一年級英語(yǔ)評課稿（精選10篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的一年級英語(yǔ)評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 1

　　周一早上沒(méi)有任何提示的被桂林市教科所的白捷老師還有桂嶺小學(xué)的盧燕老師聽(tīng)了一節隨堂課，說(shuō)實(shí)話(huà)課前沒(méi)有太多的準備，雖然有備好課，整個(gè)課程要怎么進(jìn)行，但是上課的時(shí)候還是緊張，因為感覺(jué)自己還是有很多需要改進(jìn)的地方。

　　課程結束以后，白老師和盧老師都為我的這節課提出了改進(jìn)的'意見(jiàn)和建議，我課后也很認真地進(jìn)行了反思。以后在以下這幾點(diǎn)中要多多注意，加以改進(jìn)。

　　第一，課堂教學(xué)環(huán)節的設計要多花心思，尤其是在低年級，教學(xué)環(huán)節的設計要符合低年級學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的興趣，樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)，喜歡參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

　　第二，對學(xué)生的學(xué)習要求要符合英語(yǔ)課程標準，新標準英語(yǔ)課程標準要求低年級的學(xué)生，對英語(yǔ)有好奇心，能根據老師的簡(jiǎn)單指令參與和完成游戲，能理解小故事，能做簡(jiǎn)單的角色扮演，我那天課堂上對學(xué)生要求確實(shí)有點(diǎn)高，要求學(xué)生在關(guān)上課本的前提下聽(tīng)錄音內容，還要把我要求信息找出來(lái)，確實(shí)超出了課標的要求。

　　第三，在課堂上，要很好的利用評價(jià)機制，可以繼續沿用攀登英語(yǔ)的模式以及課堂表演模式，更好的鼓勵學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生黨的學(xué)習興趣。

　　之后3個(gè)班的同一節課，我試著(zhù)按照白老師和盧老師的建議去改進(jìn)了自己的課堂，我也發(fā)現學(xué)生的掌握和接受程度都有了一定的提高，所以在今后的教學(xué)中，我會(huì )多想想自己的教學(xué)設計，課后多反思。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 2

　　一年級英語(yǔ)書(shū)中第三單元的主題是“我的家庭”，重點(diǎn)學(xué)習家庭成員的英文稱(chēng)謂。在學(xué)習這一單元的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外，我更注重培養學(xué)生對家庭的愛(ài)的情懷和對班級學(xué)校的集體感情。

　　自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價(jià)標準之一，這也說(shuō)明了“情感教育”在教育過(guò)程中的重要性。這個(gè)單元是培養學(xué)生關(guān)于“愛(ài)我家”的情感契機，于是，在學(xué)習家庭成員的過(guò)程中，我特別注意情感的教育。

　　通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系，如：grandpa，grandma，father，mother，sister，brother。并且可以用簡(jiǎn)單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員：This is my mother.通過(guò)課堂操練，學(xué)生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學(xué)生對于“家”的理解有多少呢？在所學(xué)基礎上，我引入了“家”family這一單詞由來(lái)的說(shuō)法：family是由father and mother I love you這句話(huà)中的每個(gè)單詞的'首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛(ài)，對爸爸、媽媽的愛(ài)和對兄弟姐妹的愛(ài)。因為愛(ài)，才有家。同樣，學(xué)校是一個(gè)“大家”，因此，我們要團結同學(xué)，尊敬師長(cháng)。這樣，我們在這個(gè)“大家”學(xué)習才會(huì )感覺(jué)到幸福和快樂(lè )。希望同學(xué)們在學(xué)習完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 3

　　本單元圍繞smallanimal主題，通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì )句型Isee...，并用英語(yǔ)描述自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，培養他們的觀(guān)察力和思維力。

　　首先，我通過(guò)提問(wèn)幫助孩子復習以前學(xué)過(guò)的內容，讓學(xué)生在唱唱跳跳中進(jìn)入主題。并使用各種小動(dòng)物的玩具，引起孩子們的注意，激發(fā)他們對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讓他們在邊看、邊做、邊說(shuō)中熟悉和操練新的詞匯，這樣既讓學(xué)生對小動(dòng)物的'感情得到了釋放，又鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。我還利用編謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、編兒歌及“猜猜什么動(dòng)物不見(jiàn)了”的小游戲進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。

　　第二，我把各種可愛(ài)的動(dòng)物玩具分發(fā)給各小組，通過(guò)小組競賽的形式鼓勵學(xué)生描述小動(dòng)物。學(xué)生在小組活動(dòng)中，運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。他們通過(guò)互相交流與合作，取長(cháng)補短，最終組織成一段精彩的話(huà)語(yǔ)。讓孩子參與到活動(dòng)中，給每個(gè)學(xué)生練習的機會(huì )，從而培養他們的觀(guān)察能力和合作精神。

　　第三，我通過(guò)出示掛圖，從而引導學(xué)生仔細觀(guān)察，并讓學(xué)生嘗試有條理地編故事，培養學(xué)生說(shuō)一段話(huà)的能力。

　　英語(yǔ)教學(xué)教的不僅是語(yǔ)言，還應通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)工具去增加知識，拓展能力。這一單元的教學(xué)活動(dòng)自始自終以學(xué)生為主體，創(chuàng )造了寬松、活躍的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)其潛能。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 4

　　本節課教學(xué)內容是關(guān)于食物的單詞及運用。孩子們第一年學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)習興趣很高，但會(huì )表達的東西較少，他們的天性好動(dòng)，好奇心強，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻，他們的注意力集中的時(shí)間短，常常對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習的活動(dòng)和學(xué)習的形式感興趣.所以如何在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又能極調動(dòng)學(xué)生的積極性，是我教學(xué)設計的重點(diǎn)。

　　本節課我用創(chuàng )設的情境開(kāi)始教學(xué)，在情境中學(xué)習關(guān)于食物的單詞，孩子們學(xué)習很投入。同時(shí)又結合手勢和簡(jiǎn)筆畫(huà)更直觀(guān)的`表達出所學(xué)的知識，學(xué)生容易接受，樂(lè )于學(xué)習。本節課我采用多種游戲形式幫助孩子理解，激勵孩子勇于表現。教學(xué)時(shí)，我利用孩子們熟悉的知識于新學(xué)的知識相結合，靈活學(xué)習，讓學(xué)過(guò)的知識活起來(lái)，不僅僅局限在課文中。

　　教學(xué)中還有些孩子不敢發(fā)言，還缺乏張開(kāi)嘴巴的膽量，個(gè)別注意力不太集中。在今后的教學(xué)中還要多想辦法，多跟這些孩子交流，讓這些孩子敢于說(shuō)英語(yǔ)，在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力.讓這些天真可愛(ài)的孩子們享受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )!

　　一年級英語(yǔ)評課稿 5

　　本單元從新授到鞏固完全是由多媒體和圖片連接完成。多媒體的使用使學(xué)生始終處于一個(gè)興奮狀態(tài)，這也是本單元的主要特色。

　　通過(guò)復習單詞，運用多媒體展示公園的情景，和女孩的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生Say something about this girl.使他們在情景中學(xué)會(huì )活用單詞。教學(xué)在情境中得以延伸，使整堂課的單詞教學(xué)達到一個(gè)高潮。

　　Guessing game環(huán)節是為了讓學(xué)生猜圖片中的人物：What has he/she got?由于圖片中的人物是孩子喜愛(ài)的卡通人物，因此特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生猜中人物所有的東西時(shí)，圖中會(huì )出現實(shí)物并伴以掌聲表示祝賀。如果猜錯了則會(huì )出現鬼臉，丑小鴨，哭臉等，這些都是一年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。由此引起學(xué)生的興趣，使活動(dòng)繼續猜下去。這樣學(xué)生學(xué)會(huì )了聽(tīng)句子做游戲，同時(shí)也將這四個(gè)單詞再次進(jìn)行鞏固操練，達到本單元的教學(xué)目的。

　　在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我借助于實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的.課堂氛圍中學(xué)習語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)會(huì )的不僅僅是這4個(gè)單詞，更重要的是孩子們學(xué)會(huì )了用這四個(gè)單詞造句、說(shuō)話(huà)以及學(xué)習的方法。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 6

　　上海版牛津英語(yǔ)教材為我們提供了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練內容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養語(yǔ)感，培養興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，在知識中獲得成功感。在我帶第二輪一年級教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思，寫(xiě)出來(lái)與各位分享。

　　一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增強師生情感，訓煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

　　每節課開(kāi)課以前，我就上節課所說(shuō)內容，采用師師問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學(xué)的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

　　二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽對話(huà)。

　　用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節非常重要，是學(xué)生練習聽(tīng)力的良好機會(huì )，也是學(xué)生學(xué)習與模仿的途徑之一。當學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當的解釋說(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養了他們靈活運用英語(yǔ)的習慣。

　　三、扮演角色，進(jìn)行會(huì )話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的'表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際功能；我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)內容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類(lèi)的簡(jiǎn)單道具，并模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 7

　　本節課是小學(xué)一年級下冊第三單元中的chant部分，學(xué)生們在以前的學(xué)習中沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)的單詞，但是這些飲料貼近學(xué)生生活，所以可以說(shuō)本節課的內容相對簡(jiǎn)單一些。在本節課中，采取了小組合作、獨立思考的教學(xué)方法。

　　具體表現如下：

　　1.利用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新授課之前通過(guò)復習單詞、詞圖匹配練習等，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的單詞，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，為新知識的學(xué)習做下鋪墊。在新句型的操練環(huán)節采用了直觀(guān)教學(xué)法，學(xué)生理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單。這樣的涉及面比較廣，使大部分的學(xué)生都可以練習。

　　2.注重培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達水平。一年級學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力有所提高。

　　本節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：

　　1.沒(méi)有注意到學(xué)生之間的差異，做到分層教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，有的學(xué)生接受知識快，有的學(xué)生接受知識慢。作為老師，應該清楚的了解學(xué)生之間的差異。在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生之間的差異，將不同的`問(wèn)題拋給不同的學(xué)生，這樣就為那些學(xué)困生創(chuàng )造了機會(huì )，同時(shí)也可以增加他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　2.沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中雖然設計了游戲環(huán)節，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒(méi)能體現學(xué)生的主體地位。

　　總之，今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 8

　　本課采用生活“點(diǎn)、線(xiàn)、面”浸入式課堂教學(xué)模式，即由挖掘與生活相關(guān)的教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習發(fā)展的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，以及課內外學(xué)以致用的落腳點(diǎn)，三點(diǎn)串成一條以學(xué)生為發(fā)展中心，以生活化教學(xué)為特色的主線(xiàn)，從而達到拓寬知識與生活的聯(lián)系面，提高學(xué)生課堂參與面以及推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習能力提升面的目的。

　　1、教師通過(guò)以整合課文為基礎，挖掘課文與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)切入點(diǎn)，精心設計活動(dòng)情境，把教學(xué)活動(dòng)置于商店、公園、動(dòng)物園、學(xué)校等學(xué)生熟悉的生活情境之中，讓學(xué)生體驗生活化的語(yǔ)言學(xué)習�；顒�(dòng)設計面向全體學(xué)生，使語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更具實(shí)效性。在情境中激活學(xué)生的原有知識儲備，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情。

　　2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動(dòng)、游戲——通過(guò)孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的摩爾莊園闖關(guān)活動(dòng)讓他們明確學(xué)習任務(wù)和目標，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設生活化情景——利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐——利用媒體技術(shù)，創(chuàng )造動(dòng)感生活情境等方式，注重強化和提高學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，設置全方位的英語(yǔ)浸入，鼓勵和要求學(xué)生在課堂內外使用英語(yǔ)交流，從而快樂(lè )學(xué)習、全面發(fā)展。

　　3、采用任務(wù)教學(xué)法學(xué)習課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)、讀課文，使教學(xué)活動(dòng)更為有效。pair work體現了合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生主動(dòng)探究，有梯度地發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，并使情感目標得以達成。通過(guò)男女分組競賽的形式進(jìn)行評價(jià)，每闖過(guò)一關(guān)，就更上一層樓，勝利者可得到屋頂上的.禮物。評價(jià)欄充分發(fā)揮了評價(jià)的積極導向作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也成為本課情境創(chuàng )設的重要工具。

　　總之，這種教學(xué)模式以生活教育理論和浸入式教育理論為依據，不但注重課堂上的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng )設，而且注重課堂外的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng )設，這種生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，讓生活進(jìn)一步走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中學(xué)習運用英語(yǔ)。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 9

　　六年過(guò)后我又重回一年級，感覺(jué)一切都是新的，新的學(xué)生，新的教材，我也以一種全新的姿態(tài)來(lái)面對我的新學(xué)生。六年的教學(xué)經(jīng)驗使我深深得明白一年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，好的開(kāi)始是成功的一半。因此剛開(kāi)始我就讓學(xué)生在輕松又莊嚴和諧的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，通過(guò)表演，競爭和相互評價(jià)，讓他們真正的體會(huì )到他們是學(xué)習的主人而不是簡(jiǎn)單的背誦和模仿，使他們一開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)就有極大的`興趣和動(dòng)力，這樣可以達到更好地持久地學(xué)習英文的目的。

　　以前教高段時(shí)總覺(jué)得所學(xué)的英語(yǔ)知識與實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在慢慢的磨練中我發(fā)現，只要用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入點(diǎn)，完全可以讓學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)用處。

　　在教學(xué)Chapter 1 Starting School這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準備了一張自己好朋友的圖片，并把全班學(xué)生分為三人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。并給學(xué)生說(shuō)外賓想認識你的好朋友你該怎么介紹呢？并告訴他們用Hello！This is……等句型讓他們分組練習和表演。然后叫上一組一組的同學(xué)到講臺上表演給大家看。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。這樣學(xué)生確實(shí)了解到怎么介紹自己的朋友。由于在課堂上我創(chuàng )設了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有好幾個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Welldone”“Very good”等等，學(xué)生最喜歡的還是“Super”，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)。

　　我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗。同時(shí)要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。

　　一年級英語(yǔ)評課稿 10

　　小學(xué)一年級的英語(yǔ)教學(xué)中，從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的單詞學(xué)習到日常會(huì )話(huà)，比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動(dòng)物、文具、身體部位等等。但是雖然說(shuō)具體廣泛，使用起來(lái)還是有一定的難度。根據課程時(shí)間的設置，每三周兩個(gè)單元的內容要授課完畢，并且還要進(jìn)行測驗。課時(shí)的緊縮，使我們只能挑選其重要的單詞進(jìn)行教學(xué)再輔助于句子的教學(xué)，因此教學(xué)存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據自己授課班級的特點(diǎn)與接受程度進(jìn)行教學(xué)方法的設計了。

　　本學(xué)期我第一次教授一年級的學(xué)生，學(xué)生年齡都在六七歲之間。他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時(shí)間短，常常對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習的外部活動(dòng)和學(xué)習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習動(dòng)機以直接近景性學(xué)習動(dòng)機為主，對學(xué)習的直接結果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，被老師表?yè)P是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們就會(huì )不停地用“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的`熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語(yǔ)教師應從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交替進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，在游戲中獲得知識。這節課我教授的是第九單元AB部分，主要是一句Happy New Year和三個(gè)單詞。本節課總體效果一般，主要是由于對red packet的音不能把握，我把packet這個(gè)音與語(yǔ)文的拼音聯(lián)系起來(lái)，這樣大部分同學(xué)能夠正確發(fā)音了，但是仍有部分差一點(diǎn)的學(xué)生分開(kāi)來(lái)讀拼音是會(huì )的，放在一起讀出來(lái)就又改不過(guò)來(lái)了。于是，我在學(xué)生跟讀單詞的時(shí)候對他們特別進(jìn)行個(gè)別輔導，及時(shí)糾正他們的發(fā)音，并且在以后的復習中我也要重點(diǎn)操練，讓他們多說(shuō)多讀�？偟膩�(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗不足，上課之前沒(méi)有預見(jiàn)到這個(gè)單詞會(huì )對整堂課的時(shí)間影響那么大，而且一部分學(xué)生自己當堂會(huì )讀、會(huì )說(shuō)還有一定的困難。我還得多學(xué)習。

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