小學(xué)英語(yǔ)評課稿(精選23篇)
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課的類(lèi)型很多,有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課;有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等等。下面為大家帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)評課稿,歡迎大家參考!
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 1
李老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1,chant導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的`作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用chant活動(dòng)導入新課,復習舊知,導入新知,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用chant引出本課內容,自然有效。
2,關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入課文時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。李老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。
3,教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4。李老師對課文的深度挖掘,雖然沒(méi)有課外教材的加入,但是對細節的處理很到位,學(xué)生能從根本上讀懂課文,理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, What about you?學(xué)生理解了閱讀要參照上下文解題。
在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,李老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 2
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢,但是與陳老師的一課相比較,我的課就顯得比較單一,設計思路似乎也比較狹窄,也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的,并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高,由此也想到,我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們,純屬"教導無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上,還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上,她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩,元宵節的兔子燈,更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課,她班上的孩子不僅是了解了如何玩,對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受,更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節課上,陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題,首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手,先由教師演示玩法,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具,也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此,順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn),輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上,陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的'方式,有的是教師提出關(guān)鍵詞,引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章,有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng),抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序,閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中,由易到難,從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容,讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習的,如果說(shuō)還有什么建議的話(huà),我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候,還可以介紹一下西方國家的一些面具,這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多,也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗,我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節,學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的,教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章,單篇文章的字數就達到了80左右,這是我班的學(xué)生所不及的。當然,這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐,在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的,閱讀能力也會(huì )有所提高。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 3
今天,按教研組要求觀(guān)看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄,讓我感受破深,給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式,做到因材施教。
方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài),悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課,同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里,我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng),變換了教學(xué)模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞; 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲,更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式,豐富的內容。
該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多:歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞,再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是,老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上,更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音,而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中,也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的'教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。
色彩鮮艷,新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一;而這堂課,方睿老師一個(gè)課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想,此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生,是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲,沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本,每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯,每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 4
趙老師執教的對象是三年級學(xué)生,三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ),對英語(yǔ)非常感興趣,但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱,還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1,關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué),會(huì )顯得枯燥乏味,并略顯簡(jiǎn)單。在本課中,趙老師能突破傳統的教學(xué)思路,大膽實(shí)踐,把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中,充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、活動(dòng)的設計有趣味性
趙老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的`活動(dòng),如:本課一開(kāi)始,教師通過(guò)歌曲:Clour song 既起到復習熱身作用,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹,還有一朵紫羅蘭花,自然引出七種顏色,通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候,趙老師用what‘s missing? Let’s chant等的游戲的活動(dòng),進(jìn)行操練,既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力,又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中,趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞,如:red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的,用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達,如: I have a red bag/pen等等。最后,讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習,挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理,注重活動(dòng)設計的生活性。
三、活動(dòng)的設計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透,如:think it over , let me see , here you are , you‘re welcome , what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ),這樣幾年下來(lái),需探討的地方:
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景,是否應該課件呈現一副自然美景,讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導,培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少,可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課,值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 5
沈老師善于專(zhuān)研教材,尤其是高年級的英語(yǔ)文本解讀,她有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解。
這次,她執教的是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit7《A busy day》第一課時(shí)A板塊教學(xué)。沈老師深入淺出的剖析了文本內容,為大家展示了自己獨特的文本處理程式,她大膽改變常規,摒棄了以往教師們通常采用的第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間表達方式,第二課時(shí)教學(xué)A板塊語(yǔ)篇的教學(xué)方式,她大膽實(shí)踐把A板塊語(yǔ)篇教學(xué)作為第一課時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)定位為A部分語(yǔ)篇的理解,盡量弱化了一些語(yǔ)言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it?It’s one o’clock.明快的教學(xué)節奏,沈老師以最快的速度切入了文本情景,分層設計了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng),積極引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,逐步理清文本內容,原本枯燥繁瑣,難度較大的`冗長(cháng)語(yǔ)篇,在沈老師另辟新徑的教學(xué)下,學(xué)生們興趣高漲,學(xué)得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學(xué)厚實(shí)的教學(xué)基本功及輕車(chē)熟路的駕馭能力,同時(shí)在她的課堂中我們深刻感受到了她與學(xué)生的真實(shí),親切的情感交流,非常值得我們年輕教師學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 6
我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué),這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。
聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課,覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩,教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面,我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì ),不當之處,請多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切,并能不斷地鼓勵學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習,推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了較好的`教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)詞組在一定的情境中引出,而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激
從教師的課件到板書(shū),我們不難發(fā)現,李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí) ,教師就根據不同特征,設置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激,從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力
教師設計了對話(huà)練習,聽(tīng)力練習題等,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,運用所學(xué)語(yǔ)句.這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué),培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。 探討之處
1.本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練,學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞,但在實(shí)際教學(xué)中,老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單,主要采取了領(lǐng)讀,,似乎操練不夠,齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲?
2.在板書(shū)設計中過(guò)緊湊,建議:簡(jiǎn)化課題,釋放空間,讓重點(diǎn)的句子更加醒目.
總之,李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的,達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中,我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 7
今天聽(tīng)了吳老師的一節課,本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí),主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分,文化部分和卡通時(shí)間,內容雖多,但是吳老師卻安排的結構緊湊,容量恰當,教學(xué)目標清晰明確,能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。
吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然,本單元的內容是講動(dòng)物朋友,吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容,一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效,活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬,值得我學(xué)習。
吳老師的.教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性,從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征,到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà),再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結尾,挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節,不光學(xué)生覺(jué)得有興趣,愿意去說(shuō)去思考,連我都覺(jué)得很有趣,吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的,讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣,享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
總之,吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現出了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在學(xué)中用,用中學(xué),達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果,是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 8
一、教學(xué)目標的定位
教學(xué)目標是一堂課的風(fēng)向標,教學(xué)目標的準確定位能讓老師做到有的放矢,以達到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生本節課的學(xué)習困難而定,這是教學(xué)目標具體、準確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識與技能為例:
。1)能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)hospital和cinema;能聽(tīng)說(shuō)讀library, post office, bookstore, science museum。
(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運用,同時(shí)運用句型結合簡(jiǎn)單的地圖,在地圖上找地點(diǎn),人物,東西等。
可以說(shuō),這個(gè)目標的定位較為貼近學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習基礎和接受能力,簡(jiǎn)單,能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎。但是,該目標要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì )單詞,對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫(xiě)已不在是難點(diǎn),似乎沒(méi)有必要降低難度。同時(shí),目標設定學(xué)生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運用,而唐老師在教學(xué)過(guò)程當中缺少真實(shí)情景的創(chuàng )設,只是讓學(xué)生看著(zhù)圖片操練,并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
語(yǔ)言的學(xué)習需要真實(shí)的情境,而本課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān),聯(lián)系密切,為何不創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,真正運用英語(yǔ)做事情?新課程標準指出,英語(yǔ)學(xué)習的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué),在學(xué)中用,讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式,讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…,說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里,就能讓英語(yǔ)變得觸手可及,就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里,英語(yǔ)不再是“空中樓閣”,高不可攀”。
二、教學(xué)環(huán)節的.設計
教學(xué)環(huán)節的有效設計,為教學(xué)目標的落實(shí)打下了堅實(shí)的基礎。本堂課具體體現在:
1)導入自然,歌曲激趣,新舊知識連接緊密
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師通過(guò)師生問(wèn)好,詢(xún)問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話(huà)題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話(huà)題,消除了師生之間的陌生感和緊張感,接著(zhù)教師通過(guò)歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活,又復習了以前學(xué)過(guò)的句式“Where is …? ”使新舊知識自然有效地連接在一起。
2)、思路清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效
本堂課中,唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線(xiàn),引處5個(gè)單詞的教學(xué),使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí),教師采用課件讓學(xué)生補全單詞的方法來(lái)記憶單詞,激發(fā)了學(xué)生的思維,促進(jìn)了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過(guò)程中適當的滲透語(yǔ)音教學(xué),引導學(xué)生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養
在每個(gè)單詞的教學(xué)中,都用本節課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練,做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進(jìn)行擴展,把第一單元的語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)路的情境如:A:Hello, Mike. Let’s go to the cinema.
B: Where is the cinema?
A: It’s near the hospital.
B: Can we go there on foot?
A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復習了舊知,也加強了語(yǔ)言的交際功能,提供給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對話(huà),有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的培養。
3)現代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段!耙恢Х酃P一本書(shū),一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當中,由于課件的字體顏色搭配不好,導致學(xué)生看不清,讓學(xué)生費解。
4)作業(yè)分層布置,體現了學(xué)生的個(gè)體差異。
唐老師分層布置作業(yè),讓學(xué)生根據能力自主選擇作業(yè)。如下:
1、Read and copy the words.(聽(tīng)錄音跟讀并抄寫(xiě)單詞。)★
2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子)★ ★
3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪) ★ ★ ★
三、課堂練習的效果
從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來(lái)看,50個(gè)學(xué)生全部答對,準確率達90%,3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫(xiě)錯誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好,唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)建議
然而,教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)!因此,也有一些地方值得我們去探討:
1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm-up環(huán)節,選用了歌曲“They are in the zoo”,這首歌是來(lái)自三年級以動(dòng)物園為話(huà)題的單元,用在問(wèn)路為話(huà)題的課堂中感覺(jué)不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”,更為合適。
2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),沒(méi)有面向全體學(xué)生;顒(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識,主動(dòng)運用英語(yǔ)交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力,本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子,教授新課時(shí),一問(wèn)一答都是以“教師為主,個(gè)別學(xué)生回答”,關(guān)注學(xué)生的面不夠。
總的來(lái)說(shuō),唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華,扎實(shí)有效,值得我學(xué)習的地方很多,在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索,取長(cháng)補短,使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 9
1、教學(xué)創(chuàng )情景,激勵促參與
2、新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Children‘s Day,讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面,聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
3、注意銜接,善于質(zhì)疑。開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的`各種節日,然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習,緊扣本節課的重點(diǎn)—Festivals,新舊知識銜接自然。
4、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效果,曹老師在練習所學(xué)句型時(shí),
5、課堂設計新穎,任務(wù)性強!墩n程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 10
今天市教科院到我們學(xué)校指導工作,聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn),同時(shí)又 各有千秋。
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境,引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù) 舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園,先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài),運用事先準備好的寵物進(jìn) 入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,邀請大家到她家 做客,進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng),借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的 樣子,真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容,化抽象為具體、直觀(guān)展示所 學(xué)知識,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練,形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn) ,突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養,使學(xué)生能快速地記憶單詞,進(jìn)入 情景進(jìn)行對話(huà)練習。
三、結合生活實(shí)際,運用所學(xué)內容
兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連,達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的`。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子,以日常生活用語(yǔ)為主,從生活需要出發(fā),使英語(yǔ)知識生活 化,口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離,培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識,用英語(yǔ)的能力 。
除此之外,兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍,使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音,體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好,值得我學(xué)習。
2、教學(xué)扎實(shí)
王老師整堂課的思路非常清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng) 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練,以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了 高潮,使學(xué)生學(xué)的很有勁,也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設計有層次性
本課中在出示了動(dòng)物玩具后,王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō),然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué) 生猜動(dòng)物,同時(shí)初步感知了單詞的 寫(xiě)法,然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習,學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單 詞的認讀。拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà),挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教 師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。
需要探討的地方:
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導,所布置的任務(wù)不夠明確,小組活動(dòng)合作性不強 。
1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少,如果能增加生生對話(huà),小組活動(dòng),可以給少數性 格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。
2、課件制作不夠精致,猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。 陳老師的課
思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,備課充分,練習方式多樣化。本節課單詞多,知識密度大,陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演,結合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),培養學(xué)生自信心,達到了學(xué)以致用的 目的,培養了語(yǔ)言交際能力,遵循了實(shí)用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法:
1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),沒(méi)有面向全體學(xué)生;顒(dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識,主動(dòng)運用英語(yǔ)交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力,本節課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子,教授新課時(shí),一問(wèn)一答都是以“教師為主,個(gè)別學(xué)生回答”, 關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節,比如:游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞,體現英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、 拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的 樣子,然后運用所學(xué)加以描述,這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之,我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性,設計多種多樣的活動(dòng),教學(xué)過(guò)程中 注意細節的處理和發(fā)音的準確性,評價(jià)機制要公平競爭,照顧到學(xué)生的自尊心,確 定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn),在學(xué)中用,用中學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 11
根據四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn),并根據小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養學(xué)生發(fā)散性思維能力,認真觀(guān)察,注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的,聯(lián)系本課特點(diǎn),從培養的語(yǔ)言能力入手,通過(guò)各種方式,運用學(xué)生身邊的事物,合理地運用語(yǔ)言材料,培養學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力.
教師在設計這節課中,充分注意到"學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結合"的教學(xué)要求.從warming-up開(kāi)始就為新課的.導入作了細心的鋪墊:sing an English song. Ask the question.: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 興趣是學(xué)習的動(dòng)力.學(xué)習的最好刺激力量仍是對所學(xué)材料的興趣.因此教師在教學(xué)過(guò)程中很重視變換多種形式,吸引學(xué)生注意力.在上課前,認真地準備好必需的教具,圖片,錄音機等;不能用教具時(shí),則創(chuàng )設情景,以姿勢助說(shuō)話(huà).大大激發(fā)學(xué)習興趣,學(xué)生從中享受到學(xué)習英語(yǔ)樂(lè )趣.本班學(xué)有困難學(xué)生也教多,在單詞,句子的朗讀模仿上差距較大,如果在課堂上能注意進(jìn)行瞬時(shí)記憶訓練,讓學(xué)生把所學(xué)的單詞,句型和課文記在腦子里,課后去進(jìn)行復習鞏固,就容易多了.因此,在課堂上培養學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力.教單詞時(shí),要求學(xué)生眼,耳,口,腦同時(shí)起作用,并要求學(xué)生根據音節,音標記憶單詞,每教一個(gè)單詞,要求學(xué)生邊讀邊寫(xiě)有意識地把單詞的形象輸入腦子里去,再把單詞放在詞不達意組和句子中,同時(shí)記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子,效果更好.通過(guò)圖片,實(shí)物和情景,配上錄音來(lái)教課文和對話(huà),再讓學(xué)生進(jìn)行交際練習,他們掌握得特別快.然后指導學(xué)生背誦課文,記憶能力變強了,學(xué)生自然覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是輕松有趣的
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 12
基于小學(xué)生英語(yǔ)知識有限且要進(jìn)一步發(fā)展其思維能力,注意傾聽(tīng)及觀(guān)察,用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交際的能力.根據四年級學(xué)生好奇,求知欲強的特點(diǎn),針對本班學(xué)生表達能力不強的現狀,根據本課的特點(diǎn),以學(xué)生好奇的老師的筆友Jerry展開(kāi)教學(xué),從中培養能夠學(xué)生的語(yǔ)言能力,并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望.用觀(guān)察地球儀,猜謎游戲,小調查,整理句子寫(xiě)信等層層深入的互動(dòng)活動(dòng),引導學(xué)生不斷調動(dòng)已有的.知識,合理地整合,拓展成新的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行交際.
本課達到預定的教學(xué)目標,即讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)內容; 激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣,主動(dòng)參與到本課教學(xué)中來(lái).本著(zhù)這兩條原則,教師在設計這堂課時(shí),從Warming-up開(kāi)始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teachers pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmates pen-friend. Where does Lilys pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標展開(kāi):He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, its ……同學(xué)們在活潑真實(shí)的教學(xué)氛圍中體驗獲取知識的快樂(lè )感受.
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 13
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家好!今天聆聽(tīng)了魯老師和王老師的兩節課,讓我收獲頗豐。下面,我把兩節課放在一塊來(lái)評。我認為這兩節課的優(yōu)點(diǎn)存在很多共性的地方,有以下幾點(diǎn):
1、教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的綜合運用能力,語(yǔ)言運用自如,表達簡(jiǎn)潔準確。
2、合理利用多種教學(xué)資源,能使用音像、多媒體等現代教學(xué)資源,豐富教學(xué)內容和形式,而且課件制作質(zhì)量高,為學(xué)生提供觀(guān)察、模仿、嘗試和體驗的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,使英語(yǔ)學(xué)習更好的體現真實(shí)性和交際性特征。
3、本節課教師利用多媒體展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在看圖認讀動(dòng)詞短語(yǔ)、看圖問(wèn)答,What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽(tīng)音判斷對錯的基礎上,逐步了解新句型的表達方式,又通過(guò)一系列的操練,聽(tīng)錄音,回答問(wèn)題、指名理解短文內容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生在掌握句型的基礎上,仿句型編寫(xiě)對話(huà),兩人一組進(jìn)行合作式練習,加深學(xué)生對句型的理解與記憶,在這種情景練習中,教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間,使學(xué)生的知識不斷鞏固,技能逐步形成,同時(shí),突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn),培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。
4、教師能依托教材,整體設計教學(xué)目標,并且能夠創(chuàng )新教材,讓學(xué)生仿寫(xiě)對話(huà)、根據新句型結構和抽到的.卡片信息編寫(xiě)對話(huà)等,充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。
5、教學(xué)過(guò)程中,教師能以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,因材施教,鼓勵創(chuàng )新,注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。通過(guò)接觸、理解、操練、運用語(yǔ)言等環(huán)節,逐步實(shí)現語(yǔ)言知識的內化。
6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng),敢于開(kāi)口,能積極與同桌配合,運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
7、通過(guò)設計各種活動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,實(shí)現了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
我認為第一節課不足的地方有:
1、找助手發(fā)放獎品,影響他自己聽(tīng)課,同時(shí)他下位送獎品,也分散了其他學(xué)生的注意力。
2、本節課教學(xué)的重點(diǎn)句型:“Why do you like …?/Because Ican….”詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因,教師強調還不夠到位,若是在學(xué)生第一次接觸這節課的話(huà),應該會(huì )有難度,達不到今天的這個(gè)效果。
第二節課不足的地方有:
1、學(xué)生課堂表現不如第一節課的學(xué)生積極、大膽,聲音較小。鼓勵方式少,且力度不夠。
2、過(guò)去式的一般疑問(wèn)句Did +主+動(dòng)詞原形+其他?這個(gè)句型中板書(shū)不夠清晰,完整。在講授過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)強調主語(yǔ)后的動(dòng)詞要用原形,語(yǔ)調訓練不到位。
3、鼓勵方式較少,且力度不夠。
對于這兩節課,我的建議是:
第一節課:
1、第一節課在編寫(xiě),仿寫(xiě)對話(huà)時(shí),若再能詢(xún)問(wèn)不同的人稱(chēng),如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱(chēng)對句型進(jìn)行適當的擴展,我想效果應該會(huì )更好。
2、What’s your favourite season ?這句話(huà)還有一個(gè)同義句,Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點(diǎn)到并讓學(xué)生
第二節課:
1、第二節課若通過(guò)一般過(guò)去式與一般現在時(shí)對比,可以讓學(xué)生加深對兩種時(shí)態(tài)的理解和運用。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識,更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,培養學(xué)生的綜合運用能力,我認為本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練很到位了,但寫(xiě)的訓練不夠突出,若在后面的鞏固操練環(huán)節再出示一些不同類(lèi)型的練習題,效果會(huì )更好。我認為,今天這兩節課在這方面都有所欠缺。
我的發(fā)言完畢,謝謝大家!
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 14
評析:這節課主要是一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué),A部分的教學(xué)內容比較長(cháng),所容納的是本單元的所有重點(diǎn)的句型,為了讓學(xué)生熟練掌握。沈老師采取了學(xué)生自主學(xué)習的理念,首先提出四個(gè)問(wèn)題:when.,where,who,what,things,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文,有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,自我找出答案,老師板書(shū)。在問(wèn)題中,引出新知識。然后讓學(xué)生快速瀏覽整個(gè)文章,圈出不認識的詞匯并板書(shū)。請會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀,并進(jìn)行糾正。由個(gè)體引出全體。
總的來(lái)說(shuō),這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。創(chuàng )造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境,使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入教學(xué)情境,在多樣化的教學(xué)環(huán)境中感知語(yǔ)言,在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。本節課,由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來(lái)提問(wèn)了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性?xún)热,較好地和學(xué)生的生活現實(shí)接軌,激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
2、關(guān)注學(xué)生的需要,重視培養學(xué)生的學(xué)習策略。利用創(chuàng )設的情境,激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達求知欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把“要我知”轉化為自主尋求的`“我要知”,將強制式的“要我學(xué)”轉化為自覺(jué)式的“我要學(xué)”,引導學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習,不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的強化,通過(guò)利用意會(huì )、領(lǐng)悟、嘗試等方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造,從而獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有交際性的過(guò)程,在本節課中,學(xué)生問(wèn)老師的一個(gè)小秘密、調查表等活動(dòng)充分體現了這一點(diǎn)。
3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演和視聽(tīng)等活動(dòng)完成任務(wù),體現了“在學(xué)中用,在用中學(xué),學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“make a survey”交際性活動(dòng)時(shí),學(xué)生設計調查表,綜合使用所學(xué)過(guò)的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流,獲取相關(guān)事物的信息,并匯報調查結果,在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運用能力。
4、注重策略,講究實(shí)效;A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和行之有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習興趣仍是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù),但應由對英語(yǔ)表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣,更確切地說(shuō)是激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。在教學(xué)中,應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語(yǔ)的另一個(gè)任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習的能力,所以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導、語(yǔ)法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及,但不盡如人意,有待于進(jìn)一步提高。
最后學(xué)生聽(tīng)音跟讀,分角色朗讀,學(xué)生自讀形式鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵學(xué)生采用板書(shū)背誦課文,學(xué)生的反映情況很好。
綜上所述,本節課教學(xué)設計巧妙,教學(xué)方法多樣,教學(xué)過(guò)程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容,不同的教學(xué)多少影響著(zhù)教學(xué)的效果。多考慮,多反思,才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 15
我認為本節課的成功之處有以下幾點(diǎn):
1、魯老師以歌曲導入教學(xué),給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習氛圍,消除了學(xué)生一開(kāi)始上課時(shí)的緊張感。
2、把全班按季節分成四個(gè)小組很有趣味性,并采用競賽機制,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、魯老師能以新的課程理念為指導,立足于五年級學(xué)生的認知水平,教學(xué)活動(dòng)的設計方式多樣,有全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、同桌活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展了能力,如編寫(xiě)對話(huà)寫(xiě)在練習本上這一環(huán)節,不僅鍛煉了學(xué)生操練語(yǔ)言的能力,而且兼顧到了鍛煉學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性;
4、能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐;
對于本節課我的建議是:
1、在呈現問(wèn)題時(shí),老師要先把要求講清楚,這樣不至于影響學(xué)生聽(tīng)不清楚老師的要求,而不知道做什么。
2、在學(xué)生兩人讀過(guò)自己編的對話(huà)后,老師可以讓其他學(xué)生轉述一下,這樣其他同學(xué)不會(huì )沒(méi)事做,也做到了聽(tīng)說(shuō)的練習,操練了口語(yǔ)。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的'藝術(shù)”,在這節課中也存在一些不足的地方:
1、課堂語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)潔。
2、學(xué)生有的單詞發(fā)音不夠準確,老師沒(méi)有及時(shí)予以糾正,如單詞like、best的發(fā)音,學(xué)生讀的不夠到位。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 16
今天聽(tīng)了張老師上的牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9 The English Club。她在設計導學(xué)時(shí)更多的考慮的是上節課學(xué)了什么,這節課將要學(xué)習什么,兩者有什么聯(lián)系。導學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物,為課堂中的Change,change,change做鋪墊;導學(xué)單2學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)的途徑寫(xiě)下已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞等,培養了學(xué)生的自學(xué)能力,為課堂中Little teacher環(huán)節服務(wù);導學(xué)單3學(xué)生通過(guò)預習語(yǔ)篇,完成人物、國籍和語(yǔ)言的信息,讓課堂中對語(yǔ)篇的掌握更加容易。
其次,她在備課時(shí)盡量遵循從簡(jiǎn)到繁,從易到難的原則,以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),妥善、恰當地安排教學(xué)內容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法,盡可能縮小知識銜接的坡度,使學(xué)生能深刻地理解難點(diǎn),熟練地掌握重點(diǎn)。
高年級英語(yǔ)的教學(xué)應該適當的給學(xué)生自我學(xué)習自我展示的空間,我在此課中充分考慮到這個(gè)因素,以學(xué)生為主來(lái)設計教學(xué)環(huán)節,并且加入了情感教育的滲透,雖然一節課的比賽競爭激烈,但是學(xué)生們仍互為朋友,情感教育得到了體現。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應該注重學(xué)生閱讀能力的培養。在課文中的重難點(diǎn)解決后,讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀,指導學(xué)生泛讀與精讀,并設計了適當的有梯度的聯(lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內容以后,讓他們學(xué)會(huì )在小組討論新朋友,進(jìn)一步把所學(xué)很好的運用,學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語(yǔ)篇,并樂(lè )于展現自我,學(xué)習的興趣進(jìn)一步提高。上完這節課,我認為有幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方:chant的設計有點(diǎn)高于學(xué)生的水平,節奏偏快,chant的`設計目的是復習,可以設計的簡(jiǎn)單有趣,效果會(huì )更好;Little teacher的環(huán)節,個(gè)別預習的學(xué)生變現突出,但是其他同學(xué)沒(méi)有很好的對新詞掌握,需要在其他環(huán)節加入更多朗讀與復現;文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀,帶著(zhù)他們讀反而讓他們有依賴(lài)性,不利于發(fā)現問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 17
聽(tīng)了鄒老師上課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Unit 4 What are you doing?,本課時(shí)的教學(xué)目標是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式,并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達;難點(diǎn)是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課,始終圍繞著(zhù)本課時(shí)的教學(xué)目標和重難點(diǎn),教學(xué)目標明確,教學(xué)過(guò)程有序,教學(xué)活動(dòng)設計合理;且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當,在語(yǔ)感上非常好;另外教師的表情親切,教態(tài)良好,有親和力,所以使得整個(gè)課堂比較流暢,能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容,達到預期的教學(xué)目標。下面我就具體談?wù)剬ξ襾?lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn):
一、sing a English song.
以一首英語(yǔ)歌曲開(kāi)始了這堂課,把學(xué)生的興趣吸引到課堂中來(lái),也活躍了課堂,為這堂課開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
鄒老師創(chuàng )設了五個(gè)情境,這是學(xué)生比較感興趣的.,然后把所需要學(xué)習動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中,賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè ),也能很好地使學(xué)生集中精力,仔細觀(guān)察。
三、運用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
在導入環(huán)節,教師就運用多媒體,讓學(xué)生看圖猜單詞,既復習了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞,又利用了這樣一個(gè)情境,讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習的內容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式,并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達。教師利用多媒體,呈現新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達方法,讓學(xué)生看了一目了然。而針對“answering the phone”這個(gè)的難點(diǎn),教師用不同的顏色強調雙寫(xiě)的字母,給學(xué)生深刻的印象。
四、作業(yè)的設計新穎
鄒老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”,雖然只是換了個(gè)標題,但是作用可能是巨大的,讓學(xué)生感覺(jué)很新穎,很有激勵作用,“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼,學(xué)生做起來(lái)也很有勁。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 18
范霞老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、注重創(chuàng )新情景,體現了以情景為主線(xiàn)。本節課主要通過(guò)創(chuàng )設情景來(lái)傳授新知?梢哉f(shuō)新穎的情景再現,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。范霞老師利用學(xué)過(guò)的職業(yè)話(huà)題,很自然的過(guò)度,引出新課,具有溫故引新的.效果。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)“活”字。教師的教學(xué)方法靈活,新內容呈現形式多樣。讓學(xué)生根據掛圖自然切入,通過(guò)對話(huà)靈活學(xué)習。播放錄像,聽(tīng)力練習;英漢互譯,鞏固新知。這些多樣的教學(xué)方式極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,營(yíng)造了良好的課堂氛圍?傊,李范霞老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 19
下午聽(tīng)了老師的英語(yǔ)課,覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩,教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧,取得了不錯的教學(xué)效果。
老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切,并能不斷地鼓勵學(xué)生,給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生,用甜甜的微笑面對學(xué)生,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習,推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了較好的教學(xué)效果。
舊知引入新知。課堂伊始,教師對A 部分的食物類(lèi)單詞進(jìn)行了復習。通過(guò)free talk活用舊知,把學(xué)生帶入到一定的情景中,并過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結,符合學(xué)生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時(shí),還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞Coke來(lái)引入drink the Coke,繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn),使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,將每個(gè)單詞在一定的`情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”,而后以a bottle, a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具,依次呈現了 “coffee”, “milk”,教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如:show the milk,教師又是在Listen and do當中呈現,而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
從教師的課件到板書(shū),我們不難發(fā)現,老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征,設置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激,從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設計上,教師也關(guān)注到了這一點(diǎn),通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
在課堂結束,教師設計了一個(gè)Group work,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,運用所學(xué)語(yǔ)句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué),培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次,課文中的Let‘s do,經(jīng)老師巧妙設計,以一個(gè)Listen and number的形式得到了應用,注重培養學(xué)生將所學(xué)知識應用到練習中?此坪(jiǎn)單,內容卻豐富。
總之,老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的,達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中,我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 20
(1)從教學(xué)目標上分析
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量公開(kāi)課課好壞的主要尺度。所以評課時(shí)首先要分析教學(xué)目標。從教學(xué)目標制訂來(lái)看,是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定;各目標的制定要以大綱為指導,體現階段、年級、單元教材的特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律,難易適度。其次,從目標達成來(lái)看,要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標,為實(shí)現目標服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內容,重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強化。
(2)從處理教材分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí),還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時(shí),既要看教師知識傳授的準確性、科學(xué)性,更要注意分析教師對教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。
。3)從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和運作。因此,評課其中一個(gè)重要的環(huán)節就是要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面:
、倏唇虒W(xué)思路設計:教學(xué)思路是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。我們評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性,超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò )是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作的效果。
、诳凑n堂結構安排:教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò ),而課堂結構側重教法設計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的`確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。課堂結構的不同,也會(huì )產(chǎn)生不同的課堂效果?梢(jiàn)課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。計算授課者的教學(xué)時(shí)間設計,能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結構安排授課時(shí)間設計包括:教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配與銜接是否恰當。
。4)從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容:
、倏词遣皇橇矿w裁衣,優(yōu)選活用:我們知道,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)是一種復雜多變的系統工程,不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因學(xué)生,因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。
、诳唇虒W(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調死板,再好的方法天天用,也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)常教常新,富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。
、劭唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng )新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規,還要看改革與創(chuàng )新,要看課堂上的思維訓練的設計,要看創(chuàng )新能力的培養,要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
、芸船F代化教學(xué)手段的運用現代化教學(xué)呼喚現化教育手段?唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時(shí)、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學(xué)手段。
。5)從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
、倏凑Z(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言(盡量全英語(yǔ)教學(xué)),首先,要口齒清楚,抑揚頓挫,生動(dòng)形象富有激情。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜,快慢適度,富于變化。
、诳窗鍟(shū):板書(shū)這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(現在好多老師一用多媒體,板書(shū)就消失得無(wú)影無(wú)蹤了)。好的板書(shū),首先,設計科學(xué)合理,符合大綱要求;其次,重點(diǎn)突出、一目了然;再次,條理性強,字跡工整美觀(guān),
、劭唇虘B(tài):據心理學(xué)研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是大方、莊重,語(yǔ)調富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。
、芸床僮鳎嚎唇處熯\用現代化教學(xué)儀器的熟練程度。
。6)從教學(xué)效果上分析
看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。巴班斯基說(shuō):“分析一節課,不但要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,而且還要分析教學(xué)結果!闭n堂效果評析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高,學(xué)生思維是否活躍,氣氛是否熱烈;二是學(xué)生受益面是否大,不同程度的學(xué)生在原有基礎上是否都有進(jìn)步。知識、能力、情感目標是否達成;三是時(shí)間利用率是否高效,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快,積極性是否高,當堂出現的問(wèn)題是否當堂解決,學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 21
陳老師給我們展示的這堂課是成功的,其中有許多的地方值得我們學(xué)習和借鑒。陳老師所設計課堂活動(dòng)十分精彩,其中我最喜歡的有以下幾點(diǎn):
一、熱身的設計——激活了孩子的舊知
我們在平常上課的時(shí)候也許大多是將熱身的環(huán)節簡(jiǎn)單地處理成一生領(lǐng)唱全班齊唱或老師領(lǐng)唱全班齊唱,但陳老師是個(gè)有心人,她不浪費課堂中的每一分鐘,對熱身環(huán)節也進(jìn)行了精心的設計,通過(guò)幫Sarah做作業(yè)這樣一個(gè)主線(xiàn),在完成作業(yè)一:Let’ssay和作業(yè)二Let’stalk的時(shí)候滾動(dòng)復習了本節課要用到的的形容詞單復數及本單元難點(diǎn)this/that,these/those的區分,為新課的教授,做了很好的'鋪墊。而且層次遞進(jìn)很清晰,很扎實(shí)。
二、信息溝的創(chuàng )設——讓學(xué)生充分思維
信息溝的創(chuàng )設巧妙不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,也有助于幫助學(xué)生加深對語(yǔ)言的理解。但是有時(shí)我們所創(chuàng )設的信息溝會(huì )形式單一,純粹遮遮猜猜,但今天但今天陳老師所創(chuàng )設的信息溝就巧妙得多,有看動(dòng)畫(huà)情景猜一猜,利用實(shí)物玩shufflegame猜一猜。讓學(xué)生小組合作,動(dòng)靜結合,動(dòng)手動(dòng)腦。更引人入勝的是,陳老師利用學(xué)生的物品照片及手的照片來(lái)讓學(xué)生猜一猜,是誰(shuí)的手?然后小組合作,閉眼摸手猜一猜這樣的貼近生活怎能不引起孩子們的興趣呢?因此,觀(guān)察課堂中學(xué)生的表現,我們會(huì )發(fā)現,幾乎每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)腦,每人都享受到了思維的樂(lè )趣。
三、小組合作運用——讓每一個(gè)學(xué)生都參與
眾所周知,學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了交流交際。陳老師的課上有2個(gè)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節特別突出。那就是Shufflegame和猜猜是誰(shuí)的手?因為教師合理的分工,正確的引導,學(xué)生在課堂上的合作非常成功。重充分引發(fā)了學(xué)生的熱情度和參與度。這種生生互動(dòng)的設計達到了使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中交流,在交流中學(xué)習的目的。
當然,如果小組活動(dòng)的時(shí)間,把握得更好一點(diǎn)的話(huà),后面的大拓展環(huán)節應該是可以有時(shí)間展示的。不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中,已經(jīng)可以很明顯地看到孩子們學(xué)習的痕跡,真實(shí)而有所提升,是一節值得我學(xué)習的優(yōu)秀課。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 22
一、新知學(xué)習融入語(yǔ)篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),以語(yǔ)篇導入句型Nice to meet you./Nice to meet you,too.和Good afternoon的教學(xué),呈現新課學(xué)習。然后再通過(guò)趣味的角色扮演,呈現復雜語(yǔ)篇,深化練習,再要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習,尋找出相關(guān)的重要信息,讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇,并要求學(xué)生能表演課文,鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎上,根據Zoom來(lái)訪(fǎng)這一內容,又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知,進(jìn)行表演,使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ),滾動(dòng)舊知,使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。
二、新知學(xué)習注重語(yǔ)用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí),以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習:
1.加強呈現的直觀(guān)性;
2.增強趣味性(DizzyZoom的故事令人捧腹,又記憶猶新);
3.以舊引新,新舊結合,注意教學(xué)的系統性;
4.在語(yǔ)境中操演新知,感知用法。
相對于老教材來(lái)說(shuō),新教材中的對話(huà)除了內容減少外,語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣,語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習使用目標語(yǔ)句,她非常了解三年級孩子的心理特點(diǎn),設計了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節,以語(yǔ)用為最終目標,讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉變,學(xué)會(huì )表達,學(xué)習交流。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養,如單詞認讀、連讀能力(Good afternoon的教學(xué)),語(yǔ)言運用能力(生生之間的趣味文具指套對話(huà)),自主學(xué)習能力(Dizzy Zoom故事分組表演)等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言,發(fā)現語(yǔ)言規律,并且在這個(gè)基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的.、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段,引起了學(xué)生的學(xué)習興趣,能使學(xué)生積極的思考,并發(fā)表自己的意見(jiàn),從而培養了學(xué)生多方面的學(xué)習能力。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿 23
今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk,這是一堂對話(huà)課,在我們PEP教材中,對話(huà)占有較大的篇幅,它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中,在我們的Let’slearn,Let’sread中,也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)中自然地融入課堂教學(xué),再以游戲“摘蘋(píng)果”的形式調動(dòng)起同學(xué)們的積極性,讓學(xué)生全身心地投入到以后的教學(xué)活動(dòng)中,然后以Freetalk的.形式復習導入。讓一切教學(xué)活動(dòng)在不知不覺(jué)中進(jìn)行,使教學(xué)環(huán)節自然、緊湊。
在新知呈現環(huán)節上我們首先要有情境的呈現。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出:“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景,詞就沒(méi)有意義,也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義!蓖瑯,對話(huà)也是如此。對話(huà)是在一定的情景下的習慣性語(yǔ)言,脫離了情境,對話(huà)也就失去了意義,當然,在課堂教學(xué)中,我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂,但可以針對每單元對話(huà)中出現的新語(yǔ)言點(diǎn),把握好重、難點(diǎn),針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng )造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境,來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握對話(huà)內容,加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語(yǔ),讓學(xué)生們通過(guò)看對話(huà)來(lái)感知、學(xué)習新課,并以學(xué)生們喜歡的動(dòng)物monkey為切入點(diǎn),讓學(xué)生們通過(guò)問(wèn)monkey,“Doyoulike…?”并以Chant的形式進(jìn)行操練。大大提高了學(xué)生們的參與欲望。然后以用平時(shí)學(xué)生喜歡卡通人物拓展學(xué)生的思維。操練環(huán)節設計的有梯度、趣味性強,學(xué)生興趣濃厚。
總之本課教學(xué)目標明確,王老師口語(yǔ)流利標準,備課充分,練習方式多樣化。選用富有創(chuàng )造性的表演,結合學(xué)生的實(shí)際生活激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),培養學(xué)生自信心,達到了學(xué)以致用的效果。
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