小學(xué)音樂(lè )評課稿（精選19篇）
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 1
首先肯定這是一節比較好的音樂(lè )課，具有課改意識，無(wú)論從老師的教學(xué)設計，課堂把握，教具的設計，教師的語(yǔ)言神態(tài)，都體現了音樂(lè )教學(xué)的美感�？偟母杏X(jué)是王老師把這首樂(lè )曲挖的很細，不管從樂(lè )器的認識、樂(lè )器的聲音特點(diǎn)、民族樂(lè )器的分類(lèi)，還是樂(lè )曲片段欣賞，都能時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的認知、學(xué)生的感受為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )。
在第一部分的'聆聽(tīng)鼓聲，這個(gè)片段上，可能王老師說(shuō)了一句誤導的話(huà)：“敲擊的樂(lè )器”，所以同學(xué)們千猜萬(wàn)猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識面不夠寬，關(guān)于民族樂(lè )器、管弦樂(lè )等的介紹，四年級的時(shí)候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進(jìn)行過(guò)整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)看，卻還是說(shuō)不出大部分的樂(lè )器來(lái)，從這一點(diǎn)上來(lái)看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀(guān)看各種樂(lè )器的演奏視頻，多了解著(zhù)名的大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。
第二部分的設計，老師設計的非常精細，有打擊樂(lè )器節奏的配合、有舞曲性的配合，這些設計非常的能引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 2
我聽(tīng)了劉老師的《音樂(lè )之都維也納》，覺(jué)得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習、借鑒。
1、在導入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)評價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運用，激起了學(xué)生的學(xué)習欲望。在導入課文時(shí)，老師在學(xué)生說(shuō)了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語(yǔ)，老師及時(shí)評價(jià)“你詞語(yǔ)寶庫里的詞語(yǔ)可真多呀！”、當老師讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )讀課文，但音樂(lè )放不出來(lái)時(shí)，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說(shuō)：“沒(méi)有音樂(lè )的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂(lè )飄得更遠了”，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣更濃了。
3、我認為老師設計的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一個(gè)環(huán)節世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問(wèn)題還能夠讓學(xué)生去解決問(wèn)題，很不錯。
4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過(guò)詞的理解，從而去理解句子。
不過(guò)我認為也有幾點(diǎn)做的不到位的'地方。
1、本節課設計的容量太大，無(wú)法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。
2、我認為在質(zhì)疑問(wèn)難這一快教師還是沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生只是局限于教師設計的范圍內。
3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進(jìn)行一些朗讀訓練。
4、學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說(shuō)完整的話(huà)。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 3
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的`音樂(lè )課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè )課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè )課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就想而知了。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 4
上周聽(tīng)了蘇老師的音樂(lè )公開(kāi)課。我認為整堂課是在“敲鼓小鼓，學(xué)唱小鼓手的歌，表現小鼓手”的教學(xué)環(huán)節下一一開(kāi)展的。首先我來(lái)講講這節課中，黃老師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)：
1、以興趣為先導。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的他們自然會(huì )投入其中。這節課一開(kāi)始黃老師就用猜謎語(yǔ)的形式導入，接著(zhù)讓學(xué)生模仿鼓手敲打小鼓的節奏，不僅找到學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)歌曲，而且潤物細無(wú)聲地解決了歌曲結尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點(diǎn)解決。
2、整個(gè)教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節的設計很清晰，并且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師非常注重學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的習慣。這堂課中蘇老師一共讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)了4次歌曲。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，歌唱課中讓學(xué)生多次完整地聆聽(tīng)歌曲，是學(xué)生快速學(xué)會(huì )歌曲一個(gè)非常有效的手段。
3、教師的語(yǔ)言很親切、生動(dòng)。在本堂課中，蘇老師表現出了一位音樂(lè )老師扎實(shí)的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著(zhù)大家和孩子們。
4、把枯燥的樂(lè )理知識教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在介紹換氣記號時(shí)，蘇老師運用了生動(dòng)有趣、淺顯易懂的兒歌來(lái)詮釋?zhuān)箤W(xué)生很快地領(lǐng)會(huì )了換氣記號的意義和使用方法。
當然，一節再完美的課總有不足的地方，下面我就針對這堂課談一下幾點(diǎn)不同的看法。
1、在導入環(huán)節，教師在拍打二分音符節奏時(shí)不夠準確�！皒x”應該這樣拍。學(xué)生就不會(huì )出現結尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外，這句節奏既然是從弱到強的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現是不是會(huì )更明顯？然后休止符用紅顏色表現，告訴學(xué)生看到休止符就好像看到紅燈要停下來(lái)。我本人認為這樣可能會(huì )使學(xué)生看得更一目了然。
2、既然是歌唱課，如何更好地唱好一首歌應該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現出小鼓手的神氣和自豪，所以要求學(xué)生演唱歌曲的聲音應該是圓潤、明亮的。也許可能是第一節課上唱歌課，學(xué)生的喉嚨不易打開(kāi)。三五班的很多學(xué)生是“小銀鈴”合唱團的成員，好像在這節課中沒(méi)發(fā)揮出他們應有的水平。三五班學(xué)生的'歌聲不夠明亮，嗓門(mén)有點(diǎn)緊，聲音的位置偏低。學(xué)生的情緒也不夠Hi。我覺(jué)得教師有必要采取一些教學(xué)手段。如引導學(xué)生要應該用形象的、淺顯易懂的一些比喻指導學(xué)生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時(shí)的第一句使就要提醒學(xué)生如何“起聲”？要馬上做好氣息的準備，找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開(kāi)始閉合的動(dòng)作時(shí)，氣息也同時(shí)往外送。開(kāi)聲門(mén)與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因為處理好了歌曲的演唱要求，學(xué)生才會(huì )真正的理解和表現歌曲。因為這首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復之處，所以，最后老師再適時(shí)地處理整首歌的情感要求，比如說(shuō)歌曲的起始部分聲音比較輕快，情緒比較歡快。尾部力度要加強，把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會(huì )出現教學(xué)時(shí)間有多余，而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。
3、最后在拓展環(huán)節中，黃老師讓學(xué)生進(jìn)行聲勢節奏伴奏。在講解要求時(shí)，老師的語(yǔ)言不夠精確，所以出現了學(xué)生沒(méi)有馬上明白。這個(gè)環(huán)節中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進(jìn)行，但最后卻是每組請四個(gè)學(xué)生上來(lái)敲打，四個(gè)人的聲勢顯得太單薄，教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認為教師在教學(xué)環(huán)節可以這么處理，就是讓學(xué)生敲打音樂(lè )凳，然后讓一小組兩小節后逐漸加入敲打的隊伍，這樣聲勢顯得會(huì )更強大。而以小組漸漸加入的過(guò)程也正好體現了力度的變化。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 5
周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的`細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 6
如何在音樂(lè )課課中讓學(xué)生喜歡音樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是體現一個(gè)音樂(lè )老師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能高低的體現。聽(tīng)了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節音樂(lè )課后，我感受頗深。這節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、教學(xué)設計巧妙，過(guò)程精確，以旅游為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
音樂(lè )課標中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過(guò)程充分體現了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運用分散難點(diǎn)、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼——歡迎問(wèn)候——學(xué)習印尼語(yǔ)言——游覽印尼農莊為主線(xiàn)，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設計到游戲之中，運用直觀(guān)形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè )要素，音樂(lè )知識教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編綜合表現，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節課中，張老師用非洲鼓為樂(lè )曲伴奏，同時(shí)引導學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè )器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節奏為樂(lè )器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感,即興創(chuàng )作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng )造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設計了由學(xué)生自制自己組成表演隊、合唱隊來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素。
在課堂上無(wú)論是老師的`教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：
1、教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應注重有效性，同時(shí)分清評價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達到有效評價(jià)學(xué)生的效果。
2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè )句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 7
聽(tīng)了偉老師的三年級音樂(lè )課《捉迷藏》，感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩@堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍
教師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎。
二、教師在教學(xué)中運用了節奏的訓練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在不同節奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè )理知識。同時(shí)我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的`積極性，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè )能力的培養和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂(lè )自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習中去，比教師強制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內容從簡(jiǎn)單到復雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來(lái)兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣，每一句都能準確無(wú)誤。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 8
初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛(ài)的家》。本單元以家庭為中心，通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生感受到父母對孩子無(wú)私的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，以自己的愛(ài)回報父母的愛(ài)，同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標。本課為第一課時(shí)。
聽(tīng)了初老師執教的《可愛(ài)的家》一課，我的眼前一亮，作為一名年輕的音樂(lè )教師，那扎實(shí)的教學(xué)基本功，新穎別致的課堂教學(xué)設計，嫻熟的課堂教學(xué)技藝，親切自然的教態(tài)，彈唱自如的音樂(lè )，為我們帶來(lái)了一節精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節課教學(xué)目標定位準確，重難點(diǎn)設定合理，注重使用了電教手段，知識傳授準確無(wú)誤，課堂氣氛活躍，教師的主導性和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
《可愛(ài)的家》這節課直指心靈，音樂(lè )以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè )含淚微笑，唱歌曲情深意長(cháng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，初老師的教學(xué)整體設計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。在唱歌課教學(xué)上我認為初老師的課優(yōu)點(diǎn)如下：
1.音樂(lè )容量大。本課以音樂(lè )為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡(jiǎn)介——聽(tīng)范唱——讀歌詞——再次聆聽(tīng)——講解讀譜知識——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個(gè)部分的精彩設計，令人耳目一新，回味無(wú)窮。
2教學(xué)內容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對四四拍的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；他結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，從四四拍強弱規律開(kāi)始，讓學(xué)生用拍手表示強弱拍子，僅僅用了幾分鐘，就自然的講出讀譜知識，學(xué)生很容易理解。簡(jiǎn)單的`地方，如欣賞《再見(jiàn)，警察》的情景創(chuàng )設，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè )教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習有動(dòng)力。
3.課件制作新穎，運用恰到好處。音樂(lè )課的多媒體運用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養才會(huì )提高。多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運用的好處——高效。新課開(kāi)始時(shí)初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片，拓展了學(xué)生對“家”的認識，家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè )，以飽滿(mǎn)的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次，在了解作曲家時(shí)，課件講述更直觀(guān)形象。另外，欣賞背景音樂(lè )選用比較傷感的《再見(jiàn)了，警察》時(shí)，不足幾分鐘的情景創(chuàng )設，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量——無(wú)聲勝有聲。再次，學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)，聆聽(tīng)是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )感受審美能力的有效途徑，對記憶歌詞，有感情演唱歌曲都很有幫助。
4.教學(xué)方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂(lè )。初老師關(guān)注教學(xué)細節，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習方式。
新課開(kāi)始時(shí)談話(huà)式的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生對“家”的認識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全部參與到活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè )，以飽滿(mǎn)的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學(xué)唱新歌時(shí)通過(guò)教師深情的范唱，多次的聆聽(tīng)課件，讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家的喜愛(ài)。最后學(xué)生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時(shí)，從演唱形式上方法多樣，領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過(guò)創(chuàng )設情境觀(guān)看背景音樂(lè )選用比較傷感的《再見(jiàn)，警察》，教師引導學(xué)生關(guān)注一些不完整的家庭，缺少關(guān)愛(ài)和生活困難的孩子，激發(fā)他們對父母的感恩之情和珍惜現在美好生活的思想。更觸動(dòng)了學(xué)生要關(guān)愛(ài)身邊的人，讓需要幫助的孩子們得到溫暖。
教學(xué)建議：
1、學(xué)唱歌曲時(shí)，如果把旋律分析一下，找出相同的樂(lè )句和相似樂(lè )句，（第一二樂(lè )句旋律相同，第三四樂(lè )句旋律相似）學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )更省時(shí)，省力。
2、如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂(lè )教學(xué)中，我認為會(huì )更好。
最后讓我以“設計精彩，回味無(wú)窮’’來(lái)總結我對這堂課的印象。從這節課中，讓我們到了音樂(lè )教學(xué)的無(wú)窮魅力。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 9
針對這一課的童趣特點(diǎn)，鄧老師采用了利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提問(wèn)的方式引入本課，首先，師問(wèn)：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)教學(xué)中我采用童趣化的語(yǔ)言：“請你帶著(zhù)老師走進(jìn)動(dòng)畫(huà)城，和小伙伴們一起認識動(dòng)畫(huà)城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節奏、較難的旋律進(jìn)行訓練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。
歌唱教學(xué)不僅是音樂(lè )課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽(tīng)唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng )設，讓歌曲的難點(diǎn)出現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習的優(yōu)勢。對于歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節，充分利用好了這個(gè)環(huán)節，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現歌曲。如：教唱過(guò)程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐�！边@句節奏很難唱準，因為是一字多音，我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對這一難點(diǎn)的解決還是比較滿(mǎn)意的。
教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題：
1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。
2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。
3、在歌曲伴奏方面還要加強。
通過(guò)這節課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂(lè )教師！
小學(xué)音樂(lè )評課稿 10
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢(mèng)，引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢(mèng)可能是甜美的'、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的，但音樂(lè )里的夢(mèng)總是充滿(mǎn)幻想的。所以在設計這堂課的時(shí)候，喻老師以學(xué)生的形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。
《蒲公英》這首歌曲的導入，設計地很好，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，問(wèn)聽(tīng)到什么樣的聲音？并用動(dòng)作表示出來(lái)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞。接著(zhù)是律動(dòng)，這節課體現了開(kāi)放式的教學(xué)理念，在課堂的教學(xué)中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在游戲中，讓學(xué)生聽(tīng)歌，學(xué)歌，唱歌，品歌。培養學(xué)生們對音樂(lè )的興趣。
學(xué)生能在欣賞的基礎上充分發(fā)揮自己的想象，再次感受夢(mèng)中的情景,學(xué)唱《蒲公英》，通過(guò)欣賞、律動(dòng)、用打擊樂(lè )為歌曲伴奏、劃旋律線(xiàn)條等活動(dòng)，讓學(xué)生在反復聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中逐漸熟悉歌曲的旋律；接下來(lái)老師分句教唱歌曲，對歌曲中的難點(diǎn)進(jìn)行處理，學(xué)生完整演唱歌曲，加入律動(dòng)表現歌曲等一系列活動(dòng)表現歌曲，效果很好！
小學(xué)音樂(lè )評課稿 11
音樂(lè )組新生力量馮老師開(kāi)出本期教研課，二年級下冊管弦樂(lè )聽(tīng)賞《四小天鵝》舞曲。馮老師帶著(zhù)1306班的孩子們感受了熱情奔放、活潑跳躍的名曲風(fēng)格，體會(huì )到了音樂(lè )帶給他們的無(wú)限快樂(lè )！
《四小天鵝》是由俄羅斯著(zhù)名作曲家柴可夫斯基為芭蕾舞劇《天鵝湖》創(chuàng )作的第二幕中的一首樂(lè )曲。該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂(lè )輕松活潑，節奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富于田園般的詩(shī)意。開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的馮菁老師通過(guò)聲勢律動(dòng)、圖譜畫(huà)記、樂(lè )器伴奏、哼唱主題、范奏鋼琴、視頻演示等多種豐富的教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)四次試教、四次修改與調整、讓孩子們領(lǐng)略到這首樂(lè )曲的迷人魅力與芭蕾舞演員們的風(fēng)采。
作為年輕教師，90后的菁菁老師非常熱愛(ài)這群剛接手教學(xué)一年的二年級孩子們，從課堂的組織教學(xué)到音樂(lè )口令，到鼓勵方式與評價(jià)機制，不難看出她的教學(xué)用心與師生之間的.默契，而且孩子們的名字馮老師也是記得一清二楚，可見(jiàn)她對學(xué)生的關(guān)注與尊重，這是很難能可貴的一點(diǎn)�，F場(chǎng)的鋼琴示范，也讓孩子們身臨其境地感受了一場(chǎng)酣暢淋漓的《四小天鵝》鋼琴版，熱情洋溢的顆粒性演奏不難看出馮老師扎實(shí)的基本功與現場(chǎng)感染力，孩子們聽(tīng)得津津有味，用熱烈的掌聲與燦爛的笑臉表達對馮老師的崇拜與喜愛(ài)！如果馮老師能注意調整語(yǔ)言的速度與歸納性，設計上更精辟、更講究；更有效地引導孩子們，流暢自然地融入教學(xué)目標，這樣的音樂(lè )聽(tīng)賞課就更完美了！
我們很驚喜地看到，音樂(lè )組的年輕老師們在泰禹不斷地成長(cháng)，不斷地蛻變，不斷地高標準要求自己。我們的音樂(lè )課堂才更快樂(lè )、更具設計感。藝術(shù)性與水準正在不斷提升，泰禹學(xué)子們也正享受著(zhù)不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的美妙音樂(lè )課堂！為了孩子們，我們一起努力吧！
小學(xué)音樂(lè )評課稿 12
聽(tīng)了袁艷蕾老師執教的《音樂(lè )之都維也納》的一課，我感覺(jué)是一種欣賞，欣賞美妙的音樂(lè )，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語(yǔ)句，欣賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的智慧�？v觀(guān)整堂課的.教學(xué)，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)比較明顯：
1、教學(xué)目標明確。本堂課就是引導學(xué)生從三個(gè)方面理解為什么把維也納稱(chēng)為音樂(lè )之都。
2、條理比較清晰。通過(guò)緊扣每節中心句，通過(guò)重點(diǎn)詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀(guān)輔助理解，來(lái)加深學(xué)生對維也納是音樂(lè )之都的認識，來(lái)感受音樂(lè )給這座城市帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
3、教師的教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、明了，富有散文語(yǔ)句優(yōu)美的色彩，同時(shí)又能及時(shí)、恰到好處。
4、強化對學(xué)生進(jìn)行拓展性說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練，又能將學(xué)生對課文的理解引向深入。如：說(shuō)話(huà)練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè )的時(shí)候都會(huì )做些什么？說(shuō)話(huà)練習：在維也納，漫步、合家歡樂(lè )……時(shí)會(huì )有音樂(lè )相伴，想想，還有哪些時(shí)候他們也會(huì )有音樂(lè )相伴？
5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，
6、在教學(xué)難點(diǎn)的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信，在今后不斷的摸索實(shí)踐中，年輕的袁老師會(huì )向我們演奏出更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的課堂教學(xué)新樂(lè )章。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 13
《音樂(lè )之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔的文字，清晰明快的結構，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生們感受到文本語(yǔ)言所帶來(lái)的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂(lè )氛圍之中。
陸老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見(jiàn)到陸老師的第一感覺(jué)，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位;簡(jiǎn)潔凝練是陸老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無(wú)華，自然流暢的過(guò)渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠的語(yǔ)言表達的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達中的思想的傳達，教師的配樂(lè )朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚，時(shí)而慷慨激昂。
本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達為價(jià)值取向的.閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒(méi)有完全理解其含義，觀(guān)陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過(guò)查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀(guān)在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現出來(lái)的基本價(jià)值傾向�！笨催^(guò)這一解釋?zhuān)也耪媲械伢w會(huì )出“表達”，“學(xué)生的表達”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準訓練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達，這將會(huì )大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
陸老師的這節閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓練�？v觀(guān)全課，陸老師的表達設計比比皆是，并且類(lèi)型眾多。
第一，詞語(yǔ)表達兩處。其一，在欣賞過(guò)維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ);第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺(jué)形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。
第二，語(yǔ)段表達兩處。首先，是在學(xué)習第三小節時(shí)，陸老師引導學(xué)生體會(huì )本小節有著(zhù)“圍繞中心句寫(xiě)具體”的寫(xiě)作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫(xiě)寫(xiě)自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“()是一座()的城市。在這兒，到處()，到處()。為了()，也()。就連()，也()�！边@是一個(gè)書(shū)面形式的語(yǔ)段表達，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達訓練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒(méi)有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認清了學(xué)生們的最近發(fā)展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫(xiě)作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當開(kāi)闊，有的寫(xiě)到了“水上城市”威尼斯，有的寫(xiě)到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫(xiě)到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，并提示要按照一定的層次寫(xiě)，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。很多老師一定在想，朗讀?這也能算是表達嗎?以我個(gè)人之見(jiàn)，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說(shuō)，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達”“語(yǔ)段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著(zhù)強烈的感情把文章清晰響亮地念出來(lái)。本堂課，陸老師設計了很多朗讀環(huán)節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂(lè )生活”這一部分，作者為了寫(xiě)出“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著(zhù)不同的音樂(lè )，不同的心境，不同的表達，于是陸老師就設計引導學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，使學(xué)生們靜心體會(huì )，沉醉其中;然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂(lè )悠揚的場(chǎng)景;學(xué)生在文本中尋找著(zhù)詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過(guò)自身“知識結構”的解讀，就有了那創(chuàng )造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學(xué)生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng )造性的表達了嗎?
“充分關(guān)注表達，提高語(yǔ)言素養”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達，通過(guò)細讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達的引導，比如：低年級要說(shuō)完整，高年級就要有條理，說(shuō)具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 14
通過(guò)本節課的教學(xué)雖然完整的把本節課我覺(jué)得有成功的地方也很失誤之處，現者結合這節課做一下反思總結，以便于以后自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。
這首歌本身旋律優(yōu)美、朗朗上口，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)歌曲很簡(jiǎn)單，整體效果不錯。課前老師播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂(lè )《掀起你的蓋頭來(lái)》，讓學(xué)生置身于音樂(lè )的'氛圍當中，讓后結合圖片和欣賞這首歌曲進(jìn)入本節課的教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節上老師首先讓學(xué)生在充分聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上感受音樂(lè )，并能感受到音樂(lè )的美，以便于更好的更快捷的學(xué)好歌曲。其次介紹阿肯，和注意旋律相似的樂(lè )句的區別，這首歌曲中有許多樂(lè )句的旋律是相同的，所以學(xué)生掌握歌曲的速度也是很快的，但是老師還注重感情的表達，有感情的表達歌曲就是抓住了歌曲的靈魂。
但是也有很多的不足，第一是語(yǔ)言組織非常的欠缺，沒(méi)有很好的用自己的語(yǔ)言把整節課連貫好。第二是學(xué)生的激情沒(méi)有別充分調動(dòng)起來(lái)。第三是學(xué)生的音樂(lè )知識掌握的不夠好，不能積極主動(dòng)的回答問(wèn)題。第四是只注重整體的教學(xué)效果，沒(méi)有注意到個(gè)體教學(xué)。在以后的教學(xué)工作中注重加強音樂(lè )知識的教學(xué)，并且要顧慮到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能真正的學(xué)會(huì )學(xué)懂。除此以外也要不斷的加強學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高駕馭課堂的能力。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 15
周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的.遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 16
首先肯定這是一節比較好的音樂(lè )課，具有課改意識，無(wú)論從老師的教學(xué)設計，課堂把握，教具的設計，教師的語(yǔ)言神態(tài)，都體現了音樂(lè )教學(xué)的美感�？偟母杏X(jué)是王老師把這首樂(lè )曲挖的很細，不管從樂(lè )器的認識、樂(lè )器的聲音特點(diǎn)、民族樂(lè )器的分類(lèi)，還是樂(lè )曲片段欣賞，都能時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的認知、學(xué)生的感受為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )。
在第一部分的聆聽(tīng)鼓聲，這個(gè)片段上，可能王老師說(shuō)了一句誤導的話(huà)：“敲擊的樂(lè )器”，所以同學(xué)們千猜萬(wàn)猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識面不夠寬，關(guān)于民族樂(lè )器、管弦樂(lè )等的介紹，四年級的時(shí)候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進(jìn)行過(guò)整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)看，卻還是說(shuō)不出大部分的樂(lè )器來(lái)，從這一點(diǎn)上來(lái)看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀(guān)看各種樂(lè )器的演奏視頻，多了解著(zhù)名的`大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。
第二部分的設計，老師設計的非常精細，有打擊樂(lè )器節奏的配合、有舞曲性的配合，這些設計非常的能引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 17
針對本節課的教學(xué)，我感覺(jué)在以下幾個(gè)方面有所突破：
1、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。根據二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，本節課，教師著(zhù)重把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作主線(xiàn)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習。
�。�1）教師以猜謎語(yǔ)的形式導入本課，通過(guò)說(shuō)故事導入小烏鴉的出現，揭示本課內容；
�。�2）在學(xué)唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；
�。�3）器樂(lè )教學(xué)的加入，再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們更好的'演唱歌曲�？梢哉f(shuō)，本節課環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中，輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
2、注重科學(xué)知識的有機滲透。
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，也應該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學(xué)會(huì )歌曲后，給學(xué)生們講解了著(zhù)名的“烏鴉反哺”的故事，學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解，也進(jìn)一步深化了本節課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
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世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。聽(tīng)完竇老師這節課讓我真正體會(huì )到我們也能創(chuàng )造出世界上最美的聲音。
我從以下方面來(lái)評竇雅鯤老師的這節課：
�。ㄒ唬⿵奶幚斫滩纳献龀龇治�
在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣賞全曲和學(xué)唱歌曲。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生全方位地感受到優(yōu)美的音樂(lè )；教師用動(dòng)人演唱，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣；在欣賞和學(xué)唱歌曲的過(guò)程中以教師與學(xué)生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學(xué)生的學(xué)習更易上手。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)程序上分析
1．課前律動(dòng)，發(fā)聲練習，調動(dòng)情緒。在發(fā)聲練習的時(shí)候，竇老師用柯達伊手勢進(jìn)行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點(diǎn)既直觀(guān)又簡(jiǎn)單并使學(xué)生掌握了音高，為下面的教學(xué)環(huán)節營(yíng)造了一定的基礎。
2．由發(fā)聲練習引導到歌曲的旋律，學(xué)生邊欣賞畫(huà)面邊感受歌曲并進(jìn)行介紹這里竇老師通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)達到欣賞的目的，增加學(xué)生了解和學(xué)習本首歌曲的`興趣，值得借鑒。
3．循序漸進(jìn)，教學(xué)歌曲。
�。�1）學(xué)生唱，讓學(xué)生在旋律的氛圍中通過(guò)自己的感受先試著(zhù)唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗。
�。�2）教師范唱，并指導學(xué)生技巧上的不足以及糾正學(xué)生情感宣發(fā)的方式。
�。�3）教師彈奏一次，學(xué)生演唱兩次，加深了學(xué)生的印象，潛移默化地對學(xué)生的演唱進(jìn)行糾正、引導、提高，并鼓勵學(xué)生參與合作，培養群體意識及協(xié)調合作能力。
�。�4）教師引入三聲部，并邀請學(xué)生與之合作，降低學(xué)生演唱難度的同時(shí)令合唱成為可能。
�。ㄈ⿵慕處熃虒W(xué)基本功上分析
1．看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。
2．看語(yǔ)言：過(guò)渡語(yǔ)言準確清楚，有啟發(fā)性；語(yǔ)言高低適宜快慢適度。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)效果上分析
1．學(xué)生思維活躍，基本功扎實(shí)。學(xué)生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。
2．學(xué)生不僅學(xué)了知識，學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力還得到了提高。
不足之處：
如果一節課總是不斷的重復這首歌曲，課就變得沒(méi)有活力，竇老師在備課時(shí)似乎沒(méi)有足夠重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中歌曲被不斷重復，可以添加其他合唱曲進(jìn)行欣賞，沒(méi)有很充分地調動(dòng)學(xué)生的情緒以及情感體驗，趣味性被降低了。
小學(xué)音樂(lè )評課稿 19
我很榮幸能夠成為本次小學(xué)音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課競賽評委組的一名成員。通過(guò)這次競賽活動(dòng)，我認為，無(wú)論是評委還是參賽教師，本次活動(dòng)都給我們大家提供了一個(gè)相互學(xué)習、交流和探索的機會(huì )，同時(shí)也為參賽教師提供了一個(gè)展示自我的平臺。下面我就本次競賽活動(dòng)中有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)知識和技能與大家相互探討和交流一下。
首先，從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容和歌唱教學(xué)的要求上來(lái)看。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容包括唱歌、音樂(lè )知識和技能訓練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內容，我們參賽教師在本次音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課競賽中抽到的教學(xué)內容都是唱歌這一部分。小學(xué)唱歌主要以齊唱為主，到小學(xué)中年級可加入二部輪唱和二部合唱。教學(xué)過(guò)程中，教師應通過(guò)范唱使學(xué)生感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，并通過(guò)對歌曲的介紹、分析和處理，生動(dòng)地揭示歌曲的內容、啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。為了提高學(xué)生表現歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的技巧訓練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的發(fā)音和清晰的咬字吐字。為了發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，培養獨立掌握正確的音準和節奏能力，在訓練和教唱中，要適當使用樂(lè )器，如電鋼琴，電子琴等。
其次，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下本次競賽活動(dòng)各位參賽教師在教師專(zhuān)業(yè)知識和技能這一方的優(yōu)勢和不足。本次活動(dòng)聽(tīng)了總共13位教師的課。從總體上來(lái)說(shuō)，老師們在這方面表現都很好，無(wú)論是對歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的音樂(lè )理論知識以及歌曲演唱技巧的訓練等都很到位，而且大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都非常認真仔細。如對歌曲的調式、拍子、節奏、情緒、速度、力度以及對歌曲中涉及到的音樂(lè )常識——附點(diǎn)音符、切分節奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學(xué)生。而且我們部分老師在教學(xué)中還巧妙的運用學(xué)生最感興趣的游戲，學(xué)生愛(ài)吃的水果作比喻進(jìn)行節奏訓練，如長(cháng)征小學(xué)的王曉蘭老師，用“對暗號，進(jìn)家門(mén)”的游戲讓學(xué)生練習節奏，向陽(yáng)小學(xué)的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進(jìn)行節奏訓練，既讓學(xué)生掌握了節奏，又活躍了課堂氣氛。再比如樂(lè )雅小學(xué)的伏曉明老師，育才小學(xué)的揚玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學(xué)生讀節奏，學(xué)生按節奏朗讀，聲音洪亮，學(xué)習興趣濃厚，為學(xué)生后邊把握歌曲節奏做了很好的準備。當然，也有部分教師由于不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在這方面有些欠缺，雖然能對歌曲中涉及到的音樂(lè )常識講解清楚明了，但在給學(xué)生范唱范奏時(shí)音準和時(shí)值把握的不是很準確，如音符上加“頓音”記號時(shí)，演唱時(shí)應是輕快、短促和歡快的，但有些老師再給學(xué)生范唱時(shí)唱不出這個(gè)特點(diǎn)，但我相信我們的老師都已經(jīng)盡力了，只是由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，力不從心罷了，不過(guò)我相信通過(guò)這次競賽活動(dòng)以及今天我們的交流與學(xué)習，在今后的教學(xué)中，你會(huì )做得更好。
接下來(lái)我就歌唱技巧和樂(lè )器伴奏這一方面再和大家學(xué)習交流一下。歌唱前首先要調整好學(xué)生的姿勢、呼吸，還有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓練，學(xué)唱歌譜或樂(lè )譜時(shí)，盡量要求學(xué)生發(fā)音要自然圓潤，咬字吐字要清晰。關(guān)于這一點(diǎn)，其實(shí)我發(fā)現好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒(méi)有進(jìn)行發(fā)聲訓練，只是在教唱歌曲或歌譜時(shí)一帶而過(guò)。但是也有幾位教師做得特別好，如旱平川中心小學(xué)的劉曉勤老師，他自身就在這方面做得很好，唱歌時(shí)聲音是豎起來(lái)的，很渾厚，很圓潤，而且無(wú)論在教唱歌譜還是演唱歌詞時(shí)，都很注意這一點(diǎn)。還有一部分教師在教唱歌曲時(shí)也時(shí)刻提醒學(xué)生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時(shí)要坐端等。除此之外，教師在范唱時(shí)一定要按照歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)聲情并茂的去演唱，只有老師做得好，學(xué)生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線(xiàn)的音符較多，還有附點(diǎn)音符，帶連音線(xiàn)的音符在演唱時(shí)要有附點(diǎn)音符的演唱效果，所以教唱時(shí)一定要把握好火候，如樂(lè )雅小學(xué)的賀春琴老師，對帶有連音線(xiàn)的音符演唱比較準確，而且教唱歌曲時(shí)表情也很豐富，并且要求學(xué)生唱出南方民歌的柔美和細膩，唱出茉莉花的美。其實(shí)一首歌曲只要我們完全按歌譜來(lái)演唱，演唱時(shí)注意歌曲的調式、節奏、速度、力度、情緒，并能在演中很好把握這些音樂(lè )記號，那么就能很好的表現歌曲的音樂(lè )情緒。說(shuō)到調式，我想再補充一點(diǎn)，在教唱歌曲時(shí)，不要隨意改變歌曲的調式，因為我們的'教材在編排時(shí)，大多數歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區來(lái)定調的，如果我們隨意改變歌曲的調式，那么這首歌曲的色彩就會(huì )大打折扣，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現部分教師都喜歡用自己熟悉的調去演唱或彈奏。說(shuō)到彈奏，在訓練和教唱歌曲時(shí)，大多數老師都能使用樂(lè )器為歌曲伴奏，而且伴奏時(shí)節奏、速度的把握比較準確。但作為一名專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在這里我有一點(diǎn)小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時(shí)，開(kāi)始時(shí)最好使用右手單旋律，因為這樣學(xué)生聽(tīng)得更清楚，有助于學(xué)生對歌譜音準和節奏的把握，促進(jìn)內化知識，提高能力。當學(xué)生唱會(huì )歌曲后進(jìn)行演唱時(shí)，左手可根據實(shí)際需要恰當的選擇運用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，這樣使歌曲的和聲豐富起來(lái)，激發(fā)學(xué)生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時(shí)要根據歌曲的節奏、速度、力度以及歌曲的音樂(lè )情緒來(lái)選擇伴奏的方式，如《團結就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進(jìn)行曲的風(fēng)格，再比如說(shuō)《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達感情比較細膩，應多用琶音伴奏。
下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)，對于二聲部合唱歌曲在課堂教學(xué)中的處理。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅一堂課能夠學(xué)會(huì )一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數老師在教唱二聲部歌曲時(shí)，先讓學(xué)生唱熟第一聲部，然后讓學(xué)生學(xué)習第二聲部，在合。還有些老師在教唱時(shí)，通過(guò)視頻、音頻、教師范唱、學(xué)生分組練唱等形式進(jìn)行，教唱很認真。特別是我們的牛長(cháng)清老師和劉曉勤老師，更是充滿(mǎn)激情，牛老師是我們本次活動(dòng)中年齡最大的，但他對待教學(xué)那種執著(zhù)、嚴謹、認真的態(tài)度確實(shí)令我感動(dòng)。我想，在這方面，他是我們年輕教師學(xué)習的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學(xué)生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認真的，嚴謹的治學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習。一首二聲部合唱歌曲，一節課學(xué)生肯定不會(huì )完全把握，只要我們提到了、努力給學(xué)生教唱了，至于沒(méi)有收到預期的教學(xué)效果，不是說(shuō)我們教師能力有限，而是有些知識的學(xué)習本身需要更多的時(shí)間去練習和鞏固。而且我們音樂(lè )新課中對于音樂(lè )課教學(xué)的最終目的，不再是重視知識的傳授，而是看學(xué)生是否達到了身心愉悅的目的。
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