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《液體的熱脹冷縮》評課稿（精選7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《液體的熱脹冷縮》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《液體的熱脹冷縮》評課稿 1
聽(tīng)了梁老師執教的《液體的熱脹冷縮》一課，感受頗多�！兑后w的熱脹冷縮》是三年級下冊的一節科學(xué)課，主要通過(guò)觀(guān)察水及其他液體受熱和遇冷時(shí)的體積變化情況的研究，引導學(xué)生總結出研究中的共性特點(diǎn)，幫助學(xué)生構建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引領(lǐng)學(xué)生親歷探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。并通過(guò)與生活現象的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對于研究科學(xué)的興趣和好奇心，并最終解決實(shí)際生活問(wèn)題。
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。這節課，梁老師以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。梁老師積極讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
聽(tīng)完這節課，我感到比較成功的是整堂課教師始終以“合作學(xué)習，自主探究”新理念進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著(zhù)一種快樂(lè )的心情，在玩中學(xué)習科學(xué)真理。他們時(shí)而觀(guān)察發(fā)現，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿(mǎn)面，我想這就是科學(xué)課的樂(lè )趣。在做實(shí)驗過(guò)程中燒杯和試管包皮配合使得實(shí)驗的現象較為明顯，之后讓學(xué)生換成不同的液體來(lái)做。加深對這種現象的.理解，因為整個(gè)實(shí)驗教師只是指導，而真正的探究者是學(xué)生，所以課堂氣氛活躍，大家對于各自的實(shí)驗現象進(jìn)行比較，共同探究原因。學(xué)習效果非常理想。
對于液體熱脹冷縮的現象也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，但是有些不善于觀(guān)察不善于思考的學(xué)生往往漠視這種現象的存在，既看不出特別，也不想去探究特別現象背后的為什么，而這節課的實(shí)驗最大困難是怎樣讓學(xué)生清晰明了看到液體熱脹冷縮的明顯變化。我覺(jué)得作為一個(gè)科學(xué)課的教師，應該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗、探究的過(guò)程，從而達到較好的教學(xué)目標。
《液體的熱脹冷縮》評課稿 2
連續聽(tīng)了李老師執教的《液體的熱脹冷縮》幾課后，我有以下本節課的一點(diǎn)看法：
首先，本節課的教學(xué)目標明確，本課的教學(xué)目標是：科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會(huì )變大，受冷以后體積會(huì )縮小。過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果。
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
李老師圍繞教學(xué)目標進(jìn)行精心設計教學(xué)。由水的熱脹冷縮的性質(zhì)，推到一般液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，設計制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。在課堂上，學(xué)生積極進(jìn)行探究思索，學(xué)生手腦并用，學(xué)生在思索中討論，沒(méi)有出現實(shí)驗課上亂糟糟的場(chǎng)面，課堂教學(xué)秩序井然。能用科學(xué)知識解釋生活中的現象，學(xué)以致用。
其次，整個(gè)教學(xué)設計完整、結構緊湊，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，李老師改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據教師所給的材料，讓學(xué)生討論：“怎樣做才能更明顯地看出水受熱體積會(huì )變大？”讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，放手讓學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究，這樣做比教師直接說(shuō)出試驗方法好得多，這樣才體現了學(xué)生科學(xué)探究的自主性。
第三，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師注重引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生處于積極的思考和探究活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中李老師善于培養學(xué)生概括實(shí)驗結論的能力，做完實(shí)驗后引導學(xué)生根據實(shí)驗現象概括出實(shí)驗結論，還培養了學(xué)生的科學(xué)表達能力。
第四，教師進(jìn)行了拓展延伸。比如老師布置了作業(yè)：生活中還有哪些地方運用了熱脹冷縮的性質(zhì)？如果楊老師在課堂上能把一些細節處理好就更好了，總的來(lái)說(shuō)，這節課這節課上的比較成功能用自制的簡(jiǎn)單器材進(jìn)行教學(xué)，我們需要從中好好學(xué)習。
《液體的熱脹冷縮》評課稿 3
聽(tīng)過(guò)陳老師的一節《液體的熱脹冷縮》的科學(xué)課，我很受啟發(fā)也對我今后的教學(xué)給與了啟示，下面我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍@節課的評析：
一、從整體教學(xué)設計上看，李老師依據了《科學(xué)課程標準》，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。
二、在課的初始，陳老師通過(guò)談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。在教學(xué)過(guò)程中陳老師給學(xué)生營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考；有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，互相補充，有學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。其次陳老師溫和的教態(tài)，不僅使聽(tīng)者感到愉悅更讓學(xué)生都是帶著(zhù)一種快樂(lè )的'心情在玩，在玩中學(xué)習科學(xué)真理。他們時(shí)而觀(guān)察發(fā)現，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿(mǎn)面，我想這就是科學(xué)課的樂(lè )趣。在課的最后環(huán)節有這樣一種目標指向——叫學(xué)生不僅僅要關(guān)注到液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，而且要關(guān)注到通過(guò)多種液體的研究最后得出液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)中，當學(xué)生觀(guān)察了水具有熱脹冷縮性質(zhì)后，陳老師便提問(wèn)：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，能不能說(shuō)所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明白我們應養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度，不能以片概全。后來(lái)又讓學(xué)生嘗試做其他液體是否有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果不錯，學(xué)生確確實(shí)實(shí)也通過(guò)一系列的活動(dòng)構建出了這些活動(dòng)過(guò)程。
同時(shí)，針對實(shí)驗器材的選用我也有幾個(gè)疑問(wèn)想和陳老師一起交流和共勉：
1、老師是否可以提前配置好一杯紅墨水，供學(xué)生使用；
2、建議老師用三種不同顏色的橡皮筋，這樣學(xué)生易于區分；
3、本課玻璃儀器居多，老師要適當進(jìn)行安全教育。
《液體的熱脹冷縮》評課稿 4
李老師的公開(kāi)課重視學(xué)生原有的生活體驗，以學(xué)生為主體，讓孩子們在課堂上充分表達，積極思維。但在以下幾點(diǎn)需要引起注意：
一、課題的重點(diǎn)需定位準確，《液體的熱脹冷縮》是一個(gè)驗證性實(shí)驗，實(shí)驗本身非常簡(jiǎn)單，設計和改進(jìn)實(shí)驗裝置對學(xué)生是一個(gè)挑戰，張老師應該花較多的時(shí)間引導孩子們如何去設計這樣一個(gè)實(shí)驗方案。
二、選用水的反常膨脹作為介紹性課外知識非常不適，這對前面驗證水具有熱脹冷縮的性質(zhì)直接沖突。有關(guān)反常膨脹的知識，張老師應該再去搜集更多資料。
三、科學(xué)課上只有學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題才是真正的'問(wèn)題，不能只讓學(xué)生說(shuō)你想要的答案，要給更多學(xué)生思考和發(fā)言機會(huì )。老師應該對學(xué)生的回答做出具體的評價(jià)，對學(xué)生的回答進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，糾正或補充或贊同。
四、學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，教師不是旁觀(guān)者，要了解其進(jìn)程，并給予其幫助。
五、在知識應用的這個(gè)環(huán)節中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從辯證的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生真正懂得我們要應用有利的熱脹冷縮，避免有害的熱脹冷縮。
《液體的熱脹冷縮》評課稿 5
從設計這節課到這節課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得小結和思考。
一、靈活處理教材，適合學(xué)生的需要
教師應靈活處理教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標適當地增減內容和改變教學(xué)的順序。在第一次上《液體的熱脹冷縮》時(shí)，我按照課本的導入：出示一瓶未開(kāi)封卻沒(méi)有完全裝滿(mǎn)的礦泉水和橙汁飲料，問(wèn)學(xué)生：為什么商店出售的液體飲料不裝滿(mǎn)？孩子們的答案很多：有的說(shuō)是因為裝得太滿(mǎn)了，一擰開(kāi)瓶子就有液體流到手上；有的說(shuō)是商家縮水，偷工減料，想賺多些錢(qián)；還有的說(shuō)是工人裝的時(shí)候不小心沒(méi)裝滿(mǎn)�？傊茈y將他們導入到課題上來(lái)。第二次上這課時(shí)，我將導入部分改成讓學(xué)生玩溫度計，并觀(guān)察溫度計中液體的變化，在讓他們對溫度計提出各種問(wèn)題。這樣的導入既激起了孩子的學(xué)習興趣和探究欲望，又順利的完成了導入部分的任務(wù)。
二、巧妙設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維
皮亞杰曾指出：“兒童做的過(guò)程中所學(xué)到的知識遠不如他們在思考做法時(shí)學(xué)到的多�！痹谶@一節課里，液體熱脹冷縮的實(shí)驗操作比較簡(jiǎn)單，之后的'實(shí)驗現象也明顯易觀(guān)察。我覺(jué)得這一課的難點(diǎn)是讓學(xué)生根據實(shí)驗猜測去設計實(shí)驗，但讓學(xué)生憑想象去設計一個(gè)實(shí)驗確實(shí)很難，尤其是還要放大液體熱脹冷縮的效果的這個(gè)設計則更難！為了降低難度，我曾經(jīng)嘗試著(zhù)發(fā)放部分實(shí)驗材料給學(xué)生，讓他們思考：這些材料有什么用？還需要補充什么材料？但在實(shí)際上課時(shí)，當孩子們一接觸到實(shí)驗物品時(shí)，就忙于動(dòng)手去組裝，去摸它，沒(méi)有心思再去思考老師提出的問(wèn)題。這樣的話(huà)，不利于學(xué)生科學(xué)思維的培養。后來(lái)我就設計了三個(gè)問(wèn)題作為啟發(fā)，讓學(xué)生做實(shí)驗設計時(shí)思考：
�。�1）液體裝在哪里？
�。�2）如何能明顯觀(guān)察到液體體積的大小變化？
�。�3）如何讓液體受熱和受冷？學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論時(shí)，思維的火花在組內碰撞，通過(guò)有目的討論：學(xué)生明確了自己做這個(gè)實(shí)驗需要什么材料，這些材料又有什么用處，讓他們初步學(xué)習怎樣進(jìn)行實(shí)驗設計，為將來(lái)他們的進(jìn)一步學(xué)習和課外研究打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
三、在及時(shí)調整教學(xué)策略，控制課堂教學(xué)方面還有待提高
在海珠區穗花實(shí)驗小學(xué)上這節課時(shí)，由于是下學(xué)期的課提前到上學(xué)期來(lái)上，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習到“體積”這個(gè)概念，盡管我在提前見(jiàn)面時(shí)用舉例的方法給他們講了“體積”和比較體積大小的方法，但可能是由于見(jiàn)面時(shí)間與上課時(shí)間相隔了一周多，學(xué)生們在上課時(shí)都忘記了“體積”這個(gè)概念了，盡管我三番四次地引導，還是失敗了，最后我只好直接告訴他們“體積變化了”！這一過(guò)程足足花費了7分鐘，使課堂顯得拖沓、沉悶。其實(shí)在幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有用上“體積”這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，我就應該及時(shí)變“啟發(fā)式”為“講解式”，使課堂教學(xué)干脆利落，把課堂上更多的時(shí)間投入到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。今后，我還要加強看書(shū)學(xué)習，提高自己的課堂調控能力。
《液體的熱脹冷縮》評課稿 6
在前一節課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現，冷水在加熱過(guò)程中體積會(huì )增大，這節課將繼續探究冷水以及其他液體變熱和變冷的變化。針對本節課反思：
1. 完善科學(xué)概念 在本節課教學(xué)前，學(xué)生對于冷水變熱過(guò)程中體積會(huì )增大，這個(gè)過(guò)程具有何科學(xué)原因呢？在本節課不僅僅需要孩子們認識熱起來(lái)的變化，也需要孩子們探究冷下去的變化，這為孩子們形成完成的熱脹冷縮概念打下基礎。
2. 實(shí)驗探究、學(xué)會(huì )分析 在探究水在加熱和冷卻過(guò)程中體積的變化中，由于儀器的緣由，不能讓每個(gè)孩子都親身體驗，依靠教師的體驗并讓孩子們逐一觀(guān)察水位變化，為了更好的看出水位變化，在之前讓孩子們解決“燒瓶中的水需要加多少？”“在放入熱水中之前需要先做些什么”激發(fā)孩子們完善科學(xué)態(tài)度，在第一次未加紅墨水，孩子們觀(guān)察不易，因而需要加入紅墨水，孩子們明顯觀(guān)察到水位的`變化，也是課標需要孩子們相乘的體驗不斷改進(jìn)實(shí)驗和觀(guān)察方法的重要性。在水位變化中，適時(shí)的讓孩子們解釋為何會(huì )上升，說(shuō)明什么？引導孩子們去思考，去完善自己的前科學(xué)概念。
3. 科學(xué)名次的解釋 對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“膨脹”“收縮”需要孩子們先進(jìn)行理解才能更好的進(jìn)行探究，“膨脹”和“收縮”讓孩子們表演式的解決，這對理解熱脹冷縮打下基礎。
4. 學(xué)會(huì )應用，體驗科學(xué)的魅力 新知教學(xué)結束后，拋出，為何飲料瓶的上端都會(huì )出現一小段的空隙、燒開(kāi)水裝滿(mǎn)水會(huì )出現什么情況？孩子們利用本節課的知識進(jìn)行回答。在本節課結束，適時(shí)的拋出其他液體也會(huì )熱脹冷縮嗎？讓孩子們課后去探究。
《液體的熱脹冷縮》評課稿 7
本節課主要圍繞液體的熱脹冷縮現象展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)一系列的實(shí)驗和觀(guān)察，引導學(xué)生深入理解液體的這一物理特性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如實(shí)驗演示、小組討論、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗等，這些教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還提高了他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。特別是在實(shí)驗環(huán)節，教師精心設計了實(shí)驗步驟，并引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據，最后得出結論。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生直觀(guān)地看到了液體的熱脹冷縮現象，還讓他們學(xué)會(huì )了如何運用科學(xué)知識解釋生活中的現象。
此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生深入思考，鼓勵他們提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的批判性思維，還激發(fā)了他們的創(chuàng )新意識和求知欲。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生積極參與，課堂氛圍融洽。通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，學(xué)生深入理解了液體的熱脹冷縮現象，并學(xué)會(huì )了如何運用科學(xué)知識解釋生活中的現象。同時(shí)，教師的教學(xué)方法和手段也得到了學(xué)生的認可和喜愛(ài)。
建議教師在今后的'教學(xué)中，繼續注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識，同時(shí)加強與學(xué)生的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。此外，教師還可以嘗試將更多的生活現象引入課堂，讓學(xué)生更加深刻地理解科學(xué)知識的實(shí)際應用。
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