金色的魚(yú)鉤評課稿3篇

金色的魚(yú)鉤評課稿1

　　四月七日，我們到三小見(jiàn)習了，今天聽(tīng)黃老師講的是人教版第十五課《金色的魚(yú)鉤》。下面是我對黃老師的一個(gè)小小的評課稿。

　　一、注重揭示題目，導入新課。

　　黃老師在寫(xiě)好了今天要講的課題之后，首先就問(wèn)孩子們：同學(xué)們，金色讓你們想到了什么？請舉手回答。

　　這樣的一個(gè)問(wèn)題，立刻引起了孩子們的激情，他們紛紛舉手回答，有的回答說(shuō)“金色想起了秋天的落葉�！庇械恼f(shuō)“金色想起了美麗的童年！”有的還說(shuō)“金色讓我想起了自己的一條漂亮的裙子�！焙⒆觽兌甲鞒隽烁鞣N各樣的回答，很好的導入了新課。同時(shí)在課題上用黃色粉筆在“金色的”下面做出著(zhù)重號標志。并且又向孩子們提出，我們生活中的魚(yú)鉤是什么顏色的，那么文中為什么要說(shuō)魚(yú)鉤是金色的。

　　我認為這樣從我們日常生活的現象著(zhù)手，更有利于孩子們觀(guān)察生活。并且有利于導入新課。

　　二、能帶領(lǐng)孩子們深入了解文章。

　　黃老師在授課的時(shí)候向孩子們提到了幾個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)。下面是她在授課的時(shí)候給向孩子們提出的問(wèn)題：

　　1、魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(cháng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？并且要分析老班長(cháng)外貌，為何他三十多歲就像五十多歲的樣子。

　　2、請孩子們描述一下文中提到的三個(gè)病危戰士。

　　3、讓孩子們說(shuō)說(shuō)文中講到老班長(cháng)釣了魚(yú)不舍得吃，卻吃骨頭，“我”知道后哭了。為什么“我”會(huì )哭。

　　這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題在課文中尋找答案的同時(shí)可以更好地有利于思維的拓展和思考方式的培養！尤其是第三個(gè)問(wèn)題的提出，能讓孩子們身臨其境的想想為何“我”會(huì )哭，也考到了孩子們如何組織答案的能力。

　　三、讓孩子們用心體會(huì )文章內容。

　　我發(fā)現黃老師的這節課有個(gè)很大的特點(diǎn)是喜歡讓孩子們朗讀。尤其是分角色朗讀，通過(guò)各種角色朗讀，有利于讓孩子們領(lǐng)會(huì )文章主要人物的思想感情和各自的特點(diǎn)。例如讓孩子們有感情的朗讀炊事班長(cháng)和病危的戰士們的話(huà)，就可以注意到他們所處地位和處境不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調也要相應改變的道理。孩子們朗讀得特別認真，因為他們都融入了文章中了。

　　同時(shí)黃老師要求同學(xué)們劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。這種做法我是很提倡的，不僅讓孩子們劃下重要的句子，也讓他們積累了一定的優(yōu)美詞句，對文字積累方面很有幫助。

　　四、有啟發(fā)性的總結。

　　在文章的總結中，老師向孩子們呢提問(wèn)到：這篇文章主要講到了一個(gè)在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。那么你們對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句中心句是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達）

　　五、口語(yǔ)交際。

　　讓我最受教育的是黃老師提出的這一個(gè)口語(yǔ)交際題目：假如你是“革命烈士紀念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？

　　孩子們都議論紛紛，并且搶著(zhù)要做解說(shuō)員，這樣開(kāi)放的話(huà)題顯然是很吸引孩子們的，不僅可以鍛煉孩子們的口才交際能力，也鍛煉了他們如果的膽量語(yǔ)言組織能力！

　　其實(shí)這節課我認為黃老師講得真的蠻不錯的。尤其在突出教學(xué)目的方面，有目標的要鍛煉學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言的組織能力。這些都讓我受益匪淺�。ǖ谝淮螌�(xiě)評課稿，寫(xiě)得不是很好，希望能得到老師的指點(diǎn)哦�。�

金色的魚(yú)鉤評課稿2

　　文以載道，文道統一，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進(jìn)行思想教育，則是不少教師仍在摸索探討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學(xué)經(jīng)驗，總結出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學(xué)規律——知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來(lái)說(shuō)，是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗。以魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷來(lái)看，有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。

　　一、選準文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行教與學(xué)

　　每一篇課文都有它所包含的獨有的教育內容。如果在教學(xué)過(guò)程中離開(kāi)課文去隨意說(shuō)教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會(huì )因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習，就在于他選準了課文中文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，在知識上進(jìn)行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的`光芒”這個(gè)句子，提問(wèn)“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”何以會(huì )“閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”？魏老師讓學(xué)生從“魚(yú)鉤”這條線(xiàn)索去理清作者的思路，去認識老班長(cháng)為革命所做出的貢獻；從“生銹”“金色”等詞語(yǔ)以及描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌特征、言行舉止的有關(guān)句子去體會(huì )老班長(cháng)為革命獻身的高尚品質(zhì)，使學(xué)生真正弄懂課文的內含，春雨潤無(wú)聲似地受到老班長(cháng)這個(gè)光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命傳統教育。知識幅射，充分發(fā)揮，點(diǎn)到為止，恰到好處。

　　二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發(fā)揮教材的教育作用

　　一節好的語(yǔ)文課，要在學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的同時(shí)，體現出教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的層次性的合理安排。對學(xué)生進(jìn)行思想教育要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生接受教育也有一個(gè)逐步加深的過(guò)程。為何把這兩個(gè)過(guò)程很好地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生隨著(zhù)課文情節的發(fā)展，認識水平也隨之提高？魏老師引導學(xué)生從課題入手去領(lǐng)略課文的思想內容；讓學(xué)生從描寫(xiě)老班長(cháng)外表的語(yǔ)句去揭示內心世界，去學(xué)習老班長(cháng)把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自己的偉大精神；從啟發(fā)學(xué)生理解“一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓學(xué)生置身當時(shí)當地的環(huán)境中而掀起感情的波瀾，從引導學(xué)生細讀老班長(cháng)****的段落，進(jìn)一步加深對老班長(cháng)這一光輝形象的認識；最后再次從魚(yú)鉤進(jìn)行歸納，讓學(xué)生接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認識這個(gè)高度。由淺入深，步步深入，使學(xué)生的思想認識逐步得到升華。

　　魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷體現了他的教學(xué)特色：“既在知識上輻射開(kāi)去，呈現網(wǎng)狀結構，又在認識方面擴展開(kāi)來(lái)，達到自我認識、自我領(lǐng)悟、自我教育的目的�！�

金色的魚(yú)鉤評課稿3

　　今天，我聆聽(tīng)了潘老師的《金色的魚(yú)鉤》一課，感受頗深，下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　這是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻�！棒~(yú)鉤”記錄著(zhù)老班長(cháng)的英雄歷程，閃耀著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，象征著(zhù)老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。

　　在教學(xué)中，潘老師注重朗讀指導，引導學(xué)生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！

　　在教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生讀的過(guò)程中潘教師不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。當讀到“老班長(cháng)，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，教師說(shuō)：老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著(zhù)為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長(cháng)，會(huì )有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著(zhù)聲音讀：“老班長(cháng)，你吃��！我們抬也要把你抬出草地去�！苯淌依锔裢獬领o，只見(jiàn)有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。這時(shí)，教師接著(zhù)說(shuō)：老班長(cháng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著(zhù)要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：老班長(cháng)！老班長(cháng)！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。

　　深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著(zhù)課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。這堂課成功做法有三：

　　第一，問(wèn)題設計的針對性強

　　《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(cháng)，故事性強，在學(xué)生初步了解了課文內容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個(gè)問(wèn)題：

　　一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　二、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：

　　這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達的最大空間，學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受最深的內容來(lái)表達。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達，收到良好的教學(xué)效果。

　　第二，充分地給學(xué)生以自由

　　整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì )讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說(shuō)不完！但最后我要說(shuō)的是如果潘老師在課堂上能把時(shí)間把握得更好一些，那課堂效果會(huì )更加明顯！

【金色的魚(yú)鉤評課稿3篇】相關(guān)文章：

長(cháng)城評課稿01-23

將心比心評課稿01-20

梯形評課稿01-20

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

習作指導課評課稿01-20

圓錐的體積評課稿01-28

奇妙的克隆評課稿01-27