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《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得1
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ鞫嗄陙�(lái)對這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書(shū)并沒(méi)有用系統的、理論性的語(yǔ)言教我們怎樣當好一個(gè)班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實(shí)際方法。當我用心讀完這本書(shū)后，感受最深的是：任何人都是矛盾對立的統一體，作為教育者應該盡力幫助學(xué)生放大內心積極向上的一面，壓抑消極散懶的一面，這個(gè)角度而言，教學(xué)中并不存在絕對的壞學(xué)生。其二，學(xué)生是發(fā)展中的能動(dòng)個(gè)體，在日常班級管理中要善于權力下放，促進(jìn)其自我管理能力的形成和發(fā)展。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪處熞粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的'方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習內容、上課形式、班規班紀、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著(zhù)辦；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級就像一個(gè)小社會(huì )，就有著(zhù)一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì )在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理，難以取得長(cháng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了。我想，今后，我一定會(huì )更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì )注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，使班級這個(gè)小社會(huì )能達到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會(huì )做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
我們老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福的同時(shí)，使學(xué)生也快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得2
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這一本書(shū)后，我感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)悟了做人的準則�，F在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、擺正心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè )的班主任。
作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。我們在班級管理工作中肯定會(huì )遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì )導致我們教育熱情度的降低，甚至會(huì )消極應付。面對不如意，魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，在班主任工作中埋怨是沒(méi)有用的，班級管理工作的成敗，關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應該少埋怨，多改變自我，要學(xué)會(huì )自我更新。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！鄙钕耒R子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書(shū)生老師主張笑對人生，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當的時(shí)機改造環(huán)境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，適應學(xué)校，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)，變班主任工作的“苦”為“樂(lè )”。
二、以德治教，育人先做人。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績(jì)來(lái)評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然，其在潤物細無(wú)聲中，與學(xué)生進(jìn)行著(zhù)心與心的溝通。
魏老師強調“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪�，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的`對話(huà)》；引導學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(cháng)不記短》等；引導學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系，強調學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認識社會(huì )，寫(xiě)《心靈的攝像機對準啥》；引導學(xué)生寫(xiě)《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我從中讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧！
三、民主互助，自主管理，創(chuàng )建和諧班級。
魏老師覺(jué)得做好班主任最重要的是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處都潛在著(zhù)你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做�！边@也是魏老師制定班規的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )管理自己，魏老師創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益。
四、建立溝通，用信任構建和諧班級。
魏老師曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是他對學(xué)生的絕對的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養。
魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學(xué)生一定不會(huì )和你說(shuō)心里話(huà)，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯誤”后,沒(méi)有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀(guān)的判斷對學(xué)生批評教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。
因此，作為一個(gè)班主任要和學(xué)生建立溝通并充分的信任他們，這樣才能構建師生和諧的班級。
五、善于反思，提升自己的教育智慧。
要想管理好班級，做一個(gè)有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書(shū)生老師指出：寫(xiě)日記有利于改變自己，改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記……那種連續記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富�！�
惰性使然，我們或許會(huì )說(shuō)，我太忙，忙得后腳跟沒(méi)法著(zhù)地。是的，我們確實(shí)忙，忙時(shí)，我們可以記只言片語(yǔ)；不那么忙時(shí)，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養成了勤于反思、善于反思、樂(lè )于反思的好習慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，享受教師的無(wú)限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
合上書(shū)，我的心靈仍深深的被震撼著(zhù)。作為一個(gè)年輕教師，面對魏老師深邃的教育哲學(xué)，敬佩之余卻不妨礙我向他學(xué)習。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大�！蔽視�(huì )用一生去追求、踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界！
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得3
有一種力量在繼續——初讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感。就聽(tīng)說(shuō)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書(shū)。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個(gè)借口。好在不久前愛(ài)人把這本書(shū)借來(lái)，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應該是最早的一個(gè)版本吧，書(shū)面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書(shū)打了折。一本九十年代的書(shū)，一種九十年代的思想教育，真的.能在現在的教育體制下流行嗎？魏書(shū)生，這個(gè)傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我走進(jìn)了書(shū)本。
《班主任工作漫談》一共有八章，一個(gè)附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實(shí)上，我也只看到這里而已。
書(shū)中有這么一段話(huà)，很讓人受啟發(fā)，他說(shuō)：“有一次xx發(fā)言人袁木在我后面坐著(zhù)，我就不好說(shuō)：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書(shū)生后面呀？咱倆換一換吧�！阋笠膊豢赡軗Q，這樣安排自有這樣安排的道理，無(wú)需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了�！薄暗粘Ｉ钪芯蜎Q不能總惦記這會(huì )啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣(mài)冰棍的老大娘，跟賣(mài)白菜的老大爺，在人這個(gè)意義上是完全劃等號的，咱一點(diǎn)不比人家高�！薄坝写巫疖�(chē)，一個(gè)人從邊上踩了一腳，我覺(jué)得踩得也沒(méi)有什么不對，便連說(shuō)沒(méi)關(guān)系、沒(méi)關(guān)系，說(shuō)得他不好意思起來(lái)，只好說(shuō)對不起�！薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來(lái)扮演，明明是擠火車(chē)者，卻不肯安心，總是牢騷滿(mǎn)腹，一百個(gè)不平，一千個(gè)氣憤，甚至埋怨：‘人民大會(huì )堂主席臺還有我的座位，怎么做個(gè)火車(chē)反倒連個(gè)座都沒(méi)有？！’這不是自我折磨嗎？”
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得4
從20xx年畢業(yè)參加工作以來(lái)，我一直擔任著(zhù)小學(xué)六年級的班主任，五年多的時(shí)間，也接觸了很多的學(xué)生，有時(shí)也深感班主任工作的不易。學(xué)生的情況各不相同，在班級管理過(guò)程中，也需要因時(shí)，因事，因人而采取不同的方法去對待不同的學(xué)生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學(xué)習的學(xué)生，因此，除了上級部門(mén)安排的教育類(lèi)培訓之外，在平時(shí)我也會(huì )看一些關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我開(kāi)始看魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時(shí)間，我也真正的走進(jìn)了這本書(shū)里，從中汲取對我有幫助的內容。
初次閱讀魏老師的這本書(shū)，我被書(shū)中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。魏老師在書(shū)中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，結合自己的親身經(jīng)歷，我覺(jué)得這句話(huà)不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種為人處事的態(tài)度。我剛畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)特崗考試分配到了一個(gè)比較偏遠的學(xué)校，說(shuō)句實(shí)話(huà)，在我去的時(shí)候，那所學(xué)校已經(jīng)是一所不斷在走下坡路的境況了，學(xué)生質(zhì)量比較差，好的學(xué)生基本都被不遠處的私立學(xué)校挖走了，剩下的學(xué)生學(xué)習情況很差，我所經(jīng)歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因為我也并沒(méi)有料到一個(gè)已經(jīng)上了六年級的學(xué)生，竟然連二三年級的基礎知識都不會(huì )，并且這種情況不是少數。在剛開(kāi)始工作的日子里，我曾經(jīng)無(wú)數次的對學(xué)生發(fā)脾氣，但是我發(fā)現我的努力并不一定會(huì )被學(xué)生看在眼里，沒(méi)想到剛開(kāi)始的日子竟然會(huì )是這樣子度過(guò)的，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？
在無(wú)數次的失望過(guò)后，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實(shí)，但是我在一次培訓的時(shí)候，有一位年長(cháng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，假如你的學(xué)生在畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)你了，你有想過(guò)他會(huì )如何評價(jià)你嗎？這句話(huà)對我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學(xué)到更多的知識，也力所能及的讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問(wèn)心無(wú)愧，我是在真心的對待他們！
其實(shí)第一年帶的這一屆學(xué)生，他們的最后學(xué)業(yè)測試的'成績(jì)很不好，學(xué)生的平均分和鎮里其他學(xué)校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定，這也教會(huì )了我一個(gè)道理，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)和基礎怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態(tài)度，付出自己最大的努力去教育學(xué)生，這種態(tài)度才是最重要的，也是我的教師生涯必不可少的動(dòng)力源泉！
現在，我已經(jīng)調配到一個(gè)更大一點(diǎn)的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習情況要好得多，但是我也從來(lái)沒(méi)有敢放松過(guò)我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問(wèn)心無(wú)愧，這就要求我無(wú)論面對任何的學(xué)生，都要端正自己的心態(tài)，拿出最好的自己去教育學(xué)生，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)改變，多一點(diǎn)努力！
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得5
記得在暑假中第一次讀完魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)后，無(wú)論是在班級管理上還是在自己做教師觀(guān)念上都令自己受益匪淺�？梢哉f(shuō)在某種程度上改變了自己的教學(xué)理念和教育思想。無(wú)論是書(shū)中關(guān)于班主任自身素養，學(xué)生在班級中的地位，還是魏老師對班主任工作中班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習效率等方面都有很深的感觸。初讀魏老師的書(shū)，給我最大的感受就是書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無(wú)比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗，但是對于我來(lái)說(shuō)，不但讓人領(lǐng)略了班級的管理的經(jīng)驗而且還深刻的認識了他對人生的看法，對我自己的人生道路有很重要的指導意義。這個(gè)假期再次拿起了這本書(shū)，對照一學(xué)期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個(gè)層次，理論和實(shí)際的對照發(fā)現了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。
生活不能沒(méi)有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責生活。一事當前，不是千方百計的想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。這樣做助長(cháng)了別人的愚昧和自己的野蠻。的確如此，每每我們坐在辦公室中，大家在一起談?wù)摪嗉壍膶W(xué)生，談?wù)撐覀兊慕虒W(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )不由自主的抱怨學(xué)生，抱怨學(xué)校，抱怨這抱怨那，而很少在反思自己，其實(shí)說(shuō)白了就是自我解嘲，自己安慰自己或者是為自己在做蒼白的辯解，推卸自己的責任。如果我們靜下心來(lái)算一算我們每天抱怨的時(shí)間也是一個(gè)不小的數目。而魏書(shū)生老師卻從不抱怨環(huán)境的惡劣，從不抱怨學(xué)生的優(yōu)差，多數的時(shí)候以苦為樂(lè )，享受生活，享受艱苦的生活，把抱怨的時(shí)間放到了研究教學(xué)上，所以成為了一代名家。當魏書(shū)生老師告戒我們多改變自己，少埋怨環(huán)境的時(shí)候，我更為我自己的埋怨而羞愧，因為生活給予我的優(yōu)越條件和理想的工作，遠遠大于我的能力所及，這種所得遠遠大于自己的付出的狀態(tài)，讓我內心總是不安，而更讓自己無(wú)地自容的是：我不知道珍惜，努力，還在推卸責任，放任自己。每一天早上當學(xué)生們齊念感恩詞的時(shí)候，自己也在戰戰兢兢的捫心自問(wèn)，我作為教師感恩了嗎？
能不能有那么一種鍛煉方式，倘長(cháng)年堅持不懈，就能使人心靈健康、開(kāi)闊呢？我覺(jué)得寫(xiě)日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫(xiě)日記都能說(shuō)心里話(huà)、說(shuō)真話(huà)，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫(xiě)日記一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過(guò)，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛(ài)美的作用。
《班主任工作漫談》魏書(shū)生老師用了很大的篇幅介紹班級學(xué)生寫(xiě)日記的內容，這一點(diǎn)上對自己的啟發(fā)很大。前年我們在聽(tīng)魏書(shū)生老師在吉林市做的教育專(zhuān)場(chǎng)匯報會(huì )的時(shí)候就在自己的班級堅持了一段時(shí)間，效果就十分的明顯。學(xué)生每天寫(xiě)日記，班主任抽空檢查并寫(xiě)上適當的.評語(yǔ)溝通了師生間的感情，了解了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解了班級的一些事情，及時(shí)有效的解決了沒(méi)有在平常工作中發(fā)現的問(wèn)題，在師生間建立了一座橋梁和紐帶。同時(shí)學(xué)生在每天寫(xiě)日記的過(guò)程中，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為班級做實(shí)事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開(kāi)闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開(kāi)花、結果。上一學(xué)期在新的班級也開(kāi)展了這項活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)學(xué)初的極力鼓動(dòng)和大力宣傳加上自己的強制逼迫，開(kāi)始的時(shí)候還是需要適當的強制的。全班級全體同學(xué)都統一買(mǎi)了日記本堅持寫(xiě)日記，自己利用空余時(shí)間與學(xué)生探討如何寫(xiě)日記，寫(xiě)什么內容。在開(kāi)學(xué)初檢查了住宿生的日記發(fā)現了新班級學(xué)生中出現很多問(wèn)題，尤其是學(xué)生想家的問(wèn)題，及時(shí)與他們溝通適當的評語(yǔ)和鼓勵性語(yǔ)言，拉近了師生間的距離，使新生更快的適應新的班集體和新的環(huán)境。使班級迅速穩定下來(lái)，投入到學(xué)習當中。在一學(xué)期里自己不斷強化不斷督促，絕大多數同學(xué)都堅持了下來(lái)，體會(huì )到了寫(xiě)日記的好處，一學(xué)期的日記都收集上來(lái)保存在班級的書(shū)架上。假期的時(shí)候再次要求學(xué)生每?jì)商鞂?xiě)一篇日記。通過(guò)假期的再次閱讀這本書(shū)，結合自己一學(xué)期的實(shí)踐工作，發(fā)現自己在處理日記上還是存在著(zhù)一些問(wèn)題，相信在新的學(xué)期里，自己還會(huì )繼續堅持已有的讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好的習慣，結合魏書(shū)生的先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗繼續踐行提高。
讀魏書(shū)生老師的書(shū)，了解魏書(shū)生老師的人生歷程，它是由一名普普通通的農村民辦教師成長(cháng)為一位舉世聞名的教育家。也許最根本的就是堅持，幾十年如一日的堅持寫(xiě)作，幾十年如一日的堅持積累。無(wú)論是魏書(shū)生還是現代的教育家李鎮西都是如此，他們都是在班主任工作中把自己的平時(shí)教學(xué)和班級中的一些事情以日記的形式展現出來(lái)，形成了自己獨特的教學(xué)敘事，并且幾十年如一日的堅持。其實(shí)我們的班主任每天也在做著(zhù)一些同樣的事情，只是我們缺少總結和記錄，沒(méi)有形成我們自己的東西。所以我們只是在每天機械的抱怨中生活，其實(shí)我們的班主任每一位都是我們學(xué)校的魏書(shū)生和李鎮西，只是我們缺少了一些的堅持和反思。
保持一顆平常的心態(tài)，懷著(zhù)一顆感恩的心，做好自己的平平凡凡的工作，對得起自己的良心，無(wú)愧于自己的父母，領(lǐng)導，家長(cháng)和學(xué)生，這樣其實(shí)就已經(jīng)很了不起了。如果我們能夠做的再出色一些，也許我們就會(huì )不再平凡。在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì )繼續認真領(lǐng)悟魏書(shū)生的教育理念的核心和精髓,時(shí)時(shí)以他的話(huà)語(yǔ)來(lái)檢查自己的工作，調整自己的身心。我相信,在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在魏書(shū)生的教育理論來(lái)指導我們的教學(xué)與班級管理，我們的工作肯定越干越有成效�？傊�,今后我將以平平常常的心態(tài)努力干好每一件平平常常的事,在平常中提升自我,在平常中超越自我。
讓我們在繁重而瑣碎的日常工作中，痛并快樂(lè )著(zhù)，繁忙并充實(shí)著(zhù)，讓書(shū)香充滿(mǎn)我們的校園，讓教育回歸本色，讓我們大家齊心協(xié)力為我們五中的美好明天而努力奮斗。
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得6
自擔任班主任工作至今已有四個(gè)春秋，一路走來(lái)，我的教育理念不斷成熟，所帶班級也曾榮獲過(guò)鎮級“良好班集體”稱(chēng)號，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著(zhù)名的教育大師—魏書(shū)生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓活動(dòng)中，不見(jiàn)其人，卻如聞其聲，魏老師在書(shū)中別具一格的班級管理和育人方法的闡述，讓我豁然開(kāi)朗。如今，在這個(gè)溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以后遇故知，促膝長(cháng)談，感慨萬(wàn)千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗與智慧的結晶，書(shū)中所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當我遇到教育難題的時(shí)候，我都會(huì )想到魏老師的書(shū)，想起魏老師的話(huà)，找到解決問(wèn)題的方式與方法，豁然開(kāi)朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級的方法有很多，他深刻的思考閃爍著(zhù)師者的智慧光芒。書(shū)中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛(ài)著(zhù)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗，很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲批評，結果常常是事與愿違。后來(lái)我反復斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著(zhù)讓自己冷靜下來(lái)，不對他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們心平氣和地交流，傾聽(tīng)他們的心聲，用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯的學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。關(guān)系融洽了，管理工作也變得得心應手。記得班級有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，屢教不改，我每次批評他都當耳邊風(fēng)，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法，于是就罰他當同學(xué)面唱了一首歌，過(guò)后私下里找他談話(huà)，曉之以理，讓他明白時(shí)間的重要性，從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著(zhù)一個(gè)個(gè)調皮搗亂的學(xué)生在我的引導下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。
這學(xué)期，原為初中教師的我被調到小學(xué)工作，小孩子天生活潑好動(dòng)的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習的時(shí)候，班級里亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒(méi)了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過(guò)的“自習課說(shuō)話(huà)接力本”，何不借鑒一下呢？
我準備了一個(gè)小本子，打好格子分成姓名、說(shuō)話(huà)時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目，稱(chēng)之為“自習違紀接力本”。我快步走進(jìn)教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來(lái)，“老師，這是什么��？”“這個(gè)就是咱們班的自習違紀接力本，以后誰(shuí)在自習時(shí)講空話(huà)，違反紀律，誰(shuí)就在上面簽名，并且要寫(xiě)300字的'說(shuō)明書(shū)�！睅讉�(gè)愛(ài)講話(huà)的同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“老師，借東西可以嗎？”
“可以，但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意�！�
“如果傳不出去，放學(xué)了怎么辦？”
“第二天繼續傳，但是每天要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！�
回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后，我便走出教室。
下課后，我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況：本子上只有有三個(gè)名字，講空話(huà)的同學(xué)終于少了一些，同學(xué)們圍著(zhù)我七嘴八舌：
“老師，這個(gè)辦法挺好！自習課安靜多了！”
“大家都擔心接到本子，我肯定在以后的自習課上不亂說(shuō)話(huà)了，肯定逮不到我，哈哈！”
接下來(lái)的幾天，又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級的自習課紀律有了明顯的改觀(guān)。
之前，針對學(xué)生自習課上愛(ài)說(shuō)話(huà)的壞習慣，作為班主任的我一味地說(shuō)教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養了學(xué)生的自制能力，而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評比老師批評會(huì )更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處�！敖恿Ρ尽睂�(shí)行已有一個(gè)多月了，班級的紀律真的好了很多。當然也有一些疑問(wèn)要根據班級的具體情況再去及時(shí)調整，正如春天的和美，并不只是微風(fēng)細雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合班干部監督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法應用于自習課紀律，自習課的紀律就一定會(huì )好起來(lái)�！睂Υ�，我已深信不疑。
坐在辦公室里，重讀這本書(shū)，感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是感悟的奇妙世界，書(shū)中“尊人者，人尊之”， “堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開(kāi)每一頁(yè)都猶如迎面窗戶(hù)吹來(lái)的一陣春風(fēng)，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書(shū)生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得7
對于現今教育行業(yè)猶如繁星般的各級各類(lèi)名師，我一向是頗不以為然的。在我看來(lái)，許多的所謂"名師"，其實(shí)不過(guò)是上了一兩節千辛萬(wàn)苦千淘萬(wàn)漉準備出來(lái)的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的據說(shuō)"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導學(xué)生參加學(xué)科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書(shū)——名師其實(shí)就是這樣評選出來(lái)的。對于這樣的名師，雖然我還沒(méi)有任何"鄙視"的資格，因為我跟人家差了不知有多少個(gè)級別。但是，內心卻怎么也說(shuō)不上有多么尊重的，反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺(jué)。
不過(guò)，對于魏書(shū)生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無(wú)比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺(jué)。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的'"我師"。
正因為如此，假期中我才買(mǎi)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，欲要拜讀一番。不過(guò)，我這人很是憊懶，讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過(guò)，魏老師寫(xiě)這本書(shū)表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書(shū)來(lái)能夠輕松一些"，所以，他老人家當不會(huì )對我有所怪罪的吧！為了使我的讀書(shū)稍微有些效果，我打算記錄下我的點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結概括提煉歸納之類(lèi)的事情，所以寫(xiě)得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無(wú)遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。
從形象上看，魏書(shū)生老師可以說(shuō)相當"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說(shuō)，有些"尖嘴猴腮"的感覺(jué)。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因為，現在講公開(kāi)課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬(wàn)別說(shuō)我是信口開(kāi)河，我有充分的證據的。估計魏老師應該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧！然而，就是這樣一個(gè)貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往！"班主任"是他最顯眼的標簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒！
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得8
在本學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句。通過(guò)前兩年當了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強者，堅持道德長(cháng)跑寫(xiě)日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
二、對待后進(jìn)生的問(wèn)題。
魏老師在書(shū)中說(shuō)，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的'優(yōu)秀生有出息，更會(huì )賺錢(qián)。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛(ài)灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得9
已經(jīng)是第二年做班主任了，在收獲幸福的同時(shí)，有時(shí)會(huì )覺(jué)得感覺(jué)很累，很煩，甚至有時(shí)對工作會(huì )有點(diǎn)小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師那平凡而又富有哲理的話(huà)語(yǔ)又時(shí)常凈化著(zhù)我的心靈，使我在緊張忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，人是廣闊的世界，少埋怨環(huán)境，多改變自我。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熖岢�，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
曾經(jīng)，因為學(xué)生不遵守課堂紀律，或沒(méi)有完成當天的作業(yè)，我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們，并在全體同學(xué)面前嚴厲地批評他們�，F在想來(lái)，我是沒(méi)有顧及學(xué)生的感受而嚴重挫傷了學(xué)生的自尊�；仡^看看，曾被我大聲批評過(guò)的孩子，真的從此不違反課堂紀律了嗎？還有那些完不成作業(yè)的學(xué)生，從此開(kāi)始自覺(jué)完成作業(yè)了嗎？事實(shí)并非如此，因為能夠約束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，是內省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的珍惜和對老師的敬重，是對學(xué)校公有紀律的遵守與服從。如果一個(gè)孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴，無(wú)論他今后所受的教育如何專(zhuān)業(yè)，心里的陰暗和殘缺都將很難彌補。
五指并攏，有長(cháng)有短。無(wú)論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無(wú)法做到五指等長(cháng)，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了誰(shuí)都不行。既然我們欣賞大拇指的短，發(fā)揮其短的才能，感覺(jué)其短的合適，又何必努力讓其與中指等長(cháng)呢？正如我們的學(xué)生，作為教師，能用同一個(gè)標準來(lái)要求個(gè)性迥異的每一個(gè)學(xué)生嗎?當學(xué)生調皮搗蛋、不完成作業(yè)時(shí)不正是老師的責任嗎？如果一個(gè)懂得教育方法的老師，能用開(kāi)闊的.胸襟來(lái)教育學(xué)生，換一種角度思考問(wèn)題，也許會(huì )收到意想不到的結果。
魏老師讓違紀學(xué)生做三件事：一寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)（不是常見(jiàn)的檢查書(shū)）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊藏著(zhù)教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會(huì )因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會(huì )因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責于人”。對學(xué)生尤其以誠為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤物無(wú)聲，在潛移默化中培養了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無(wú)窮。
《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書(shū)，自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得10
奧爾科特這樣評價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的準則�，F在寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì )，與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責
如今，教師處于應試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無(wú)奈中流露出不滿(mǎn)�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著(zhù)世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
二、教書(shū)育人，德字先行
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績(jì)來(lái)評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪�，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言， 而對我觸動(dòng)最大的'是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的對話(huà)》；引導學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(cháng)不記短》等，引導學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強調學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認識社會(huì )，寫(xiě)《心靈的攝像機對準啥》，引導學(xué)生寫(xiě)《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！
我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教學(xué)倒占了優(yōu)先地位，過(guò)多強調了學(xué)生掌握文化知識，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開(kāi)發(fā)，怎么能不“事倍功半”呢？
近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識，已使學(xué)生喪失了學(xué)習動(dòng)力。而我們在情感教育上下的功夫只是蜻蜓點(diǎn)水，起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō)：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了�！�
因此，在今后的班主任工作中，我們應該做到方法得當、措施具體，做到教書(shū)先育人，育人先做人。
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得11
魏老師管理班級主要靠?jì)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。
班主任主要是在學(xué)生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說(shuō)教師這一職業(yè)是神圣的，那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對待。在這個(gè)神圣的花園里，我們要用我們的熱情與愛(ài)心去澆灌每個(gè)花朵，要對得起每位學(xué)生。
班主任工作辛苦尤其是小學(xué)一年級的班主任更辛苦。對著(zhù)剛進(jìn)入小學(xué)大門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇。班主任老師要領(lǐng)著(zhù)孩子參觀(guān)新的校園，了解小學(xué)生活，尤其要抓孩子的安全問(wèn)題。孩子畢竟小，好奇心又特強，孩子的安全問(wèn)題成了班主任老師的最關(guān)心的話(huà)題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè)，對著(zhù)那每一張可愛(ài)的`笑臉，我充滿(mǎn)了激情，一上班我就擔任了一年級的班主任工作，工作之后才知道做老師有多么的辛苦，后來(lái)我讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我收獲很多。
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
埋怨、灰心、等待的結果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更槽糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
我體會(huì )到，比較有效、比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，助長(cháng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、選擇積極角色進(jìn)入生活
在火車(chē)上對乘客而言。我是擠火車(chē)者。對全人類(lèi)而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子。換個(gè)角度，有什么不微小呢？地球在太陽(yáng)系還算個(gè)東西，太陽(yáng)像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢？還有豆粒那么大嗎？不也成了一粒塵埃了嗎？
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。
三、多互助
堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。
咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生理怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫"互助組"。
四、多學(xué)習，少批判
如果總是忙著(zhù)去尋找別人的缺點(diǎn)，自然無(wú)暇顧及人家的長(cháng)處。自然就失去了學(xué)習吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處。吸收營(yíng)養的機會(huì )。
與人交往時(shí)，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。一位班主任有什么樣的觀(guān)念，常常影響到學(xué)生。
五、。多搶挑重擔，少推卸責任
平時(shí)多槍挑重擔，少推卸責任，多干活，少閑著(zhù)，這樣，體力就好，適應能力就強
人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。
為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長(cháng)能力，而增長(cháng)能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶桃重擔，少推卸責任。
六、提高笑對人生的能力
人在一件又一件地不斷做實(shí)事的過(guò)程中，心里會(huì )產(chǎn)生自豪感，快樂(lè )感。至少在忙著(zhù)做實(shí)事的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間煩惱憂(yōu)慮。能助人時(shí)且助人。沒(méi)有能力相助時(shí)，也決不貶低人，決不嘲笑人。
人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會(huì )，人生值得高興的事情又這么多，如果不學(xué)會(huì )笑對人生，那真是永遠無(wú)法挽回的損失！
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得12
于走向教育工作者的我，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教育素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對于教育學(xué)生也是很重要的。當我接觸了這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識，有意識地，不斷地滲透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠遠超出了語(yǔ)文教改的范疇。那么，他又是如何改變他們、轉化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?
教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯了事情，老師可能會(huì )平心靜氣地指導他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯再錯，老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)平常人，也會(huì )有發(fā)脾氣的時(shí)候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會(huì )做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的.人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。
再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。書(shū)中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”這些內容讓我震撼。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。
教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書(shū)生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學(xué)著(zhù)他去做，讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。
《班主任工作漫談》教師讀書(shū)心得13
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！边@是序言之中的一句話(huà)，這句話(huà)不僅是對班主任所說(shuō)的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責任重大的，一個(gè)好的老師、好的班主任會(huì )“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭，他不僅是為自己負責，也要為學(xué)生、家長(cháng)甚至整個(gè)家族負責。
這本書(shū)對于現在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，有極大的.指導意義，如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡(jiǎn)單的管理班級等等，書(shū)中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書(shū)，讀過(guò)之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開(kāi)。比如師生關(guān)系，不知如何與學(xué)生相處，是嚴厲還是關(guān)切，兩者結合的度在哪里？我過(guò)去遇到的老師，大部分老師認為師生關(guān)系不可過(guò)于親密，這樣會(huì )使老師沒(méi)有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會(huì )很好的完成；但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是因材施教，用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習上、課堂上不搞齊步走�！弊屛一腥淮笪�，師生之間的關(guān)系雖然對于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，但是通過(guò)觀(guān)察每位同學(xué)，了解他們的狀態(tài)，就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會(huì )有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話(huà)，會(huì )讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習的步伐，而且這樣的教學(xué)沒(méi)有挑戰性、沒(méi)有趣味性，學(xué)生也不會(huì )很好的接受知識與教育，同時(shí)也會(huì )使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習，取決于老師的態(tài)度。比如：同學(xué)們，今天要學(xué)習的是原子的結構/同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習原子的結構。同樣的目標，但是言語(yǔ)不同給學(xué)生的感覺(jué)就不同，第二種是更貼近學(xué)生心靈的，是與學(xué)生站在同一高度的，給學(xué)生一種親切感，是老師和我一起來(lái)學(xué)習、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書(shū)中有這樣一句話(huà)，很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)：“一個(gè)當班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說(shuō)了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應到客運站勞動(dòng)’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處，那么學(xué)生的勞動(dòng)積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現在的教學(xué)不像過(guò)去那樣老師說(shuō)了算，而是要和學(xué)生商量共同完成，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度學(xué)習思想會(huì )變得更多。
魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔热粺o(wú)法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，和學(xué)生商量著(zhù)來(lái)、與學(xué)生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無(wú)窮，他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習。管理科學(xué)化、民主化，才能成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師！
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