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乘法口訣求商評課稿

時(shí)間:2022-03-02 10:53:49 稿件 我要投稿

乘法口訣求商評課稿(精選5篇)

  評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編精心整理的乘法口訣求商評課稿,希望對你有幫助!

  乘法口訣求商評課稿 篇1

  用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

  一、 創(chuàng )設情境,導入新課。

  課一開(kāi)始,楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節,同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日,正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣,才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中,通過(guò)游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。

  二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。

  在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養,注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià),如:“你回答問(wèn)題聲音真響亮!”“你說(shuō)得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述,形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有知識去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程,培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導學(xué)生概括計算方法。

  三、老師的課堂評價(jià)

  過(guò)于單一,課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生,沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。

  乘法口訣求商評課稿 篇2

  《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內容,是在學(xué)習5的乘法口訣基礎上學(xué)習的。在這節課中,苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源,并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規律,下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節課中值得我學(xué)習的幾個(gè)地方:

  1、注重學(xué)習習慣的培養

  教師比較注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成,比如課前準備好上課所需的'課本、練習本、筆、橡皮等;上課坐姿要正確,聽(tīng)講怎樣坐,寫(xiě)作業(yè)怎樣坐;學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常干凈、工整;小組交流時(shí)應該怎樣做等等。

  2、注重知識形成過(guò)程

  羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。教師先扶后放,根據乒乓球拍出示點(diǎn)子圖,自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣,這之后,根據2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規律,引導學(xué)生會(huì )用乘法口訣進(jìn)行計算。教師適時(shí)、主動(dòng)地引導學(xué)生去探索知識,重知識形成過(guò)程的同時(shí)充分體現了學(xué)生的主體地位。

  3、注重思維的培養。

  羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結口訣、理解口訣,從而發(fā)現每一句口訣的含義,有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在教學(xué)中,教師通過(guò)讓學(xué)生獨立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗,不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力,取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出。

  我想教學(xué)例題時(shí)能否拋開(kāi)書(shū)上的情境圖,設計一些適合自己學(xué)生的情景事例,比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過(guò)擺小棒得來(lái),學(xué)生不但動(dòng)手操作了,也比較直觀(guān),學(xué)生理解起來(lái)可能更容易一些。

  總之,本節課的教學(xué)目標定位準確,設計符合新課標的理念,在生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)中,既掌握了基礎知識,形成了知識技能,又促進(jìn)了自主探究能力的提高。

  乘法口訣求商評課稿 篇3

  聽(tīng)劉老師的《乘法口訣求商》這節課,我有以下感受:

  第一:劉老師注重讓孩子說(shuō)出題中有幾個(gè)要求,讓孩子清楚先干什么,在干什么,具有條理性。

  接著(zhù)我覺(jué)得劉老師設計的用12個(gè)圓片平均分一分,讓孩子動(dòng)手擺一擺,同桌交流,這個(gè)題設計的非常好,不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力,而且強化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問(wèn)題,及時(shí)鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲,以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個(gè)環(huán)節中我覺(jué)得劉老師如果讓孩子匯報時(shí)能更強調讓孩子說(shuō)出平均分,加強平均分的意識,這樣在處理信息窗時(shí),孩子提問(wèn)題時(shí)就能輕松自如的說(shuō)出“平均”兩字。

  第二:處理信息窗時(shí),劉老師注重讓孩子懂得篩選信息,根據相關(guān)的信息提出相應的問(wèn)題。當孩子列出算式時(shí),劉老師讓孩子說(shuō)出為什么用除法?以及得數怎么來(lái)的?再次強調除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時(shí),劉老師引導學(xué)生比較算法,找出最優(yōu)化的方法。

  我注意到一個(gè)細節,只要還有一個(gè)孩子舉手,她都會(huì )給他發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì ),這點(diǎn)是我要學(xué)習的。

  接著(zhù)艾老師的《倒數》這節課,我的感受是:

  第一:關(guān)于“倒”,這個(gè)多音字,

  接著(zhù)設計兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習,找出答案。但是我覺(jué)得第2個(gè)問(wèn)題:書(shū)中誰(shuí)的發(fā)現使你得到求一個(gè)數的倒數的方法?強調的是誰(shuí)的發(fā)現,我覺(jué)得改為“用什么方法求一個(gè)數的倒數?”更貼近課題。

  乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。艾老師開(kāi)始只是強調乘積是1,而忽視了讓學(xué)生理解倒數是互相依存的關(guān)系。我覺(jué)得設計這樣幾句話(huà)會(huì )讓孩子更容易理解“互為”:我和你是好朋友。我是你的好朋友,你是我的好朋友。而不能說(shuō)成“我是好朋友,你是好朋友!边@是我的一點(diǎn)想法。

  在鞏固練習部分,艾老師設計的題步步深入,其中包含整數、帶分數、小數如何求它們的倒數,課件設計的清晰、一目了然,我感覺(jué)能讓學(xué)生最后總結出求倒數的方法,會(huì )更好。

  乘法口訣求商評課稿 篇4

  今天,陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課,覺(jué)得上得很好,下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習體會(huì )。

  一、巧妙地構思了本節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入,既吸引了學(xué)生的注意力,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,又揭示了本節課的學(xué)習內容。

  在學(xué)習9的乘法口訣這一主環(huán)節時(shí),陳老師先引導學(xué)生觀(guān)察一行10格9星的方格圖,讓學(xué)生依據先前的知識,找到規律填寫(xiě)表格,根據表格編寫(xiě)口訣,找出口訣規律幫助記憶口訣。接著(zhù)陳老師通過(guò)“想想做做”第一題的練習,出示兩張圖表,先引導學(xué)生看圖填寫(xiě)表格第一行,接著(zhù)讓學(xué)生自己發(fā)現其中的規律,完成表格。通過(guò)表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化,幫助學(xué)生加深記憶。

  然后陳老師還通過(guò)“手指記憶法”的視頻教會(huì )學(xué)生還能通過(guò)自己的雙手記憶9的乘法口訣。

  最后,通過(guò)四道練習題的鞏固,幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶,在學(xué)會(huì )9的乘法口訣后,在練習題中靈活運用所學(xué)的知識。

  二、準確地把握了本節課的重點(diǎn)。在學(xué)習9的乘法口訣之前,學(xué)生已學(xué)過(guò)了1-8的乘法口訣,已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,也積累了一定的經(jīng)驗,因此,本節課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,更主要的是探索口訣中蘊含的規律來(lái)記憶口訣并加以應用。陳老師在本節課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn),引導學(xué)生探討出了口訣中的好多規律:十位數+個(gè)位數=9,得數依次加9,五九、六九的得數十位和個(gè)位上的數剛好相反,1個(gè)9比10少1等等,學(xué)生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣,效果是明顯的。在形式多樣的練習中,學(xué)生較好地應用了口訣去解決。

  三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習的方法。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗,因此教學(xué)中洪老師沒(méi)有做知識的灌輸者,而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的機會(huì )和空間:發(fā)現星星方格圖排列規律后學(xué)生獨立完成剩余表格的填寫(xiě),探索口訣規律、如何記憶口訣等,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識。

  陳老師這節課值得我學(xué)習的地方還有很多,接下來(lái),我想說(shuō)說(shuō)我的建議:在做練習時(shí),找出關(guān)于算式中的錯誤,陳老師沒(méi)有將改正過(guò)來(lái)的得數用其他顏色表示出來(lái),還是用的跟原題中的顏色一樣,為了防止有開(kāi)小差的學(xué)生,可以用其他顏色表示出來(lái)。

  乘法口訣求商評課稿 篇5

  6的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。趙靜老師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導,讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣,加深學(xué)生對乘法含義的理解,突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節課具體體現以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、創(chuàng )設情景,引導觀(guān)察,體現知識的形成過(guò)程。

  新課導入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽,看見(jiàn)一條特別的魚(yú),出示圖片,激起學(xué)生觀(guān)察的興趣,發(fā)現1條小魚(yú)是由6個(gè)三角形組成,從而得出1條魚(yú)是1個(gè)6,可以寫(xiě)成乘法算式1×6=6,6×1=6,口訣是一六得六,接著(zhù)趙老師又出示一條魚(yú),讓大家觀(guān)察現在有幾條魚(yú)?學(xué)生們很快發(fā)現有兩條魚(yú)共是12個(gè)三角形組成,也就是2個(gè)6相加,寫(xiě)成乘法算式是2×6=12,6×2=12,口訣是二六十二,根據兩次引導觀(guān)察,隨后教師又出示如果有3條魚(yú)、4條魚(yú)、5條魚(yú)、6條魚(yú)你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成?并能寫(xiě)出相應的算式和乘法口訣嗎?把后面的問(wèn)題留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考在發(fā)現規律的基礎上,進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4、5的乘法口訣的基礎,所以這節課的設計體現了教材的編寫(xiě)意圖,讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣,加強了教學(xué)過(guò)程的探索性,體現了知識形成的過(guò)程。

  二、在學(xué)習過(guò)程中,重視學(xué)生的合作意識,及時(shí)幫助學(xué)困生。

  由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,所以在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生出現的一些問(wèn)題,讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現,并及時(shí)糾正。同時(shí),合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這節課趙老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫(xiě)乘法算式編完乘法口訣后,老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,讓學(xué)生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題,做到及時(shí)糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng),而且課堂氣氛熱烈,充分體現以學(xué)生為主體,而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時(shí)很注意在數學(xué)課上培養學(xué)生間的合作。

  三、以多種形式鞏固6的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

  老師設計了對口令、摘蘋(píng)果以及乘加乘減的變式練習來(lái)鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后老師設計讓學(xué)生說(shuō)出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣,既開(kāi)闊學(xué)生思路,發(fā)散學(xué)生思維,又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題,體會(huì )乘法在數學(xué)知識中的應用,感到生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)就在我們身邊,從而充分認識學(xué)習乘法知識的意義。

  趙老師這節課思路清晰,數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,很具有感染力,體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí),她教態(tài)親切自然,注重課堂中的評價(jià)語(yǔ),師生關(guān)系融洽,老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注,是一堂成功的數學(xué)課。

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