學(xué)習反思與總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習反思與總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習反思與總結1
為了全面提升我校教師的政治意識、規矩意識、紀律意識，切實(shí)加強管理、規范辦學(xué)，根據《中共山東省委教育工委山東省廳關(guān)于在全省教育系統迅速開(kāi)展“強學(xué)習、提站位、深反思、促整改”專(zhuān)題教育活動(dòng)的通知》(魯教工委字〔20xx〕6號)和菏澤市教育局、牡丹區教體局有關(guān)要求，都司鎮中心校組織全體教師在各小學(xué)和幼兒園進(jìn)行集體學(xué)習。
專(zhuān)題教育學(xué)習首先由各小學(xué)(幼兒園)校長(cháng)(園長(cháng))傳達相關(guān)文件要求，帶領(lǐng)教師集體學(xué)習了《教育部辦公廳關(guān)于嚴禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校和幼兒園的緊急通知》、《山東省教育廳關(guān)于嚴禁有害APP進(jìn)校園的通知》等10個(gè)上級有關(guān)依法治校、依法從教、規范辦學(xué)的.文件。
對“紅領(lǐng)巾廣告”事件、小學(xué)獎狀上印廣告事件等4個(gè)案例進(jìn)行了深刻剖析，并對校園內的潛在風(fēng)險點(diǎn)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的排查，確保校園內沒(méi)有一處安全隱患，確保正月十六師生正常到校學(xué)習。
在專(zhuān)題教育學(xué)習中，參會(huì )教師認真撰寫(xiě)學(xué)習筆記，結合自身實(shí)際，認真查擺自身存在的問(wèn)題和不足。
參加專(zhuān)題學(xué)習的教師積極發(fā)言，暢談學(xué)習感悟及下一步工作中風(fēng)險防范措施，要求每位老師都撰寫(xiě)學(xué)習總結。
對身在外地、休產(chǎn)病假確實(shí)不能參加集中學(xué)習的教師，通過(guò)視頻進(jìn)行了同步學(xué)習，確保專(zhuān)題學(xué)習全員覆蓋，不漏一人。
通過(guò)專(zhuān)題教育集中學(xué)習活動(dòng)，我校教師人人參與，認真學(xué)習，積極討論發(fā)言并撰寫(xiě)心得體會(huì )，入心入腦，不走過(guò)場(chǎng)，以實(shí)際行動(dòng)確保校園一方凈土。
學(xué)習反思與總結2
《享受學(xué)習》這一課，對于剛上初中，現在正是感到課業(yè)壓力負擔特別重的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們怎么可能感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )呢？所以心里困惑很大，再加上書(shū)上這課內容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請教了老教師，他們給了我很多指導，讓我認識到，學(xué)生是學(xué)習的主體，因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來(lái)，把活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的'活動(dòng)時(shí)間和機會(huì )，去觀(guān)察、去體驗、去感悟、去發(fā)現，去樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教學(xué)過(guò)后，很有感觸，反思如下：
1、本課我設計了“辯論”這一環(huán)節，想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數學(xué)生的發(fā)言都是認為學(xué)習是痛苦的，面對這種情況，辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話(huà)題“面對同學(xué)說(shuō)的學(xué)習的苦，我們怎樣克服？”以此來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )克服困難后帶來(lái)的學(xué)習的快樂(lè )。
2、在探索世界奧妙這一環(huán)節，給學(xué)生觀(guān)看《太陽(yáng)》的視頻，拋磚引玉，接著(zhù)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中動(dòng)口體驗、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學(xué)習的主人，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
3、通過(guò)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節，豐富了課堂內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但同時(shí)也由于學(xué)生參與過(guò)多，導致課堂時(shí)間安排出現問(wèn)題，有些環(huán)節不得匆匆帶過(guò)。所以在課堂調控方面還有待提高。
學(xué)習反思與總結3
10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來(lái)到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會(huì )。會(huì )上來(lái)自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現場(chǎng)和聽(tīng)課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動(dòng)；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數學(xué)展示課，并對現場(chǎng)老師們提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答；還有來(lái)自安徽銅陵雙語(yǔ)學(xué)校的齊永甲副校長(cháng)對本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng )的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過(guò)兩天的學(xué)習，我覺(jué)得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長(cháng)和李主任的組織下馬上召開(kāi)了由各班班主任、各級部部長(cháng)和各備課組組長(cháng)參加的會(huì )議，安排各班著(zhù)手成立小組，分小組進(jìn)行合作學(xué)習，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔，對于課改模式我并不擔心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習底子薄，而且一點(diǎn)小組合作的意識和培訓都沒(méi)有過(guò)，他們能適應這種課改形式嗎？我開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)的在我的課上進(jìn)行試驗。讓我沒(méi)想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非�？�，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂迅速的生動(dòng)了起來(lái)。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個(gè)課上不太愛(ài)回答問(wèn)題的班，學(xué)生回答問(wèn)題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總要不斷重復“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？大點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現他們變了，只要你稍微用點(diǎn)心思對他們進(jìn)行激勵，他們就無(wú)比的勇躍起來(lái)。一些平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，一些成績(jì)不太好的學(xué)生也搶著(zhù)去回答問(wèn)題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性給調動(dòng)出來(lái)，是我們沒(méi)給學(xué)生機會(huì )。
這次展示課我考慮再三，把在聽(tīng)課老師們面前進(jìn)行展示的機會(huì )留給了四班。四班在我所教的四個(gè)班中，成績(jì)是最差的.一個(gè)，上課狀態(tài)也是最不積極的一個(gè)，但是自從分小組合作后，我發(fā)現他們的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性一天比一天強，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績(jì)一定會(huì )有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現沒(méi)有讓我失望，積極主動(dòng)的發(fā)言、基礎知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽(tīng)課領(lǐng)導及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開(kāi)始，雖然學(xué)生對于小組應該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著(zhù)人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來(lái)。
在我看來(lái)，學(xué)生的能量是無(wú)限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要
看老師的引導作用了，所以我們的課改要想真正落實(shí)下去，就必須對教師進(jìn)行多方面的學(xué)習和培訓，只有教師懂得了怎樣去引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習就不再是難事。另外小組管理及小組長(cháng)的培養也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)習反思與總結4
人生需要反思，人生必須反思。反思昨天為了明天；反思失敗為了成功。很難想象，沒(méi)有反思的人生是多么可怕。
反思是一種品質(zhì)，使我們清醒。不斷地反思，我們會(huì )拒絕重復性錯誤。反思，讓我們走在時(shí)代的前列，不會(huì )錯過(guò)即將到來(lái)的機遇。
沒(méi)有反思就沒(méi)有新的發(fā)現。在痛苦中反思，我們不再孤獨；在閑適中反思，我們不再空虛；在奮進(jìn)中反思，我們不會(huì )偏離目標；在安逸中反思，我們不會(huì )沉淪；在失敗中反思，我們不會(huì )氣餒；在成功后反思，我們不會(huì )停頓。
反思是一個(gè)伴隨著(zhù)我們人生腳步前進(jìn)的長(cháng)期過(guò)程。一次反思就是對我們靈魂和行為的剖析和檢閱。不斷的反思是對我們自身陋習和人性中痼疾的不斷拋棄。及時(shí)地反思，會(huì )使我們的'人生及時(shí)地受益。垂暮之年的反思，可以對后來(lái)者教化啟迪。
生命的價(jià)值在于追求和超越。如果沒(méi)有反思，超越無(wú)疑只是空談。因為沒(méi)有認真總結自己的過(guò)去，自然無(wú)從評價(jià)自己的得失。反思是一種審視，更是一種調節。低沉的時(shí)候，不要悲觀(guān)，你會(huì )看到光明；昂揚的時(shí)候，不要狂妄，你會(huì )認識到自己還有不足。把握合適的尺度，調整合理的心態(tài)，你才會(huì )左右逢源，審時(shí)度勢，不斷前進(jìn)。
學(xué)會(huì )反思自己，你就會(huì )認識社會(huì )和所處的環(huán)境，就不會(huì )盲目崇拜他人，隨波逐流。學(xué)會(huì )反思，你才會(huì )牢牢抓住人生的方向盤(pán)，把握自己前進(jìn)的方向，不落俗套，展現自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(cháng)。
反思宇宙萬(wàn)物，可以獲得哲思；反思復雜世事，可以變得睿智；反思悠久歷史，可以加速前進(jìn)；而反思我們自己，則可以擺脫昏庸和無(wú)聊，超越現實(shí)和自我，不斷前進(jìn)。
學(xué)習反思與總結5
知道呂建老師要來(lái)作報告，我內心也十分盼望著(zhù)。說(shuō)實(shí)話(huà)，認識呂建老師已經(jīng)是幾年前的事了，于科長(cháng)在學(xué)習時(shí)給大家介紹過(guò)，早就對這個(gè)人產(chǎn)生敬佩之情。因此，也想更多的了解她�？此破匠s不平凡，聽(tīng)了她的《穿越生命中的每一天》報告，我感觸頗多，既羨慕又敬佩，回來(lái)后又打開(kāi)她的博客瀏覽，還想更多的'認識她。
呂健老師從“在比賽中穿越”、“在讀書(shū)中穿越”、“在寫(xiě)作中穿越”、“在教室中穿越”四個(gè)方面介紹了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路。對我觸動(dòng)最大的是她的讀書(shū)與寫(xiě)作。作為一名教師從20xx年至今，讀了那么多的書(shū)，因為喜歡，而去讀書(shū)。想想自己，讀的書(shū)真是少的可憐。也知道讀書(shū)的好處，也想培養孩子的讀書(shū)習慣，暑假前借了幾本書(shū)，可是等真正放假了，勉強讀完了一本，也沒(méi)有做記錄，更沒(méi)有去深思。我認為習慣是很難改變的，聽(tīng)了呂老師的報告，我下定決心，培養讀書(shū)的習慣，哪怕讀一本也要認真去讀。
參與就是成功，失敗了，只能說(shuō)明你與別人之間存在差距，不能證明你沒(méi)有作出努力。重要的是，要坦然面對自己，客觀(guān)分析自身的長(cháng)處與不足。找到差距，不斷為之努力，不斷超越自己。我自認為還是比較有上進(jìn)心的，總認為自己積淀的還不夠厚重，不想去面對失敗，不愿去冒險，看了呂老師的博客，我相信，人是可以改變自己的，只要努力，一切皆有可能；只要努力，就能“化繭成蝶”！
是的，沒(méi)有人能隨隨便便成功!聽(tīng)了呂老師的報告后，我想我們每個(gè)人都會(huì )有所觸動(dòng)，我們要看到“白天”和“天使”，做一個(gè)積極的人，讓自己變得強大，“讓每一季，世界看我時(shí)，枝頭總有花開(kāi)�！�
學(xué)習反思與總結6
一、研究性學(xué)習課程設置的初衷
研究性課程設置的初衷是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得從課程改革說(shuō)起。
教育部副部長(cháng)王湛在談到基礎教育課程改革時(shí)說(shuō)：隨著(zhù)我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設進(jìn)入新的時(shí)期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現行基礎教育存在的問(wèn)題、弊端明顯地突現出來(lái)，教育觀(guān)念滯后，人才培養目標同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實(shí)效性不強，課程內容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結構單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會(huì )發(fā)展的新內容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際，學(xué)生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價(jià)過(guò)于強調學(xué)業(yè)成績(jì)與選拔功能，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求等。這些問(wèn)題的存在，以及它們對實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說(shuō)明了推進(jìn)課程改革的必要性和針對性。同時(shí)指出：當前我們的教育改革，就是從基礎教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高 人才培養質(zhì)量。
研究性學(xué)習是課程改革的一個(gè)重要組成部分。
教育部教基字〔xx〕6號通知中說(shuō)：研究性學(xué)習是《全日制普通高中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內容，是全體普通高中學(xué)生的必修課，它對于為改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)老師教學(xué)方式的變化，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有重要的作用……。
教育部“普通高中研究性學(xué)習實(shí)施指南”中也明確指出，設置研究性學(xué)習的目的是：“實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，設置研究性學(xué)習的目的，在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合運用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！薄皩⒀芯啃詫W(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高中學(xué)課程計劃》將會(huì )逐步推行研究性學(xué)習的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，満足學(xué)生在開(kāi)放性的現實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗，培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要�！�
教育部教基字〔xx〕6號通知中還說(shuō)：“開(kāi)展研究性學(xué)習學(xué)生必須走出課堂，走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì )調查和實(shí)踐活動(dòng)�！�
從以上引文中我們不難看出，研究性學(xué)習課程設置的初衷，是基于調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才質(zhì)量這個(gè)最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過(guò)研究性學(xué)習課程的開(kāi)設，來(lái)改變教師和學(xué)生不能適應當前社會(huì )發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習方式。為了保障課程實(shí)施時(shí)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，又具體地指出了“研究性學(xué)習必須走出課堂、走出校門(mén)”。當前，我們的研究性學(xué)習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來(lái)的研究性學(xué)習作一個(gè)回顧和反思。
二、研究性學(xué)習實(shí)踐的回顧
研究性學(xué)習是普通高中學(xué)生的必修課，每周3課時(shí)，每所普通高中學(xué)校都應該按課程計劃開(kāi)課設節，可集中和分散使用。但是直到現在，我們許多學(xué)校在課表中沒(méi)有體現，有的將全部課時(shí)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，實(shí)際上形同虛設。還有的學(xué)校干脆把這三個(gè)課時(shí)分配給數學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當中進(jìn)行研究性學(xué)習，比較好的是安排1個(gè)或2個(gè)課時(shí)在正課(課表上)時(shí)間中，其余安排在課外活動(dòng)和其他課余時(shí)間中進(jìn)行。那種把研究性學(xué)習只分給幾個(gè)學(xué)科的作法是不妥的，因為，研究性學(xué)習是一種教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，不只是某幾個(gè)學(xué)科的事，應包括所有的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習的問(wèn)題，很多是跨學(xué)科綜合、交叉的。
研究性學(xué)習只安排在某幾個(gè)學(xué)科是不妥的，只安排部分教師實(shí)施，也是不妥的。研究性學(xué)習每周3課時(shí)，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實(shí)踐性比較強的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應安排研究性學(xué)習的課時(shí)，每期作16周上課時(shí)間計，全期共48課時(shí) ，如果每周2節安排在正課中，每期有36節，則9大學(xué)科每科可以排4課時(shí)的研究性學(xué)習課。排課時(shí)，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習的課時(shí)分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習落到實(shí)處。
每個(gè)學(xué)科每位教師4節研究性學(xué)習課干什么？研究性學(xué)習課程是指學(xué)生在教師的指導下根據各自的興趣愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開(kāi)展研究，從中培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的一種課程。它是以問(wèn)題為基礎，以探索活動(dòng)為過(guò)程的一種綜合學(xué)習活動(dòng)。目前在研究性學(xué)習的形式上有三種情況：
一是以課題研究為特征的研究性學(xué)習活動(dòng)。課題內容選擇的不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目(活動(dòng))設計類(lèi)的課題。這種以課題為特征的研究性學(xué)習的實(shí)施，通常分為三個(gè)階段進(jìn)行，即進(jìn)入問(wèn)題情境階段，實(shí)踐體驗階段和交流表達階段，相應地，對于這種學(xué)習的評價(jià)過(guò)程就分為開(kāi)題評價(jià)，中期評價(jià)(對研究性學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論交流等)，和結題評價(jià)。研究性學(xué)習課題研究組織形式又可分為個(gè)人研究、小組研究和班集體研究三種形式。
第二種，就是有人稱(chēng)之為基于研究性學(xué)習理念的“研究性教學(xué)”，即研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式。當前越來(lái)越多的學(xué)校熱衷于這種研究性學(xué)習的模式，即在一節課中鋪設問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生討論、探索研究和解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。盡管這種問(wèn)題也會(huì )是學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，但多數只與某一個(gè)學(xué)科的知識有密切的聯(lián)系。這種研究性學(xué)習的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結合起來(lái)，這本身沒(méi)有什么不好，但是如果放棄學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)的自主探索學(xué)習活動(dòng)形式，那么研究性學(xué)習就將背離它的初衷，而被納入“應試教育”的狹窄軌道，終究是沒(méi)有什么前途的。反過(guò)來(lái)，如果研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門(mén)的研究性學(xué)習密切結合，則研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式會(huì )更加體現研究性學(xué)習的價(jià)值與性質(zhì)。因為，研究性學(xué)習的最終目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐和探究能力。
第三種情況，就是“帶研究性特點(diǎn)的”學(xué)科教學(xué)形式。就是教師在日常的各學(xué)科中，結合教學(xué)內容，注重引導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性問(wèn)題，也就是將研究性學(xué)習理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在一定程度上體現研究性學(xué)習的價(jià)值和性質(zhì)，對提高學(xué)科教學(xué)水平有積極意義。
綜合以上三種研究性學(xué)習的三種基本形式看，當前的重點(diǎn)仍然應是第一種形式。沒(méi)有第一種研究性學(xué)習形式的廣泛開(kāi)展，就無(wú)法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，轉變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學(xué)習實(shí)施指南中特別強調“研究性學(xué)習要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)”。另外，研究性學(xué)習的許多問(wèn)題是一個(gè)不斷研究的過(guò)程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時(shí)，當然研究性學(xué)習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動(dòng)評價(jià)中的開(kāi)題論證，中期評價(jià)，結題論證，活動(dòng)總結與交流都可以在教室課堂中進(jìn)行。
走出課堂和校門(mén)的研究性學(xué)習活動(dòng)，是不是只是目前為了轉變觀(guān)念有權宜之計？應當說(shuō)，不是一時(shí)的權宜之計。因為，不只是現時(shí)的觀(guān)念轉變問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力和探究能力的形成，離不開(kāi)學(xué)生的親身體驗，學(xué)生要獲得社會(huì )生活的親身體驗，今天的學(xué)生要走出課堂和校門(mén)，明天的學(xué)生同樣要走出課堂和校門(mén)，今天對我們教師來(lái)說(shuō)，可能是不太自覺(jué)這樣做，明天則可能是一種自覺(jué)和自我意識的行為。研究性學(xué)習每周3課時(shí)，一期至少48課時(shí)，三年將是276課時(shí)，這么多時(shí)間的研究性學(xué)習，確實(shí)是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時(shí)間學(xué)生應當走出課堂和校門(mén)。
實(shí)施研究性學(xué)習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀(guān)念落后，更在于研究性學(xué)習管理上的困難，包括課程資源的開(kāi)發(fā)與評價(jià)機制的問(wèn)題。學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學(xué)生家庭中的教育資源；對于研究性學(xué)習活動(dòng)的管理與評價(jià)，要做好過(guò)程管理和對教師與學(xué)生的評價(jià)。在這里我主要談一談活動(dòng)過(guò)程的'管理。
有的學(xué)校對于活動(dòng)過(guò)程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采用了建立“課程檔案”的措施。規定：
學(xué)生必作：(1)研究方案：課題名稱(chēng)，目標，意義，內容，方法，所需資源，人員分工，進(jìn)度安排，成果形式，專(zhuān)家或指導教師等內容，開(kāi)題前上交，教研處備案。
(2)研究周記：每人每周學(xué)習情況記載，每篇不少于400字，含時(shí)間、地點(diǎn)、研究?jì)热?要具體)、收獲、體會(huì )、問(wèn)題等，作為平時(shí)成績(jì)的主要依據，期末總結要求1000字，每周上交專(zhuān)職教師批閱。
(3)研究成果：每小組或個(gè)人從下列內容中至少選擇一項，研究 論文、實(shí)驗報告、調查報告、科技作品以及軟盤(pán)、錄像資料等，期末上交專(zhuān)職教師。
教師必作：
(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個(gè)人)的指導的詳細記錄，有時(shí)間、地點(diǎn)、對象、主要內容，由專(zhuān)職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。
(2)項目總表：項目匯總(名稱(chēng)、項目成員、指導教師單位、聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內容)開(kāi)題后交教研處備案。
(3)學(xué)習心得：每月寫(xiě)一篇與課題有關(guān)的心得。
(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。
教研處必作：
(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導筆記和學(xué)習心得，按a b c d四等評分；每學(xué)期抽查每班各項目小組(個(gè)人)的研究周記，按a b c d四級評分。
(2)科研論文：每學(xué)期以校研究性學(xué)習課題為研究范圍，寫(xiě)一篇科研論文。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。
從番禺中學(xué)的情況看，這所學(xué)校還不是所有的教師都參與到研究性學(xué)習的指導中，主要是專(zhuān)職教師發(fā)揮作用。實(shí)際上研究性學(xué)習的開(kāi)展，所有的任課教師都應參與其中，應當充分發(fā)揮每位教師、備課組、 教研組的作用。下面我們再來(lái)看看對教師和學(xué)生的評價(jià)問(wèn)題。
對教師的評價(jià)：
研究性學(xué)習涉及教師工作量的認定和工作情況的考核。有的學(xué)校作出了有關(guān)管理與考核的規定：例如有一所學(xué)校規定專(zhuān)職教師每人帶3個(gè)班為満工作量，兼職教師其工作量與語(yǔ)、數、英教師等同；另一所學(xué)校規定：每位教師指導的課題數為1—5個(gè)；還有的規定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門(mén)或兩門(mén)以上課程的教學(xué)，因此，能承擔研究性學(xué)習指導和任意選修課教學(xué)的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學(xué)校將以此作為教師晉級、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標。(2)工作量計算：專(zhuān)題講座按1：1計算課時(shí)，應與學(xué)生共同聽(tīng)課，講座期間較長(cháng)時(shí)間在年級室者視同曠課。其他指導活動(dòng)計算為：課題數權重(根據課題質(zhì)量確定權重)每課題津帖數。(3)課題研究指導工作認定依據：①指導研究性學(xué)習的專(zhuān)項記錄本。包括學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、指導活動(dòng)設計與過(guò)程記錄，授課教案等。
�、谒笇дn題組的有關(guān)原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對學(xué)生的評價(jià)。③專(zhuān)題講座與集中交流活動(dòng)的出勤情況。④指導研究性的學(xué)年總結或論文。
對學(xué)生的評價(jià)：
研究性學(xué)習對學(xué)生的評價(jià)，有的學(xué)校采用學(xué)分制是一種比較好方法。規定了基礎學(xué)分，每個(gè)學(xué)期按研究計劃完成任務(wù)的給2個(gè)學(xué)分。設獎勵學(xué)分，活動(dòng)開(kāi)展得好的，經(jīng)認定取得較好成果的，再給1—2個(gè)學(xué)分。三個(gè)學(xué)年中，學(xué)生取得10個(gè)學(xué)分時(shí)定為合格。如研究性學(xué)習的積極性高，研究態(tài)度認真，研究成果顯著(zhù)，則獲得學(xué)分較多。
上述有關(guān)管理和評價(jià)方面的組織建設和制度建設，有許多學(xué)校 都制定了，但是落到實(shí)處的不多，甚至有的學(xué)校制定這些純粹是為了應付上級教育行政部門(mén)的檢查。
三、研究性學(xué)習的反思
當前，研究性學(xué)習在組織建設、制度建設、學(xué)習評定和統籌協(xié)調等方面都存在許多問(wèn)題，但最根本的是教育觀(guān)念的轉變�？墒怯^(guān)念的轉變又不會(huì )是自發(fā)的形成，只有在落實(shí)研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)師生的探索研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會(huì )逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學(xué)生的觀(guān)念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢。
當前有相當大的一部分教師對提轉變教育理念就反感，有的甚至說(shuō)：“什么轉變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒(méi)有實(shí)際效用的東西。這樣的人一方面說(shuō)明他對當前以課改為中心的教育改革的無(wú)知，但同時(shí)又是因為受當前社會(huì )“刻板印象”的影響。因為社會(huì )看一所學(xué)校，關(guān)鍵是看高考升學(xué)率，一所重點(diǎn)中學(xué)，如果幾年內沒(méi)有考上清華、北大的學(xué)生，社會(huì )對這所學(xué)校的評價(jià)就會(huì )很糟，甚至組織部門(mén)對學(xué)校校長(cháng)書(shū)記的考察，也可能作出對他們不利的結論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來(lái)是能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量的，但一開(kāi)始可能會(huì )有一定的風(fēng)險。當前的很多情況是：無(wú)論是校長(cháng)還是教師，無(wú)論是作計劃，寫(xiě)總結，都是把高考視為自己的“生命線(xiàn)”，大家都不愿承擔改革的風(fēng)險，大家都習慣了長(cháng)期以來(lái)老的一套教育理念和方法。在行動(dòng)計劃中，為了高考，他們會(huì )采取“一切為了前線(xiàn)(高考)”的行動(dòng)策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰時(shí)特殊政策”。其教育行為的不公平現象和短視行為處處可見(jiàn)。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現象也不會(huì )改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，尤其是現在，考試體現了最大的公平和公正，沒(méi)有考試的人才選拔將會(huì )產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應當進(jìn)一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎，但考試改革作為課程改革的先導，適當加大改革的力度是完全可以作到的。
研究性學(xué)習可以有課堂教學(xué)模式和帶研究性學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式，但其走出課堂、走出校門(mén)的研究性學(xué)習形式是其他的形式不可替代的。研究性學(xué)習不是第二課堂，也不是一般地課外活動(dòng)，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時(shí)，為了克服一些人認為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動(dòng)的偏向，有人提出“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”的口號，這個(gè)口號本身沒(méi)有錯，但素質(zhì)教育最終開(kāi)展得怎樣呢？ 教育的觀(guān)念還是沒(méi)有得到根本的轉變，人們相信沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)不是素質(zhì)教育，反過(guò)來(lái)也會(huì )認為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統教育教學(xué)方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了改變傳統落后的教學(xué)方式和學(xué)習方式，培養學(xué)生自我體驗生活，體驗學(xué)習，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力和探究能力而設置了研究性學(xué)習課程。雖然研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式也能體現研究性學(xué)習的價(jià)值，但絕對不能說(shuō)，研究性學(xué)習課堂教學(xué)是研究性學(xué)習的主渠道。如果不這樣認識的話(huà)，那將是研究性學(xué)習課程設置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。
學(xué)習反思與總結7
在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教材、教學(xué)的研究很重要。精心設計每一節課，用富有激情的語(yǔ)言引導學(xué)生深入學(xué)習，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格那才是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
一本教科書(shū)、一本教參、一支粉筆上課堂的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。然而也有語(yǔ)文教師的備課要么參考或照搬現成的教案，千篇一律地延用“教參說(shuō)法”。也正是這個(gè)緣故，本來(lái)十分精彩的對文學(xué)作品中人物形象的分析，便變得索然無(wú)味了。
新課程的理念更是要求，教師首先是學(xué)生的學(xué)習伙伴，其次才是學(xué)習的指導者，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話(huà)。長(cháng)期以來(lái)形成的舊的教育觀(guān)念制約著(zhù)人們的思想。
當我們認真反思過(guò)去的行為，就會(huì )發(fā)現“師道尊嚴”已經(jīng)不適應新的要求和形勢的需要，應走到學(xué)生中間去，建立良好和諧的新型的師生關(guān)系。力求語(yǔ)文課堂做到“趣、活、實(shí)”，使學(xué)生在潛移默化中接受老師所傳授的知識，并受到美的.,陶和感染。
堅持以學(xué)生為主體，力求使課堂總是充滿(mǎn)激情，富有生氣和活力。教研相隨，以研促教語(yǔ)文教師必須具備一定的語(yǔ)文教研能力。新課標下的語(yǔ)文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學(xué)校，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，研究我們的課程。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)要立足于語(yǔ)文自己真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，做到“以研促教”。我認為，語(yǔ)文教研應立足于語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，以語(yǔ)文課堂為基地，面向學(xué)生，從具體的教學(xué)實(shí)踐中歸納、匯集、反思實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化。
課堂教學(xué)歷來(lái)是“遺憾的藝術(shù)”，語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，必須經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思緊密結合起來(lái)，在反思中成長(cháng)。
這些我都還沒(méi)怎么做到，希望在以后的教學(xué)中多多注意!
學(xué)習反思與總結8
20xx年6月1上午我們一行14人在李校長(cháng)和郭主任的帶領(lǐng)下來(lái)到了平邑縣街道三中學(xué)習他們的課改精神。在三中我聽(tīng)了一節數學(xué)課和一節地理課，然后聽(tīng)了姜校長(cháng)的報告。在那里我親眼目睹了一個(gè)奇跡的存在，真實(shí)感受了一次心靈的洗禮，收獲了無(wú)數的震撼！其中聽(tīng)的一節地理課對我震撼最大！我從中深深體會(huì )到了這個(gè)老師上課的獨到之處�；仡櫵恼n，整體而言，我認為有以下這幾方面處理的相當到位：
一、教師上課節奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強。整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態(tài)。
二、教師上課立足點(diǎn)高，目標把握明確，整堂課重在復習巴西，然又不局限于巴西，而是根據學(xué)習知識掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習在把握本節課所學(xué)知識點(diǎn)的基礎上，有效的擴展出去。聯(lián)系到澳大利亞、中國、俄羅斯等國家的氣候、地理位置、緯度位置、礦產(chǎn)資源等等。
三、上課時(shí)，教師很注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿(mǎn)，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習的安全感和開(kāi)口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
四、課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機會(huì )。整節課教學(xué)內容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽(tīng)課教師的是這種感覺(jué)。學(xué)生不是被“逼”著(zhù)學(xué)，被“牽引”著(zhù)學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達。
五、另外，從這節課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學(xué)中能真切感覺(jué)到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重。是在用心教，用心與學(xué)生交流，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習很有熱情。
另外，聽(tīng)姜校長(cháng)的`報告，更是一次精神的洗禮和情感凝聚。讓我深深地感受到做一個(gè)教育者難，做一個(gè)教育的管理者更難！讓我深深地認識到如何才能夠做一個(gè)合格的教育者，做一個(gè)令家長(cháng)孩子尊敬的教育者！那就是：要關(guān)愛(ài)我們的每一個(gè)孩子就像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣！就像姜校長(cháng)說(shuō)的那樣：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神！這就是做教育的職業(yè)境界！……
再次，學(xué)校的文化氛圍濃厚，到處都是激勵學(xué)生的建筑物、圖片、標語(yǔ)；教室里更是裝扮的十分有涵養：智慧園、書(shū)法園、夢(mèng)想園、評星欄等！這樣的氛圍影響著(zhù)學(xué)生熏陶著(zhù)學(xué)生！這樣的學(xué)校是一個(gè)高尚的學(xué)校，這樣的教室是一個(gè)個(gè)純潔的教室，這樣的課堂是一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂，這樣的學(xué)生是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生！……
在今后的教學(xué)中，我會(huì )積極地運用在此次聽(tīng)課活動(dòng)中學(xué)到的好的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)理念不斷豐富，完善自己的教學(xué)工作。
學(xué)習反思與總結9
首先，“終身學(xué)習”是未來(lái)學(xué)生必須面對的現實(shí)，只有具備正確的學(xué)習觀(guān)，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習當作一項任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學(xué)習，如何看待自己學(xué)習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習權利等進(jìn)行了探討。通過(guò)體驗的方式讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
其次，對于學(xué)習是一種享受，應珍惜學(xué)習的'機會(huì )一內容，我列舉了大量的因貧窮、戰爭、疾病而失學(xué)兒童的數據，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習條件，學(xué)習機會(huì )是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習的權利，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，并輔以知識更新速度，讓學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習”的觀(guān)念。
最后， 我讀了一篇短文《享受學(xué)習》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習是一種享受，更是一種快樂(lè )。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國隊歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問(wèn)和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因為成功者能把學(xué)習當作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂(lè )是無(wú)法用語(yǔ)言形容的！學(xué)習是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂(lè )無(wú)窮。練習教學(xué)反思高中研究性學(xué)習教學(xué)反思復習教學(xué)反思
學(xué)習反思與總結10
粗心可以說(shuō)是伴隨著(zhù)我成長(cháng)的，不管是對我的學(xué)習還是生活都有很大的影響。雖然很想改掉這個(gè)毛病，但是總是無(wú)法根治。
表現：
1.做最容易得分的計算題也要丟分。
2.做事經(jīng)常丟三落四，馬馬虎虎。
3.考試時(shí)，經(jīng)�？床坏筋}目中的重點(diǎn)字詞、提示詞，有時(shí)候甚至會(huì )漏答題。發(fā)下來(lái)卷子后，發(fā)現錯的題很多都是會(huì )的題。
原因：
1．習慣，沒(méi)有養成良好的習慣。打心底里沒(méi)有認為認真是一個(gè)很值得培養的`對象。
2．態(tài)度，對于簡(jiǎn)單的題，總是抱著(zhù)一份不屑的態(tài)度，讀題時(shí)極其不認真，對自己信心很足，不覺(jué)得自己會(huì )做錯。檢查時(shí)對于簡(jiǎn)單的題總是一帶而過(guò)。發(fā)下卷子來(lái)后，看到因為馬虎錯的題會(huì )不以為然地抱著(zhù)：下次認真就好了的態(tài)度，不會(huì )認真分析。
3．自制力差，不專(zhuān)心。學(xué)習時(shí)不能全心全意專(zhuān)注在學(xué)習上，學(xué)習一會(huì )兒就會(huì )想休息、想干一些自己喜歡的事情。
解決方法：
1.習慣雖然伴隨了很久，但是是可以改掉的�？梢哉堉�?chē)娜诉M(jìn)行監督，幫助自己改掉這個(gè)壞習慣，改變自己認為認真不重要的思想。
2.改變自己自滿(mǎn)的心理，強制自己改變在對待小事時(shí)的態(tài)度。在想要偷懶時(shí)，逼迫自己想象考試失利時(shí)的情景，認真檢查簡(jiǎn)單的題。端正自己的浮躁、粗心的態(tài)度。
3.多做一些五位數乘除來(lái)鍛煉自己，使自己變得認真。
4.進(jìn)行一些關(guān)于自制力方面的訓練。寫(xiě)后小計：粗心真的是一個(gè)百害而無(wú)一利的習慣，希望能通過(guò)反思來(lái)改正這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習反思與總結11
月考作為學(xué)期中的階段性檢測，可以客觀(guān)地測評出學(xué)生每月的學(xué)習效果，又為今后的學(xué)習提供了依據�？荚嚱Y束了，考生該做什么呢?你是更關(guān)注成績(jì)呢，還是更關(guān)注對試卷的分析呢?
那么，如何有效地對考試進(jìn)行反思和總結呢?
首先，以試卷為重要信息源，對考試本身進(jìn)行總結反思。分析所考知識點(diǎn)的得失，發(fā)現知識缺陷;分析所考各種題型的得失，弄清典型錯誤;對失分情況進(jìn)行分類(lèi)，找到不正確的考試方法。如在失分的題目當中，到底是大題失分多，還是小題失分多;是概念性的問(wèn)題多，還是應用性的問(wèn)題多;哪些屬于計算失誤，哪些屬于看錯了題目的條件;考試時(shí)是否做到了先易后難，自己的書(shū)寫(xiě)是否規范;是智力因素影響的多，還是非智力因素影響的多等等。
其次，對考試中的失誤或錯誤進(jìn)行歸因分析，反思自己平時(shí)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習品質(zhì)。這是很多同學(xué)在考試后往往敷衍對待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。兩點(diǎn)可以肯定：一、“態(tài)度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過(guò)多，特別是記憶性偏重的學(xué)科考得不理想(如政治、歷史、地理等)，這起碼是你時(shí)間投入不足。如果許多簡(jiǎn)單的知識應用、稍復雜的運算出錯較多，即是反映你平時(shí)訓練不夠，知識遷移能力不強，這些都是學(xué)習態(tài)度有問(wèn)題;二、“ 其次，對考試中的失誤或錯誤進(jìn)行歸因分析，反思自己平時(shí)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習品質(zhì)。這是很多同學(xué)在考試后往往敷衍對待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。兩點(diǎn)可以肯定：一、“態(tài)度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過(guò)多，特別是記憶性偏重的學(xué)科考得不理想(如政治、歷史、地理等)，這起碼是你時(shí)間投入不足。如細節決定成敗”，如果考試中你總是審題時(shí)看錯題目的條件、或在有正確思路的情況下淺嘗輒止而不能最終解決問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)丟三拉四等，顯然是你平時(shí)就缺乏專(zhuān)注、頑強的'意志力、踏實(shí)嚴謹等優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)。
“補齊知識漏洞是深入學(xué)習的基礎”，京翰教研專(zhuān)家指出，孩子在學(xué)習中沒(méi)有形成系統的知識體系，不能全面總結以往考試的失分原因，導致學(xué)科弱項，知識漏洞一直未解決。隨著(zhù)孩子知識總量的累積，學(xué)科弱點(diǎn)就逐漸暴露出來(lái)了，再加上履次“考砸”的陰影，形成了惡性循環(huán)，讓學(xué)生在考場(chǎng)上顧慮重重，考試成績(jì)也自然會(huì )大打折扣!
同時(shí)在查漏補缺時(shí)還要注意不同水平的學(xué)生要各有側重和突破。成績(jì)稍差的學(xué)生只有夯實(shí)基礎，靈活運用，才能提高一個(gè)分數檔。對于處于中檔位置的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在彌補漏洞之余，也要趁機鞏固基礎，將基本知識點(diǎn)掌握到滾瓜爛熟的程度，保證自己基礎題和中檔題的得分率。對于較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，因學(xué)校的教學(xué)計劃是側重于平均水平的，在此基礎上，優(yōu)秀學(xué)生需要有自己獨有的努力方向和獨到的復習計劃 。
同學(xué)們，或許你因為驕傲而懈怠了自己，那么，請你立即養成嚴謹踏實(shí)的良好習慣，做好每一個(gè)細節，相信你不久就會(huì )重現英姿;或許，你因為疏懶而放縱了自己，那么，請你立即嚴格自律，抓住契機，分秒必爭，相信你也能成為一飛沖天的雄鷹;或許，你因為自卑看輕了自己，那么，請記住，每一朵花都有開(kāi)放的權利!就從最基礎的抓起，增強自信，提高效率，相信你也同樣會(huì )吐露撲鼻的芬芳!
學(xué)習反思與總結12
按照省委教育工委、省教育廳開(kāi)展“強學(xué)習、提站位、深反思、促整改”專(zhuān)題教育活動(dòng)的要求，根據XXX的總體部署，我校結合實(shí)際，開(kāi)拓創(chuàng )新，真抓實(shí)干，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展“強學(xué)習、提站位、深反思、促整改”專(zhuān)題教育活動(dòng)工作，確保專(zhuān)題教育活動(dòng)取得良好效果�，F就我校工作開(kāi)展情況總結匯報如下：
一、強化組織督導，統一思想認識
為貫徹落實(shí)2月1日上午XXXX會(huì )議精神，我校于當天下午，迅速召開(kāi)黨支部擴大會(huì )議,對“強學(xué)習、提站位、深反思、促整改”專(zhuān)題教育活動(dòng)進(jìn)行研究部署，建立健全了領(lǐng)導機制。成立了以黨支部書(shū)記、校長(cháng)XXXX為組員的專(zhuān)題教育活動(dòng)領(lǐng)導小組。確立了聯(lián)系點(diǎn)的負責人，XXXX全程、全面督導各學(xué)部、各科室、各學(xué)段的專(zhuān)題教育活動(dòng)，確�；顒�(dòng)順利有效開(kāi)展。
2月16日我校召開(kāi)中層以上領(lǐng)導會(huì )議，具體部署專(zhuān)題教育活動(dòng)。會(huì )上，XXXX為大家解讀了開(kāi)展此項活動(dòng)的重要意義、活動(dòng)安排和活動(dòng)要求。XXXX全體中層領(lǐng)導干部要端正學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習能力，提高認識水平，提高 “立德樹(shù)人”的政治站位，從思想上深刻反思自己的崗位職責和崗位作為。每位中層領(lǐng)導尤其年級主任必須進(jìn)行深入細致的反思教育教學(xué)工作，針對出現的問(wèn)題，制定詳細具體的整改措施，做到整改措施有針對性，有實(shí)效性。
二、加強學(xué)習交流，提升個(gè)人素養
為把“強學(xué)習、提站位、深反思、促整改”專(zhuān)題教育活動(dòng)的學(xué)習落到實(shí)處，我校采取了集中學(xué)習與分散自學(xué)相結合的學(xué)習形式。2月16日（正月十二）、17日（正月十三）學(xué)校組織全體教職工在各中層領(lǐng)導的帶領(lǐng)下集中學(xué)習了《中共山東省委教育工委、山東省教育廳關(guān)于在全省教育系統迅速開(kāi)展“強學(xué)習、提站位、深反思、促整改”專(zhuān)題教育活動(dòng)的通知》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》、《教育部關(guān)于嚴禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校和幼兒園的通知》、《山東省對違規從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責任追究辦法》、《山東省教育廳關(guān)于嚴禁有害APP進(jìn)校園的通知》、《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規范》、《山東省學(xué)校安全條例》等內容。
為保障學(xué)習活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，我校嚴格按照《聊城一中關(guān)于開(kāi)展“強學(xué)習、提站位、深反思、促整改”專(zhuān)題教育活動(dòng)方案》的具體要求進(jìn)行落實(shí)。從四個(gè)方面加以強調，保障活動(dòng)有序進(jìn)行，強化學(xué)習效果。一是嚴肅工作學(xué)習紀律，做到全員覆蓋，所有教職員工都要認真參與。集中學(xué)習中要嚴格考勤，制定學(xué)習規范，嚴格遵守，集中學(xué)習簽到表按時(shí)送交政教處；分散自學(xué)中，在充分發(fā)揮教職工自覺(jué)性的'同時(shí)，老師之間可以互相提醒，互相監督學(xué)習效果。集中學(xué)習結束后，各聯(lián)系點(diǎn)認真填寫(xiě)《集中學(xué)習教育情況統計表》，于2月22日下午按時(shí)送交XXX。二是開(kāi)展案例剖析和交流討論，深刻領(lǐng)會(huì )有關(guān)文件精神。運用大家的智慧可以更有效、更深刻地理解領(lǐng)會(huì )精神。三是每位教職員工都要結合實(shí)際，認真查擺自身存在的問(wèn)題和不足，提出工作改進(jìn)措施。根據專(zhuān)題教育學(xué)習內容，對照自身工作的方式方法、工作效果等，查找不足，經(jīng)常進(jìn)行批評與自我批評，采取有效措施，將問(wèn)題解決在萌芽之中。每位教職工都要撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )，以聯(lián)系點(diǎn)為單位務(wù)必于2月22日下午統一送交XXX四是各科室、各部門(mén)對潛在風(fēng)險點(diǎn)進(jìn)行拉網(wǎng)式排查，重點(diǎn)排查是否存在商業(yè)廣告、商業(yè)活動(dòng)、有害APP進(jìn)校園問(wèn)題；是否存在招生考試管理松懈、政策規定執行不嚴不實(shí)問(wèn)題；是否存在師德失范、教師有償補課問(wèn)題等。對所有風(fēng)險點(diǎn)都要列出問(wèn)題清單，明確整改措施和責任人，確保每個(gè)環(huán)節整改任務(wù)落實(shí)落細落地。各科室、各部門(mén)針對排查情況填寫(xiě)《風(fēng)險排查整改統計表》，負責人簽字后于2月22日下午送交XXXX
三、專(zhuān)題活動(dòng)取得顯著(zhù)成果
1、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，全體領(lǐng)導干部與教職工增強了政治定力，提高了政治站位，激發(fā)了敢于擔當、勇于創(chuàng )新的精神，深刻感受到，只有通過(guò)學(xué)習教育才能進(jìn)一步提升思想認識，才能牢固樹(shù)立宗旨意識、責任意識、擔當意識，才能進(jìn)一步加強黨性修養、堅定理想信念。
2、各科室、各部門(mén)通過(guò)潛在風(fēng)險點(diǎn)的排查，進(jìn)一步提高了對科室職能的認識，強化了監督檢查機制，對存在的問(wèn)題列出了清單及整改措施，確保在整改期限內完成整改任務(wù)。
3、在對有關(guān)文件精神的學(xué)習和領(lǐng)會(huì )中，全體教職工對自身工作進(jìn)行了深刻反思，激發(fā)了自身的工作熱情，決心努力做到以下四個(gè)方面：一是在今后的工作中腳踏實(shí)地，不斷增強本領(lǐng)、提升教育教學(xué)水平；二是在學(xué)校課程改革中勇立潮頭，促進(jìn)校本教研的研究與學(xué)習，不斷提升自己；三是在各類(lèi)評比中爭先奪優(yōu)，爭創(chuàng )先進(jìn)，圓滿(mǎn)完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)；四是以高標準、嚴要求約束自己，將追求卓越的境界、迎難而上的擔當、一抓到底的激情、常抓不懈的執著(zhù)落實(shí)到實(shí)際工作當中，為學(xué)校的發(fā)展再立新功。
總之，“強學(xué)習、提站位、深反思、促整改”專(zhuān)題教育活動(dòng)取得了階段性成果，但仍存在一些不足：如，個(gè)別科室對專(zhuān)題教育活動(dòng)抓得還不夠深入；少數教職工在開(kāi)展批評與自我批評時(shí)還沒(méi)有完全放開(kāi)，還有所顧慮，不夠深刻；整改落實(shí)還未完全到位。今后，學(xué)校將繼續狠抓整改落實(shí)、建章立制工作，擴大專(zhuān)題教育活動(dòng)成效，充分發(fā)揮全體教職工的熱情和智慧，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)持續、健康發(fā)展。
學(xué)習反思與總結13
時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期的電腦課又結束了。這個(gè)學(xué)期，雖然因為這樣那樣的原因，這學(xué)期的電腦課少的可憐，學(xué)的內容也不太多，但相比上個(gè)學(xué)期所學(xué)習的編程，這個(gè)學(xué)期的內容更加有趣，也了解到了不一樣的知識。
在學(xué)期的開(kāi)頭，我們首先學(xué)習了怎么樣自己制作一個(gè)需要的APP。我們首先提出了自己的設想，然后通過(guò)網(wǎng)站的`學(xué)習，自己開(kāi)始設計，把想制作的APP變成現實(shí)。從最初的懵懂，到能夠設計出APP的頁(yè)面，然后能夠設計出APP中的插件，最終制作出一個(gè)能夠使用的APP，雖然可能它簡(jiǎn)陋的不像一個(gè)可以使用的APP，但是當把它傳到手機上打開(kāi)時(shí)，心里卻是異常喜悅。我們還一起參加了APP設計大賽，還記得在準備參賽作品時(shí)我們小組幾個(gè)成員大晚上互相詢(xún)問(wèn)互相學(xué)習到十一點(diǎn)，現在想想真是夠拼的（雖然做出來(lái)真的各種low……）最后還是把那簡(jiǎn)陋的作品傳了上去，還是挺有很有成就感的o(∩_∩)o哈哈~
APP的學(xué)習結束了一段后，我們又開(kāi)始學(xué)習一個(gè)新的制作動(dòng)畫(huà)的網(wǎng)站——好好嗒嗒，開(kāi)始在這個(gè)網(wǎng)站上制作scratch動(dòng)畫(huà)。網(wǎng)站上有許多別的設計者制作出來(lái)的游戲動(dòng)畫(huà)很有意思，老師告訴我們經(jīng)過(guò)學(xué)習，我們也能制作出那樣有意思的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)不定還能傳到網(wǎng)站上讓別人看到。因為課程很趕，所以這部分的內容我們也有些草草略過(guò)，但還是一邊看講解一邊開(kāi)始制作，先是制作了對話(huà)的動(dòng)畫(huà)，然后加入了移動(dòng)，構成一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，作為我們的期末作業(yè)，我們小組成員們所制作的也都是“大放異彩”各式各樣的都有啊，有做在鐵軌上跳舞的恐龍，還有在房間里漸行漸遠的馬等等，我們通過(guò)想象賦予了這些動(dòng)畫(huà)生命力，成為了一個(gè)小故事。我做的，是一只在黑夜翱翔的蝙蝠，雖然力量很微小，他也想成為黑夜中的主宰。
學(xué)習的內容大概就這些了吧，在講講課堂上，我感覺(jué)我們班真的是“墮落”了，人人的心思都不在課堂上，紀律也不好，很簡(jiǎn)單的一些電腦作業(yè)也不做……感覺(jué)老師也是挺焦頭爛額的……（好抱歉哦）希望墮落的學(xué)生們醒悟一下，下個(gè)學(xué)期努力點(diǎn)把！
恩……大概就這樣了吧，我對下個(gè)學(xué)期的課程充滿(mǎn)期待哦~（保持高冷）
學(xué)習反思與總結14
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好！
我是來(lái)自高一（2）班的程cc。今天我演講的題目是《注重總結反思，提高學(xué)習成績(jì)》。
在這繽紛多彩的六月末尾，我們感受到了高考放榜的緊張與激動(dòng)，即將送走這一個(gè)學(xué)年的匆匆與不舍。畢業(yè)學(xué)長(cháng)取得的優(yōu)異成績(jì)振奮了我們的精神，激發(fā)了我們的斗志，他們成為我們學(xué)習的榜樣。對于還未參加高考的我們來(lái)說(shuō)，過(guò)去的考試成績(jì)即便是優(yōu)異的也不能代表最后的成功，暫時(shí)的不理想并不能阻礙我們奮進(jìn)的腳步。我們應把每一次考試都看作是對自己的訓練和檢測，通過(guò)考試去發(fā)現自己的不足和存在的問(wèn)題，及時(shí)總結，認真反思，努力提高學(xué)習成績(jì)。
“學(xué)而不思則罔”，時(shí)光荏苒，處在期末這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，思考總結是我們應該做的。只有回顧一學(xué)期的進(jìn)步與不足，總結經(jīng)驗與教訓，我們的復習備考才能事半功倍。高中學(xué)習更加注重基礎，知識覆蓋面廣，體系多線(xiàn)索強，對學(xué)習能力有更高的.要求，我們不能寄希望于“臨時(shí)抱佛腳”，而要更加勤奮刻苦，積極調整學(xué)習方法，加強自主學(xué)習，勤思多練，提高學(xué)習效率�？荚嚂r(shí)，我們要調整好自己的心態(tài)，以平常心對待，冷靜思考，沉著(zhù)應對。學(xué)習的方法有很多，也因人而異，別人的好方法不一定完全適合自己，我們要科學(xué)借鑒，不斷探索新的適合自己的更加高效的學(xué)習方法。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨�？偨Y反思，落實(shí)行動(dòng)，必能有所收獲。希望大家在期終教學(xué)檢測中都能取得理想的成績(jì)。
我的演講到此結束，謝謝大家！
學(xué)習反思與總結15
課題焦耳定律主講人張靜時(shí)間10.31教學(xué)反思：《電和熱》是八年級物理第八章第四節的內容，主要內容是電流通過(guò)導體時(shí)，電能轉化成熱與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節課的設計的體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養良好的思維習慣。根據學(xué)生實(shí)際和課程標準的要求進(jìn)行設計，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和生活經(jīng)驗，提出問(wèn)題，進(jìn)行分析，共同歸納總結。教學(xué)中應該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生也可能提出許多問(wèn)題，例如學(xué)生在觀(guān)察電爐通電時(shí)提出了不同的問(wèn)題：為什么電爐絲是一點(diǎn)點(diǎn)地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發(fā)紅而與它相連的導線(xiàn)卻不很熱？等等，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生參與討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，與思維分析能力，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并將所學(xué)到的知識與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生達到學(xué)以致用。通過(guò)本節課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，主有讓他們愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，我們教師才能真正走出多年的`困惑，不要一為地強調結果，讓我們更多地關(guān)注過(guò)程吧，只有這樣結果才會(huì )更加美好。
備課組長(cháng)總結：通過(guò)這節課使我認識到高效課堂的內涵，就是最短的時(shí)間獲得最大的效率。對高效課堂有準確的把握和理解：優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內容，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)圍繞這三個(gè)方面把三維目標落到實(shí)處，使教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)，使學(xué)生知識和能力得到最大提高。教研組長(cháng)總結：課堂是緊扣“高效課堂”理念，采用團隊競爭的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，課堂都分為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、擴展訓練幾個(gè)板塊，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也切實(shí)鍛煉了學(xué)生的能力。在課堂最后，有學(xué)生進(jìn)行小結，梳理本課所學(xué)內容，加深學(xué)生的印象。
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