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我在慢慢長(cháng)大評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的我在慢慢長(cháng)大評課稿，歡迎大家分享。
我在慢慢長(cháng)大評課稿 1
張老師合理利用教材資源，以“喚醒生活”“體驗生活”“引領(lǐng)生活”為主線(xiàn)，將課堂活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人生活密切相連，整個(gè)課堂生動(dòng)而鮮活，讓人耳目一新。除了教學(xué)資源的合理利用，張老師又把各類(lèi)資源進(jìn)行了有機整合，拓展了教學(xué)內容。從哪里能夠體現自己慢慢長(cháng)大？學(xué)生最先想到的是自己身體上的變化：長(cháng)胖了、變高了。這些內容學(xué)生可以想到，張老師就充分放手，讓學(xué)生自己來(lái)談，體驗其中的快樂(lè )，體現了學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)教育觀(guān)念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用來(lái)自學(xué)生和教師的教育素材：小時(shí)候的衣服、照片、小玩具等等，引起學(xué)生對天真童年的回憶，并真切地感受到自己的身體上的變化：我長(cháng)大了。張老師適時(shí)出示出生證明、相關(guān)數據等，讓學(xué)生的感受更加深刻。
學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，是品德與生活學(xué)科的基礎，也是課堂的.著(zhù)眼點(diǎn)。接下去，教師提出了一個(gè)更深層次的問(wèn)題，“還能從哪些方面，也發(fā)現自己在慢慢長(cháng)大呢？”讓學(xué)生小組交流完成成長(cháng)卡，在小組合作學(xué)習交流的過(guò)程中，學(xué)生互相啟發(fā)，想到了更多可以體現自己長(cháng)大了的方面：本事多了，做事做得更好了。通過(guò)對視頻的觀(guān)看分析，讓學(xué)生體會(huì )到用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己長(cháng)大了懂事了。以一個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索貫穿整節課，活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)，體現了教師引導下的學(xué)生自主學(xué)習。而課堂中播放歌曲《我怎樣長(cháng)大》巧妙地從小樹(shù)的成長(cháng)，引入到我們的成長(cháng)，拓展到感受別人為了我們的成長(cháng)所付出的愛(ài)心、耐心和關(guān)愛(ài)幫助，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
張老師將激發(fā)學(xué)生的情感貫穿于教學(xué)的始終，在課前醞釀情感，在課中開(kāi)啟情感，通過(guò)情境的創(chuàng )設激起情感，在課后延伸情感，從而做到認知和情感的統一，達到品德教育的最有效的境界——情到深處理自明。真正的把思想教育內化于心，轉化為相應的道德行為。
本課教學(xué)過(guò)程趙老師中運用了多種教學(xué)方法，形式多樣，教學(xué)手段豐富，通過(guò)引導學(xué)生調查、比較、收集資料，自主發(fā)現身體成長(cháng)的變化，初步感受成長(cháng)的喜悅，既有實(shí)物、圖片，又有課件、視頻、音樂(lè )等，是這節課突出的特點(diǎn)，起到了良好的教學(xué)效果，但是在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，張老師處理稍有強硬，沒(méi)有充分顧忌學(xué)生感受，此外張老師有些課堂用語(yǔ)不是十分準確，需要適當注意�？傊@是一節非常優(yōu)秀的展示課，值得我們學(xué)習。
我在慢慢長(cháng)大評課稿 2
《我在慢慢長(cháng)大》這堂課，在內容呈現上別具匠心，緊緊圍繞 “成長(cháng)” 這一核心主題，巧妙選取了貼近學(xué)生生活的素材。從幼兒時(shí)期的蹣跚學(xué)步到如今課堂上的自信表達，一張張照片、一段段視頻，將學(xué)生成長(cháng)的點(diǎn)滴清晰地展現在大家眼前，瞬間拉近了課程與學(xué)生的距離，讓學(xué)生深切感受到成長(cháng)的真實(shí)與美好。
在知識傳遞方面，教師對教材的挖掘深入且精準。不僅清晰地梳理了身體成長(cháng)的外在表現，如身高、體重的變化，還細膩地剖析了心理成長(cháng)的內在歷程，像從依賴(lài)他人到逐漸獨立思考等。通過(guò)生動(dòng)的案例和深入淺出的講解，學(xué)生輕松理解了成長(cháng)的`多面性，在腦海中構建起了完整的成長(cháng)知識體系。例如，在講解心理成長(cháng)時(shí)，教師引入了班級同學(xué)面對困難從不輕言放棄的故事，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到成長(cháng)意味著(zhù)擁有堅韌不拔的精神。
不過(guò)，課堂中也存在一些可提升之處。在內容拓展環(huán)節，若能引入不同文化背景下對成長(cháng)的理解，如某些少數民族獨特的成人禮習俗，將極大地拓寬學(xué)生的視野，豐富課程的內涵。同時(shí)，在知識鞏固階段，可增加更多互動(dòng)性強的練習，像小組討論 “成長(cháng)中最難忘的挫折及應對方法”，讓學(xué)生在交流碰撞中深化對知識的理解與運用�？傮w而言，這堂課在內容與知識傳遞上表現出色，若能在拓展與互動(dòng)環(huán)節加以?xún)?yōu)化，必將更加精彩。
我在慢慢長(cháng)大評課稿 3
這堂《我在慢慢長(cháng)大》的教學(xué)方法豐富多樣，極具創(chuàng )新性。教師巧妙運用多媒體教學(xué)手段，精美的 PPT、活潑的動(dòng)畫(huà)，將抽象的成長(cháng)概念具象化，牢牢吸引了學(xué)生的注意力。如播放嬰兒成長(cháng)為兒童的動(dòng)態(tài)視頻，直觀(guān)展示了身體成長(cháng)的過(guò)程，讓學(xué)生看得目不轉睛。
小組合作學(xué)習在課堂中也發(fā)揮了重要作用。在探討 “成長(cháng)帶來(lái)的變化” 時(shí)，學(xué)生們分組熱烈討論，各抒己見(jiàn)。有的小組從學(xué)習能力提升的角度分享，有的小組則聚焦于興趣愛(ài)好的轉變，思維的火花在交流中不斷碰撞。教師適時(shí)穿梭于各小組之間，給予引導與鼓勵，充分發(fā)揮了組織者與引導者的作用。
角色扮演環(huán)節更是將課堂氛圍推向了高潮。學(xué)生們分別扮演不同成長(cháng)階段的自己，通過(guò)模仿動(dòng)作、語(yǔ)言，深刻體驗成長(cháng)的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的'參與度極高，積極性被充分調動(dòng)，真正成為了課堂的主人。
然而，在小組合作時(shí)，個(gè)別小組存在分工不明確的情況，導致部分學(xué)生參與度不均衡。教師可在分組前明確各成員職責，確保每位學(xué)生都能深度參與。此外，在時(shí)間把控上，角色扮演后的總結環(huán)節略顯倉促，若能留出更多時(shí)間讓學(xué)生反思表演中的收獲，教學(xué)效果會(huì )更佳。這堂課教學(xué)方法亮點(diǎn)紛呈，學(xué)生參與熱情高漲，若能在細節上進(jìn)一步完善，將為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習體驗。
我在慢慢長(cháng)大評課稿 4
《我在慢慢長(cháng)大》這堂課在情感引導與價(jià)值觀(guān)塑造方面堪稱(chēng)典范。從課程伊始，教師就以溫暖親切的話(huà)語(yǔ)營(yíng)造出溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中敞開(kāi)心扉，分享自己成長(cháng)中的喜怒哀樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，教師善于捕捉學(xué)生情感的.細微變化，給予及時(shí)且恰當的回應。當學(xué)生講述成長(cháng)中的挫折時(shí)，教師投以理解與鼓勵的目光，引導學(xué)生正確看待挫折，讓學(xué)生明白挫折是成長(cháng)的寶貴財富。通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的成長(cháng)故事，教師巧妙地將積極向上、勇敢面對困難、感恩身邊人等價(jià)值觀(guān)融入其中，如講述父母在成長(cháng)過(guò)程中的辛勤付出，引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，在學(xué)生心中播下了真善美的種子。
課堂結尾，教師組織學(xué)生制作成長(cháng)紀念冊，寫(xiě)下對未來(lái)自己的期望，將情感引導推向了更深層次。學(xué)生們滿(mǎn)懷憧憬地書(shū)寫(xiě)著(zhù)，不僅對過(guò)去的成長(cháng)有了深刻的感悟，更對未來(lái)充滿(mǎn)了信心與期待。
美中不足的是，在情感共鳴環(huán)節，可增加一些名人成長(cháng)的勵志故事，如海倫.凱勒克服重重困難成為杰出作家的事跡，進(jìn)一步強化學(xué)生的情感體驗。同時(shí)，在價(jià)值觀(guān)探討時(shí)，可鼓勵學(xué)生結合社會(huì )現象發(fā)表看法，培養學(xué)生的批判性思維與社會(huì )責任感。這堂課在情感與價(jià)值觀(guān)教育上成效顯著(zhù)，若能在素材拓展與思維培養方面加以強化，將更好地助力學(xué)生的全面成長(cháng)。
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