《班主任工作漫談》讀后感通用15篇
當看完一本著(zhù)作后，你有什么總結呢？需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《班主任工作漫談》讀后感1
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì )：
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說(shuō)，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感2
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機會(huì )，書(shū)中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著(zhù)要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì )碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著(zhù)某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書(shū)。
1、多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設班長(cháng)、副班長(cháng)、中隊副以及小隊長(cháng)等，采用一級管一級的方式，實(shí)際操作下來(lái)，效果不是甚好。于是，我試著(zhù)去翻閱一些理論書(shū)籍，從中尋求救援的理論�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示，書(shū)中介紹到了許多行之有效的方法，如根據學(xué)生各方面的行為評比要求，設立多個(gè)崗位：眼操監督崗、衛生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線(xiàn)并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫(xiě)到的個(gè)體教育案例，里面所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種批評“懲罰”形式：寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實(shí)在可稱(chēng)是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著(zhù)一個(gè)班級的整體建設水平，每個(gè)班主任都把此項工作列為重中之重�？墒�，建設一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調動(dòng)全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設法培養學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書(shū)中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的情況，利用班會(huì )課，來(lái)了個(gè)班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風(fēng)標語(yǔ)，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對自己親手擬定的班風(fēng)必定會(huì )認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任，首先應該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì )遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結，那么在班級管理以及育人方面定會(huì )有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著(zhù)一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放結合
學(xué)生自主意識的增強，也就意味著(zhù)班級管理上了新臺階。班主任想方設法調動(dòng)學(xué)生自我調控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價(jià)的方式，扶放結合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始，結合學(xué)校班級的規范要求，自我管理，自我評價(jià)，加上教師適當的引導點(diǎn)撥，逐步增強學(xué)生的自主意識，進(jìn)而達到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”，賞罰合一
時(shí)下，賞識教育、無(wú)批評式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì )輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著(zhù)教育手段只能是和風(fēng)細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當的話(huà)，還會(huì )成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書(shū)育人是一項復雜的系統工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(cháng)遠的。研讀此書(shū)，受益匪淺。當然，教育的空間的開(kāi)闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng )新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
《班主任工作漫談》讀后感3
本學(xué)年，我拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》，心中感慨萬(wàn)千。這本書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，它不是經(jīng)典卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智，同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學(xué)習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，他對學(xué)生細致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著(zhù)我，促使我不斷地去學(xué)習：
一、以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。你經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在身上自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。尤其是班主任，她的世界觀(guān)、她的品德、她的行為、她每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)她的學(xué)生，車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。
二、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責
如今，教師處于應試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大。而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。這些難題怎么辦呢？魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，身兼數職校長(cháng)、班主任、語(yǔ)文教師、一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條，這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創(chuàng )造出來(lái)的靠的是他民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他把學(xué)生當助手，而不是對手�？康氖敲孔鞒鲆豁棝Q定時(shí)，發(fā)揚教育民主，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”，最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。
三、以人為本，發(fā)展個(gè)性
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法�！蔽豪蠋熣J為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學(xué)生“培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍天；在知識引導上，他引領(lǐng)學(xué)生放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國內外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤(pán)散沙嗎？在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習。才能在知識與精神的無(wú)限空間里翱翔。
四、嚴而有格，愛(ài)在心中
師愛(ài)是最神圣的，教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴而有格。熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，面對各種因素，我們必須做到對學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，更重要的是能做好后進(jìn)生的轉化工作，增強他們克服困難的勇氣，決不能對他們惡語(yǔ)中傷，不有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，否則，會(huì )挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育目的。
五、公正評價(jià)，恩威兼施
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，遇事多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )。同時(shí)經(jīng)常對學(xué)生的情況進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)必須要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服。因此，我在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節，節節皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我將不斷的學(xué)習魏書(shū)生老師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自主管理。并在實(shí)踐中勤于摸索、總結，形成自己的一套形之有效的管理方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
《班主任工作漫談》讀后感4
魏書(shū)生，他在我國的教育界可謂是無(wú)人不知無(wú)人不曉。
那年，我們學(xué)校有幸請到他，為我市的全體老師進(jìn)行了一次應對面的教育專(zhuān)題講座。會(huì )后，他的各種書(shū)籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會(huì )重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。下方就總結我的幾點(diǎn)體會(huì )，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴謹的教育教學(xué)態(tài)度。
魏書(shū)生老師以前說(shuō)過(guò)，許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，無(wú)論是什么學(xué)生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實(shí)告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng )造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機制。
一個(gè)班群眾就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹；一個(gè)班群眾就是一個(gè)小社會(huì )，同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭，同學(xué)們就應互相團結，互相關(guān)心，互相幫忙。在這個(gè)小社會(huì )里，同學(xué)們就要學(xué)會(huì )自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛(ài)讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，而魏書(shū)生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級管理”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。魏書(shū)生老師一靠民主，二靠科學(xué)。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)了他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。個(gè)性是對待后進(jìn)生，我們要牢牢記住一句話(huà)：他們最不缺乏的就是批評！
四、非智力因素的培養。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩(shī)書(shū)的人卻落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？正因某些時(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養學(xué)生的非智力因素，再培養他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書(shū)里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習，怎樣自我反思，怎樣自我評價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實(shí)
改革開(kāi)放，打破了大蛋糕，充分調動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)用心性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識，并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)氛圍大打折扣，學(xué)習質(zhì)量也會(huì )降低。而魏書(shū)生老師也打破了班級里的大蛋糕，時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專(zhuān)人管理，承包給專(zhuān)人。這只是職責落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰(shuí)負責，作業(yè)檢查誰(shuí)負責等等。
六、做事事講效率
時(shí)刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時(shí)刻。因此郭沫若說(shuō)：時(shí)刻就是生命，時(shí)刻就是速度，時(shí)刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時(shí)刻做更多的事。只有在更短的時(shí)刻做更多的事才能更好的利用好時(shí)刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍��！之后，我就學(xué)會(huì )琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節約時(shí)刻？比如；打掃衛生時(shí)、布置作業(yè)等等，為學(xué)生也為自己省出了超多的時(shí)刻，一步步提高了效率。
魏書(shū)生老師就是一位智者，讀他的書(shū)就是在與智者交談。他用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我：教育是一門(mén)科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的`高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感5
有幸拿到了這本《魏書(shū)生班主任工作漫談》的書(shū)，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班內殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：開(kāi)卷有益。其中第五章的《魏書(shū)生當班主任》更是讓我收益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@段話(huà)及時(shí)糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內十幾個(gè)殘障孩子健康成長(cháng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。
《班主任工作漫談》讀后感6
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，這是我在閱讀了魏書(shū)生老師的著(zhù)作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書(shū)生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過(guò)他的大作，偶爾通過(guò)報紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗，內容也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書(shū)，原以為這類(lèi)書(shū)籍只是“理論+說(shuō)教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒(méi)想到此書(shū)卻相反。書(shū)中內容“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè )道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書(shū)使我對魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當好班主任的先決條件。
魏書(shū)生在書(shū)上談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！辈诲e！很多班主任對學(xué)生也有愛(ài)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此，對那些平時(shí)表現不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀，情緒就會(huì )激動(dòng)，不能冷靜下來(lái)想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我知道應從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話(huà)，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話(huà)者了解自己講課的情況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并虛心聽(tīng)取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì )尊重他人的道理。今后我應站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，現在很多學(xué)生父母都在外打工，父愛(ài)母愛(ài)缺失，更應從關(guān)心他們的生活著(zhù)手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。
“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新�！敝挥邪凑瘴簳�(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會(huì )、團支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定，成立“立法會(huì )”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應放手讓學(xué)生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
三、注重對學(xué)生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學(xué)生的情緒變化，多觀(guān)察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內涵……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對活動(dòng)的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì )到：要當好班主任，就要愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈；要能做到這點(diǎn)，就應具備愛(ài)學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì )不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。
通過(guò)這本書(shū)，自己感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書(shū)，好好讀書(shū)，讀好書(shū)，養成好讀書(shū)的好習慣。
《班主任工作漫談》讀后感7
班集體，人們生于斯，長(cháng)于斯，變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué)，從學(xué)前班到九年義務(wù)教育，也有10年的光陰在班級體，在班集體生活的時(shí)間是人生筋骨血肉成長(cháng)最快的10年，是人生喜怒哀樂(lè )感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力發(fā)展最快的10年，是人生變化萬(wàn)千的10年，是決定一個(gè)人命運的10年。而班級的靈魂人物—班主任，他的言行舉止可能就會(huì )影響孩子的一生。
初當班主任，閱讀的第一本教學(xué)圖書(shū)就是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習主體的教育方式，民主、科學(xué)的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。本書(shū)中給我留下印象最深的一句話(huà)就是：多改變自己，少埋怨環(huán)境。生活不能沒(méi)有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責生活。一事當前，不是千方百計的想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會(huì )助長(cháng)了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當面對無(wú)能為力的情況下，我總會(huì )告訴自己：如果無(wú)力改變，就坦然接受。
本書(shū)共八章內容；第一章：班主任要努力改變自我；第二章：學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人；第三章：科學(xué)管理班集體；第四章：特殊情況育人方法種種；第五章：提高學(xué)習效率；第六章：體育，美育，旅游；第七章：科學(xué)管理班級，要靠班級的主人們；第八章：三言?xún)烧Z(yǔ)談?dòng)恕?/p>
從以上內容可以看出這本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。
本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
拿到書(shū)，我如獲至寶，細細品讀起來(lái)。不管是書(shū)中關(guān)于班主任自身素養，學(xué)生在班級中的地位，還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習效率等都作了詳盡的指導。初讀魏老師的書(shū)，給我最大的感受就是書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無(wú)比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗，但是對于我來(lái)說(shuō)，書(shū)中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
首先，一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)變化萬(wàn)千的世界里，作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書(shū)生說(shuō)的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
其次，用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。
最后，魏書(shū)生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫(xiě)著(zhù)：“世界也許很小很小，新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
讀完上面一段話(huà)，我的心靈為之一振，特別是“班主任”三個(gè)字。魏書(shū)生指出：“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是最神圣的�！痹谧约旱慕逃龒徫簧�，也是帶著(zhù)美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，使自己對于班主任的理解有了很大的誤區。身為班主任，承載的是家長(cháng)的期盼，學(xué)生的渴望，這是一份責任，無(wú)法計量，所以我深知責任的重大。讀完這段話(huà)，自己一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
盡然選擇了教師這份職業(yè)，就注定了平凡，但記住頻繁中總會(huì )蘊含著(zhù)別樣的幸福。魏書(shū)生之所以成功，是因為他真的用心在為學(xué)生，用心去付出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心都有一把“鎖”，班主任惟有付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自?xún)刃牡膸煇?ài)，才能把自己變成一把細膩各異的鑰匙，近距離架設起一道通向學(xué)生的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。
《班主任工作漫談》讀后感8
趁著(zhù)假期細細品味《魏書(shū)生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵、鞭策著(zhù)我，教我如何對待學(xué)生，做一個(gè)稱(chēng)職的教育工作者。
魏老師身上所閃爍的光芒，深深地吸引了我。他教書(shū)令人驚訝：他擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分……應對這一切，人們不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？其實(shí)不難發(fā)現這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)，書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班群眾的骨架，班級是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！�
的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動(dòng)的認識，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的用心性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班”使班級管理構成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結合，不僅僅沒(méi)有損傷被管理者的用心性，還在必須程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，到達了理想的管理效果。魏老師書(shū)中的人和事，都是我們在教育過(guò)程中常常遇到的，而且是用了多種教育方式卻沒(méi)有收到好的效果的。而魏老師的分析和采用的具體方法又是人人心中所有而個(gè)個(gè)筆下所無(wú)的，令人一讀便茅塞頓開(kāi)，豁然明朗的。他講得入情入理，介紹的方法巧妙自然有效，人人都能夠模仿。例如“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”、“輪流抄寫(xiě)格言”、“輪流教唱歌”、“一分鐘競賽”、“設立值周班長(cháng)”和“值日班長(cháng)”等等，每個(gè)班主任和每個(gè)班級都能夠試用。個(gè)性是“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”，這些教育方法多么有藝術(shù)呀。如果換成了我，當孩子犯了錯，不就是批評加懲罰嗎？這樣有效嗎？是呀！批評需要藝術(shù)，懲罰也需要藝術(shù)，魏老師留給了犯錯學(xué)生一些自尊，而又使他們站在那兒感到難為情。這種糾正錯誤的方式，既融洽了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，又淡化了學(xué)生的逆反心理，調節了班級氣氛。
聯(lián)系自己的班主任工作，在科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(cháng)氛圍，養成良好習慣，培養自信心等方面也做了一些努力。
我主要從事班主任教學(xué)工作，我認為班級管理在低年級更要抓好、抓實(shí)。每學(xué)期初，都要制定班規，把學(xué)習、紀律、衛生等量化為可操作的加分，張貼于墻，在開(kāi)學(xué)初的班會(huì )上與學(xué)生一齊學(xué)習。讓學(xué)生平時(shí)能時(shí)常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。我把全體學(xué)生分成四小組，并讓組員一齊討論給自己小組起有激勵作用的組名，并設計組卡貼于墻上顯眼處。每一天由組長(cháng)負責記載加扣分，每周以小組為單位結總分，獎勵總分最高的為“禮貌小隊”，給予物質(zhì)獎勵，同時(shí)在組卡上貼上紅旗。我則抱著(zhù)信任和期盼的態(tài)度進(jìn)行鼓勵，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng )造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學(xué)期末總結分最高的小組就給予大獎。這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學(xué)生競爭意識，小組的榮譽(yù)和同伴的相互競爭使得學(xué)生學(xué)會(huì )了自我控制，自我管理。
在培養好用好班干部上我也花了一番力氣，循序漸進(jìn)，大膽放權，因為我明白教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，就要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內在的潛力。遇到班干部工作上出現了失誤，我就讓他們多找找自己的原因，找找解決的方法。對班干部充分信任、理解、支持，讓班委充分發(fā)揮自我管理的作用。他們管理班級的潛力漸漸提高，用心性也充分調動(dòng)。而每次舉行的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養潛力的舞臺。
魏書(shū)生老師班主任工作的經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，構成自己的特色，管理與愛(ài)并行，讓我們的學(xué)生自主學(xué)習，享受快樂(lè )的人生吧！
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感9
讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，我最喜愛(ài)的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
我們沒(méi)有辦法選取事情時(shí)就只有去選取態(tài)度，沒(méi)有辦去改變時(shí)，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會(huì )。
“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)潛質(zhì)的機會(huì )，吃了大虧�！蔽簳�(shū)生如是說(shuō)。的確，魏書(shū)生教了18年的書(shū)，當了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)兼書(shū)記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見(jiàn)其對班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn)，“愛(ài)這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸職責，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選取用心的主角進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能應對現實(shí)，坦然地應對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫忙著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就就應有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)完美的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實(shí)可行的“班規、班規”；自愿而明確的“職責到人”；簡(jiǎn)單而富有深意的“錯誤說(shuō)明書(shū)”。正因一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規定后果，因此孩子們執行起來(lái)也不是個(gè)性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最后我個(gè)性佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)奮，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他發(fā)奮學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
《班主任工作漫談》讀后感10
我是一名音樂(lè )教師，對班主任工作有些陌生，這個(gè)學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對班主任工作有了一些了解，能夠說(shuō)是受益匪淺。魏老師在本書(shū)的自序中，一開(kāi)頭便說(shuō)：“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)潛力的機會(huì )，吃了大虧�！弊x到此，我還有些不以為然。雖然以前只當過(guò)幾個(gè)月的班主任，但已經(jīng)感到有一種累的感覺(jué)。班級的瑣碎小事太多，小學(xué)生自我管理潛力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開(kāi)交，那邊說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么潛力增長(cháng)。但魏書(shū)生又寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，覺(jué)得自己之前的想法實(shí)在愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書(shū)生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會(huì )、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問(wèn)題，透過(guò)班級中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來(lái)……既有理論，又有實(shí)際，讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗，又提高了認識，振奮了精神。
魏書(shū)生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強烈的震撼了我。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育潛力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班群眾。魏老師說(shuō)：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任;每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教�！彼扇×恕笆率掠腥俗�，人人有事做”，人人主動(dòng)參與的措施;他把心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科知識，有意識地、不斷地滲透到學(xué)生中……
魏書(shū)生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。
魏老師說(shuō)：“人間有什么?有陽(yáng)光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開(kāi)朗，有快樂(lè );人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂(yōu)慮。生活中原有快樂(lè )，你善于尋找，善于站在快樂(lè )的一方，堅守住快樂(lè )的心理陣地，不讓?xiě)n慮打近來(lái)，你便是快樂(lè )的人�！笔堑�，我們要讓我們的學(xué)生站在快樂(lè )的心理陣地，讓他們自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人;讓他們過(guò)得愉快，享受快樂(lè )的人生。從魏老師身上我學(xué)到了，要讓學(xué)生體驗生活的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )，暢談競爭的快樂(lè )，吃苦的快樂(lè )。我們要把這“壓力”轉變?yōu)榭鞓?lè )的源泉。享受快樂(lè )，做個(gè)身心健康的小主人。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，務(wù)必永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的潛力�！币坏嗡褪且粋�(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，構成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習，享受快樂(lè )的人生吧!
“人就應學(xué)會(huì )自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的發(fā)現、新的認識、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了�！蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ�，的確要有創(chuàng )新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書(shū)，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個(gè)宇宙!我愿時(shí)時(shí)勉勵自己，做一個(gè)善于學(xué)習、善于管理、勇于創(chuàng )新、勤勉樂(lè )觀(guān)、具有科學(xué)管理班級潛力的小朋友喜歡、家長(cháng)歡迎的老師!我愿為建構我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力!
《班主任工作漫談》讀后感11
自擔任班主任工作至今已有四個(gè)春秋，一路走來(lái)，我的教育理念不斷成熟，所帶班級也曾榮獲過(guò)鎮級“良好班集體”稱(chēng)號，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著(zhù)名的教育大師—魏書(shū)生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓活動(dòng)中，不見(jiàn)其人，卻如聞其聲，魏老師在書(shū)中別具一格的班級管理和育人方法的闡述，讓我豁然開(kāi)朗。如今，在這個(gè)溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以后遇故知，促膝長(cháng)談，感慨萬(wàn)千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗與智慧的結晶，書(shū)中所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當我遇到教育難題的時(shí)候，我都會(huì )想到魏老師的書(shū)，想起魏老師的話(huà)，找到解決問(wèn)題的方式與方法，豁然開(kāi)朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級的方法有很多，他深刻的思考閃爍著(zhù)師者的智慧光芒。書(shū)中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛(ài)著(zhù)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗，很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲批評，結果常常是事與愿違。后來(lái)我反復斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著(zhù)讓自己冷靜下來(lái)，不對他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們心平氣和地交流，傾聽(tīng)他們的心聲，用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯的學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。關(guān)系融洽了，管理工作也變得得心應手。記得班級有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，屢教不改，我每次批評他都當耳邊風(fēng)，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法，于是就罰他當同學(xué)面唱了一首歌，過(guò)后私下里找他談話(huà)，曉之以理，讓他明白時(shí)間的重要性，從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著(zhù)一個(gè)個(gè)調皮搗亂的學(xué)生在我的引導下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。
這學(xué)期，原為初中教師的我被調到小學(xué)工作，小孩子天生活潑好動(dòng)的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習的時(shí)候，班級里亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒(méi)了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過(guò)的“自習課說(shuō)話(huà)接力本”，何不借鑒一下呢？
我準備了一個(gè)小本子，打好格子分成姓名、說(shuō)話(huà)時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目，稱(chēng)之為“自習違紀接力本”。我快步走進(jìn)教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來(lái)，“老師，這是什么��？”“這個(gè)就是咱們班的自習違紀接力本，以后誰(shuí)在自習時(shí)講空話(huà)，違反紀律，誰(shuí)就在上面簽名，并且要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！睅讉�(gè)愛(ài)講話(huà)的同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“老師，借東西可以嗎？”
“可以，但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意�！�
“如果傳不出去，放學(xué)了怎么辦？”
“第二天繼續傳，但是每天要寫(xiě)300字的說(shuō)明書(shū)�！�
回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后，我便走出教室。
下課后，我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況：本子上只有有三個(gè)名字，講空話(huà)的同學(xué)終于少了一些，同學(xué)們圍著(zhù)我七嘴八舌：
“老師，這個(gè)辦法挺好！自習課安靜多了！”
“大家都擔心接到本子，我肯定在以后的自習課上不亂說(shuō)話(huà)了，肯定逮不到我，哈哈！”
接下來(lái)的幾天，又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級的自習課紀律有了明顯的改觀(guān)。
之前，針對學(xué)生自習課上愛(ài)說(shuō)話(huà)的壞習慣，作為班主任的我一味地說(shuō)教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養了學(xué)生的自制能力，而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評比老師批評會(huì )更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處�！敖恿Ρ尽睂�(shí)行已有一個(gè)多月了，班級的紀律真的好了很多。當然也有一些疑問(wèn)要根據班級的具體情況再去及時(shí)調整，正如春天的和美，并不只是微風(fēng)細雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合班干部監督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法應用于自習課紀律，自習課的紀律就一定會(huì )好起來(lái)�！睂Υ�，我已深信不疑。
坐在辦公室里，重讀這本書(shū)，感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是感悟的奇妙世界，書(shū)中“尊人者，人尊之”， “堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開(kāi)每一頁(yè)都猶如迎面窗戶(hù)吹來(lái)的一陣春風(fēng)，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書(shū)生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
《班主任工作漫談》讀后感12
曾幾何時(shí),“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)始普遍存在于每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級,成為老師們沉重的思想負擔,令人“頭疼”。我們大多是在消極被動(dòng)的心境下去教育孩子，遇到難纏的問(wèn)題有時(shí)抱怨，有時(shí)發(fā)發(fā)牢騷，于是感覺(jué)很累、很煩，也很沒(méi)有成效。
是呀，當班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書(shū)后，我的思路明晰了許多。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復雜，班主任既要有權威又不能離學(xué)生太遠，所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強溝通，增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學(xué)生時(shí)代培養出來(lái)的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當作“疑難雜癥”來(lái)認真研究，沒(méi)準是件有趣的事情，我們的工作也會(huì )充滿(mǎn)許多的樂(lè )趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
想想魏老師能一個(gè)人既教課又帶兩個(gè)班，就因為他對學(xué)生的絕對的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養。魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學(xué)生一定不會(huì )和你說(shuō)心里話(huà)，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？
反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯誤”后,沒(méi)有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀(guān)的判斷對學(xué)生批評教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯案。其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學(xué)生，即使學(xué)生有錯，也要好好處理。
記得有一年班里的學(xué)生捅馬蜂窩事件對我的震撼很大，我不斷地反思，重新審視起我們的教育，感觸頗深。
其一，“怎一個(gè)耐心了得”？
難怪我們老師經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“我們的耐心都給孩子磨光了�！币欢�，再而三地耐心教育，換來(lái)的還是如此結果，怎不令人心灰意冷？可是，我們對孩子得保持那份期待，不能輕言放棄，要始終堅信“教育需要等待”，堅信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。
其二，“好奇之心，人皆有之”。
孩子們再三地捅馬蜂窩，表面上看起來(lái)是破壞性的叛逆行為，實(shí)際是孩子的好奇心理驅使的，屬兒童探索行為。孩子強烈的好奇心除了表現為好問(wèn)之外，還表現為好動(dòng)。由于孩子的好奇心理，知識面狹窄，生活經(jīng)驗簡(jiǎn)單，他們常常會(huì )問(wèn)一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問(wèn)題；其好動(dòng)傾向往往會(huì )導致一些破壞性行為的發(fā)生，強烈的好奇心促使他們動(dòng)手嘗試，甚至充當小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來(lái)說(shuō)吧，孩子們耐不住學(xué)習的寂寞，帶著(zhù)強烈的好奇心去玩耍，去“探險獵奇”。這讓孩子們覺(jué)得稀奇、覺(jué)得有趣。那如何來(lái)對待孩子因好奇而導致的破壞性行為呢？我們教師要正確處理，不可打罵指責或粗暴懲罰孩子，以免傷害了孩子的好奇心與求知欲。我們還是應該耐心地引導、教育孩子。
其三，“換個(gè)角度看學(xué)生”。
來(lái)看看這兩個(gè)敢去捅馬蜂窩的孩子吧。他們在大人眼里是不聽(tīng)話(huà)，不懂事，有叛逆行為的問(wèn)題孩子。因為他們三天兩頭會(huì )惹是生非，會(huì )制造事端讓你大人忙得團團轉。同學(xué)們都懼怕他們，討厭他們�？墒怯袀�(gè)學(xué)生姚卻細心地發(fā)現，駿是“瞅準了機會(huì )一捅”，“關(guān)上了窗戶(hù)避難”，“他見(jiàn)機行事，置那只追進(jìn)教室的馬蜂于死地”，“經(jīng)過(guò)重重困難，他終于把蜂窩給捅了下來(lái)�！笔茄�，是駿第一個(gè)發(fā)現那個(gè)馬蜂窩的，又是駿不畏險阻將所謂影響他們學(xué)習的敵人給打敗的。我不得不珍視起這孩子的發(fā)現。駿身上的“機智勇敢”這一閃光點(diǎn)，我們老師為何不善加利用呢？
其四，“大自然才是兒童最好的教師”。
是呀，作家的靈感來(lái)自生活，畫(huà)家的工夫主要在畫(huà)外，人類(lèi)的知識源于自然。博大精深變化無(wú)窮的大自然，是兒童最經(jīng)典的老師。駿和青松對馬蜂窩的興趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我們的教育方式又該如何回歸自然呢？這不正是我們不斷深究的教育問(wèn)題嗎？
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。最后我想以魏老師的一段話(huà)作為結束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
《班主任工作漫談》讀后感13
巴羅曾說(shuō)：“一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫婉的安慰者�！币粋�(gè)愛(ài)書(shū)的人，是社會(huì )的寵兒。手捧一本好書(shū)，伴隨美好人生。在《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)中，我收獲的不僅是做班主任工作的藝術(shù)，更有教書(shū)育人的情懷。我深刻體會(huì )到做為一名教育工作者肩負的責任，一個(gè)個(gè)孩子要在我們的教導下逐漸成長(cháng)為最美的自己。在此結合書(shū)中精華，談?wù)勛约旱氖斋@。
一、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，在這個(gè)浮躁的社會(huì )，渴望理解，渴望信任是學(xué)生最需要的情感。作為班主任，對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生成為班級中最好的自己。
二、班級管理人人有事干，事事有人干，事事有標準
讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板誰(shuí)負責，倒垃圾誰(shuí)負責等等，一切都有專(zhuān)人管理，不同的事情要有達到目標的標準，檢查落實(shí)到位，這樣孩子才會(huì )消除敷衍塞責的心理，班級管理工作井井有條了。
三、激發(fā)學(xué)生的潛能
從古至今很多大字不識一個(gè)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩(shī)書(shū)的人卻最終落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因為有很多知識比書(shū)本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書(shū)里教了很多，比如：設定目標，學(xué)會(huì )學(xué)習，自我反思，自我評價(jià)，目標視覺(jué)化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內五十幾個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個(gè)人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫(xiě)上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學(xué)的名字，針對自己的思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法，我覺(jué)得這個(gè)方法很好：一是使學(xué)生樹(shù)立了遠大的目標；二是結合短期目標，使實(shí)現的難度降低；三是，你追我趕帶動(dòng)全班的學(xué)習熱情。因為只要有熱情，就沒(méi)有干不好的事。九年級沖刺中考的我們也在運用這一方法。
四、凡事講求效率
時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。尤其是九年級，面臨中考，要學(xué)習的內容很多，看了魏老師講效率那章，我想到：我們在要求學(xué)生做試卷時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫(xiě)字時(shí)，打掃衛生時(shí)等等都可以利用這樣的方法。
總之，通過(guò)讀魏老師的書(shū)，打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界。正如他所說(shuō)：“做一件事至少有一百種方法�！敝挥胁┤”婇L(cháng)，通過(guò)不斷的總結、實(shí)踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書(shū)中我也非常欣賞的魏書(shū)生老師的一句話(huà)，“當你每做一件極小的事，都能做得如詩(shī)如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂(lè )！”�，F在讓我們也這樣想：我正在從事著(zhù)快樂(lè )的事業(yè)，也正在享受著(zhù)快樂(lè )！
愿我們做書(shū)的寵兒，盡情沐浴她的柔情，做幸福教書(shū)“匠”！
《班主任工作漫談》讀后感14
今年暑假，有幸拿到了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有理論說(shuō)教，但它言詞真誠、入情入理，令人心悅誠服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。
魏書(shū)生是全國有名的特級教師，擔任校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時(shí)，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時(shí)曾有過(guò)急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！�，由此我想到：在遇到教學(xué)困難、挫折時(shí)要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，而是要去努力適應自己的學(xué)生。用魏老師的話(huà)說(shuō)就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。
比如在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì )出現自己花了大量的精力和時(shí)間，可學(xué)生那里卻是沒(méi)有什么進(jìn)步，這時(shí)我就會(huì )灰心、會(huì )抱怨，雖然自己一直沒(méi)有停止過(guò)努力，但也還沒(méi)有真正適應自己的學(xué)生，每次對他們寄予了過(guò)高的期望，然后換來(lái)的是一次次的失望，然后把失敗的責任都推到學(xué)生身上，就免不了對學(xué)生狠狠的批評，其實(shí)批評了學(xué)生，自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書(shū)，我才真正意識到，只有教師熟悉學(xué)生、適應學(xué)生，真正從心里接受熱愛(ài)學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn)，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，而要力爭站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學(xué)生，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。就象他的一句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的�！庇辛诉@樣的認識，我們才能面對現實(shí)，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
二、我感受深的第二點(diǎn)是讓學(xué)生成為班級的主人。學(xué)生是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人的身份為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，有常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說(shuō)，衛生要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，學(xué)校的各項工作有一點(diǎn)老師說(shuō)不到，學(xué)生就一定給你捅大簍子。天天因為班級管理和學(xué)生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當作班級的主人。每次，學(xué)校讓當班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書(shū)，真的讓我豁然開(kāi)朗，原來(lái)班主任是可以這樣輕松來(lái)做的。作為班主任，應該首先培養學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人，這樣，班主任工作做起來(lái)就會(huì )感到得心應手了。
三、第三點(diǎn)是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等對待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：和學(xué)生一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡(jiǎn)單而負有深意的“錯誤說(shuō)明書(shū)”。因為一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來(lái)也不是特別困難。想想我們，總抱怨現在的學(xué)生難教、難管；抱怨學(xué)生笨；抱怨班級人數多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對學(xué)生，我們?yōu)榱司S護師道尊嚴，個(gè)個(gè)像兇神惡煞似的，在學(xué)生面前，說(shuō)一不二，讓學(xué)生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學(xué)生哪里還有民主、動(dòng)力？教學(xué)的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實(shí)，一切的原因都在自己的身上。
四、他書(shū)中的這些內容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級問(wèn)題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學(xué)習效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套行之有效的方法。
《班主任工作漫談》讀后感15
《班主任工作漫談》這本書(shū)相信大部分班主任都讀過(guò)，魏書(shū)生老師作為中國教育界的傳奇人物，影響著(zhù)一批又一批的老師，尤其是年輕的老師。本月共讀一本書(shū)的書(shū)目正是魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，許多老師都如獲至寶。細細品讀這本書(shū)的時(shí)候，總能讓人在迷茫處忽見(jiàn)峰回路轉。魏老師在書(shū)中從做什么樣的班主任、培養什么樣的學(xué)生、班級管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習有方法以及寫(xiě)在教育邊上--日記摘抄等章節向我們細談班主任工作。
都說(shuō)世界上最小的主任就是班主任，而我連最小的主任也不是，是個(gè)副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級工作面面俱到，但在培養學(xué)生、管理班級日常、以及指導學(xué)生有效學(xué)習等方面也在班級中起著(zhù)不可或缺的作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我讀這本書(shū)的感受。
一、多改變，少埋怨
書(shū)中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說(shuō)人首先要適應環(huán)境，才能享受美好人生。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的工作狀態(tài)特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個(gè)班的數學(xué)課，除了每天的上課，批改作業(yè)，中午有時(shí)候還要給孩子們輔導功課。加之學(xué)校的、年級的各種活動(dòng)，自己報的教師興趣班很久都沒(méi)去上過(guò)，覺(jué)得自己是個(gè)不合格的學(xué)生。每天忙碌的工作，讓自己沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)和寫(xiě)作，原來(lái)公眾號的文章一天也不會(huì )落下，現在word文檔打開(kāi)后，寫(xiě)有日期和名字的文章有，寫(xiě)的一半的文章也有，都因為我的忙擱置在那里了。當讀到這一篇文章的時(shí)候，跟魏書(shū)生老師當時(shí)一比，覺(jué)得自己真的幸福多了，魏老師當時(shí)的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級的學(xué)生也都是最調皮的學(xué)生，但魏老師從來(lái)沒(méi)抱怨過(guò)，灰心過(guò)，而是樂(lè )觀(guān)地接受一切，改變自己。
我們埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因為自己沒(méi)有合理規劃自己的時(shí)間，提高效率。從改變自己開(kāi)始，當自己變得足夠好，周?chē)囊磺形覀兌紝蹲杂�，欣喜接受�?/p>
二、多槍挑重擔
看到這個(gè)題目，有人會(huì )說(shuō)，自己的分內工作還做不完，誰(shuí)會(huì )去槍挑更多的重擔呢？人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。當你選擇了舒適，你的工作也會(huì )是平淡和重復的，沒(méi)有了激情和進(jìn)步。搶挑重擔的人，總是忙于工作，忙于學(xué)習，忙于提高，忙于自我更新，這樣的人每天都很充實(shí)，雖然忙，但有了增長(cháng)能力，鍛煉自己，顯示自己才干的機會(huì )，能力也很快得到了提高。對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，一定是收獲最大的。一年級的時(shí)候，接到任務(wù)要寫(xiě)文章，對于數學(xué)老師來(lái)說(shuō)，文采不如英語(yǔ)，語(yǔ)文老師，但我沒(méi)有拒絕，即使寫(xiě)一篇文章兩三個(gè)小時(shí)，寫(xiě)了改改了些，當把文章上交得到肯定時(shí)，覺(jué)得自己原來(lái)做不到的事情，逼一把也能完成。所以增強能力的有效途徑是：多搶挑重擔，即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。
三、關(guān)注后進(jìn)生
在魏書(shū)生老師的班級中，他關(guān)注最多的就是后進(jìn)生，尤其是最后一名學(xué)生。魏老師認為后進(jìn)生是最不容易的：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，天天如此，這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責任�！睈�(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名后進(jìn)生卻不容易；把成績(jì)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jì)差的學(xué)生較好卻不易。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！睂τ诤筮M(jìn)生，我們應該多想想他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們也許在我們嚴重也沒(méi)有那么的差，當他們從后進(jìn)生行列中走出去的時(shí)候，也是對于我們老師來(lái)說(shuō)最大的回報。
在本學(xué)期后進(jìn)生轉化工作中，我也從每個(gè)班級的最后一名抓起，在班級結成學(xué)習對子，為每一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)優(yōu)秀生當小老師。后進(jìn)生有了依靠，學(xué)習也有了動(dòng)力，遇到不會(huì )的就會(huì )主動(dòng)去找小老師。在互助學(xué)習的過(guò)程中，我對孩子們說(shuō)：“慢沒(méi)有關(guān)系，慢慢地把每一個(gè)知識點(diǎn)，每一個(gè)不會(huì )的題目弄清楚弄明白，你就在進(jìn)步�！睂⒆觽兊墓膭罡撬麄兣Φ膭�(dòng)力，一些孩子卷子慢慢能在規定時(shí)間內寫(xiě)完了，一些孩子錯過(guò)幾次的題目不再錯了，一些孩子分數一直在提高，找到自信了。
四、堅持寫(xiě)作
魏書(shū)生老師在書(shū)的最后一章，寫(xiě)了一些他的教育日記摘抄，每一位優(yōu)秀的教育者，都將文字作為教育教學(xué)的一項重要工作。教育隨筆，教學(xué)日記，教學(xué)論文，文字的記錄讓我們走過(guò)的路有跡可尋。
在艾瑞德，教師公眾號，簡(jiǎn)書(shū)也開(kāi)了很多，但做到堅持寫(xiě)的老師并不多，我作為開(kāi)公眾號的老師之一，堅持這件事也沒(méi)有做到。當你停下來(lái)的時(shí)候，再啟程就像發(fā)動(dòng)機發(fā)動(dòng)需要時(shí)間一樣，會(huì )比原來(lái)難很多。堅持很貴，貴在堅持這句話(huà)說(shuō)的真好。
20xx年愿能堅持寫(xiě)作和記錄，把對的事情做好就是一件了不起的事情了。
《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書(shū)，書(shū)中的精華我需要仔細咀嚼與消化，借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創(chuàng )新與探索，一路向前，期待成為班主任的一天。
【《班主任工作漫談》讀后感】相關(guān)文章：
班主任工作漫談讀書(shū)筆記06-18
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記12-11
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記07-13
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記08-05
班主任工作漫談讀書(shū)筆記06-11
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記09-26
班主任工作漫談 (九年級)12-05
關(guān)于班主任工作漫談心得范文06-14
初中《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記06-15