研究性學(xué)習總結15篇【熱】
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的研究性學(xué)習總結，歡迎閱讀與收藏。
研究性學(xué)習總結1
本學(xué)期，我擔任三年級3班和4班的研究性學(xué)習的教學(xué)工作，由于對本學(xué)科沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，我一直在學(xué)習，一直在摸索中，為了以后教學(xué)的提高，我現在將本學(xué)期的教學(xué)做一個(gè)總結；
一、在每個(gè)主題的探究活動(dòng)中，同學(xué)們將通過(guò)逐步的調查、記錄、交流等各種方式，會(huì )得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，并與同學(xué)、老師一起分享收獲的快樂(lè )。我們可以從書(shū)中選擇一兩個(gè)主題開(kāi)展探究活動(dòng)，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和想象。引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
二、通過(guò)研究性學(xué)習，使同學(xué)經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受到研究的樂(lè )趣。教學(xué)中我提倡：積極參與每一次的探究活動(dòng)過(guò)程，養成善于觀(guān)察、勤于思考、發(fā)現問(wèn)題、勇于實(shí)踐的好習慣，注重小組活動(dòng)中伙伴間的互助，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂(lè )成長(cháng)。
三、在老師的指導下，讓學(xué)生把握觀(guān)察自然、體驗生活的`過(guò)程，提出感興趣的問(wèn)題，組成研究小組，進(jìn)入自主、開(kāi)放的學(xué)習空間，去體驗探究的樂(lè )趣，去探求那些令人好奇而又使人著(zhù)迷的自然、社會(huì )、自我現象。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)工作，我的教學(xué)水平有一定提高。但也還有很多不足，今后將立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
研究性學(xué)習總結2
高三(8)班語(yǔ)文科第一次研究性學(xué)習總結(作業(yè)：給第一次月考答題提建議、寫(xiě)反思活動(dòng))
一、答題卡上分別有兩名同學(xué)提出建議，而且每名同學(xué)分別有4點(diǎn)以上的建議;除了兩名同學(xué)的建議之外，還有自己的反思、總結或者努力的方向。更為值得慶幸的是，有一名同學(xué)找來(lái)了3名同學(xué)提建議。(共33人)
二、部分同學(xué)分別用不同顏色的筆來(lái)寫(xiě)建議，顯得很醒目。
三、同學(xué)們提出的建議操作性很強，可以指導我們高考復習。
念名字
一、少數同學(xué)只有1名同學(xué)的建議(缺少另外一名同學(xué)的'建
議，或者只有兩名同學(xué)的建議而沒(méi)有本人的反思)。(共21人)
念名字
二、有3名同學(xué)只有一名同學(xué)提建議(缺少另外1名同學(xué)的建議，本人也沒(méi)有寫(xiě)反思)。(共3人)
1、多積累基礎知識;2、掌握小說(shuō)類(lèi)文章閱讀的答題模式;
3、作文要切合題意，不要偏題;4、字體盡量寫(xiě)得美觀(guān);5、選考題要慎重選擇;6、背誦題要盡量拿滿(mǎn)分;7、提高
選擇題命中率;8、作文要做到層次分明、脈絡(luò )清晰、題材新穎;9、作文要拿54分以上;10、文言文要積累實(shí)詞的意思，要結合語(yǔ)境理解;11、默寫(xiě)要仔細檢查，切忌粗心大意;
12、卷面書(shū)寫(xiě)有待提高;13、提高作文的文采;14、作文例子較少，沒(méi)有抓住材料的中心，字跡不清楚，涂改較多，卷面不整潔;15、回答小說(shuō)類(lèi)文章閱讀或者實(shí)用類(lèi)文章閱讀要分點(diǎn)回答，條理比較清晰;16、作文字數寫(xiě)到950字比較好;
17、文章中沒(méi)有優(yōu)美語(yǔ)句;18、要仔細審題;19、文言文翻譯要抓住關(guān)鍵詞;20、作文要適當用排比、比喻手法;21、做題目不能太趕，要看清要求;22、作文的涂改不要太明顯，應該逐字劃掉，輕劃即可;23、作文舉完例子后，分析不到位;24、材料作文要記得引用材料;25、實(shí)用文體發(fā)揮得比較好，繼續發(fā)揚;26、古詩(shī)詞這方面要多做題，掌握答題技巧;27、詩(shī)歌鑒賞要把握好詩(shī)歌的主題(作者的情感);
28、合理分配考試時(shí)間;29、實(shí)用類(lèi)文體答題仍需改進(jìn)，要分點(diǎn)來(lái)答;30、注意把握好時(shí)間，試卷上不要留空;31、平時(shí)要多練習、多總結、多跟同學(xué)交流;32、默寫(xiě)只得5分，要加強，拿滿(mǎn)分;33、書(shū)寫(xiě)方面最好不要連筆，太潦草了影響得分;34、多加強現代文閱讀題的訓練：35、建議同桌多多閱讀美文，增加作文的文采;36、每天讀一篇高考滿(mǎn)分作文;37、現代文閱讀還有提升空間;38、掌握小說(shuō)主要情節的作用;39、看一些標桿作文，搜集一些優(yōu)美語(yǔ)句;40、強迫自己，抓好早晚讀。祝你成功!
研究性學(xué)習總結3
研究性學(xué)習課題是學(xué)校本學(xué)期大力提倡的，并且在學(xué)生的學(xué)期末綜合評價(jià)時(shí)占了20%的比重。江主任讓我準備一節研究性學(xué)習的課，以供數學(xué)教研組的同事們研究探討。在20xx年xx月xx日，周二第三節，我和五年級一班的孩子們一起完成了“聰明的測量員”一課。
剛上完課，我還挺自我滿(mǎn)意的：學(xué)生將如何測量特殊的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質(zhì)量、一根銅絲的直徑、一個(gè)網(wǎng)眼的面積）的方面匯報清楚了，并提煉出對特別小、輕、薄的物體一般可以采用“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長(cháng)測量一段路有多長(cháng)”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線(xiàn)圖引出“化曲為直法”，最后將這三種方法提升為數學(xué)思想“轉化”--這個(gè)設計多么巧妙，多么有數學(xué)味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來(lái)了游標卡尺、電子稱(chēng)等較精密的測量?jì)x器，在班里進(jìn)行了演示實(shí)驗，我的評價(jià)也有了超常發(fā)揮，教室里一片和諧的景象。
然而，在隨后和數學(xué)組的同仁們研討交流時(shí)大家的評課卻如當頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數學(xué)組這個(gè)學(xué)期的評課方式是課堂觀(guān)察，即在課堂上根據自己選定的觀(guān)察點(diǎn)在特別設計的表格中記錄一些數據，評課時(shí)就以此為標準評課。()江主任觀(guān)察的是“學(xué)生學(xué)習投入狀態(tài)”，他評課時(shí)提到，他問(wèn)了幾個(gè)小組，發(fā)現有近半孩子沒(méi)有按要求提前做實(shí)驗，僅憑這點(diǎn)，就可知學(xué)生學(xué)習投入狀態(tài)是失敗的。這點(diǎn)我確實(shí)是預設得不充分：我是提前一天讓學(xué)生回家做實(shí)驗的，但是孩子們有些認為這些實(shí)踐作業(yè)不是正兒八經(jīng)的作業(yè)，并不重視。
現在反思起來(lái)：捫心自問(wèn)，學(xué)生的不重視根源還是教師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學(xué)習：如果學(xué)校教育培養出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)個(gè)答題機器，不會(huì )將知識應用于生活、沒(méi)有創(chuàng )新的意識，那么這些孩子將來(lái)怎能適應時(shí)代發(fā)展？！因此，在教育教學(xué)中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學(xué)習課題，讓孩子們在經(jīng)歷親身實(shí)踐“做”數學(xué)的過(guò)程，并完成課題實(shí)驗報告，從而積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識�，F在再來(lái)剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實(shí)踐”，而研究性學(xué)習與傳統的接受性學(xué)習方式最大區別就在于它更注重實(shí)踐性。只有真正地動(dòng)手實(shí)驗，在親歷知識產(chǎn)生與形成的過(guò)程中，“知識”發(fā)現、“方法”習得與“態(tài)度”形成才能有機結合高度統一。
江主任總結說(shuō)，綜合實(shí)踐課的實(shí)施模式應該體現：提出問(wèn)題-自主設計研究方案-交流修改研究方案-分小組探究-交流匯報-完成實(shí)驗報告。這樣來(lái)看，這節課只是到了第三個(gè)步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據方案動(dòng)手實(shí)驗探究了，在充分實(shí)驗的過(guò)程中孩子們會(huì )發(fā)現新問(wèn)題、有創(chuàng )新的思考，再專(zhuān)門(mén)找時(shí)間進(jìn)行交流匯報，最終可以回顧反思整個(gè)過(guò)程，完成課題實(shí)驗報告。
其他老師們的觀(guān)察點(diǎn)有“教師顧忌學(xué)生面”、“師生互動(dòng)方式”、“教學(xué)手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有余活躍不足。
我總結反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進(jìn)行了分享，和孩子們約定“超越自己，勇敢舉手”。此外，我和孩子們探討了我國小學(xué)生和發(fā)達國家小學(xué)生的最大的差距是我們的'動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和想象力大大落后，并約定，“為中華之崛起而實(shí)驗”：用一個(gè)多月的時(shí)間完成研究性學(xué)習課題“聰明的測量員”，內容包括一篇數學(xué)日記（里面有對測量方法的描述，可以看作實(shí)驗方案）、實(shí)驗研究記錄表（四個(gè)實(shí)驗都要做，測量方法是量多算少法，而且要多次測量求平均值以減少誤差）、課件（每次測量都需要拍下照片，并且做成課件，在照片下注明步驟說(shuō)明）、課題研究報告（經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的大量實(shí)驗，再專(zhuān)門(mén)用一節課交流、提升，形成研究報告）。
研究性學(xué)習是一種對學(xué)習品質(zhì)要求更高的學(xué)習方式，學(xué)生的思維發(fā)展程度也不盡相同，所以我采取循序漸進(jìn)的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學(xué)習課題�，F在，我給已經(jīng)發(fā)給我數學(xué)日記的學(xué)生發(fā)了一張實(shí)驗研究記錄表以及做實(shí)驗的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請有游標卡尺、電子稱(chēng)的同學(xué)借出工具，以便孩子們做實(shí)驗。而且，我會(huì )將他們的游戲作品陸續展示出來(lái)，給那些動(dòng)手能力弱、積極性不高的孩子做借鑒。爭取一月內每個(gè)人都盡自己的最大的努力完成研究性學(xué)習課題，得到那寶貴的最終考評的20%。
這個(gè)長(cháng)時(shí)間的研究性學(xué)習課題，可以讓孩子充分動(dòng)手，為孩子們打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習窗口，培養他們的動(dòng)手實(shí)驗能力、嚴謹態(tài)度和創(chuàng )新精神，希望家長(cháng)們大力支持！
研究性學(xué)習總結4
一、什么是學(xué)習
1、學(xué)習的來(lái)源，關(guān)于研究性學(xué)習的總結。子曰：學(xué)而時(shí)習之。
2、學(xué)習的內涵。學(xué)習有兩部分構成：“學(xué)”和“習”。學(xué)是對知識及理論的汲取積累。習是對知識經(jīng)驗技能的實(shí)踐過(guò)程。由此可見(jiàn)，學(xué)習是知性統一的行為，這歷來(lái)為人們所忽視。
3、廣狹義。廣義學(xué)習是指一切實(shí)踐中獲取經(jīng)驗知識技能的過(guò)程。狹義上是指在學(xué)校課堂獲取知識的及接受教育的過(guò)程。
學(xué)習的意義。這個(gè)不用多說(shuō)，人類(lèi)學(xué)習的本真的訴求源于生存。學(xué)習是生存的需要，是適應環(huán)境變化的需要。物競天擇，適者生存�，F代人很少面對直接面對生存的威脅，可生存的質(zhì)量卻是人們學(xué)習的又一重要意義。
4、學(xué)習的特點(diǎn)。自我改變。學(xué)習最基本的特點(diǎn)就是通過(guò)對知識經(jīng)驗技能的獲得，引起自我心智、行為、思維等身心的變化，從而改善生存的質(zhì)量。
二、什么是研究性學(xué)習
1、識名思義。研究性學(xué)習是一種運用研究方法與知識的學(xué)習模式和理念。本質(zhì)和目的還是學(xué)習，側重點(diǎn)放在研究。
2、什么是研究。研究是一個(gè)主動(dòng)核心系統方式聯(lián)系的過(guò)程，是為了發(fā)現、解釋或校正事實(shí)、事件、理論或把這樣的.事實(shí)法則或理論實(shí)際應用。這個(gè)定義很復雜，且不去理它。我只要意識到是運用系統的研究方法主動(dòng)地探索探究something。而這個(gè)something。我們通常稱(chēng)為課題或專(zhuān)題。我個(gè)人認為研究有兩方面是很重要的，一是“博“，一是”專(zhuān)“。專(zhuān)是專(zhuān)一于某一領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域。博是在專(zhuān)的前提下，做到深、精、全。
3、什么是研究性學(xué)習。廣義上是指學(xué)習者對于問(wèn)題的探究及貫穿在各類(lèi)學(xué)習中的探索行為。狹義上是指學(xué)生在教師的指導下從自然社會(huì )生活中選擇和去頂某些專(zhuān)題研究并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識運用知識解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
研究性學(xué)習具有四大特點(diǎn)----創(chuàng )新、主動(dòng)、運用、問(wèn)題即問(wèn)題探究、創(chuàng )新解決、主動(dòng)學(xué)習、綜合運用。另外重體驗講個(gè)性。
1、問(wèn)題探究。（1）學(xué)習始于問(wèn)題。以問(wèn)題為基點(diǎn)，把解決問(wèn)題作為學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習的主線(xiàn)。（2）學(xué)習提出問(wèn)題。好的問(wèn)題是知識大門(mén)的鑰匙。（3）學(xué)習解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習來(lái)了解掌握發(fā)現問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法技能，也是必不可少的。
2、主動(dòng)學(xué)習。由于學(xué)習是基于問(wèn)題的，它充分調動(dòng)了學(xué)習者的興趣和主動(dòng)性，工作總結《關(guān)于研究性學(xué)習的總結》。當然，從另外一方面說(shuō)，如果不是針對自己感興趣的課題與方向，學(xué)習者亦不會(huì )作研究性學(xué)習。自主選擇，方能主動(dòng)探究。
3、創(chuàng )新性解決問(wèn)題。創(chuàng )新是研究性學(xué)習的最大特色。什么是創(chuàng )新？創(chuàng )新就是以新思維新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化的過(guò)程。創(chuàng )新是個(gè)龐大的系統，有待了解學(xué)習。創(chuàng )新性解決問(wèn)題需要知識的不亂更新，只有比他人知道的多，才能看他人之所未看，思他人之所未思，做他人之所謂做，當然不能否定具有創(chuàng )新思維的人在任何問(wèn)題上都具有大膽不拘一格的特點(diǎn)。創(chuàng )新在學(xué)習中就是以創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)為指導，有創(chuàng )造性思維參與，對知識不是一概吸收，而是通過(guò)自己判斷決定取舍。用創(chuàng )新性解決問(wèn)題，無(wú)論成功失敗都會(huì )積累豐富的資源。
4、綜合運用。學(xué)以致用。這是知識存在的價(jià)值。而知識儲備很重要，你不知道哪一種將來(lái)會(huì )用得著(zhù)，而且知識往往是系統化存在的，相互依存，彼此影響，也只有只是足夠寬，才能綜合。綜合也是一種創(chuàng )新。
四、怎樣做到研究性學(xué)習
1、概念的力量。行為很重要。概念的力量亦不容小覷。早年我在閱讀《汪國真詩(shī)文集》時(shí)，文中的講了人生中的許多概念，重要概念。如什么是愛(ài)、什么是欣賞、什么是嫉妒、什么是友情等等，這些定義概念使我在許多問(wèn)題上不再動(dòng)搖，該斷當斷，更合中庸之道。準確的概念是方向，在很大程度上影響了人的潛意識，它避免了許多不必要的摸索和彎路。
2、行為的價(jià)值。概念是一個(gè)長(cháng)期感染的過(guò)程。如果僅僅拿概念的堆砌來(lái)欺騙自己，那是無(wú)意義的，只有行為才能產(chǎn)生實(shí)用的價(jià)值。從概念到行為是一個(gè)漫長(cháng)的跨越，而非一朝一夕的努力所能獲得。寫(xiě)到這里我內心充滿(mǎn)了愧疚，因為我未在研究性學(xué)習的行為上走過(guò)太多路，甚至感覺(jué)我沒(méi)有資格寫(xiě)關(guān)于他的總結。罷了，總結的目的，在于對原有知識的提煉系統化，從而在以后的為人學(xué)習中加以運用
3、個(gè)人的基點(diǎn)感受。（1）反對老師的填鴨式教學(xué)。（2）重視自學(xué)。自學(xué)本身就是一種探索，是自我發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。既然是學(xué)習，也就少不了模仿，加以批判辨別的吸收，這很重要。（3）學(xué)會(huì )問(wèn)。文在研究性學(xué)習中，占有重要的位置�！皢�(wèn)”不一定是問(wèn)別人，很多時(shí)候我們需要問(wèn)自己。這樣能激發(fā)自己的靈感興趣動(dòng)力，不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題，能力自然會(huì )潛移默化的改變。當然，對于自己長(cháng)久無(wú)法解決的問(wèn)題，請教討論和團隊協(xié)作是事半功倍的。（4）及早確定研究方向。無(wú)論是社會(huì )科學(xué)還是自然科學(xué)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)方向還是其他領(lǐng)域，及早確定自己喜歡的研究方向，把自己融入進(jìn)去，學(xué)習積累，必有所成。人生百年，青春短暫，光陰寸長(cháng)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓我們猶豫。（5）了解創(chuàng )新。創(chuàng )新是時(shí)代的主題，什么是創(chuàng )新，怎樣訓練創(chuàng )新，怎樣才能創(chuàng )新，創(chuàng )新的心理，是跟上時(shí)代的年輕人不得不了解的。
研究性學(xué)習總結5
開(kāi)展研究性學(xué)習已經(jīng)有兩個(gè)學(xué)年了，在這兩年的研究性學(xué)習中，我和我的伙伴們總共研究了兩個(gè)課題，一個(gè)是：《中學(xué)生的飲食與健康》，另一個(gè)是：《為什么金華青少年越來(lái)越不了解金華？》。在研究過(guò)程中，我學(xué)到了很多東西，它們將是我一輩子的精神糧食，不斷的在精神上鼓勵我向前進(jìn)！
我們的研究性學(xué)習是豐富多彩的，在研究的過(guò)程中不僅培養了我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì )了把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì )了面對困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應社會(huì )提前打下了基礎。
首先，它讓我懂得了研究要有團隊意識。一個(gè)團隊要想勝利并且成功，就必須要有團隊合作的精神！這是我感悟到的最重要的精神。我在小組中負責查找、整理資料，其他人有的負責采訪(fǎng)老師，有的負責設計調查試卷，大家的分工都很明確。這樣做起來(lái)就都很方便、快捷。誰(shuí)也不會(huì )偷懶，也不會(huì )互相扯皮，這樣我們的工作效率自然就提高了！想要很好地完成這項任務(wù)，需要大家齊心協(xié)力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來(lái)，每一個(gè)組員都付出了莫大的努力，所以說(shuō)，研究成果是我們勞動(dòng)的結晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?/p>
另外，通過(guò)這次活動(dòng)還使我理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的重要性，運用課堂上所學(xué)到的知識來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使我們在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對課本知識的理解和社會(huì )經(jīng)驗的積累。比如：在對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計時(shí)，將不同的時(shí)間段打上分數，最后將分數累積起來(lái)以尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。這就將課本上的統計知識運用到了實(shí)際中。這為我們以后的研究提供了很大的幫助，也使我們少走了許多彎路，讓我們的研究路更加的順暢！
還有，這次活動(dòng)還使我們清晰的認識到只有一個(gè)綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會(huì )上站住腳，更好地適應社會(huì )的發(fā)展，才能創(chuàng )造更美好的未來(lái)。研究性學(xué)習的目的就是提前讓我們接觸社會(huì )，鍛煉自身的活動(dòng)能力與實(shí)踐能力，為我們以后走向社會(huì )積累經(jīng)驗，豐富閱歷。讓我們在學(xué)校里就學(xué)到如何去組織工作，去實(shí)踐工作，去總結工作。
這個(gè)活動(dòng)，使我們懂得了更多，培養我們對學(xué)習的熱情，看問(wèn)題也比較全面了，不會(huì )像以前那樣一根筋地思考問(wèn)題了，在碰到問(wèn)題時(shí)，我們會(huì )想得很多，盡量從各個(gè)方面來(lái)思考，盡量使我們解決問(wèn)題的方法更加得完美，這樣就會(huì )得我們的研究性學(xué)習更加完美。所以我們就更加有信心在眾多的研究成果中，能夠脫穎而出，這也是激勵我們更好地完成研究性學(xué)習的一個(gè)非常重要的動(dòng)力。
雖然在研究過(guò)程中我們感覺(jué)很累，還花了我們不少的休息時(shí)間，遇到了幾次挫折，但最終我們還是挺過(guò)去了，看見(jiàn)一條條自己研究出的規律，心里有說(shuō)不出的高興，就如銜過(guò)一枚青橄欖，酸酸的，澀澀的，最終嘗到了絲絲的甘甜，感覺(jué)美滋滋的。
在兩次的研究性學(xué)習過(guò)程中，我們都用了調查問(wèn)卷的形式來(lái)獲得更多的第一手資料，這樣有助于我們更好的研究，更快的得出規律，所以我認為，在研究過(guò)程中，問(wèn)卷調查這一過(guò)程是整個(gè)研究中最重要的一個(gè)環(huán)節。當然制定調查問(wèn)卷表也是一個(gè)很重要的組成部分。這就要花費我們組員更多的心思了，所以在制作調查問(wèn)卷表的時(shí)候大家都很認真，很謹慎，也都很投入，都希望能把它做到最好，最后當我們的調查問(wèn)卷表制作好的時(shí)候，我們都舒了一口氣：啊，終于完成了！然后叫老師打印出來(lái)，再由我們幾個(gè)組員分發(fā)到各個(gè)班級去，再回收，大家再一起研究，并得出規律。這樣我們的.調查問(wèn)卷這一過(guò)程總算完成了！
在研究過(guò)程中，由于碰到挫折，大家好幾次都想放棄，認為這么拼命也沒(méi)什么用，努力不努力都是一樣的，只要能有個(gè)小成果，意思意思就夠了。但看見(jiàn)我們的指導老師為我們的研究性學(xué)習都那么盡心盡力，再想想我們自己也不甘心，后來(lái)大家就達成共識，要么不做，要做就要做到更好，最得更完美，誰(shuí)說(shuō)放棄誰(shuí)就沒(méi)骨氣，誰(shuí)就離開(kāi)我們組。后來(lái)我們咬咬牙也就都挺過(guò)去了，現在想想，我們那時(shí)還好都沒(méi)有選擇放棄，我現在真是很開(kāi)心大家那時(shí)能夠團結一致共渡難關(guān)。有這樣的伙伴和我一起研究，我還有什么好遺憾的呢！真的很感謝我的組員們，是你們讓我學(xué)會(huì )了團結就是精神動(dòng)力，讓我學(xué)會(huì )了堅持到底就是勝利的道理！真的很感謝你們！
通過(guò)研究性學(xué)習，我們研究并得出了結論，這些結論不僅對其他的人有益，對我們自己也有很大的益處。比如說(shuō)，我們研究的第一個(gè)課題是，《中學(xué)生的飲食與健康》。這個(gè)課題是關(guān)乎我們中學(xué)生的。說(shuō)實(shí)話(huà)，在沒(méi)研究這個(gè)課題之前，我一點(diǎn)也不注意自己的飲食，想吃什么就吃什么，完全是由心情來(lái)決定，但現在，我已經(jīng)改掉了那個(gè)壞習慣，在吃的方面，我會(huì )多留心，吃些有益的食物，我們現在正處在生長(cháng)時(shí)期，飲食對我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以大家以后可都要注意飲食哦！
不知不覺(jué)中，研究性學(xué)習已經(jīng)陪伴了我兩年了，這段時(shí)間的學(xué)習真是令我受益匪淺。這次活動(dòng)使我們的社會(huì )實(shí)踐能力得到了提高，染個(gè)我們懂得了很多的道理，為我們今后進(jìn)入社會(huì )打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。所以，也要感謝學(xué)校給予我們大家的這次機會(huì )，感謝付出辛勤勞動(dòng)的小組其他成員。
研究性學(xué)習總結6
為營(yíng)造學(xué)習氛圍，學(xué)校號召全體教師共同學(xué)習《給教師的一百條建議》一書(shū)。通過(guò)對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學(xué)習，我明確了作為教師不僅要專(zhuān)研教學(xué)，同時(shí)還要研究教育理論，才能更好地發(fā)揮教育專(zhuān)長(cháng)。
蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，他說(shuō)：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。他告誡我們要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣�！�
我認為只有讀書(shū)，才能從知識的海洋里汲取營(yíng)養，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“教學(xué)中的倦怠”情緒，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！睍�(shū)中的那個(gè)歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì )讀書(shū)會(huì )思考的人，要從繁重的教學(xué)中走出來(lái)來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐。
蘇霍姆林斯基有這樣一段話(huà)：“對于學(xué)習困難的兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì )使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蔽覍@段話(huà)印象特別深，對于“學(xué)習困難”的學(xué)生，他們對知識的接受能力明顯比普通學(xué)生差，就連教材上的內容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書(shū)籍，就是增加他們的負擔，也會(huì )浪費時(shí)間。在教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎知識掌握好就不錯了，事實(shí)上學(xué)習困難的學(xué)生不是沒(méi)有辦法提高他們的學(xué)習技能，而是我們教師沒(méi)有認真地思考如何提高他們學(xué)習的.興趣，因為興趣是最好的老師，如果有興趣無(wú)師自通。蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！边@位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習僅僅局限于必修的基礎，這種做法是否會(huì )使學(xué)生養成讀死書(shū)的習慣？
通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì )和領(lǐng)悟到蘇霍姆林斯基教育思想的偉大，從中也受益匪淺，只有讓自己的思想與靈性展翅飛舞，才能使自己教育品質(zhì)得以提升。
研究性學(xué)習總結篇
“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)探究中提高對問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
大家知道，創(chuàng )新是民族的靈魂，沒(méi)有發(fā)現就沒(méi)有創(chuàng )造。學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明是從小開(kāi)始的。由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育是十分重要的。
為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結果而忽略過(guò)程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認識，激活學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲，20xx年3月學(xué)校以“研究性學(xué)習”為研究課題在語(yǔ)文教師中進(jìn)行了廣泛地研究。
課題操作如下：
一、認真領(lǐng)會(huì )研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，提高教師理論上的認識
研究性學(xué)習與過(guò)去傳統的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，研究性學(xué)習要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導他們參與到社會(huì )的實(shí)踐之中。
根植于教材，放眼于社會(huì )，真正使課堂教學(xué)與社會(huì )有機地結合起來(lái)。
同樣要組織好教師學(xué)習新課標，提升對研究性學(xué)習的認識，走出研究性學(xué)習就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區，使學(xué)校教育與社區教育、社會(huì )教育并軌。
第一、通過(guò)學(xué)習新課標，提高教師自身素質(zhì)。
第二、通過(guò)教師之間的研討，進(jìn)一步認識研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，形成研討的氛圍。
第三、教師應有針對性地研究課題，為學(xué)生選擇課題時(shí)發(fā)揮導向功能。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，張揚學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展與提高。
三、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習，在組織教師學(xué)習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習的小匯報，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，把個(gè)人的研究認識在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。
1、由學(xué)校走向社區
學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區教育，開(kāi)展了“用童年看世界”，“用小小手改變家鄉環(huán)境”等一系列活動(dòng)，活動(dòng)之后學(xué)生寫(xiě)下了許多篇很不錯的小論文。
針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書(shū)本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。
2、由學(xué)校走向社會(huì )
市民公德教育是各種媒體極為關(guān)注的社會(huì )性教育，我們抓住社會(huì )教育這一契機，把學(xué)生引向社會(huì )，擦去電線(xiàn)桿上的粘貼物，拾起地上的白色垃圾等，從小學(xué)生身上進(jìn)行市民教育，讓學(xué)生從中發(fā)現環(huán)境問(wèn)題，解決環(huán)境問(wèn)題。
四、課內知識與課外知識的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中獲得更豐厚的知識營(yíng)養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對課內知識廣為了解，有適當地延伸，如：學(xué)習《景陽(yáng)岡》，讓學(xué)生讀一讀《水滸傳》，學(xué)習《游子吟》，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞等，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域。
總之，研究性學(xué)習是我們出次研究，過(guò)度還很粗糙，但我們會(huì )在研究中不斷學(xué)習與完善，使研究性學(xué)習更趨合理化。
研究性學(xué)習總結7
一、實(shí)踐回顧
通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性，同時(shí)也能夠增強學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實(shí)施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關(guān)教師負責具體指導，小組組長(cháng)負責全面的指導和協(xié)調工作。
2．確定研究方式，指導學(xué)生選題。
根據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要有課題研究類(lèi)和項目活動(dòng)設計類(lèi)。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨立和個(gè)人與集體相結合之分。根據班級實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學(xué)生科研意識，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。
課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問(wèn)卷和活動(dòng)方案，如何開(kāi)展社會(huì )調查，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過(guò)程，善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養自己的創(chuàng )新精神和社會(huì )責任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì )，交流選題的經(jīng)驗。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結評價(jià)。
環(huán)保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過(guò)上網(wǎng)和查找有關(guān)資料，了解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動(dòng)方案，自設調查問(wèn)卷，深入到機關(guān)，社區進(jìn)行宣傳和調查，在校區設置了幾個(gè)廢舊電池回收箱回收廢舊電池
二、經(jīng)驗和體會(huì )
�。ㄒ唬┙�(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：
1．學(xué)生對研究性學(xué)習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類(lèi)型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習活動(dòng)方式。
2．教師的教育觀(guān)念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀(guān)念，改變了課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。
3．提高了教師科研意識和水平，促進(jìn)了我校教育科研工作。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質(zhì)。
4．開(kāi)展研究性學(xué)習，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習興趣，增強了他們學(xué)習的信心，培養了他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，我們也深深地體會(huì )到：
1.開(kāi)展研究性學(xué)習，要站在課程的高度來(lái)認識。
實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是要培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的21世紀的高素質(zhì)人才。開(kāi)展研究性學(xué)習，便是我們實(shí)現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學(xué)習，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認識，只有這樣，開(kāi)設研究性學(xué)習課程，才能落到實(shí)處。
2．開(kāi)展研究性學(xué)習，要有領(lǐng)導的重視和支持。
學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習課程，涉及到的問(wèn)題很多，特別是課時(shí)的統籌，學(xué)生外出的安全，教師的課時(shí)量，以及課題研究費用，都必須得到領(lǐng)導的重視和支持，否則，就會(huì )寸步難行。
3．開(kāi)展研究性學(xué)習，要轉變教師的教育觀(guān)念。
我們的教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中，已形成了一定的思維定勢和教學(xué)方式，但又蘊藏著(zhù)迫切改革教學(xué)現狀的積極性。研究性學(xué)習給了我們一個(gè)教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著(zhù)認識不足或有后顧之憂(yōu)。我們只有轉變教師陳舊的觀(guān)念，引導教師參與教改實(shí)踐，正確對待教師的勞動(dòng)，才能把研究性學(xué)習搞好。
4．開(kāi)展研究性學(xué)習，要處理好師生的關(guān)系。
研究性學(xué)習具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生只有積極參與、親身體驗，主動(dòng)求索，才能達到課程的目標。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開(kāi)始此項活動(dòng)研究的時(shí)候，學(xué)生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開(kāi)展活動(dòng)及怎樣總結都不知所措，無(wú)從下手。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導作用，引導學(xué)生正確實(shí)施。
5．開(kāi)展研究性學(xué)習，要引導學(xué)生正確選題。
參加研究性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生都比較樂(lè )意和興奮，但學(xué)生在確定自己的研究課題，卻存在不少問(wèn)題。有的學(xué)生定的題目過(guò)大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價(jià)值，還有的選題比較離奇，沒(méi)有研究實(shí)際意義。為此，我們教師要正確指導學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問(wèn)題和今后的打算
存在的問(wèn)題：
1.經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習實(shí)踐后，我們也發(fā)現存在不少問(wèn)題。上升到課程觀(guān)念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學(xué)習活動(dòng)卻是應付式。
2．我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開(kāi)展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無(wú)動(dòng)于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3.在研究性學(xué)習的過(guò)程，我們的評價(jià)機制還沒(méi)有跟上，特別是過(guò)程評價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒(méi)有作出自我相應的評價(jià)，致使部分成果沒(méi)有及時(shí)得到總結，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。
4．研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學(xué)生用模擬科研的方法進(jìn)行學(xué)習，在方法論上學(xué)生結合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學(xué)習課題實(shí)驗過(guò)程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著(zhù)手改進(jìn)。
5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動(dòng)教師執研積極性和學(xué)生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。
今后工作的設想：
1．加強對此項工作的宏觀(guān)管理。
�。�1）建立學(xué)分制，把每個(gè)階段要求都細化成學(xué)分，學(xué)生對每個(gè)階段作出自評，經(jīng)小組評議后，最后作出課程的總體評價(jià)；
�。�2）對每個(gè)階段的工作日程表作出宏觀(guān)管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動(dòng)指導老師和學(xué)生完成課題各階段任務(wù)的積極性；
�。�3）加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教師科研知識和能力。
2．擴大實(shí)驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3．制定相應的措施。在課程設置的模式，學(xué)生活動(dòng)組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4.抓好實(shí)驗中的薄弱環(huán)節。一是抓好評價(jià)，在重過(guò)程評價(jià)的思想指導下抓好階段評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發(fā)布，擬在每學(xué)期初進(jìn)行成果發(fā)布的.交流活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學(xué)生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習的實(shí)踐和探索,盡管存在不少問(wèn)題，但總體上我們取得了相當不錯的成績(jì)。隨著(zhù)校級各部門(mén)對研究性學(xué)習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學(xué)，更加規范，更加富有成效地把這個(gè)課題研究工作搞好。
�。�1）從抓語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆哪撤N意義講，人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識”的心理根源，也是推動(dòng)人類(lèi)成長(cháng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對現實(shí)事物的觀(guān)察和思考，是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活處延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習有著(zhù)廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧靜”的原因就可以，但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現了問(wèn)題，不應由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫(xiě)成小論文。
2、強化自我意識
在傳統教學(xué)中對學(xué)習態(tài)度的培養，往往采用教師和家長(cháng)督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學(xué)習的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎上的，學(xué)生認識活動(dòng)的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )逐漸形成主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案；活動(dòng)中自我表現、自我發(fā)揮；活動(dòng)后自我總結、自我評價(jià)。
3、創(chuàng )設一種情境
培養人的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng )造能力培養的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習更關(guān)心學(xué)習的過(guò)程，而不是結果。語(yǔ)文研究性學(xué)習也講求方法，但它較少強調學(xué)習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養思維能力、特別是創(chuàng )造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。換句話(huà)說(shuō)，研究性學(xué)習的過(guò)程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng )設情境應該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內容。
二、教師角色：從傳授到指導語(yǔ)文研究性學(xué)習學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導作用如何體現呢？
強調學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織
的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評在活動(dòng)后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學(xué)生在某一環(huán)節出現困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文研究性學(xué)習要求以學(xué)生的獨立探索活動(dòng)為基礎，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導演”和指導下的活動(dòng)，是教師主導作用更藝術(shù)的表現。因為研究性學(xué)習是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語(yǔ)文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設計出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習要求教師發(fā)揮“導而弗牽??開(kāi)而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學(xué)生開(kāi)展研究呢？
1、引導學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導，就應導在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養研究問(wèn)題的意識，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jì)r(jià)值，主要依據是這一課題學(xué)生能不能占有詳細的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規模大、涉及因素多、周期性長(cháng)的復雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導學(xué)生設計方案
課題一旦確定下來(lái)，就要設計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習有序、有效地推進(jìn)。一份好的設計方案應包括以下內容：
A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。
B、開(kāi)展研究采用的主要方法。
C、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節課具體做什么。
D、研究成果的結題形式。設計方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊�(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對象又活動(dòng)形態(tài)，就應該選擇觀(guān)察、調查、實(shí)驗等方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。
3、導在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導，這種開(kāi)導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學(xué)習空間：從封閉到開(kāi)放
以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯
的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習呈開(kāi)放學(xué)習態(tài)勢。由于研究性學(xué)習形式的改變，學(xué)生必然會(huì )突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì )在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習地點(diǎn)和內容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會(huì )化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習的重要內容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì )中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題�？傊�，語(yǔ)文研究性學(xué)習的學(xué)習方法將會(huì )有重大的變化。
四、學(xué)習形式：從單一到多樣研究性學(xué)習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語(yǔ)文研究性學(xué)習，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻，意在通過(guò)對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內涵、外延；我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過(guò)研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點(diǎn)作出準確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當的研究方法。要想在浩如煙海的各類(lèi)文獻資料中找到對特定研究課題有價(jià)值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識寶庫的鑰匙——書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書(shū)目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內就找到開(kāi)展研究的感覺(jué)，如我們常聽(tīng)到播音員報道我國又與哪國建交，實(shí)現了“邦交正�；�，如果提出一個(gè)問(wèn)題，“邦交”為何不說(shuō)“國交”呢？要真正解決這一問(wèn)題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。
2、合作學(xué)習
現代社會(huì )的創(chuàng )新成果多是集體智慧的結晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現的機會(huì )，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺，研究學(xué)習中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。
研究性學(xué)習總結8
研究性學(xué)習，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識，而不是學(xué)習行為，是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導，為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對該課題，中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集信息，源程序取相關(guān)知識，并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問(wèn)題的方案，最終形成研究成果。 因此，研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：
首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選
的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。因此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果，檢測學(xué)習活動(dòng)的.成效。因此，十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力；有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識，使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
研究性學(xué)習的初始階段會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由，尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識需求，形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā)，知識得到了提高，能力得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習打下了基礎。
研究性學(xué)習總結9
在老師的發(fā)動(dòng)下，我們組員參與了《關(guān)于CD的研究調查》這一課題。由于近年來(lái)唱片的版權問(wèn)題一直是人們討論的焦點(diǎn)，作為高中生的我們，在好奇心的推動(dòng)下，選擇了這一時(shí)尚的話(huà)題作為研究課題。
下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得總結。
一、準備充分目標明確
在研究性學(xué)習的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢竟這是一個(gè)比較新鮮的話(huà)題，一些專(zhuān)業(yè)的知識我們也沒(méi)有系統地了解過(guò)，這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵我們，告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰(shuí)，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來(lái)做準備。
二、團隊精神合作至上
研究性學(xué)習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有總結，在這次研究性學(xué)習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì )討論，等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí)，才發(fā)現，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì )熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的.目標。
三、總結其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習，其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現在，這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導下，從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而增強思考力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性，學(xué)習評價(jià)的多元性與社會(huì )性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，創(chuàng )新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會(huì )遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì )，轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習方式，創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。
同時(shí)，研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我在學(xué)習研究中有切身的總結，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(cháng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著(zhù)作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。
我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學(xué)習中的心得總結，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。
研究性學(xué)習總結10
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:
首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要
學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識， 注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的.觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普
遍得益的收獲。 從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習總結11
這是我們第一次對社會(huì )上的現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行我們力所能及的較為深入地研究與調查。關(guān)于地下通道的這個(gè)課題是我們小組經(jīng)過(guò)激烈討論后才決定的。我們認為廈門(mén)地下通道存在諸多問(wèn)題，且這些問(wèn)題直接關(guān)系到廈門(mén)市市民的切身利益，所以我們決定對此進(jìn)行研究，為廈門(mén)公共服務(wù)設施建設與完善貢獻自己的一份力量。
在研究過(guò)程中，我們分組對廈門(mén)各地下通道進(jìn)行實(shí)地考察及對各階層市民進(jìn)行問(wèn)卷調查，一次充分了解地下通道的利弊和市民對地下通道的看法，為地下通道的改進(jìn)意見(jiàn)收集大量可靠信息，盡量提高改進(jìn)意見(jiàn)的'科學(xué)性，同時(shí)努力是意見(jiàn)更加符合市民的想法和切實(shí)需求。
我們對最后的研究成果感到欣慰，但在成果背后有我們小組組員認真的汗水。
我們幾乎跑遍了廈門(mén)的大部分地下通道，拍攝了大量照片、做好文字記錄。而與此同時(shí)也冒著(zhù)被小攤販發(fā)現接著(zhù)發(fā)生安全事件的危險。我們向各類(lèi)陌生人發(fā)放調查問(wèn)卷，出入商場(chǎng)、公園、廣場(chǎng)等地，受了別人許多白眼與不屑的評論，但我們沒(méi)有放棄。最終我們得到了真實(shí)可靠的數據。由此我更堅定了“堅持就是勝利”的信念。
這次的研究性學(xué)習著(zhù)實(shí)讓我受益。我學(xué)會(huì )了如何運用所學(xué)知識對時(shí)事進(jìn)行分析和提出個(gè)人意見(jiàn)，鍛煉了自己的耐力，還有對事物的探究能力。在發(fā)現地下通道問(wèn)題的同時(shí)，也加強了我的社會(huì )責任感。我真心希望自己的研究成果能夠得到別人的認可與贊同，并被有關(guān)政府部門(mén)采納，真正幫助改善市民們的生活水平!
研究性學(xué)習總結12
根據自主學(xué)習理論的提出者霍勒克所定義，自主學(xué)習能力即是指"管理自己學(xué)習的能力"。從外語(yǔ)學(xué)習的角度來(lái)看，自主學(xué)習能力可以幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習時(shí)間內提高外語(yǔ)能力，并最終掌握這門(mén)外語(yǔ)。大學(xué)生相比其他人群更具有優(yōu)勢，因為他們擁有較多的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)可以利用豐富的課外資源。他們還具備較強的自我意識和自我管理能力，對學(xué)習目標和職業(yè)目標也更加明確，因此具備了很好的自主學(xué)習條件。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要課程，大學(xué)生不僅需要應對四、六級考試的壓力，還要面對社會(huì )對于他們英語(yǔ)能力日益增長(cháng)的要求。在這種背景下，英語(yǔ)自主學(xué)習不僅是必要的，而且也是切實(shí)可行的。根據國內外關(guān)于自主學(xué)習的理論以及我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀，培養大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1、培養自知，樹(shù)立自信
自知包括對自己的學(xué)習愿望、目的、觀(guān)念、風(fēng)格等的認識。研究者本森和沃勒提出，一項學(xué)習活動(dòng)的成功在某種程度上是以學(xué)習者對世界、尤其是對該學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度“學(xué)習欲望為條件的，教師應首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習觀(guān)。鼓勵他們樹(shù)立正確的態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習的愿望，只有擁有主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)習者才有可能在他的學(xué)習過(guò)程中扮演積極的角色。產(chǎn)生獨立的想法，并利用各種學(xué)習機會(huì )，而不是僅僅對老師的教學(xué)刺激做出反應，強烈而積極的動(dòng)機是對外語(yǔ)產(chǎn)生興趣、進(jìn)而要努力學(xué)會(huì )這門(mén)語(yǔ)言的重要條件。動(dòng)機能在困難的時(shí)候使學(xué)習者產(chǎn)生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來(lái)的局限，動(dòng)機培養也很重要，教師還應幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，要讓他們相信自身的努力對學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要。不論自己的英語(yǔ)基礎是好是壞，都有能力管理好自己的學(xué)習；自尊和自信可以產(chǎn)生責任感和獨立感，促使學(xué)習者為自己的學(xué)習承擔責任和后果。
2、確立目標，制定計劃
在個(gè)體的學(xué)習過(guò)程中，目標起著(zhù)重要的作用。個(gè)體需要根據既定學(xué)習目標來(lái)調控自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習策略。因此，目標被視為自主學(xué)習的核心構成成分。然而，徐錦芬等人的研究發(fā)現，許多大學(xué)生雖然認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預習、復習課文等任務(wù)外，并沒(méi)有制定學(xué)習英語(yǔ)的計劃。即使有計劃，時(shí)間的安排也相當隨意，往往無(wú)法達到預期的目標。鑒于這種情況，教師應扮演幫助者和監督者的角色，指導學(xué)生根據自己的英語(yǔ)基礎、能力水平、個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展需求制定學(xué)習目標。教師可以告訴學(xué)生不要制定模糊的目標，如“我要盡量爭取過(guò)四級”，而是制定一些小而具體的短期目標。
因為近期目標的實(shí)現能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長(cháng)，對他們的意志控制要求也更低，而一個(gè)目標的成功實(shí)現往往會(huì )促進(jìn)新目標的確定和實(shí)現。計劃中的學(xué)習時(shí)間安排非常重要。根據調查結果，很多學(xué)生不是自覺(jué)地利用自習時(shí)間或業(yè)余時(shí)間安排學(xué)習活動(dòng)，有70%、被調查的學(xué)生自稱(chēng)對這些時(shí)間抓得不緊，其他類(lèi)似的調查也表明學(xué)生在學(xué)習時(shí)間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無(wú)疑問(wèn)，在使用有效策略的情況下，要獲得較高的英語(yǔ)能力，就得在環(huán)境許可的條件下盡可能多地接觸英語(yǔ)。自主學(xué)習研究者齊莫曼建議讓學(xué)生確立有規律的學(xué)習時(shí)段，使自己在每天預定的時(shí)間內學(xué)習成為一種習慣。他認為教會(huì )學(xué)生有效地管理和安排自己的學(xué)習時(shí)間也是自主學(xué)習教學(xué)中需要確立的一個(gè)重要目標。這種教學(xué)一般包括如下步驟：與學(xué)生討論時(shí)間的運用；讓學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內記錄下自己的時(shí)間運用，認識到自己是如何利用時(shí)間的；制定個(gè)人時(shí)間表，確定可以自主使用的時(shí)間；讓學(xué)生估計完成自主學(xué)習活動(dòng)所需要的時(shí)間，并相應地填入時(shí)間表；本段結束后檢查計劃的完成情況和學(xué)習效果。
3、學(xué)習并運用學(xué)習策略
目標制定出來(lái)之后，、就要付諸實(shí)踐，、采用適合自己認知特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所說(shuō)：“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個(gè)學(xué)習者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習結果”。那么，我們的學(xué)生策略使用情況如何呢？徐錦芬等對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習的調查顯示，許多學(xué)生不知道什么是學(xué)習策略；而根據王靜等對自主學(xué)習的調查，無(wú)論對于英語(yǔ)學(xué)習的總策略，還是對于各單項技能如詞匯學(xué)習、閱讀學(xué)習等的策略使用，受試學(xué)生絕大多數在“有時(shí)使用”的范疇以下，表明我們的學(xué)生學(xué)習策略使用頻率很低。這種情況與我國英語(yǔ)教學(xué)一貫重知識傳授，輕技能培養有關(guān)，所以，對學(xué)生進(jìn)行明確的策略培訓是十分必要的。
根據的策略研究者科恩的觀(guān)點(diǎn)，“提高學(xué)習者策略意識的最有效的方法是教師把以策略為基礎的教學(xué)作為外語(yǔ)課程的一部分傳授給學(xué)生”，“明確地教給他們如何應用語(yǔ)言學(xué)習和使用策略”，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)外語(yǔ)。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓的做法：、發(fā)現并討論學(xué)習者已經(jīng)使用的策略；呈現新的策略；示范新策略；解釋為什么、在什么時(shí)候使用這些策略；用真實(shí)的任務(wù)練習策略使用、驗證其效果。因此，、我們可以引導學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習中的強項和弱項進(jìn)行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習得的.策略進(jìn)行比較、試驗；、讓他們自己決定以什么策略完成一項學(xué)習任務(wù)；給他們機會(huì )嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習情景。這些對學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習大有益處。策略滲透在英語(yǔ)課堂上長(cháng)期進(jìn)行，針對學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導和監督他們使用，同時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。需要注意的是，、策略培訓的最終目標是讓學(xué)生有自覺(jué)的意識使用策略，知道在何時(shí)使用何種策略，、而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn)，、因為它們可能難以窮盡。
4、適時(shí)反思、評價(jià)和調節
我們許多學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有自我反思、評價(jià)這一環(huán)節，他們只是被動(dòng)地跟著(zhù)教師的教學(xué)程序走，被動(dòng)地接受教師的監督和檢查，而從未把自己當作自己學(xué)習的觀(guān)察者，評判者和操縱者，這就需要教師引導、幫助他們培養這種能力。反思首先涉及自我判斷的過(guò)程，包括自我評價(jià)和歸因分析。自我評價(jià)指對學(xué)習結果是否與預期的目標一致以及對學(xué)習結果的重要性的評判，歸因分析是指對造成既定學(xué)習結果的原因進(jìn)行分析，如較差的學(xué)習成績(jì)是因為能力有限還是因為努力不夠造成的，評價(jià)可從學(xué)習的質(zhì)量、數量、速度等幾個(gè)方面進(jìn)行，自主學(xué)習是一種個(gè)體自我調節的學(xué)習過(guò)程，即學(xué)習者通過(guò)主動(dòng)選擇、調整和控制自己的學(xué)習，以適應系統內外因素的變化。在英語(yǔ)學(xué)習中，這意味著(zhù)不斷根據變化的因素來(lái)調整學(xué)習觀(guān)念和方法，以確保各個(gè)因素之間的協(xié)調，從而充分發(fā)揮學(xué)習英語(yǔ)的潛能。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放且動(dòng)態(tài)的系統，在不同的時(shí)期需要重點(diǎn)關(guān)注不同的學(xué)習方面。
學(xué)習過(guò)程中，點(diǎn)和難點(diǎn)是有區別的。因此，我們在制定學(xué)習策略時(shí)，也應根據情況的變化做出相應的調整。這就說(shuō)明了“調控”在策略系統良好運作、取得良好學(xué)習效果方面的重要性。當學(xué)生不能夠適時(shí)、自覺(jué)地進(jìn)行策略調整時(shí)，教師可以提醒、指導，甚至親自進(jìn)行調控。之后，逐漸放手，只對學(xué)生的自我調節進(jìn)行監督，并給予鼓勵性和形成性評價(jià)即可。
5、結語(yǔ)
培養自主學(xué)習能力是現代教育的一項關(guān)鍵目標，同時(shí)也是我國當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。成功的教學(xué)模式改革應以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法的形成和他們自主學(xué)習能力的發(fā)展作為重要評判標準。我們的培養目標是使學(xué)生能夠在未來(lái)的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習所需的外語(yǔ)知識和技能。大學(xué)階段對自主能力的培養至關(guān)重要，這需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自我意識、指導他們制定學(xué)習計劃、進(jìn)行策略培訓以及發(fā)展元認知調控等多個(gè)基本步驟來(lái)逐步全面地實(shí)現。
研究性學(xué)習總結13
在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數珍寶。詩(shī)歌總散發(fā)著(zhù)一種無(wú)法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領(lǐng)下，一起來(lái)遨游這個(gè)屬于詩(shī)歌的國度。
在這次活動(dòng)中，我們分小組開(kāi)展“了解詩(shī)歌的發(fā)展史”、“詩(shī)歌體裁的分類(lèi)”、“推薦喜愛(ài)的一首詩(shī)”、“我寫(xiě)的一首詩(shī)”、“誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。
其中讓我收獲最大的就是“我寫(xiě)的一首詩(shī)”這個(gè)活動(dòng)。這是我第一次寫(xiě)詩(shī)。雖然老師講了很多關(guān)于寫(xiě)詩(shī)的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽(tīng)得一頭霧水、云里霧里的�；氐郊依�，我面對一張作文紙，我仍是一點(diǎn)兒靈感也沒(méi)有。我望著(zhù)陽(yáng)臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過(guò)一個(gè)念頭——要不寫(xiě)花。緊接著(zhù)，我把花分成了春、夏、秋、冬四個(gè)季節來(lái)寫(xiě)。老師說(shuō)寫(xiě)詩(shī)，特別注重遣詞用字。所以，我一會(huì )兒翻著(zhù)新華字典，尋找準確的字；一會(huì )兒看著(zhù)好詞佳句本，搜索優(yōu)美的`詞句；一會(huì )兒盯著(zhù)天花板，冥思苦想；一會(huì )兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會(huì )兒托著(zhù)下巴，一籌莫展；一會(huì )兒低著(zhù)頭，唉聲嘆氣；一會(huì )兒鼓著(zhù)腮幫子，若有所思；一會(huì )兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著(zhù)，我有“奮筆疾書(shū)”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩(shī)歌就這樣“騰空出世”了。我寫(xiě)的這首詩(shī)不但用上了修辭手法、讀起來(lái)還有點(diǎn)兒押韻呢！我覺(jué)得第一次寫(xiě)詩(shī)就能寫(xiě)出這樣的詩(shī)，已經(jīng)不錯了。
我還了解了詩(shī)歌的發(fā)展史、詩(shī)歌的分類(lèi)方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩(shī)歌……
此次活動(dòng)的不足在于我們這個(gè)小組不夠團結，組員們研究、學(xué)習的積極性不高。我認為組員的學(xué)習態(tài)度應該改進(jìn)，要認真完成組長(cháng)布置的任務(wù)，提高做事效率。
詩(shī)是生活中每一個(gè)瞬間的捕捉，一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子肯定有一雙善于觀(guān)察生活、發(fā)現生活的眼睛。少年兒童屬于詩(shī)的年齡、花的季節，讓我們伸開(kāi)雙臂，放開(kāi)喉嚨，投進(jìn)詩(shī)歌的懷抱里吧！
研究性學(xué)習總結14
個(gè)人在本課題研究中的分工及個(gè)人承擔的研究任務(wù)：
本人在小組內負責中心廣場(chǎng)及周邊地區的樹(shù)種調查和研究。負責把我自己收集到的相關(guān)樹(shù)種資料整理成電子版并傳給組長(cháng)。
個(gè)人在完成研究任務(wù)時(shí)的做法及個(gè)人任務(wù)完成情況：
我在其他幾個(gè)小組成員的幫助下，對中心廣場(chǎng)及周邊地區的樹(shù)種進(jìn)行了廣泛詳細的調查。其中包括：
1、上網(wǎng)或查閱文獻等收集有關(guān)校園內自然環(huán)境等方面的資料。
2、調查準備：選定地點(diǎn)，調查生態(tài)環(huán)境。
3、調查綠化狀況：調查恩施高中中心廣場(chǎng)以及周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境；調查樹(shù)木種類(lèi)、分布、生態(tài)特點(diǎn)，數量及生長(cháng)狀況以及調查樹(shù)木配置的形式與方法等等。
在收集完有關(guān)資料后我在閑暇時(shí)間對校園內園林保護栽培等相關(guān)人員進(jìn)行了詳細的詢(xún)問(wèn)并整理成具體的資料。當我們研究性學(xué)習小組遇到困難而受阻時(shí)，我會(huì )積極向老師或同學(xué)請教，共同分享在樹(shù)種研究性學(xué)習中遇到的許多經(jīng)歷和收獲到的寶貴經(jīng)驗。最后我犧牲自己的課余時(shí)間為我們小組貢獻出了自己的一份力量。
個(gè)人在研究任務(wù)中取得的'成果及個(gè)人成果對本課題研究的貢獻：
我在經(jīng)過(guò)了充分的調查和統計后完成了電子版并傳給組長(cháng)，在最終的電子版制成后我對它進(jìn)行了細致的檢查。任務(wù)大小不一，處理時(shí)間長(cháng)短不同，但是我都是保質(zhì)保量，按時(shí)完成，盡最大的努力做得更好。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我負責向組長(cháng)匯報組員的樹(shù)種調查研究性學(xué)習的調查狀況和活動(dòng)的進(jìn)展情況，每天必做，這也感覺(jué)到參加此次活動(dòng)的意義。在這次樹(shù)種研究性學(xué)習工作中，我和全組人員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下精心組織，創(chuàng )新思維，扎實(shí)推進(jìn)，較好地完成了創(chuàng )先工作任務(wù)。通過(guò)標準化和規范化建設的創(chuàng )先工作，我們取得了初步成效。在這次樹(shù)種調查研究性學(xué)習的最后我們把所收集到的資料經(jīng)過(guò)充分的整理和編排后制成了電子版。我們制作的樹(shù)種調查研究性學(xué)習電子版作品十分符合本次研究性學(xué)習主題，創(chuàng )意新穎，有鮮明特色、畫(huà)面、聲音、文本搭配好，得到了老師和同學(xué)的廣泛好評，這使得我們很高興同時(shí)也鼓舞了我們在樹(shù)種調查研究性學(xué)習上的積極性和在學(xué)習上的激情。
個(gè)人研究活動(dòng)小結及反思：
在這次實(shí)踐中,讓我很有感觸的一點(diǎn)就人際交往方面,大家都知道社會(huì )上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我想也很難說(shuō)清楚,只有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受。在就是我感受到了團結的力量，如果我們在這次樹(shù)種調查研究性學(xué)習中沒(méi)有團結協(xié)作，互幫互助的話(huà)，我想我們的樹(shù)種調查研究性學(xué)習一定不會(huì )這么順利的完成而且也不會(huì )取得這么叫人的成績(jì)。俗話(huà)說(shuō)團結就是力量，這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有說(shuō)錯。他讓我們這些志趣不相同的人緊密的走在了一起并且出色的完成了這項任務(wù)。在這次樹(shù)種調查研究性學(xué)習中更讓我印象深刻的是老師的熱情幫助以及在我們小組的樹(shù)種調查研究性學(xué)習受阻時(shí)老師的指揮引導，我們小組的成功離不開(kāi)老師和同學(xué)的鼎力相助。但我們小組的樹(shù)種調查研究性學(xué)習的調查過(guò)程中仍存在著(zhù)許多不盡人意之處，比如說(shuō)：在開(kāi)始樹(shù)種調查研究性學(xué)習之前我們還沒(méi)有進(jìn)行充分的準備工作就開(kāi)始貿然行動(dòng)，因此我們在樹(shù)種調查研究性學(xué)習的過(guò)程中走了許多不必要的彎路。這告訴了我一個(gè)深刻的道理：凡事都要細心，沒(méi)有細致的思維而只有一時(shí)之勇是成不了大事的。畢竟無(wú)論是在學(xué)習還是在生活中許多事情都是需要耐心和細心的，因為這次樹(shù)種調查研究性學(xué)習我變得更加成熟了。
針對本課題研究活動(dòng)的延伸思考：
當今社會(huì )，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，個(gè)人能力固然重要，但是一個(gè)人的力量是微不足道的，摯友擁有團結協(xié)作精神的人才能更好的發(fā)揮自己的才能，才會(huì )最大限度的推動(dòng)整個(gè)團隊的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)此次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們將會(huì )深刻的學(xué)習團隊精神，提高我們的團隊意識。近一個(gè)星期的社會(huì )實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我終身受用。我們明白在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的困難，有時(shí)候會(huì )有挫折，長(cháng)時(shí)間的奔波也會(huì )產(chǎn)生身體的倦怠，但是我們抱著(zhù)“既然選擇了，就一定要把它做好”的堅定信念，絕不退縮！因為社會(huì )主義新的接班人不會(huì )允許這么點(diǎn)困難就將其摧垮。
研究性學(xué)習總結15
我校不斷完善研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，將研究性學(xué)習納入課程計劃，系統地安排教師對學(xué)生開(kāi)展的研究性學(xué)習進(jìn)行指導。教務(wù)處負責對學(xué)科教師進(jìn)行培訓，要求指導教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定研究課題，對學(xué)生的研究性學(xué)習全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性學(xué)習小組每次活動(dòng)的情況均有記錄，做到有開(kāi)題報告，有活動(dòng)計劃安排，有過(guò)程實(shí)施記錄，有自我總結、教師評價(jià)。每學(xué)年舉辦一次研究性學(xué)習成果展示活動(dòng)，努力培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力，收集和分析信息、處理信息的能力，現取得了階段性成果�，F將之兩年的研究性學(xué)習開(kāi)展情況進(jìn)行總結與匯報：
一、規范規章，完善制度
近兩年來(lái)，我們將研究性學(xué)習、校本選修課與高中課程的改革結合，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中要求教師把握當前教育理論的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，分析每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，合理確定每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、最大限度地發(fā)展。
高中新課程實(shí)行學(xué)分制，研究性學(xué)習學(xué)分的取得是要學(xué)生參加研究性活動(dòng)方能取得。為保證研究性學(xué)習能順利開(kāi)展，教務(wù)處制定了研究性學(xué)習制度，形成規范的操作體系。對指導教師和學(xué)生都有明確規范要求，同時(shí)制定了研究性學(xué)習記載表。指導老師有《高中研究性學(xué)習教師工作記錄本》，將課題指導教案記錄在冊，在研究活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性指導和記錄，在結束課題時(shí)要對課題的完成進(jìn)行總結，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)情況。學(xué)生有《“研究性學(xué)習”課程學(xué)生活動(dòng)記錄本》。凡是沒(méi)有參加研究性學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生不能得到相應的學(xué)分。學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)要寫(xiě)研究性學(xué)習開(kāi)題報告，填寫(xiě)“研究性學(xué)習課題組活動(dòng)過(guò)程記錄表”。研究活動(dòng)結束后，要對自己進(jìn)行自我總結，并對自己的學(xué)習與活動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)一是對課題質(zhì)量的評價(jià)，二是對學(xué)時(shí)的確定，根據這二點(diǎn)再認定學(xué)分。
二、課題的選擇和確定
每學(xué)年在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生們在各學(xué)科教師的指導下進(jìn)行課題的選擇和確定，選題實(shí)行學(xué)生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類(lèi)型分為知識探究型、學(xué)術(shù)研究型、社會(huì )調查型，涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科，牽涉到國際國內政治、經(jīng)濟、文化等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生確定自己在研究性學(xué)習小組里的角色、所承擔的任務(wù)與責任，有分工，有合作。在教師的指導下，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用研究或探究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題。這種學(xué)習活動(dòng)改變了傳統的`學(xué)習方式，學(xué)生能?chē)@提出的問(wèn)題進(jìn)行思維，積極主動(dòng)參與，他們自主選擇學(xué)習對象，有明確的預期目標并制定行動(dòng)計劃和實(shí)施方案，對學(xué)生的能力的培養，學(xué)生主體性的發(fā)揮個(gè)性的發(fā)展都起到了較好的效果。
三、初步成果
經(jīng)過(guò)近年來(lái)研究性學(xué)習活動(dòng)，同學(xué)們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團結協(xié)作和社會(huì )交往的能力，很多同學(xué)通過(guò)研究性活動(dòng)，認知能力得到提高，自信心顯著(zhù)增強。同學(xué)在老師的指導下寫(xiě)出了研究性學(xué)習論文，制作了多媒演示課件，同時(shí)同學(xué)們分別在班級和年段里展示自己的研究性成果，回答同學(xué)和老師的疑問(wèn)。每學(xué)年教務(wù)處定期開(kāi)展優(yōu)秀課題展示活動(dòng)，將評選結果公布并將其中優(yōu)秀論文編印成集。
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