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學(xué)會(huì )溝通評課稿（通用10篇）
作為社會(huì )中生存的一員,在與人溝通中,怎么樣才能與他人實(shí)現更好的溝通呢?以下是小編為大家整理的學(xué)會(huì )溝通評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)會(huì )溝通評課稿 1
聆聽(tīng)了金老師執教的課程整合課《學(xué)會(huì )溝通》，令我耳目一新，大受裨益�，F對這一教學(xué)案例從個(gè)人的角度做簡(jiǎn)要評析：
�。ㄒ唬�、教學(xué)中敢于讓學(xué)生交流、討論。引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確處理和父母之間發(fā)生矛盾的方法，作為子女，如何學(xué)會(huì )與父母溝通，從而了解父母的想法，理解父母，體諒父母，盡量化解矛盾。在突破重點(diǎn)的過(guò)程中，本堂課采用“師生對話(huà)、生生對話(huà)、小組交流、學(xué)生表演小品”等多種形式，引發(fā)學(xué)生內在的共鳴。通過(guò)創(chuàng )設情景教學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)生情感上的共鳴，解決了教學(xué)上的這一重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(cháng)來(lái)信進(jìn)課堂，再現了“家長(cháng)”和學(xué)生互動(dòng)的溝通形式，以此來(lái)增強學(xué)生情感體驗和互動(dòng)效果，突破怎樣與父母溝通，理解、尊重父母這一教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ�、全課恰當運用了多媒體輔助教學(xué)，在富有情趣的動(dòng)畫(huà)、輕松愉悅的音樂(lè )、生動(dòng)活潑的氛圍中，讓學(xué)生展示自己的智慧，使預設與生成在學(xué)生自主-合作-探究的過(guò)程中實(shí)現和諧的統一，較好地實(shí)現了教學(xué)目標。從孩子的心理特點(diǎn)和認知程度上分析，五年級這個(gè)年齡段的學(xué)生對于很多事情有了自己的想法，特別是與自己的父母在學(xué)習、生活等諸多方面意見(jiàn)不統一時(shí)，卻沒(méi)有選擇和父母坐下來(lái)好好的談一談，從而容易沖動(dòng)，產(chǎn)生矛盾。這種家庭矛盾不及時(shí)解決，將會(huì )影響孩子的個(gè)性成長(cháng)。同時(shí)也影響孩子將來(lái)社會(huì )化角色的健全發(fā)展。
�。ㄈ�、創(chuàng )設寬松、民主的心理環(huán)境。
啟發(fā)式的教學(xué)方法在本課始終得到了體現。在本堂課中主要通過(guò)讓學(xué)生參與新的`學(xué)習和探索過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生和老師一起探究、一起交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結合。確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習，真正體現了“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，收到了良好的效果。
有一本好的劇本，有一位好的導演，但缺少好的演員是這堂課比較遺憾的地方。整堂課聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生的發(fā)言、表演都表現出說(shuō)話(huà)不流利、不大方。如果在這點(diǎn)上能完善點(diǎn)，那肯定是一堂成功的案例。
學(xué)會(huì )溝通評課稿 2
今天，我有幸聽(tīng)了周老師的一堂《學(xué)會(huì )溝通》心理健康輔導課，感觸很多：
教學(xué)活動(dòng)以小組猜畫(huà)開(kāi)始，現場(chǎng)詢(xún)問(wèn)，通過(guò)傳話(huà)游戲，總結運用溝通技巧，真情表白升華主題。教師從多個(gè)環(huán)節始終圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，目標明確，主題挖掘深入，逐層遞進(jìn)。選材貼近學(xué)生實(shí)際，針對性強，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師熟練地駕馭心理健康教育課，教師融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)中教師的教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言精煉、幽默，點(diǎn)評及時(shí)、到位。能為學(xué)生創(chuàng )設心理相容的良好氛圍。課堂中教師面向全體，兼顧個(gè)別，課堂中能使學(xué)生表達出內心的真情實(shí)感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。課堂氣氛民主、平等，學(xué)生思維活躍，參與積極。學(xué)生始終以愉悅的心境參與活動(dòng)，并能獲得豐富的體驗，頗多的感悟形式多樣，新穎獨特，應用合理。教學(xué)中以學(xué)生的心靈成長(cháng)為目的`，注重學(xué)生的心理感受和心理體驗，總體效果很好。
以上是我對周老師心理健康課的幾點(diǎn)感悟，確實(shí)這是一節非常值得我學(xué)習的好課。
學(xué)會(huì )溝通評課稿 3
參與了本次的心理健康課評選，參與的整個(gè)過(guò)程讓我感到心理活動(dòng)課不同于一般文化課，它的授課方式有著(zhù)一定的特殊性，其授課內容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區別。本次參加比賽有了很多感觸。
一、選題要貼近學(xué)生的生活
我們往往覺(jué)得現在的孩子很幸福，其實(shí)我們的孩子只是擁有優(yōu)越的生活條件，家長(cháng)們卻忽視對孩子們的心理健康教育�，F在的學(xué)生大多都是獨生子女，往往存在著(zhù)自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學(xué)會(huì )溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態(tài)度和方法技巧。
二、教學(xué)設計要以學(xué)生為本
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”，因此在課堂上，我通過(guò)同齡人的“故事”，讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。情境再現是讓角色扮演者體會(huì )其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會(huì )發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和想象力，及時(shí)地運用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調整自己，不斷地成長(cháng)。
三、要用親切的微笑讓人暖融融
講課教師心情要放松，心態(tài)要平和，要讓孩子們沒(méi)有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流�！秾W(xué)會(huì )溝通》一課就是本著(zhù)“活動(dòng)——體驗——感悟”的模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到情感體驗，將體驗內化、升華，從而達到活動(dòng)的目的。
從課堂效果看，課的活動(dòng)設計基本合理，所選擇的'活動(dòng)、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開(kāi)討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線(xiàn)的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。但是在通過(guò)游戲總結歸納溝通技巧環(huán)節，原先的設計只是簡(jiǎn)單地引出傾聽(tīng)這個(gè)技巧。其實(shí)在講課之時(shí)，學(xué)生的總結已經(jīng)上升到了幾個(gè)技巧，我卻不能很好地進(jìn)行及時(shí)的歸納。以前總覺(jué)得自己的課上得不錯了，但這次比賽讓我發(fā)現自己的課堂教學(xué)還是存在著(zhù)很多的不足，語(yǔ)言缺乏藝術(shù)魅力，激勵學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，只有簡(jiǎn)單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；教學(xué)機智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
學(xué)會(huì )溝通評課稿 4
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們有責任、也有能力來(lái)承擔家庭事務(wù)，解決家庭問(wèn)題，共同創(chuàng )建和諧的家庭氛圍，而這些是現在很多學(xué)生沒(méi)有意識到的。我在上課是抓住這一現象，幫助學(xué)生減輕不合理的叛逆心理，站在父母的角度去換位思考，設身處地為父母著(zhù)想，學(xué)會(huì )跟父母交往，使他們更文明、更健康、更快樂(lè )地成長(cháng)。
從學(xué)生的反應，課堂上的表現來(lái)看，學(xué)生比較感興趣，參與的積極性相當高。
這節課，在上課過(guò)程中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1.貼近學(xué)生實(shí)際，輔導具有針對性。
2.創(chuàng )設了寬松、民主的心理環(huán)境。
啟發(fā)式的教學(xué)方法在本課始終得到了體現。在本節課中主要通過(guò)讓學(xué)生參與新的學(xué)習和探索過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生和老師一起探究、一起交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結合。確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習，真正體現了“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，有效地培養了學(xué)生的.創(chuàng )造性思維，收到了良好的效果。
說(shuō)到這里，我想，學(xué)生喜歡上這樣的課的原因歸結為一點(diǎn)，那就是教學(xué)說(shuō)出了他們的心理話(huà)。學(xué)生看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)，就好像在看自己、聽(tīng)自己，觸手可及，那么可親，那么眼熟，似乎都覺(jué)得曾經(jīng)發(fā)生在自己身上一樣。
學(xué)會(huì )溝通評課稿 5
溝通是一種真誠的對話(huà)，一種情感的交流，一種信息的互換，溝通能夠消除誤解，能夠平息怒火。如果沒(méi)有了溝通，就沒(méi)有了人際關(guān)系！而學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通無(wú)疑是我們老師最應該掌握的一種技能。我們作為實(shí)習教師，與現階段的孩子們年齡相差較少，更能夠與他們產(chǎn)生心靈的共鳴，如果在溝通上能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行則會(huì )更完美：
�。ㄒ唬┯脨�(ài)心接納每個(gè)孩子
愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現。為人師者應深切體會(huì )這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂(lè )意學(xué)習。
對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話(huà)語(yǔ)，善解人意的目光。
�。ǘ┚徑鈱W(xué)生的心理壓力：
學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解；最快樂(lè )的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長(cháng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長(cháng)時(shí)間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng )造和發(fā)展潛力及行為方式的特點(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對所作出的反應進(jìn)行調整，減少內在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習方法，注重健康心理及健康人格的培養，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續發(fā)展的能力，合理調整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，要“打著(zhù)燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗成功的機會(huì )，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著(zhù)手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。
�。ㄈ┯谜\心贊美鼓勵
在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評語(yǔ)，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語(yǔ)，一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì )心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì )達到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習最差、行為規范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細心你就會(huì )發(fā)現，調皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的.切入點(diǎn)，通過(guò)對學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應手。
教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著(zhù)痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣之目的，還會(huì )引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)心傾聽(tīng)
要會(huì )傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話(huà)語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于發(fā)現學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿(mǎn)童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的中要條件。
如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習是一件愉快的事，如果教室里充滿(mǎn)笑聲，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì )視上學(xué)為樂(lè )事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿(mǎn)面。
學(xué)會(huì )溝通評課稿 6
作為房產(chǎn)公司的員工，深知前端面貌是公司對于購房者的名片，為了了解同行最新動(dòng)態(tài)，也是借此機會(huì )學(xué)習他人所長(cháng)，為此參觀(guān)了紅谷灘正在售的九頌山河樓盤(pán)。
下八一橋往洪都大橋方向約200米處有一九頌山河宣傳板，還有一位保安站臺，往里走有宣傳海報之類(lèi)的，門(mén)口綠化做得很不錯，進(jìn)門(mén)口會(huì )立馬有人迎上來(lái)，且問(wèn)我是否第一次來(lái)看房，之后便引我到區域圖位置進(jìn)行講解，區域圖采用的是立體格局的方式，輻射新老城區，置業(yè)顧問(wèn)首先給我大致介紹了周邊地理位置，然后是非常有自信的告訴我這個(gè)項目所擁有的四大特點(diǎn)，我比較有印像的是政府在xx江一百米之內不再會(huì )批住宅用地，這塊地是很稀有的了。介紹完區域之后便引我到沙盤(pán)位置，沙盤(pán)也與我講到了四大優(yōu)勢，其中也有一點(diǎn)印象深的是樓間距大，告之我五十米之內的算是標準的樓間距，但他們的達到了一百五十米，且只有六棟，綠化率達百分之四十以上，之后在了解我想要的戶(hù)型后介紹了幾種樓似戶(hù)型，在沙盤(pán)邊還有一個(gè)區域模型是將來(lái)會(huì )建成的xx江主題公園，也給我簡(jiǎn)單介紹了下主題公司建成后都有哪些娛樂(lè )休閑設施，全部了解后我想做一份置業(yè)計劃書(shū)但因房?jì)r(jià)未出沒(méi)給我做，還過(guò)建議我辦張卡，可以參加活動(dòng)且開(kāi)盤(pán)可優(yōu)先選房，最后拿了些資料給我并送我至馬路邊。
在大廳里給人的感受就是素雅，情調，展廳采用木質(zhì)結構設計，寬敞卻不顯冷清，且背景音樂(lè )也是輕音樂(lè )，做到了合情合景，員工工服整潔，妝容清淡，笑容可拘，業(yè)務(wù)流程規范，在介紹區域圖或沙盤(pán)時(shí)都會(huì )以自信的語(yǔ)言告之客戶(hù)最大的優(yōu)點(diǎn)，有針對性，不會(huì )顯得凌亂，會(huì )準備個(gè)手拿包隨身攜帶激光筆及手機之類(lèi)的，這樣做到自己的東西自己保管安全且不會(huì )亂丟，在后面一段時(shí)間有不經(jīng)意的打聽(tīng)下比如我是在哪上班，做什么工作的，結婚沒(méi)。在接待我的'過(guò)程中從不去做別的事，比如當時(shí)我提出想喝水，馬上會(huì )叫吧臺送水過(guò)來(lái)，有電話(huà)響會(huì )讓別的同事過(guò)來(lái)接聽(tīng)，當我上完洗手間出來(lái)依舊在原地等我，這雖是些小細節但足以看出尊重客戶(hù)的良好表現，無(wú)意中也表現出敬業(yè)精神，當我提出想要做份大概的置業(yè)計劃書(shū)時(shí)拒絕了我，原因是房?jì)r(jià)并未出，她不可以做這種承諾，但告之我十二月底的樣子會(huì )開(kāi)盤(pán)，口頭上給我大致說(shuō)了下價(jià)位。
學(xué)會(huì )溝通評課稿 7
在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下參加了校際交流活動(dòng)，這次參觀(guān)考察的學(xué)校是xx小學(xué)，這次交流活動(dòng)我感覺(jué)有不少的收獲，下面我把所看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)一起與大家分享一下。
記得那天我們2點(diǎn)鐘從我們學(xué)校出發(fā)坐上了開(kāi)往xx小學(xué)的專(zhuān)車(chē)，由于雪洞那里沒(méi)有住宿的地方，所以我們只能到xx縣城住了一個(gè)晚上，很高興老師也來(lái)到xx接待我們。第二天去得比較早，半個(gè)小時(shí)就到學(xué)校了，首先讓我們眼前一亮的是xx小學(xué)的校園太美了，一進(jìn)大門(mén)，就看到學(xué)校簡(jiǎn)介、老師和學(xué)生比賽的獲獎“證書(shū)”、學(xué)生會(huì )的“名人”，來(lái)到了籃球場(chǎng)，球場(chǎng)邊是一排茂盛的楠木樹(shù)。從球場(chǎng)往里走，就來(lái)到教學(xué)樓正前面的花園，花園里中間是假山，左右兩邊是對稱(chēng)的花臺，校園里的每一寸土地都利用得很好，讓人賞心悅目。
第一節課，接待的老師讓我們往教師辦公室走了，我們就在辦公室開(kāi)了一個(gè)座談會(huì )，老師們相互認識一下。接下來(lái)，我們參觀(guān)他們的學(xué)生宿舍樓、食堂、教學(xué)樓等，據觀(guān)察學(xué)生的寢室布置得很藝術(shù)，很溫馨，他們的字畫(huà)及手工作品讓寢室變成了一間間雅室，來(lái)到餐廳，��！很寬敞，那兒有飯桌，有消毒柜、有學(xué)生號數的餐具，餐柜等，真是衛生清潔，美觀(guān)實(shí)用，里面的墻壁上方都分別張貼了一些教育學(xué)生愛(ài)惜糧食、感恩父母的圖畫(huà)和文字。宿舍、教學(xué)樓走道兩旁都貼上老師或學(xué)生的書(shū)畫(huà)作，真的別有一翻情趣，讓人想學(xué)習、想畫(huà)畫(huà)、想進(jìn)步。這些首先給我們留下了較深的印象。
到上第二節課時(shí)，按照學(xué)校的安排，公開(kāi)課分語(yǔ)文和數學(xué)兩組同時(shí)進(jìn)行，我們首先根據自己的情況選取了一節課。我是聽(tīng)了老師上的一節一年級語(yǔ)文課，這節語(yǔ)文課課題是“小科蚪借尾巴”，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生和教師配合較好，積極認真聽(tīng)講，基本沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)現象，學(xué)生的整個(gè)聽(tīng)課狀態(tài)很好，回答問(wèn)題也很積極，教師的語(yǔ)言富有激發(fā)性，整節課以任務(wù)型、探究型學(xué)習為主較好的完成了教學(xué)任務(wù)。但老師的教學(xué)目標高了一些，整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)渡也不是很自然，在課堂上學(xué)生回答對了，老師也沒(méi)有及時(shí)鼓勵，也就缺乏活躍的氛圍。
第二節課后接著(zhù)又觀(guān)看了他們的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)——太極拳，組織調度統一協(xié)調，出操時(shí)學(xué)生自覺(jué)排著(zhù)隊伍，整齊的隊伍進(jìn)入操場(chǎng)。開(kāi)始打太極拳了，我們從教學(xué)樓看上去非常整齊，橫、豎、斜，排排成直線(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)做的很認真，當我看到這樣的情景時(shí)，我的心情被陶冶了，可想而知學(xué)生在這樣的環(huán)境學(xué)習是多么的好。
第三節課，我們聽(tīng)了王老師上的一節五年級語(yǔ)文課，課題是“將相和”，上課開(kāi)始，老師以講故事的形式導入，故事很精彩，非常吸引學(xué)生，這節課上得很成功，整個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，板書(shū)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言精煉，富有激發(fā)性，符合“三維目標”，課堂上思路清晰，老師起主導作用，學(xué)生起主體作用，課堂紀律好，真的讓我很佩服。讓人感覺(jué)王老師那么富有活力和凝聚力。
到了下午，我們就針對上午幾節課來(lái)評一評，大家都評得很有道理，我是在語(yǔ)文組，聽(tīng)取了他們邀請縣教研室來(lái)的專(zhuān)家評時(shí)，分別評了周老師和王老師的課，評得頭頭是道，條理清楚，完美地點(diǎn)出他們的`不足和成功的，真讓我心服口服，讓人聽(tīng)了流連忘返。交流完后，接下來(lái)就是老師們的籃球友誼賽。吃晚飯后，我們才坐上了回家的車(chē)。
以上是我一天的學(xué)習經(jīng)過(guò)，回來(lái)后我認真進(jìn)行了總結和反思，同時(shí)也發(fā)現了自己和本校的不足。建議自己和我校從以下幾點(diǎn)進(jìn)一步加強：
1、根據自己和本校實(shí)際，進(jìn)一步修改完善各項計劃，根據自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )造性的開(kāi)展各項工作，加強學(xué)生學(xué)習行為習慣的養成和勤奮教育，想法建起多媒體教室。
2、建議學(xué)校進(jìn)一步加強教科研工作，在方法上多給予老師培訓和指導，多種形式進(jìn)行教研切實(shí)提高教師的教研水平和教研質(zhì)量。
3、建議學(xué)校對陽(yáng)光體育活動(dòng)和課外活動(dòng)多強調以引起全體師生的進(jìn)一步重視，采取相應激勵措施加強引導與落實(shí)，做到分工明確有專(zhuān)人負責，不等不靠。
以上純屬個(gè)人不成熟的想法，不對之處敬請各級領(lǐng)導和老師給予批評指正！讓我們攜手更加努力，共同期待我們的學(xué)校管理和素質(zhì)教育教學(xué)再次實(shí)現新的突破！
學(xué)會(huì )溝通評課稿 8
實(shí)習是護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生離開(kāi)課堂，踏入社會(huì )的第一步。在今天五月初我很榮幸的來(lái)到了湘潭市第一人民醫院實(shí)習。我們初來(lái)乍到，既感到新鮮，又感到陌生。對我們來(lái)說(shuō)，醫院是一個(gè)新的環(huán)境需要我們適應,而且接觸臨床也是第一次，內心忐忑不安，真擔心自己會(huì )做錯事。
我被分到了神內一科，里面住的病人都是些腦梗死、腦出血等危重老年病人。她們既不能說(shuō)話(huà)，又不能動(dòng)，吃喝拉撒、治療全是護士料理，“護士真偉大啊!”這也是我從未看過(guò)和接觸過(guò)的，我不由得感嘆道。進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)，因為我對于她們的護理工作還處于比較陌生的狀態(tài);對于自己在這樣的新環(huán)境中能否適應還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是，我遇到了好的護士長(cháng)，她耐心地為我們介紹病房環(huán)境，介紹各班工作等。在帶教老師孜孜不倦地教導下，使我很快就適應了該科的環(huán)境和臨床護理工作，盡快的進(jìn)入了實(shí)習生角色。這是我實(shí)習階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì )適應，學(xué)會(huì )在新的環(huán)境中成長(cháng)和生存。
護士實(shí)習是我們從學(xué)校邁入社會(huì )，不再是單純的學(xué)習。我們接觸的人也不只是同學(xué)和老師，還有病人、陪人、醫生等等，我們既要學(xué)會(huì )做事還要學(xué)會(huì )做人。做事，實(shí)習中我們要不斷地充實(shí)自己的理論知識和護理操作技能，自己要主動(dòng)去做去學(xué)，爭取多一些的操作和鍛煉機會(huì )。還記得我到科室的'第一天跟著(zhù)老師去給位奶奶拔針，那是我第一次接觸到病人。我小心地和老師說(shuō)：“老師，我來(lái)拔，您在旁邊教我，好嗎”?老師用鼓勵的眼神望了望我，點(diǎn)了點(diǎn)頭�？墒抢夏棠趟阑畈豢�，眼看著(zhù)輸液器就快回血了，我非常焦急，就對奶奶說(shuō)：“您放心，這也不需要太多的操作技術(shù)，看您這針頭都快回血了，讓我來(lái)吧，我會(huì )輕點(diǎn)的”。在奶奶質(zhì)疑的眼神中，我非常輕巧地、迅速地拔出了針頭。老奶奶笑著(zhù)對我說(shuō)：“妹子，不疼，還可以，多鍛煉!” 聽(tīng)到老奶奶的夸獎，我心里就像灌了蜜一樣，受到了莫大的鼓勵。
后來(lái)，我在老師的指導下學(xué)會(huì )了很多操作如：靜脈輸液、口腔護理、排痰等，重要的是還學(xué)會(huì )了與病人溝通的要領(lǐng)。不同病人有不同的知識背景，根據不同的對象，不同的文化和職業(yè)，性別選擇談話(huà)內容與方法，消除患者的思想顧慮，解釋疑難，多與病人開(kāi)放式談話(huà)，鼓勵病人陳述自己的病情。疏解病人的心理壓力穩定患者情緒、醫治心理疾病、讓患者得到安慰、使患者得到健康的指導。我也知道醫患關(guān)系是很重要的，能給我們的護理工作會(huì )帶來(lái)方便，護士的工作不僅僅是簡(jiǎn)單的打針、發(fā)藥等技能性操作，而是包括心理護理在內的更為復雜的創(chuàng )造性活動(dòng)，護士不僅可以使患者恢復健康，還可以指導恢復健康的人維護健康。在實(shí)習中我體會(huì )到了溝通的重要性，體會(huì )到了溝通帶給我的快樂(lè )。溝通是一門(mén)藝術(shù)，它是架起人與人之間理解、信任的橋梁。一次好的溝通交流可以達到事倍功半的效果。
我知道我還要學(xué)的知識很多很多，學(xué)習好理論知識,并且將理論與實(shí)踐相結合,再做好與患者的溝通、交流，我們一定能成為美麗的白衣天使，幫助病人尋回健康。
學(xué)會(huì )溝通評課稿 9
畢業(yè)工作一年，在適應工作的同時(shí)家長(cháng)工作對我來(lái)說(shuō)最為害怕。當家長(cháng)們來(lái)接送孩子時(shí)，心里總感覺(jué)需要不斷的微笑，對家長(cháng)的要求需要順從。還有一點(diǎn)，自己都覺(jué)得可笑至極，希望家長(cháng)們送完寶寶馬上就走，以減少自己當時(shí)的壓力。
第二年，帶了親子班。瞬間家長(cháng)工作馬上擺了第一位，當時(shí)還沒(méi)接觸這個(gè)班級的時(shí)候，內心真的有些力不從心，一想到每天有這么多的家長(cháng)們，雖說(shuō)祖輩們較多，但是有資歷、年輕的媽媽們也是存在的，每天有她們的存在、陪同，所謂的監督，自己真的可以做好這方面的事情嗎？剛開(kāi)始的一段時(shí)間壓力每天存在，精神每天緊繃，每天保持微笑，每天學(xué)會(huì )不斷的接受和順從。但是一段時(shí)間的相處，漸漸的，發(fā)現這種教育、處事方式不可取。導致整個(gè)班級管理的'不同，我們太會(huì )滿(mǎn)足幼兒們的個(gè)別需要，導致多元化的存在。那怎么去統一呢？后來(lái)也咨詢(xún)過(guò)領(lǐng)導、有經(jīng)驗的老師，甚至問(wèn)自己為什么每天都害怕家長(cháng)們，后來(lái)得到一定的指點(diǎn)和方法。其實(shí)從她們的角度來(lái)說(shuō)，她們應該很愿意親近老師。聰明的家長(cháng)更會(huì )支持老師的工作，配合老師的工作，因為這就等于支持老師的教育。作為老師，得到家長(cháng)們的支持，才會(huì )更好的從事自己的教育事業(yè)，也就更好地支持幼兒的行為和教育。
在這種關(guān)系的對等下，為什么我還要學(xué)會(huì )躲閃和害怕？更多的是要學(xué)會(huì )從容、勇敢的面對。因為大家的出發(fā)點(diǎn)是一致的，一切為了孩子。只要教師的教育觀(guān)點(diǎn)正確，也有相應可行的方法，一切都是可實(shí)施的。所以漸漸地我試著(zhù)先慢慢拒絕部分家長(cháng)們的不合理要求，在班級常規上學(xué)會(huì )統一。因為常規一統一，也便于班級的管理。然后學(xué)會(huì )逐個(gè)擊破，部分幼兒有些行為習慣特別不好。就單獨找陪同人員或爸爸媽媽交談，共同探討解決幼兒這種行為習慣的方式。有時(shí)在班級里也宣傳些有些理論性的知識，讓大家感知幼兒教育的重要性�？傊诮徽勂陂g，我們的關(guān)系是平等、互利、尊重的。而且是面帶微笑的�，F在將近2個(gè)月的帶班，對于家長(cháng)們的交流，的確比以前進(jìn)步很多。
其實(shí)挑戰就是你接受它，需要一定的勇氣。如果你越過(guò)了它，那就是自身的飛躍！
學(xué)會(huì )溝通評課稿 10
各位評委老師：
很高興參加小教部組織的這次“同課異構”教學(xué)活動(dòng)，給我的感覺(jué)是“100個(gè)哈姆雷特，有100個(gè)哈姆雷特的演法”。課，本來(lái)就是沒(méi)有定法的，無(wú)論什么課，都沒(méi)有一成不變的固定模式。我認為，只要學(xué)生能在單位時(shí)間內，在老師的指導下，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，圓滿(mǎn)完成預定的教學(xué)目標，這就是好課。剛才聽(tīng)了劉老師這節以“溝通”為話(huà)題的口語(yǔ)交際課，給我的啟示是多方面的。下面談?wù)勎覀�(gè)人的.感受。
語(yǔ)文課標中指出：“學(xué)生要具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神”。本次口語(yǔ)交際是圍繞“理解”這一單元設計的，同時(shí)也是本單元主題的深化和拓展。劉老師的這節課是一節實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。從教師的行為看，劉老師能依據課標的要求、學(xué)段的要求制定明確、具體、合理的教學(xué)目標；教學(xué)環(huán)節的設計也比較科學(xué)：首先，老師為學(xué)生創(chuàng )設生活化的交際情景，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情；其次，通過(guò)學(xué)生兩次閱讀文本，明確本次口語(yǔ)交際的內容、目的、方法，為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際奠定基礎；再次，預設情境，體會(huì )交際方法�？谡Z(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，所以方法的指導尤為重要；最后，通過(guò)模擬情境，領(lǐng)悟交際方法。這樣的設計，既讓學(xué)生親歷實(shí)踐，完成交際任務(wù)，又讓學(xué)生達到能力養成的目標。從學(xué)生的發(fā)展狀況看，多數學(xué)生有持續的學(xué)習興趣，從“怕說(shuō)”到“敢說(shuō)”，從“不會(huì )說(shuō)”到“會(huì )說(shuō)”，從“說(shuō)不好”到“說(shuō)得好”，另外，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生掌握了一些交際方法，多數學(xué)生在實(shí)踐參與中獲取知識與技能。
本節課的亮點(diǎn)有以下三點(diǎn)：
第一，教師精心設計教學(xué)情境，選擇貼近學(xué)生生活的交際話(huà)題。如：開(kāi)課伊始，劉老師設計了這樣一個(gè)導入情景：“聽(tīng)說(shuō)三小三年四班的同學(xué)非常樂(lè )于助人，現在，有一名同學(xué)遇到困難了，你忙愿意幫助他嗎？……”在模擬情境環(huán)節，教師設計了三個(gè)交際情境（1、xx忘記帶作業(yè)本，受到老師批評2、哥哥誤認為妹妹把玩具弄壞了3、xx看電視，遭到父母的阻止），劉老師讓學(xué)生選擇其中一個(gè)情境表演，因為這三個(gè)情境是生活的再現，所以學(xué)生表演的很真實(shí)。這樣，達到了”教學(xué)活動(dòng)要在具體交際情境中進(jìn)行”的要求。當教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，也就完成了生活任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用。
第二，注重交際的互動(dòng)性�？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際“，強調的是人與人的溝通和交流，只有在雙方互動(dòng)的情況下，才有真正意義上的口語(yǔ)交際。本節課教師設計了單向說(shuō)——雙向說(shuō)——多向說(shuō)，讓學(xué)生在互動(dòng)中完成交際，達到目標。
第三，注重評價(jià)。本節課無(wú)論是教師評價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評，做的都很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽(tīng)，然后評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)中體會(huì )表達方式，自覺(jué)規范自己的語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課也存在不足。因為劉老師對本班學(xué)生不了解，每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生處在什么層次，都不熟悉，所以本節課沒(méi)有達到“人人參與”這一要求，而“人人參與”是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證，如果用自己的學(xué)生上課效果會(huì )更好。另外，如果把這節課學(xué)到的知識拓展到課外，給學(xué)生布置一個(gè)和家長(cháng)溝通的作業(yè)，效果會(huì )更好。這樣，將課堂這個(gè)小陣地與生活這個(gè)大課堂有機“鏈接”起來(lái)，既可以消除孩子和家長(cháng)之間的誤解，也可以鍛煉學(xué)生的表達能力。
總之，這次同課異構教研活動(dòng)，為我們口語(yǔ)交際課堂教學(xué)提供了一次探索交流的機會(huì )，怎樣將新課程理念落到課堂教學(xué)中去，真正提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，我們任重道遠。再次感謝劉老師為我們呈現一節精彩的口語(yǔ)交際課。
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