣。數學(xué)的概念和定理通常較為抽象，對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)往往是一項枯燥乏味的任務(wù)。因此，我在課堂上盡量采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，例如通過(guò)引入一些實(shí)際生活問(wèn)題，將抽象的數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，我也會(huì )鼓勵學(xué)生進(jìn)行數學(xué)游戲和數學(xué)競賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高數學(xué)能力。這樣不僅能夠增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生去發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
第三，數學(xué)教學(xué)要重視培養學(xué)生的合作精神。在現實(shí)生活中，很多問(wèn)題都需要多個(gè)人共同合作才能解決，而數學(xué)教學(xué)同樣如此。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，讓他們攜手解決數學(xué)難題。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生不僅可以相互交流和學(xué)習，還能培養團隊合作的意識和能力。這有助于改善學(xué)生的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
第四，數學(xué)教學(xué)要注重培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。數學(xué)不僅是一門(mén)理論學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)際應用學(xué)科。因此，我在課堂教學(xué)中注重引導學(xué)生將數學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中去。例如，我會(huì )讓學(xué)生利用數學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際調查和數據分析，通過(guò)解釋實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)知識，讓學(xué)生認識到數學(xué)在日常生活中的重要性和應用價(jià)值。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際運用能力，還能夠增強學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)習動(dòng)力。
最后，數學(xué)教學(xué)要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育理念的改變，學(xué)校教育的目標已經(jīng)從傳授知識轉變?yōu)榕囵B學(xué)生的終身學(xué)習能力。因此，我在數學(xué)教學(xué)中注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。我會(huì )指導學(xué)生如何查找和利用各種學(xué)習資源，例如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等，以提高他們的自主學(xué)習能力。同時(shí)，我也會(huì )鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習計劃和目標的制定，幫助他們培養良好的學(xué)習習慣和自律能力。
綜上所述，培訓數學(xué)教學(xué)不僅需要注重培養學(xué)生的思維能力和實(shí)際運用能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、合作精神和自主學(xué)習能力。通過(guò)合理的教學(xué)方法和策略，我們能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣，培養出更多具備數學(xué)素養的優(yōu)秀學(xué)生。希望我的心得體會(huì )能夠對其他數學(xué)教師有所啟發(fā)，共同提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
中小銜接的活動(dòng)總結 7
作為一名數學(xué)教師，我一直在努力尋找最佳的教學(xué)方法，以便能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)。在這個(gè)信息時(shí)代，教學(xué)變化的速度非�？�，我們必須跟上社會(huì )的步伐，跟進(jìn)最新的教學(xué)理念和方法，以便能夠更直觀(guān)而有趣地向學(xué)生傳授知識。本文主要講述我在數學(xué)教學(xué)中所嘗試的一些新方法以及我從中獲得的心得體會(huì )。
第二段：數字化教學(xué)
數字化教學(xué)是教學(xué)中不可或缺的一部分。我嘗試運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng )設了數學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)站，以便能讓學(xué)生在課后做更多的練習。同時(shí)，我也開(kāi)發(fā)了一些數字化的教學(xué)材料，用以替換傳統的`書(shū)本和紙質(zhì)工具。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常有幫助的，因為他們可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，無(wú)需再到教室中進(jìn)行繁瑣的操作。
第三段：以學(xué)生為中心
對于傳統的數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生通常會(huì )感到無(wú)趣和乏味。而現在我們需要將學(xué)生置于教學(xué)的中心。開(kāi)展一些互動(dòng)性質(zhì)非常強的活動(dòng)可以讓學(xué)生更積極地參與在數學(xué)教學(xué)中，并且會(huì )對其產(chǎn)生更大的興趣。舉個(gè)例子，我通常設立小組活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，在一定時(shí)間內為學(xué)習內容中的一個(gè)特定問(wèn)題呈現出自己的解決方案。這種方式可以鍛煉學(xué)生的分析能力和團隊合作精神，并且讓學(xué)生間的交流更加頻繁和深入。
第四段：注重實(shí)踐
數學(xué)學(xué)科在學(xué)習過(guò)程中，實(shí)踐是非常重要的。教學(xué)中我們應該注重為學(xué)生提供實(shí)際的數學(xué)應用場(chǎng)景。我通常將學(xué)生分成小組，讓他們找到一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并用必要的材料提出并解決問(wèn)題。這樣他們就能夠真實(shí)地將所學(xué)知識應用到真實(shí)的場(chǎng)景當中，加深對所學(xué)知識的理解，從而更好地掌握數學(xué)學(xué)科和技巧。
第五段：總結
作為一名數學(xué)教師，我一直在努力尋找最有效的教學(xué)方法，以便使學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。數字化教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)都非常有益。通過(guò)持續嘗試和改進(jìn)，我們也可以為學(xué)生提供更好的數學(xué)學(xué)科教育。
中小銜接的活動(dòng)總結 8
數學(xué)教學(xué)一直以來(lái)備受爭議，學(xué)生們常抱怨這門(mén)學(xué)科抽象、難懂，教師們也常常無(wú)奈于如何讓學(xué)生掌握數學(xué)知識。然而，近年來(lái)一種新的數學(xué)教學(xué)方法逐漸興起，即數學(xué)教學(xué)敘事法。在數學(xué)教學(xué)敘事中，老師通過(guò)設置故事情節，將數學(xué)知識融入到故事中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。通過(guò)自己的實(shí)踐與思考，我深感數學(xué)教學(xué)敘事在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習效果等方面具有獨特的作用。
敘事方法首先可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。傳統的數學(xué)教學(xué)常常以公式和計算為主，缺乏趣味性，學(xué)生們往往難以產(chǎn)生興趣。而通過(guò)敘事的方式，將數學(xué)與生活情境相結合，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事引起學(xué)生的興趣，讓他們感受到數學(xué)的魅力。例如，在講述平行線(xiàn)與垂直線(xiàn)的概念時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)小故事引入，比如說(shuō)“小狗跑過(guò)街道時(shí)，注意力集中的眼神一直與筆直、相互平行的輪胎保持一致，而路牌則垂直地豎立在街道邊上�！边@樣的故事情節能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而培養他們對數學(xué)的興趣。
敘事方法其次能夠幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)知識。數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往難以直觀(guān)地理解。而通過(guò)敘事的方式，老師可以通過(guò)講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，將抽象的數學(xué)概念具象化，讓學(xué)生容易理解。例如，在教學(xué)平行四邊形時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)故事描述世界各地的摩天大樓是如何由無(wú)數個(gè)平行四邊形組成的，這樣可以幫助學(xué)生形象地理解平行四邊形的概念以及與其相關(guān)的性質(zhì)。在我自己的'教學(xué)實(shí)踐中，數學(xué)教學(xué)敘事法能夠幫助學(xué)生更快地掌握數學(xué)知識，提高他們的學(xué)習效果。
敘事方法還能夠培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數學(xué)教學(xué)敘事不僅僅是向學(xué)生介紹概念和性質(zhì)，更重要的是幫助他們學(xué)會(huì )運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)故事中的情節，學(xué)生可以接觸到各種各樣的問(wèn)題，激發(fā)他們思考的欲望。例如，在講述平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，可以講述小狗沿著(zhù)平行線(xiàn)與垂直線(xiàn)行走的故事，讓學(xué)生思考如何利用這些性質(zhì)推導出其他與角、線(xiàn)段等相關(guān)的知識。通過(guò)這樣的方式，可以培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
然而，數學(xué)教學(xué)敘事并非適用于所有的情況。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該結合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運用。有些學(xué)生對數學(xué)興趣較低，對敘事法可能不太感興趣，此時(shí)應該嘗試其他的教學(xué)方法。另外，對于一些抽象的數學(xué)概念和性質(zhì)，敘事法也可能存在一定的局限性。因此，在運用數學(xué)教學(xué)敘事法時(shí)，老師應該根據具體情況進(jìn)行調整并結合其他教學(xué)方法。
綜上所述，數學(xué)教學(xué)敘事法在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習效果以及培養學(xué)生解決問(wèn)題能力等方面具有獨特的作用。通過(guò)講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節，數學(xué)不再是一門(mén)枯燥難懂的學(xué)科，而是變得有趣易懂。在今后的數學(xué)教學(xué)中，我將繼續探索數學(xué)教學(xué)敘事法的應用，同時(shí)結合其他的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)知識。
中小銜接的活動(dòng)總結 9
今天我聽(tīng)了王麗娜老師的《生命生命》和李會(huì )君老師的作文指導課以及羅穎芳老師的《觀(guān)舞記》，真的受益匪淺。作為一名剛參加工作的新教師，真正認識到一個(gè)良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。人們常說(shuō)：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)好知識的前提。好的習慣一旦養成，不但可以提高學(xué)習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養成，也可以改變，但是培養起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，模仿性強，可塑性大。在這期間教師要引導他們，讓他們養成良好的學(xué)習習慣。通過(guò)今天的學(xué)習，我的收獲是：
一、課堂教學(xué)的內容安排和呈現要多樣化，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 一年級學(xué)生剛剛入學(xué)就要面對枯燥的生字和數字加減等，那種單調的反復呈現、機械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學(xué)生的注意力，因此要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生享受學(xué)習，而不是排斥學(xué)習。
二、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與觀(guān)察，引導學(xué)生形成良好的聽(tīng)講習慣。 課堂上我們經(jīng)常強調同學(xué)們用“耳朵仔細聽(tīng)、眼睛仔細看”就是培養學(xué)生有意識的傾聽(tīng)和觀(guān)察。利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、做游戲的特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行一些“有回答任務(wù)”的聽(tīng)故事活動(dòng)，要求學(xué)生仔細聽(tīng)和回答老師故事中有趣的問(wèn)題，學(xué)生逐漸把注意力集中在聽(tīng)講的內容上來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì )很快形成較強的有意注意，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的學(xué)習基礎。
三、培養學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣 作業(yè)是課堂的教學(xué)的.升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂上學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，獨立的按照老師的要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學(xué)的內容，又可防止養成拖拉作業(yè)的壞毛病。
四、多利用激勵性評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )。
課堂上老師一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、欣賞的撫摸會(huì )讓參與的同學(xué)滿(mǎn)足和自信。
作業(yè)本上的一顆小小五角星會(huì )讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺(jué)。讓剛剛入學(xué)的學(xué)生在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習生活。對于自制力差的學(xué)生要向“沙里淘金”那樣去發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有進(jìn)步。 一年級是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是對學(xué)校生活適應的有利時(shí)期，如果教師能把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行細致的教育對于學(xué)生來(lái)說(shuō)將影響他一生的和諧發(fā)展，學(xué)校教育管理也會(huì )擁有一個(gè)良好的開(kāi)端。
中小銜接的活動(dòng)總結 10
近年來(lái)，數學(xué)教學(xué)敘事法在教育界逐漸興起，其通過(guò)講述故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)習動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我親身體會(huì )到了數學(xué)教學(xué)敘事法的優(yōu)勢和可行性，通過(guò)浸入式的教學(xué)方式和生動(dòng)有趣的故事情節，我成功地調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習積極性，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和主動(dòng)參與度。在此，我想分享一下自己的教學(xué)敘事心得。
首先，講述故事要具有情感共鳴。教師在講述數學(xué)故事時(shí)，需要將故事中的主人公的情感與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在講述比例問(wèn)題的故事時(shí)，我選擇了一個(gè)關(guān)于作弊的故事。故事中，主人公因為作弊被老師發(fā)現，不僅影響了自己的學(xué)習成績(jì)，還損害了他人的權益，最終受到了嚴厲的懲罰。通過(guò)講述這個(gè)故事，我讓學(xué)生們更好地理解了比例的概念和作弊行為的惡劣后果，激發(fā)了他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。
其次，講述故事要聯(lián)系數學(xué)的實(shí)際應用。數學(xué)教學(xué)敘事法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是將數學(xué)知識與現實(shí)生活中的問(wèn)題相結合。例如，在講述面積問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)一個(gè)關(guān)于設計園林的故事來(lái)引入面積的概念和計算方法。在故事中，主人公需要根據場(chǎng)地的實(shí)際情況和需求來(lái)設計一個(gè)園林，通過(guò)計算面積，他成功地完成了設計任務(wù)。通過(guò)講述這個(gè)故事，我不僅幫助學(xué)生們理解了面積的概念，還讓他們認識到數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的.重要性。
此外，講述故事要注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。在講述數學(xué)故事時(shí)，應該讓學(xué)生參與到故事中，讓他們自己思考和解決問(wèn)題。例如，在講述平面坐標系時(shí)，我選擇了一個(gè)關(guān)于找尋寶藏的故事。在故事中，主人公需要根據地圖上的坐標找到寶藏的具體位置。我讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作地圖，并根據所學(xué)的平面坐標系知識計算出寶藏的坐標。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們在寓教于樂(lè )中提高了自己的想象力和創(chuàng )造力。
最后，講述故事要注意培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。在數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的合作精神和團隊意識是非常重要的。因此，在講述數學(xué)故事時(shí)，我經(jīng)常設置一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們一起合作解決問(wèn)題。例如，在講述分數的故事時(shí)，我設計了一個(gè)餐廳點(diǎn)菜的游戲。每個(gè)小組扮演餐廳服務(wù)員的角色，根據顧客的需求和菜品的分數，他們需要計算出顧客應該支付的金額。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了分數的運算，還培養了他們的合作能力和團隊意識。
總之，數學(xué)教學(xué)敘事法是一種有效的教學(xué)方式，它通過(guò)講述生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)講述具有情感共鳴的故事、聯(lián)系數學(xué)實(shí)際應用、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力以及培養學(xué)生的合作精神和團隊意識，我成功地提高了學(xué)生們對數學(xué)的理解和學(xué)習成績(jì)。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷探索和實(shí)踐，讓數學(xué)教學(xué)敘事法發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生們愛(ài)上數學(xué)。
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