人教版五年級下冊《橋》評課稿
《新課程標準》提出課堂教學(xué)要落實(shí)“三維目標”（即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）。彬縣教研室去年出臺了以“五個(gè)控制參數”（學(xué)生學(xué)習的興奮度、學(xué)生個(gè)體參與率、學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間、課堂練習的量、度、序，學(xué)習目標的達成度）為評價(jià)依據的新的課堂教學(xué)評價(jià)標準。兩種要求同時(shí)交集在了教學(xué)目標達成這一重點(diǎn)。對于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，三維目標的達成度越高，說(shuō)明教學(xué)越是有效，乃至高效。城關(guān)小學(xué)劉花娟同志在“彬縣小學(xué)高效課堂‘說(shuō)——講——評’活動(dòng)中為全縣教師示范的《橋》的課堂教學(xué)，有效地將兩種評價(jià)標準巧妙結合，夯實(shí)了教學(xué)過(guò)程，促使三維目標高效達成。下面筆者具體對此課做一點(diǎn)評。
一、將主動(dòng)權還給學(xué)生，實(shí)現教師角色轉變
新課程理念要求，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生永遠是學(xué)習的主人�！稑颉返膱探陶咴O計教學(xué)時(shí)既研究教材，更研究學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中凸顯了學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)生通過(guò)自主讀文，找出了描寫(xiě)洪水的'句子，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復讀悟，逐漸感受到了洪水肆虐，勢不可當，村民處在萬(wàn)分危急的情勢之下。接著(zhù)又層層深入，在學(xué)習老支書(shū)“疏導撤離”“以身殉職”內容時(shí)，繼續放手讓學(xué)生自讀，圈點(diǎn)劃寫(xiě)，把最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)，寫(xiě)上自己的體會(huì )。抓住老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、思中逐步感受到了老支書(shū)無(wú)私無(wú)畏、心存大愛(ài)、舍己救人的崇高品質(zhì)。整個(gè)過(guò)程中，教師只是個(gè)引導者、點(diǎn)撥者、組織者和促進(jìn)者角色。學(xué)生是學(xué)習的主人。
二、狠抓語(yǔ)言文字訓練，落實(shí)知識技能目標
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”�！稑颉返膱探陶呔o緊圍繞“工具性”這一特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)言文字訓練落到了實(shí)處，知識與能力的目標高效達成。一是知識目標達成度高。先后讓學(xué)生理解“咆哮”、“狂奔而來(lái)”、“勢不可當”“一座山” “擁戴” “清瘦” “鞠躬盡瘁”等詞語(yǔ)意思，體會(huì )三個(gè)感嘆號的用法，找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞“沖、揪、喊”和比喻句、擬人句，對“橋”的含義以及很多句子的理解層層深入，將知識目標扎實(shí)落實(shí)。二是技能目標達成度高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本技能訓練目標。教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)老師講，聽(tīng)別人讀、說(shuō)，自己讀、說(shuō)、寫(xiě)，尤其對讀和寫(xiě)進(jìn)行了重錘敲擊。多種形式讀文，讀句子，讀段落，引讀、個(gè)別讀、集體讀，默讀，大聲朗讀等，學(xué)生先后兩次當堂書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)了自己的感受和體會(huì )。有效訓練了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能�？傊�，本課教學(xué)語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)到位，知識與技能目標高效達成，語(yǔ)文真正姓“語(yǔ)”了。
三、適時(shí)滲透學(xué)習方法，達成過(guò)程方法目標
新課程強調知識與技能掌握，更重視其形成的過(guò)程與方法。因此，“過(guò)程與方法”也成為一項重要教學(xué)目標。一是教師施教過(guò)程中，通過(guò)組織、點(diǎn)撥、引導、講解、提問(wèn)、播放課件、煽情，使學(xué)生在積極主動(dòng)的情緒氛圍中達到了思維的碰撞，不知不覺(jué)受到了情感熏陶，心靈的震撼，價(jià)值觀(guān)的提升。二是學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，感悟到了“沉下心來(lái)，走進(jìn)去讀書(shū)�！� “抓住重點(diǎn)詞句” “多讀感悟”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“讀寫(xiě)結合”等讀書(shū)的方法，逐步養成了邊讀邊思考的良好習慣。過(guò)程與方法目標高效達成。
四、教材處理新穎獨到，情感目標達成度高
“胸中有丘壑，高屋來(lái)建瓴�！贝偈菇虒W(xué)目標高效達成，首先教師自己要有整體把握教材的水平和能力。教材處理恰到好處，教學(xué)效果即會(huì )事半功倍�！稑颉返膱探陶哌@一點(diǎn)上做的很好。將教材做了整體把握，然后按情節變化分成兩部分，即“洪水肆虐，情勢危急”和“老支書(shū)疏散撤離，以身殉職”，從背景渲染到主人公出場(chǎng)，為后邊主人公形象的逐漸高大做了鋪墊；第二部分處理由“疏導撤離——以身殉職——祭奠英靈——深情贊橋，使學(xué)生經(jīng)歷了對老支書(shū)由“陌生——熟悉——敬佩——懷念”的情感旅程，與文本的作者談歌、與獲救的村民達到了情感上的共鳴，尤其是課件悲情音樂(lè )的播放誘發(fā)了學(xué)生潛在的情愫，使學(xué)生情緒達到了高潮。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此時(shí)此刻，學(xué)生產(chǎn)生了不吐不快的欲望，教師適時(shí)導寫(xiě)：“把你最想說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)下來(lái)，再交流給大家�！薄耙宰x促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”得以實(shí)現。價(jià)值觀(guān)目標水到渠成。
“沒(méi)有最好，只有更好�！薄稑颉返恼n堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，參與率高，課堂練習穿插在各個(gè)環(huán)節之中，量、度、序把握適當，夯實(shí)了教學(xué)過(guò)程，高效達成了三維目標，仍然存在自主學(xué)習放手不夠大膽的問(wèn)題。這是目前小學(xué)教學(xué)存在的普遍現象。如何實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習將成為課堂教學(xué)今后繼續努力的方向。
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