這片土地是神圣的評課稿（精選8篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的這片土地是神圣的評課稿，歡迎大家分享。

　　這片土地是神圣的評課稿 1

　　《這片土地是神圣的》是一篇充滿(mǎn)深情與哲思的課文，它以印第安人的視角，表達了對土地的無(wú)比熱愛(ài)與敬畏。在本次授課中，教師充分運用了多種教學(xué)手段，引導學(xué)生深入理解文章主旨，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。

　　首先，教師以生動(dòng)的情境導入新課，通過(guò)展示相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)與向往。隨后，教師引導學(xué)生朗讀課文，感受文章的韻律與情感。在朗讀過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生深刻體會(huì )到文章中蘊含的情感。

　　在授課過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的.思維能力與表達能力。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生深入思考文章中的哲理與啟示。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，培養學(xué)生的獨立思考與表達能力。

　　此外，教師還巧妙地運用了思維導圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理文章的結構與要點(diǎn)，加深對文章內容的理解。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，珍惜自然資源。

　　總的來(lái)說(shuō)，本次授課中，教師充分運用了多種教學(xué)手段，注重培養學(xué)生的思維能力與表達能力，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的環(huán)保意識，為學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。

　　這片土地是神圣的評課稿 2

　　《這片土地是神圣的》是一篇情感真摯、寓意深刻的課文。在本次授課中，教師緊扣文章主旨，通過(guò)多種教學(xué)方式，引導學(xué)生深入理解文章內容，取得了良好的教學(xué)效果。

　　首先，教師注重培養學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)多次朗讀課文，讓學(xué)生深刻體會(huì )到文章中蘊含的情感。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的韻律與美感。

　　在授課過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生深入思考文章中的哲理與啟示。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養學(xué)生的批判性思維與創(chuàng )新能力。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，培養學(xué)生的'獨立思考與表達能力。

　　此外，教師還巧妙地運用了多種教學(xué)工具，如多媒體、思維導圖等，幫助學(xué)生更好地理解文章內容。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，珍惜自然資源。

　　總的來(lái)說(shuō)，本次授課中，教師緊扣文章主旨，通過(guò)多種教學(xué)方式，引導學(xué)生深入理解文章內容，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的思維能力、表達能力與環(huán)保意識，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　這片土地是神圣的評課稿 3

　　《這片土地是神圣的》是一篇情感充沛、內涵豐富的課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師成功地引導學(xué)生深入理解了課文的主旨，并激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和保護環(huán)境的責任感。

　　教師首先通過(guò)生動(dòng)的朗讀和細致的講解，幫助學(xué)生初步感知了課文的內容和情感。接著(zhù)，教師引導學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，深入理解了課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和深刻內涵。特別是通過(guò)讓學(xué)生扮演印第安人，模仿他們對土地的熱愛(ài)和眷戀，學(xué)生更加深刻地感受到了人與自然之間的緊密聯(lián)系。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。通過(guò)讓學(xué)生自由發(fā)言、分享感受，以及進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作等活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉和提升。同時(shí)，教師還通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入思考和探究人與自然的關(guān)系。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課的`教學(xué)目標明確，教學(xué)方法多樣，學(xué)生參與積極，教學(xué)效果顯著(zhù)。教師成功地引導學(xué)生深入理解了課文的主旨，并激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和保護環(huán)境的責任感。

　　這片土地是神圣的評課稿 4

　　《這片土地是神圣的》是一篇充滿(mǎn)情感和哲思的課文，它深刻地表達了印第安人對土地的熱愛(ài)和眷戀，以及他們對大自然的敬畏和保護意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師運用了多種教學(xué)手段，成功地營(yíng)造了濃郁的'學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解了課文。

　　首先，教師通過(guò)生動(dòng)的朗讀和細致的講解，幫助學(xué)生初步感知了課文的內容和情感。接著(zhù)，教師引導學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演和創(chuàng )意寫(xiě)作等方式，深入理解了課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和深刻內涵。特別是在角色扮演環(huán)節，學(xué)生通過(guò)模仿印第安人的語(yǔ)言和情感，更加深刻地感受到了他們對土地的熱愛(ài)和眷戀。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)引導學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，以及人類(lèi)應該如何保護自然環(huán)境等問(wèn)題，教師成功地激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識和責任感。同時(shí)，教師還通過(guò)展示一些環(huán)保案例和圖片，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到了環(huán)境污染的嚴重性和保護環(huán)境的緊迫性。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課的教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生參與積極，課堂氛圍濃郁。教師成功地引導學(xué)生深入理解了課文的主旨，并激發(fā)了他們的環(huán)保意識和責任感。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。

　　這片土地是神圣的評課稿 5

　　1、重難點(diǎn)把握恰當。

　　這是一篇感情充沛，文筆優(yōu)美的演講稿。初看時(shí)，很多段落都值得細細品味，但是彭老師重點(diǎn)抓住5--8自然段作為重點(diǎn)段落來(lái)講，讓學(xué)生反復地讀，反復的體會(huì )作者的思想感情。這4個(gè)自然段不僅是全文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，以這個(gè)作為突破口，著(zhù)重講解和體會(huì )這些段落，學(xué)生很容易就能夠體會(huì )到整篇演講稿的思想感情。

　　2、資料鏈接恰如其分。

　　課文出現了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的背景。一次是現在西雅圖這個(gè)城市的.現狀。第一次的資料讓學(xué)生很好了解這篇課文的寫(xiě)作背景，更容易理解課文的感情，這對把握整篇課文起著(zhù)促進(jìn)的作用。第二次的資料讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)西雅圖市是美國一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的城市，每年前往度假的游客不計其數。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉的環(huán)保故事。這環(huán)節訓練學(xué)生的口語(yǔ)，很好。

　　3、板書(shū)特別，有創(chuàng )意。

　　板書(shū)是一個(gè)形象的“土”字。 “土”字里容納了河流、空氣、動(dòng)物，這些是學(xué)習重點(diǎn)，不是重點(diǎn)資源以省略號代表�！巴痢弊滞怀隽诉@篇課文的重點(diǎn)——這片土地是神圣的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書(shū)美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，讓人一目了然，印象深刻。

　　4、這篇課文的朗讀還要適當。

　　老師出示印第安人對美國人提出的三個(gè)要求的句子里重要字詞“要”、“應該”、“一定”，在指導朗讀時(shí)，要求同學(xué)們的語(yǔ)氣一次比一次重才有感情。這樣有點(diǎn)牽強，在朗讀的過(guò)程中，并不是語(yǔ)氣越來(lái)越重就能夠把握好作者的感情的。

　　這些體會(huì )我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長(cháng)補短，不斷提高自己的教學(xué)能力。

　　這片土地是神圣的評課稿 6

　　10月24日聽(tīng)了孔xx老師執教的《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長(cháng)寫(xiě)給即將收買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，是一篇講讀課文。它以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。

　　一、把握一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全課

　　授課伊始，孔老師問(wèn)：為什么說(shuō)這片土地是神圣的？由一個(gè)問(wèn)題入手，適時(shí)補充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀(guān)與資料背景中感悟神圣。引領(lǐng)學(xué)生感知“神圣”，從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。通過(guò)西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認識神圣的含義�？桌蠋熢凇哆@片土地是神圣的》教學(xué)中圍繞“神圣”讀，對西雅圖的話(huà)設置情境三讀，帶無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，真有一詠三嘆之感。通過(guò)這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。

　　二、在朗讀中品味語(yǔ)言

　　孔老師在把握教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上是比較到位的。在感情朗讀方面也是很到位的。學(xué)生得到了充分的練讀時(shí)間，在研讀第二自然段和第三自然段的時(shí)候，體會(huì )課文的表達方式上的特點(diǎn)。比如“每一處沙灘，每一片耕地，每座山脈，每一條河流，每根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是潔的.�！敝畜w會(huì )“每一”什么和“所有”一詞的比較，讓學(xué)生感受到印第安人對這片土地的眷戀。再如“青草綠葉花朵就是我們的（姐妹）。麋鹿駿馬雄鷹是我們的（兄弟。）”通過(guò)教師的引讀，提出這句比喻句，讓學(xué)生從比喻這種寫(xiě)作手法中去體會(huì )印第安人與大地是血脈相連的，不可分割的，從而體會(huì )出他們這個(gè)民族地土地的熱愛(ài)。這樣的美讀浸透著(zhù)語(yǔ)文味。

　　這片土地是神圣的評課稿 7

　　這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。

　　文中體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感�？桌蠋熥プ∵@個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。一點(diǎn)小遺憾，課的'最后，缺乏熱愛(ài)土地方面的拓展，本文的主旨，也是要呼喚大家保護土地、珍惜資源。

　　文章慷慨激昂，唯美的語(yǔ)言中含著(zhù)深刻寓意�？桌蠋熒瞄L(cháng)演講和主持，這節課，他充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以“這片土地是神圣的”為主線(xiàn)，讓學(xué)生研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。他抑揚頓挫的語(yǔ)調、激揚真摯的感情，深深地震撼了學(xué)生的心，也震撼著(zhù)聽(tīng)者的心。

　　聽(tīng)完這節課，大家還沉浸在印第安人民珍惜熱愛(ài)土地，無(wú)比眷戀土地的感情中……不能不說(shuō)，孔老師的課讓我們意猶未盡。

　　這片土地是神圣的評課稿 8

　　隨著(zhù)聽(tīng)評課的不斷深入，我們小學(xué)部的聽(tīng)評課也進(jìn)行的井然有序，10月24日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評課活動(dòng)的第五次聽(tīng)課活動(dòng)。我們小組的11位老師認真聆聽(tīng)了孔青老師執教的六年級上冊《這片土地是神圣的》一課。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。課文還運用了擬人、比喻等表達的手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)印第安人對這片土地的珍惜和熱愛(ài)。

　　文章脈絡(luò )清晰，按總分總的結構，重點(diǎn)表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)的。我從教材分中理解了課文的主要內容，又聽(tīng)了孔老師的課，我感受更深了：

　　一是課好像是為他而設。

　　這篇課文好像就是為孔老師準備評講課用的。由于孔老師身為大隊輔導員，經(jīng)常主持小學(xué)部的各種活動(dòng)，他這次又將主持人的風(fēng)格帶入了課堂，以飽含深情的語(yǔ)言，聲情并茂地講述了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了印第安人們對土地的熱愛(ài)。

　　二是授課不走尋常路。

　　孔老師在講課時(shí)不走尋常路，而是從演說(shuō)稿的背景講起，讓學(xué)生明白“放棄意味著(zhù)愛(ài)”，說(shuō)明西雅圖酋長(cháng)是聰明的，既保護了他的子民，還避免了反抗意味著(zhù)流血犧牲，甚至一無(wú)所有�？桌蠋熢谥v述文章的背景時(shí)，內容豐富，重點(diǎn)突出，也說(shuō)明孔老師在課下準備課時(shí)搜集了很多的資料，下了許多的'工夫�？梢�(jiàn)孔老師備課之用心。

　　三朗讀指導重點(diǎn)突出。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感�？桌蠋熢谥攸c(diǎn)朗讀的指導上非常到位：例如孔老師在指導孩子們學(xué)習朗讀課文4——8段時(shí)，教給學(xué)生先抓住關(guān)鍵句，再抓關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，以自己豐富的情感感染孩子們，一層一層地體會(huì )、朗讀。從而讓學(xué)生比較容易地體會(huì )出西雅圖人民對這片神圣土地的無(wú)限熱愛(ài)�？桌蠋煹囊郧楦腥厩�，也深深地感染了我，我好像走進(jìn)了文本中，成了西雅圖的一員。

　　四是滲入寫(xiě)作方法。

　　孔老師還特別強調了體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，還強化了作者想要表達的情感，在今后的寫(xiě)作中人學(xué)生適時(shí)地恰當地運用�？芍^是深入了寫(xiě)作方法的指導。

　　孔老師的這堂課亮點(diǎn)很多，用文本、背景去了解課文內容等等，我不再一一敘述，但要特別強調的是，孔老師以情感染情的朗讀指導方法我記憶深刻，特別值得我學(xué)習和借鑒。

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