《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿（通用7篇）
《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者是周敦頤，北宋人，而且是我同姓的本家人，我的廬陵家譜也和他有著(zhù)緊密的聯(lián)系。下面小編帶來(lái)的《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿。
《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿 篇1
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
聽(tīng)了孟老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》一課，我想起了這樣一句話(huà)：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的�！泵侠蠋熢谶@一堂課中貫徹了一條很有價(jià)值的教學(xué)理念：培養學(xué)生創(chuàng )新閱讀的習慣。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，孟老師著(zhù)重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，孟老師貫穿在課堂中的一條主線(xiàn)就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：師高聲朗讀，整體把握。
第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。
孟老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的'伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見(jiàn)解，這種敢于說(shuō)“不”的精神值得學(xué)習和借鑒。
第三階段：品讀探究，正確評價(jià)。這里有“個(gè)人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”等幾種方式。教師設計幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：
�。�1、翻譯句子。2、表現蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評價(jià)。
第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。
1、作者為何“獨愛(ài)蓮”？
2、結尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法，再讀課文，生談收獲，齊讀結束。
第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì )讀出新信息來(lái)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，我認為孟老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身就是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應當樹(shù)立為人生而閱讀的觀(guān)念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng )新。孟老師讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì )更有價(jià)值。
《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿 篇2
聽(tīng)了老師的愛(ài)蓮說(shuō)一課，我想起了這么一句話(huà)，老師講的再多也是老師的，學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語(yǔ)文評課稿這篇課文培養學(xué)生立異閱覽的習氣。
這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個(gè)的情感體會(huì )，開(kāi)端體會(huì )著(zhù)作的內在，從中取得對天然、社會(huì )、人生的有利啟示。對著(zhù)作的思想豪情傾向，能聯(lián)絡(luò )文明布景作出自個(gè)的評估；對著(zhù)作中感人的情境和形象，能說(shuō)出自個(gè)的體會(huì )；品嘗著(zhù)作中富于表現力的言語(yǔ)�！痹谙到逃M(jìn)程中，X老師側重處理好以下三個(gè)聯(lián)絡(luò )：
學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò )。學(xué)生是學(xué)習的主人，老師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生聯(lián)絡(luò )的從頭定位，語(yǔ)文新課標也明晰指出：“閱覽是學(xué)生的特性化做法，不應以老師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱覽實(shí)習�！币蚨�，X老師貫穿在講堂中的一條主線(xiàn)即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。X老師既把閱覽的自動(dòng)權交給學(xué)生，又活潑表現幫學(xué)效果。課前預備的關(guān)于蓮花的圖畫(huà)為學(xué)生供給更多的閱覽體會(huì )。
X老師把閱覽作了五個(gè)時(shí)期的組織：
第一階段：師大聲朗誦，全體把握。
第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后處理字、詞、句。
X老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法，讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會(huì )和特性化的了解。在閱覽進(jìn)程中，既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法，處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難，更要珍愛(ài)學(xué)生一同的感觸、體會(huì )和了解，這么老師就不是作者的傳聲筒了，也不是居高臨下的操縱者，而是學(xué)生閱覽的火伴，是閱覽團體中才干略強的`一員。在這一時(shí)期，X老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見(jiàn)地，這種勇于說(shuō)“不”的精力值得學(xué)習和學(xué)習。
第四階段：品讀根究，精確評估。這兒有“自個(gè)思考”“團體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點(diǎn)”等幾種辦法。老師計劃幾個(gè)要害的疑問(wèn)：
�。�1、翻譯語(yǔ)句。2、表現蓮高尚的語(yǔ)句還有哪些？3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語(yǔ)句。）讓學(xué)生去根究、去評估。
第五階段：齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>
在這一時(shí)期學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的疑問(wèn)。
1、 作者為何“獨愛(ài)蓮”？
2、 完畢仍然存在次第發(fā)作了改動(dòng)，終究說(shuō)牡丹之愛(ài)？
X老師盡量讓學(xué)生自個(gè)處理，老師做以恰當指點(diǎn)。
第六階段：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法，再讀課文，生談收成，齊讀完畢。
第二，師生與作者的聯(lián)絡(luò )。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食，豈不索然無(wú)味？只需是特性化的閱覽，讀者總會(huì )讀出新信息來(lái)，許多好著(zhù)作不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者一同勞作的效果。所以，不管是老師仍是學(xué)生，都不應當把投合當作尊敬，也不要把閱覽的自動(dòng)權交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)即是書(shū)的主人。因而，我以為X老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。
第三， 閱覽和日子的聯(lián)絡(luò )。文學(xué)是日子的反映，閱覽是日子的構成有些，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò )是十分親近的，所以應當樹(shù)立為人生而閱覽的觀(guān)念，既要照顧他人的日子，更要注重自個(gè)的日子；既要為今日的應試去認知和了解，更要為明日的打開(kāi)去批評和立異。X老師讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò )的一條有用路徑。
《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿 篇3
各位老師，大家好!我今天說(shuō)課的內容是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過(guò)程”“課堂評價(jià)”三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明(展示課件)：
點(diǎn)評：簡(jiǎn)短的禮貌語(yǔ)之后，即點(diǎn)出課題和說(shuō)課的主要內容，簡(jiǎn)潔利落，不拖泥帶水。
走進(jìn)文本：
發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價(jià)值
1、說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著(zhù)名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛(ài)，傳誦不衰，是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習要求是：“要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的.內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)�！�
點(diǎn)評：對課文內容要點(diǎn)和學(xué)習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說(shuō)到課文特點(diǎn)外，還著(zhù)重提到了單元學(xué)習要求，所以應將小標題改為“說(shuō)課文特點(diǎn)及單元學(xué)習要求”。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
關(guān)于文言文的學(xué)習，義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
知識與能力目標
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認識蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )作者的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)習蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì )作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高
雅脫俗的情懷，引導學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
點(diǎn)評：新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標，并將其
視作一種時(shí)尚，隨著(zhù)對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個(gè)有機的整體，將它們機械地分割開(kāi)來(lái)是不科學(xué)的，如“過(guò)程與方法”這個(gè)維度就難以在目標中孤立地體現。從本課設計的目標看，“過(guò)程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標 ”的內容相重復。因此，應將“過(guò)程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現手法及其作用。
點(diǎn)評：教學(xué)重難點(diǎn)定位準確，符合單元學(xué)習要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標的表述相一致。
4、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法：
學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中學(xué)習，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據課文學(xué)習要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過(guò)聽(tīng)讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容;通過(guò)質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
學(xué)法：(1)朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文言文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。所以要引導學(xué)生在反復的朗讀中感知領(lǐng)悟。(2)圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫(huà)標注出來(lái)，以便交流和學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑，驅動(dòng)學(xué)生自主探究，建構意義。
點(diǎn)評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來(lái)受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說(shuō)課稿從八年級的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“質(zhì)疑法”引導學(xué)生學(xué)習，這些方法的運用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習需要，而且體現了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。
《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，體會(huì )作品精美的語(yǔ)言特色。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為很多文言知識是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據中學(xué)階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結合本單元的教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我設計了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過(guò)程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
讀是思的基礎，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習有一定難度，更需要在熟讀基礎上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過(guò)對蓮的外在形象的描寫(xiě)贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過(guò)正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認識上的“死區”。因此，難點(diǎn)確定為：了解作者如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現其理想的，了解文中托物言志的寫(xiě)法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說(shuō)教法
根據語(yǔ)文新課標的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學(xué)生學(xué)習能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
1、提問(wèn)法：逐步引導、逐步深入
2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案
3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路
五、說(shuō)學(xué)法
好的教法對應好的學(xué)法，我認為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對于學(xué)習，掌握學(xué)法尤為重要。本節課的學(xué)習方法主要是：
1、討論法：通過(guò)討論思考，培養合作意識和解決問(wèn)題能力
2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問(wèn)題
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)（40分鐘）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。（5分鐘）
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書(shū)）
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的'學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。）
�。ǘ┏醪礁兄n文
1、作者簡(jiǎn)介（2分鐘）
周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營(yíng)道縣（今湖南道縣）人。北宋著(zhù)名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖�！端问贰さ缹W(xué)傳》將周子創(chuàng )立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》具有重要文化意義。
2、解讀標題（2分鐘）
題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？（談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。）
此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng )作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）
依據大綱對學(xué)習文言文反復誦讀領(lǐng)會(huì )其豐富內涵和精美語(yǔ)言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來(lái)完成知識與能力目標。
a、學(xué)生結合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛(ài)者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）
陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）
b、聽(tīng)錄音，劃出朗讀節奏，品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)，富有感情。
E、請代表范讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）
�。ㄈ┚x課文（23分鐘）
探究文章的內容，理解托物寓意的寫(xiě)法，體會(huì )文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去的方法，著(zhù)眼引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性據此我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結點(diǎn)撥。）
1、找出愛(ài)蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
2、疏通文意，將所劃分部用白話(huà)文連貫翻譯一下。
3、作者寫(xiě)對蓮花的喜愛(ài)之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫(xiě)作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？
5、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題引導學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點(diǎn)“托物言志的寫(xiě)法”，即借蓮花之形言君子之志。）
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛(ài)蓮花，因為它“”，
例句：我愛(ài)蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
�。ㄎ以O計了仿寫(xiě)的拓展練習，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）
�。ㄋ模┬〗Y（2分鐘）
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)我設計了以下的總結語(yǔ)：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時(shí)渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話(huà)會(huì )讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學(xué)生當堂背誦。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�4分鐘）
談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫�、潔身自好的看法。（我設計這一環(huán)節，一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）
《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿 篇5
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、教材簡(jiǎn)析：《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來(lái)說(shuō)則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點(diǎn)的整合。
2、教學(xué)目標：
知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。
能力目標：了解托物言志的寫(xiě)法。
情感目標：認識作品的現實(shí)意義，提高生活情趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內容及作者的思想。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)出現了嚴重的兩極分化，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的'學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點(diǎn)，選準切入點(diǎn)很啊抓基礎，確保他們合格畢業(yè)。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備
1、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫(xiě)作背景給予本課相關(guān)的鏈接。
2、教師課前活動(dòng)安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫(xiě)作背景
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家�！端问贰飞险f(shuō)他“博學(xué)力行”，并引用宋代著(zhù)名文學(xué)家、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅的話(huà)，評價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古�！彪m然他一生擔任過(guò)州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問(wèn)，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì )那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂(lè )。特別喜愛(ài)“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過(guò)醞釀、構思、推敲，終于寫(xiě)下了流芳百世的篇章《愛(ài)蓮說(shuō)》。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程
�。�1）引入課題。由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。）
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)。）
學(xué)習內容：（多媒體展示）
�、偈裁词恰罢f(shuō)”？
�、陉P(guān)于作者的情況。
�、劭凑n文注釋?zhuān)?huà)出不能理解的句子。
�、軐W(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。）
《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿 篇6
新的語(yǔ)文課程標準提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能將兩者統一起來(lái)呢？就必須加強對語(yǔ)言的訓練，通過(guò)對外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)，談?wù)剛�(gè)人的想法。
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
●教學(xué)目標：
1．知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2．過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到文章的美，學(xué)會(huì )怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點(diǎn)。
●教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
二、說(shuō)教法：
●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美，富有韻律。
●點(diǎn)撥法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥。
●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎上，與直觀(guān)形象的`多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法。
●自主學(xué)習：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說(shuō)”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
● 合作學(xué)習：
對于學(xué)生在自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成。
● 探究學(xué)習：對于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫(xiě)法等）
四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。
�。ㄒ唬�、引入課題。
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
�。ǘ┱w感知課文
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂(lè )范讀課文，指導學(xué)生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的詞語(yǔ)、句子。
5、學(xué)生譯讀課文，解決重點(diǎn)詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）
�。ㄈ�、合作研討：
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容。
教師要讓學(xué)生明白研討的內容：
�。�1）找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?
�。�2）從作者對蓮花的描寫(xiě)和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫(xiě)法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
�。�3）文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在?
學(xué)生思考后交流，教師點(diǎn)撥：
�。ɑ脽羝故荆�
文章結尾的幾個(gè)感嘆句怎麼理解？
�。▽W(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合）（誦讀理解）
《愛(ài)蓮說(shuō)》評課稿 篇7
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。根據相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設計。
一、說(shuō)教材
研究好教材是上好一堂課的基礎。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！稅?ài)蓮說(shuō)》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個(gè)單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫(xiě)蓮花來(lái)寫(xiě)人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說(shuō)”這種文體，且文中含有一些文言現象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本節課，我所面對的是初中二年級的學(xué)生，他們掌握了簡(jiǎn)單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒(méi)接觸過(guò)“說(shuō)”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學(xué)目標：
1.【知識與能力】了解“說(shuō)”這種文體，準確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
2.【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，掌握托物言志的寫(xiě)作手法
難點(diǎn)：體會(huì )作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谶@一理念，本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)介紹作者，導入新課
我會(huì )采用總結式導入。帶著(zhù)同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著(zhù)名詩(shī)句。先簡(jiǎn)單介紹一下蓮花的別稱(chēng)，然后舉出詩(shī)句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”;宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，采用這樣的`導入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會(huì )介紹作者周敦頤的生平以及寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的緣由，讓學(xué)生對寫(xiě)作背景有個(gè)充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎。
其次，解釋題目含義，明確“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇�！皭�(ài)蓮說(shuō)”的含義就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎知識的學(xué)習過(guò)程中，初步感受“說(shuō)”這種文體的樣式、風(fēng)格。
再次，給學(xué)生聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》的音頻。結合注釋或工具書(shū)，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過(guò)小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學(xué)生翻譯課文。
最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。同時(shí)要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會(huì )感情。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準備。
(三)深入研讀，理解寫(xiě)作手法
深入研讀是為了從細節微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導學(xué)生從小處看文章主旨，從細節把握整個(gè)文章走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整的過(guò)程。
在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗和個(gè)性化解讀的基礎上，將全班分為8個(gè)組，小組內討論，相互參照，要求組內成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里?
各組派代表發(fā)言，教師予以點(diǎn)評和指導。
讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語(yǔ)言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.老師綜合歸納，從三個(gè)方面進(jìn)行賞析：
�、倜裁榔访�
指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫(xiě)蓮的文字。
同桌用自己的話(huà)把作者描寫(xiě)的蓮花的樣貌描述出來(lái)。
讓學(xué)生在這一“找”一“說(shuō)”中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�、谡Z(yǔ)言?xún)?yōu)美
表現的形式：
(1)駢散結合;
(2)多種修辭手法的運用。
文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
�、凼址ㄇ擅睿和形镅灾�、襯托。
用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養學(xué)生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫(xiě)法?目的何在?
用三種花來(lái)比三種人，生動(dòng)形象，含蓄雋永。借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。在研讀過(guò)程中，講解相關(guān)的基礎知識，化基礎知識于閱讀理解之中。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可實(shí)現從語(yǔ)言到情感主旨的理解過(guò)程，既有對語(yǔ)言的鑒賞，又有通過(guò)語(yǔ)言的情感升華，并且還實(shí)現了自主學(xué)習與合作探究的穿插，符合新課標教學(xué)理念的要求。
(四)教師總結，拓展作業(yè)
在此環(huán)節，我會(huì )再一次總結出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著(zhù)其時(shí)代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運用托物言志的手法，寫(xiě)一篇200字的議論文。本節語(yǔ)文課的結束，不意味著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的結束，給學(xué)生布置這個(gè)作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的條件下鞏固課堂知識，實(shí)現從文本到生活的過(guò)渡。
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