讀《班主任工作漫談》有感集錦【15篇】
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì )，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編精心整理的讀《班主任工作漫談》有感，希望對大家有所幫助。
讀《班主任工作漫談》有感1
看魏老師的教育是一門(mén)藝術(shù)，觀(guān)魏老師的管理是一門(mén)科學(xué)。于是我利用閑暇時(shí)間好好的看了一遍，在書(shū)中他提出了自己的幾點(diǎn)看法。
一多改變自己，少埋怨環(huán)境
二選擇積極角色進(jìn)入生活
三多互助
四少互斗
五多學(xué)習，少批判
六多搶挑重擔，少推卸責任
七笑對人生
八選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)
九服裝與發(fā)型
十發(fā)展自己的長(cháng)處
……等等
我從中也體會(huì )到了幾點(diǎn)：
一、班級管理打破大鍋飯，落實(shí)到個(gè)人
學(xué)校的日常管理恰恰忽視了學(xué)生的主人翁意識，并且滋生了個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)效率也大打折扣。讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板誰(shuí)負責，倒垃圾誰(shuí)負責等等，一切都有專(zhuān)人管理，承包給專(zhuān)人。這只是責任落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。這一點(diǎn)值得借鑒。
二、激發(fā)學(xué)生的潛能
從古至今很多大字不識一個(gè)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩(shī)書(shū)的人卻最終落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因為有很多知識比書(shū)本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書(shū)里教了很多，比如：設定目標，學(xué)會(huì )學(xué)習，自我反思，自我評價(jià)，目標視覺(jué)化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的'管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內五十幾個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個(gè)人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫(xiě)上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學(xué)的名字，針對自己的思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法，我覺(jué)得這個(gè)方法很好：一是使學(xué)生樹(shù)立了遠大的目標；二是結合短期目標，使實(shí)現的難度降低；三是，你追我趕帶動(dòng)全班的學(xué)習熱情。因為只要有熱情，就沒(méi)有干不好的事。
三、凡事講效率
時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。我們小學(xué)也經(jīng)常要求學(xué)生竄坐，看了魏老師講效率那章，我想雖然是小學(xué)，能不能借他的方法來(lái)試一試呢？這樣既可以培養學(xué)生團結合作的意識，又能培養學(xué)生的效率意識。而有學(xué)生收錢(qián)的例子，我想到：我們在要求學(xué)生打掃衛生時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫(xiě)字時(shí)等等都可以利用這樣的方法。
總之，通過(guò)讀魏老師的書(shū)，打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界。正如他所說(shuō)：“做一件事至少有一百種方法�！敝挥胁┤”婇L(cháng)，通過(guò)不斷的總結、實(shí)踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
讀《班主任工作漫談》有感2
多年以前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名字——魏書(shū)生，曾看過(guò)他的一些零星文章，當時(shí)便被他的教學(xué)思想深深折服，現在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專(zhuān)著(zhù)，真是感慨萬(wàn)千�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肥俏豪蠋煻嗄杲逃ぷ鹘�(jīng)驗與智慧的結晶，書(shū)中所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書(shū)育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的'印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學(xué)認為，中學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話(huà)講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評他，還幫著(zhù)檢，頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
讀《班主任工作漫談》有感3
這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的情緒不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的'學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串貼合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
這天情緒不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不明白我到底該怎樣上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的用心心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們就應不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
讀《班主任工作漫談》有感4
我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下方就談一下自身的體會(huì )：
一.魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。
他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。我最喜愛(ài)的還是他的一句話(huà)：很多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提升，會(huì )進(jìn)步的。
二.民主、科學(xué)的管理機制。
一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫忙著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就就應有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：首先是民主，首先是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，推動(dòng)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得十分有用，工作中我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的`紀律管理，我發(fā)現這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理就應發(fā)揮群眾的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。
三.懂得欣賞學(xué)生。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提升，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提升。
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際狀況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
讀《班主任工作漫談》有感5
通過(guò)讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我對班級管理工作有了新的體會(huì )。
一、樹(shù)立學(xué)生自主管理的意識
自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識，體現學(xué)生的主體行為。實(shí)際上，僅有教學(xué)的主體性是遠遠不夠的，以學(xué)生為主體不應局限于課堂教學(xué)，還應該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、發(fā)揮小主人的力量，實(shí)現學(xué)生自主管理
在班級管理過(guò)程中，讓學(xué)生當班級的小主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做�，F在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：班長(cháng)、體育委員、學(xué)習委員、文藝委員、生活委員、圖書(shū)管理員、小組長(cháng)等，每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。
三、給后進(jìn)生提供表現的機會(huì )
我認為：學(xué)習、生活中對后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿(mǎn)足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的'事，讓他們擔任課代表等，這樣就會(huì )使后進(jìn)生有自我表現的機會(huì )，從而增強他們在各方面都進(jìn)步的愿望。
旭旭是我班的生活委員，他雖然學(xué)習成績(jì)不太好，但責任心卻很強。負責每天為同學(xué)們提水喝。每天，這個(gè)細心的小男孩都會(huì )給學(xué)生把水涼好，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽?zhuān)裉煳覜](méi)去學(xué)校，有人提水嗎？同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責任心的好孩子！第二天他來(lái)上學(xué)了，我對他說(shuō)："旭旭，你總算來(lái)了，昨天你不在，水都沒(méi)人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P，少批評表?yè)P的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉化過(guò)程中會(huì )犯老毛病，適時(shí)，教師的批評應把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P，有時(shí)一兩句贊揚之詞勝過(guò)一頓嚴厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。班級管理工作任重而道遠，我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
讀《班主任工作漫談》有感6
在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí)，看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己，魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)�？戳诉@本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養提供了一個(gè)良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數得”。
思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權利，有自己學(xué)習的榜樣，在學(xué)習中涌現“英雄”，在工作中培養“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導咨詢(xún)室”，班級里也應該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀(guān)察室”，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的'特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
在改期開(kāi)放的新時(shí)期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關(guān)系，還要針對現代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達到育人效果。
�。ㄒ唬⿵年P(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生做起。
作為一名班主任，應以培養和提高全班同學(xué)為己任，關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習上，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，在促進(jìn)優(yōu)生的同時(shí)，及時(shí)轉化和幫助差生；在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不管是家境好或壞的學(xué)生，都一視同仁，盡心幫助，和學(xué)生一起攜手共進(jìn).而且，要學(xué)習，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握本班學(xué)生的心理狀況，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康，隨時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對他們進(jìn)行心理輔導.
�。ǘ┘訌姷掠逃蛯W(xué)生思想教育。
1、班會(huì )課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。
2、健全班級文化，利用學(xué)習園地、班級一角、黑板報進(jìn)行德育宣傳教育。
3、班內統一奮斗目標，努力爭奪“文明班級”流動(dòng)紅旗，鼓勵學(xué)生爭做文明中學(xué)生。
4、經(jīng)常找班里的基礎較差的學(xué)生談心，穩定他們的情緒，及時(shí)幫助他們發(fā)現身上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn)，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。
�。ㄈ┰谂囵B學(xué)生的良好習慣方面。
學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不健全，自控力差，紀律渙散。
課堂上，進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用晨會(huì )課、思品課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
�。ㄋ模┘訌妰�(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成培養良好的班集體。
能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習，團結和睦的班集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。1、注重教室文化的建設。每開(kāi)學(xué)初，要組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內容，富有教育意義。2、注意班干部的培養。能否建成一個(gè)良好的班集體，一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。3、注意養成教育和傳統道德教育的結合。a、要求學(xué)生養成課前做好準備工作，上課要求學(xué)生認真聽(tīng)講，認真獨立完成作業(yè)。b、要求學(xué)生重視每一次大小考試。c、班級樹(shù)立學(xué)習的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀或行為正派，助人為樂(lè )的同學(xué)學(xué)習，每人為自己找一個(gè)對手，樹(shù)立近期目標和長(cháng)期目標，增強競爭意識。
讀《班主任工作漫談》有感7
這個(gè)假期，我再次拜讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我去學(xué)習借鑒。
班級像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )實(shí)習，才具有了一定的適應大社會(huì )的能力。培養適應社會(huì )的人才，應從小抓起，而培養學(xué)生能力更會(huì )落到班主任的肩上。
此書(shū)所寫(xiě)“我像個(gè)埋頭種地的農民，我喜歡在自己班級的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來(lái)可以用于班級管理的時(shí)間�！�，我有同感。班主任工作千頭萬(wàn)緒，加上自己的所從事各項教學(xué)工作，比較繁重。有的時(shí)候對于班級管理會(huì )力不從心，所以書(shū)中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書(shū)百讀不厭的原因�！翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)成為他的民主科學(xué)管理班級的一大特色。我的班級學(xué)生人數較多，衛生成了頭等大事，學(xué)校沒(méi)有垃圾池，要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場(chǎng)。我想各種辦法，收效甚微。我覺(jué)得魏老師的做法很值得學(xué)習。實(shí)際上，魏書(shū)生在科學(xué)管理班級方面的理念凸現他關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意識。正如他講的：“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉換的機會(huì )，這也是現代社會(huì )的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的'角色轉換，長(cháng)大后，便容易適應社會(huì )�！笔聦�(shí)上，魏書(shū)生在班級管理機構設置上，從選好常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)，都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注，陽(yáng)光般的呵護。我班學(xué)生徐志平，課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績(jì)很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對癥下藥。于是我通過(guò)多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學(xué)習的目標，生活的信心；生活上給他無(wú)微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時(shí)間，安排學(xué)習幫助小組，輪流給他輔導。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導家庭作業(yè)，他的成績(jì)在大家和自己的努力下越來(lái)越好。學(xué)期結束，他居然取得了優(yōu)異的成績(jì)。拿到獎狀時(shí)，他的眼神流露著(zhù)高興、激動(dòng)、感激，還有一份難得的自信。我們用陽(yáng)光般的呵護，使他真正體會(huì )到了大家庭的溫暖。再者，通過(guò)與家長(cháng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(cháng)一起，幫助學(xué)生構建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習氛圍。
在班級管理中，作為班主任的我們只有“細”無(wú)止境地努力，讓“陽(yáng)光”照耀到每一個(gè)“角落”，讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預期的方向發(fā)展，成為社會(huì )的棟梁之才。
讀《班主任工作漫談》有感8
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛(ài)好學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習、思想、紀律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應該更加愛(ài)護，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細致的觀(guān)察和認真的分析。
其次必須學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機會(huì )，使學(xué)生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事："在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫(xiě)下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買(mǎi)食品，媽媽?xiě)?美元;湯姆自己起床疊被，媽媽?xiě)?美元;湯姆擦地板，媽媽?xiě)?美元;湯姆是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，媽媽?xiě)?0美元，合計：20美元。"湯姆寫(xiě)完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿(mǎn)頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的'枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元;媽媽教湯姆走路、說(shuō)話(huà)，湯姆應付0美元;媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著(zhù)，它記錄著(zhù)一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無(wú)言"的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì )出現"潤物細無(wú)聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機械的傾聽(tīng)者，他是來(lái)享受生活的樂(lè )趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛(ài)心、寬容心來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(cháng)。
讀《班主任工作漫談》有感9
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，心中感慨頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠服。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道:：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些話(huà)讓我感動(dòng)不已，讓我更進(jìn)一步感到著(zhù)不光是做班主任的.責任、而是做每一個(gè)教師的責任，這也體現著(zhù)他育人的一個(gè)理念，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切都真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”知識著(zhù)述也就根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。
我們知道一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì )的重托，作為教師，怎樣能掉以輕心！為了孩子，為了這份責任，也要反復鉆研教材，挖掘教材的內涵，與此同時(shí)你會(huì )感覺(jué)到樂(lè )在其中，你就會(huì )真正的體會(huì )到對學(xué)生的“愛(ài)”，因為有了愛(ài)它能激活了自己創(chuàng )造的智慧。因為有了愛(ài)才會(huì )探索，才會(huì )創(chuàng )造情景教學(xué)；才有可能將“情景課程”深化。魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地�！边@樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)激勵著(zhù)人的創(chuàng )新熱情�！叭嫣岣咚刭|(zhì)教育”，使我們的學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)的教育，作為我們?yōu)榻處熖峁┓⻊?wù)的教師責無(wú)旁貸。要用我們情和智去為一線(xiàn)教師提供優(yōu)質(zhì)資源，這也是我們的本分。
讀《班主任工作漫談》有感10
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：“我是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀�(jīng)十年了，也當了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著(zhù)很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì )進(jìn)步，才會(huì )提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理、學(xué)習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀(guān)察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時(shí)會(huì )更加完善，對孩子樹(shù)立主人翁意識也會(huì )更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會(huì )看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著(zhù)就埋怨他怎么怎么樣，家長(cháng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話(huà)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸�，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的`角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
讀《班主任工作漫談》有感11
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(cháng)成參天大樹(shù)�！簳�(shū)生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細、責任之重！
全書(shū)一共分為八章，分別從班主任自身培養、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級、如何真正做到因材施教、提升學(xué)生的學(xué)習效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，有著(zhù)自身的想法，真的管教起來(lái)，哪里那容易呢？魏書(shū)生先生就給新手班主任明確提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒(méi)有成效，沒(méi)關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級管理中，學(xué)生有著(zhù)雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的.管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，推動(dòng)班級的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì )，既可以由班主任主持，也可以由班長(cháng)主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無(wú)論由誰(shuí)主持，只要能達到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習，但也很容易墨守成規，因此一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來(lái)，你就會(huì )發(fā)現，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書(shū)生先生說(shuō)：“人和人之間的組合，要滿(mǎn)足兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說(shuō)通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過(guò)去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開(kāi)闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提升了后進(jìn)同學(xué)的成績(jì)，也提升了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變人的能力，大家共同進(jìn)步。這樣，整個(gè)班級的氛圍就會(huì )得到很好的調整，不會(huì )再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會(huì )因此憂(yōu)心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內在，都要像呵護小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(cháng)成參天大樹(shù)。很多感情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)步忉尣磺�，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當你向對方表示關(guān)心之情時(shí)，必然也得到對方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對他的關(guān)心，他也會(huì )關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，因此我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習之家。班主任常強調的“人人為我，我為人人”，也不再是說(shuō)說(shuō)而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著(zhù)一個(gè)目標共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量��！
讀《班主任工作漫談》有感12
今年的暑假，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，我們沒(méi)有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度，沒(méi)有辦去改變時(shí)，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會(huì )。
我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì )：
一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。他親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對于學(xué)生犯錯誤時(shí)，能夠給他們講道理，讓他們信服，從內心佩服你。
二、民主、科學(xué)的管理機制。不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。他讓班里的每一個(gè)人都參與了班干部的`工作，這樣能讓班里所有的同學(xué)都有責任去管理這個(gè)班集體，一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、教師要有強烈的事業(yè)心和職責感
作為教育事業(yè)的工作者務(wù)必要有強烈的事業(yè)心和職責心，我要學(xué)習他對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。世界上有兩個(gè)職業(yè)最需要用“德”來(lái)約束：一個(gè)是醫生，要有醫德；一個(gè)是教師，要有師德。教師，負責的是締造人類(lèi)靈魂的神圣職業(yè)，肩負著(zhù)教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。我們在三尺講臺之上，開(kāi)發(fā)著(zhù)人類(lèi)最寶貴的智慧資源，傳播著(zhù)知識的福音，塑造著(zhù)人類(lèi)的靈魂，引導著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，如果不具備高尚的道德情操，偉大的人格魅力，又如何去站在國家民族的高度，胸懷天下，培養出順應時(shí)代發(fā)展要求的莘莘學(xué)子呢？又談何實(shí)現國家強盛、民族振興！教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無(wú)論何時(shí)何地都只能以奉獻而不是索取的品德去擁有人生、贏(yíng)得尊重。盧梭說(shuō)，“做老師的只要有一次向學(xué)生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅�！币虼�，教師務(wù)必十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一齊來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以高尚的道德情操，大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，禮貌的語(yǔ)言和嚴謹持重的行為等，構成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力。
讀《班主任工作漫談》有感13
30多年前，中國教育界的傳奇人物魏書(shū)生以嚴整、科學(xué)、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動(dòng)教育方式，引導學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方式，民主科學(xué)的管理指導思想，引領(lǐng)了新一輪教育改革的方向。本書(shū)即他的經(jīng)典著(zhù)作，以班主任工作為主題，涵蓋了全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。包括班主任的'自身定位，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，班級管理的人性化、自主化、個(gè)性化、特色化，高效的學(xué)習方法等，從指導思想到管理措施，再到工作細節，完美展現了作者扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和獨具一格的工作作風(fēng)。
本書(shū)內容豐富，情感厚重，風(fēng)格平實(shí)。大量生動(dòng)感人的事例讓人身臨其境，富于故事性、趣味性、啟發(fā)性和可操作性。深刻的思考閃爍著(zhù)師者的智慧光芒，具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量，被廣大教師尊為必讀教科書(shū)。很多學(xué)校、教育局、教委將本書(shū)作為培訓教材。
作者簡(jiǎn)介
魏書(shū)生，1950年生，1978年起在中學(xué)任教，特級教師。先后擔任遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)、黨支部書(shū)記，市教委副主任，市教委主任、黨組書(shū)記；兼任全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組成員、全國中學(xué)學(xué)習科學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)、全國中語(yǔ)會(huì )副理事長(cháng)等43項社會(huì )職務(wù)。他始終堅守教學(xué)第一線(xiàn)，堅持上語(yǔ)文課，兼做班主任工作，保持平常心，是教書(shū)育人的模范。
魏書(shū)生在全國各省、自治區、直轄市和港澳臺地區作報告20xx多場(chǎng)，上公開(kāi)課1000多次，發(fā)表文章100多篇，主編、撰寫(xiě)、出版20多本教育專(zhuān)著(zhù)。
由于成績(jì)卓著(zhù)，魏書(shū)生先后獲全國中青年有突出貢獻的專(zhuān)家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動(dòng)模范”、“五一勞動(dòng)獎?wù)隆�、“全國�?yōu)秀班主任”等殊榮，被選為中國共產(chǎn)黨第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全國代表大會(huì )代表，被授予中國改革開(kāi)放30年“中國教育時(shí)代人物”稱(chēng)號。
讀《班主任工作漫談》有感14
自從走上三尺講臺，我很幸運地做了班主任，成為了魏書(shū)生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任，就像有了一個(gè)家，一批屬于自己的孩子。而在三年中，我努力為這個(gè)家營(yíng)造一種氣氛，努力為這批孩子爭取些什么的時(shí)候，發(fā)現自己除了因為感動(dòng)而產(chǎn)生的快樂(lè )，也免不了有一些勞累。
而當我在假期中讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后，我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己走了許多彎路，下了許多違備孩子內心世界的決定。
魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少�！钡拇_，在我們的嘮叨背后，為什么不想一想解決的方法，從自己身上去找找原因呢？所以我要努力從以下幾方面去改變，希望自己能做個(gè)輕松快樂(lè )的班主任。
送人玫瑰，手留余香。那么以笑迎人呢，必定能給自己帶來(lái)愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷，也是一種能力，一項技術(shù)。所以我們得不斷地鉆研這門(mén)技術(shù)，不斷提高自己笑的'能力。
如應該多做實(shí)事，使自己的生活得到充實(shí)，這時(shí)才能笑得輕松自在。要對別人一片好心，與人為善，笑起來(lái)才能感染大家。要及時(shí)地將自己的煩惱排遣掉，使自己成為一個(gè)善于尋找快樂(lè )的人。這樣，笑才會(huì )天天與我們如影相隨，使笑成為自己的一種語(yǔ)言。
愛(ài)笑的人必然也會(huì )變得幽默，而幽默的老師是學(xué)生的最?lèi)?ài)，有了這樣良好的師生關(guān)系，還怕達不到自己理想的教學(xué)效果嗎？
作為班主任，需要扮演很多角色。有時(shí)是警察，幫忙查找丟失的東西；有時(shí)是知心姐姐，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的煩惱；有時(shí)是醫生，告訴學(xué)生該注意哪些病痛……但更多的時(shí)候我們扮演的是叨嘮者。雖然對待安全教育問(wèn)題上我們要吸取“前面是懸崖”那個(gè)故事的教訓，所以要天天講安全，有空講安全，甚至是時(shí)時(shí)講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對待每一件事。這樣勢必會(huì )糟到學(xué)生的煩感。
如教育一個(gè)犯錯誤的學(xué)生，當孩子承認錯誤并下決心改正時(shí)就已經(jīng)足夠了，不需要再跟他講什么做人的大道理了，那個(gè)時(shí)候意義已經(jīng)不大，只會(huì )引來(lái)學(xué)生內心的煩感。
適可而止是教育學(xué)生中應該掌握的分寸，也是我們跟喋喋不休說(shuō)拜拜最直接有效的方法。
改變三：授人于魚(yú)，不如授人于漁
總是擔心學(xué)生知道的太少，而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識上很多時(shí)候他們成了儲蓄罐，在不斷地儲存我們教給的知識，然而遇到不同的類(lèi)型時(shí)，卻無(wú)法把罐里的知識倒出來(lái)加以應用。
同樣，在工作能力上，總是擔心學(xué)生會(huì )做得不夠好而不敢放手，讓他們做班級中的許多事。于是，班干部如同虛設，學(xué)生只會(huì )更加依賴(lài)老師。所以常常把自己忙得焦頭爛額，也沒(méi)有把事情處理得理想化。
魏書(shū)生老師不僅僅教兩個(gè)班的語(yǔ)文，還做班主任，做學(xué)校領(lǐng)導，還兼認了許多社會(huì )上的職務(wù)，他同樣能寫(xiě)出許多論文、著(zhù)作，同樣能把學(xué)生的課上得有條不紊，是什么可以使他這樣輕松？是學(xué)生。因為他相信，每位學(xué)生的心靈深處都是老師的助手，而老師也是每位學(xué)生的助手�？繉W(xué)生自己的能力去管理班級，去學(xué)習知識，老師做一個(gè)輕松的引導者，真正使學(xué)生做自己的主人，不論是學(xué)習能力還是工作能力，都是在他們不斷碰壁，不斷嘗試新方法的過(guò)程中，逐漸完善起來(lái)的。
相信學(xué)生潛在的能力，授之于漁，讓他們自己去獲得更多的魚(yú)！
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。當我們遇上困難時(shí)請一定要堅信：方法總比困難多。只要我們努力去尋找，就一定能找到方法去克服困難，定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么，還在等什么，就讓我們從改變自己開(kāi)始，輕裝上陣，為自己贏(yíng)得滿(mǎn)天下的桃李而播種吧！
讀《班主任工作漫談》有感15
寒假我看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，下面就談一下自己的體會(huì )：
一、用平和的心態(tài)去對待每一件事情
心態(tài)平和是獲得人生成功的基石。 能受委屈的人才是強者 。 少埋怨環(huán)境，多改變自我。 在這個(gè)世界里，每人自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要在已經(jīng)搭建起的平臺上盡情展示，構成自己的特色。正因教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。正如魏書(shū)生說(shuō)說(shuō)： 潛心育人，校�？沙蓛敉�；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂 。許多事情是沒(méi)方法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)發(fā)奮解決是關(guān)鍵。
魏老師說(shuō)得好： 埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。 確實(shí)，回憶自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸職責，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選取用心的主角進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能應對現實(shí)，坦然地應對班內殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的`教育教學(xué)水平。
二、熱愛(ài)學(xué)生是魏書(shū)生自我開(kāi)展的秘訣
當前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō) 以德治教 ，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事，這樣做的好處是使學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在客觀(guān)公正的角度。冷靜地選取改正自己錯誤的方法；做好事，起到了增強學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學(xué)生發(fā)現一個(gè)新的更強大的自我的作用。魏老師在書(shū)中也談道： 光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了。 作為教師的我也跟所有教育者一樣一向熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。魏書(shū)生老師的第四章對特殊狀況育人方法種種其實(shí)就是告訴我們怎樣去關(guān)愛(ài)學(xué)生的一門(mén)藝術(shù)。十分值得我們去借鑒。
三、民主、科學(xué)的管理機制。
一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就就應有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是根本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)完美的境界。而科學(xué)那么是魏書(shū)生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實(shí)可行的 班規、班規 ；自愿而明確的 職責到人 ；簡(jiǎn)單而負有深意的 錯誤說(shuō)明書(shū) 。正因一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規定后果，因此孩子們執行起來(lái)也不是個(gè)性困難。必定，明知故犯的還是很少的。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)刻，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣假設無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，明白人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們構成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書(shū)生老師就是一位智者，讀他的書(shū)就是在與智者交談。他用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我：教育是一門(mén)科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
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