初中評課稿（通用21篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的初中評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初中評課稿 1

　　今天我聽(tīng)了黃老師的一節作文課《煉一雙慧眼，學(xué)會(huì )選材》。

　　作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而黃老師選的內容又是最難上的一節。因為選材如同選美，每個(gè)人有不同的標準，如何用一雙慧眼，學(xué)會(huì )選材，真不是一件容易說(shuō)清的事情。

　　我從黃老師的課堂上看到了很多亮點(diǎn)，例證一二。

　　1、重積累。

　　老師布置任務(wù)，學(xué)生能?chē)�繞“快樂(lè )”的主題去收集材料：詞語(yǔ)、古詩(shī)、名言、故事等等，這種原始語(yǔ)言素材的積累，不僅能豐富寫(xiě)作素材，實(shí)則建立了一個(gè)大的語(yǔ)文庫，是在為大語(yǔ)文的學(xué)習奠定基礎。老師面對七年級的學(xué)生能想到學(xué)生高中以后的發(fā)展，這是在做一件功德無(wú)量的事。我看到好多的學(xué)生記了有八九百字，學(xué)生在收集的過(guò)程中，是主動(dòng)去做的，是愉快地完成的，這也很好地體現了我們學(xué)校三學(xué)循環(huán)中自學(xué)的宗旨。

　　2、苦經(jīng)營(yíng)

　　黃老師留給人的印象是苦干、是實(shí)干，我也從教學(xué)的設計到展示給學(xué)生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營(yíng)。既要選出有問(wèn)題的病文，又要選擇事例新鮮、典型的佳作，這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據自己的設計，牽引學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)、改一改、評一評，既有教又有學(xué)，既有指導又有練習，相得益彰。

　　但是黃老師的課也給我帶來(lái)了一些思考。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活即作文。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，天真、活潑、爛漫，他們的眼睛里印下的都是世界的美麗，純真的想法，指導他們把這些變成文字，就可以了，寫(xiě)作是心靈的泉水叮咚，要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉，才能寫(xiě)出感動(dòng)心靈的好作品�？墒窃谶@節課中，黃老師給了學(xué)生很多概念化的`東西：什么是主旨、選材、精心的選材，這些硬梆梆的概念化的知識學(xué)生消化不了，與寫(xiě)作也不一定有什么好處，反倒浪費了寶貴的課堂時(shí)間。在課堂上，老師讓學(xué)生從積累的快樂(lè )主題的材料入手展示，來(lái)評價(jià)學(xué)生的作文《我很快樂(lè )》，找出選材的問(wèn)題，接著(zhù)就讓學(xué)生來(lái)評議另一篇作文《那一次，我真的很棒》，教學(xué)環(huán)節脫節了。盡管學(xué)生搜集了大量的材料，但是只是語(yǔ)言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂(lè )為主題的材料，為什么不圍繞作文《我很快樂(lè )》進(jìn)行選材方面的指導呢？這樣不是更有的放矢嗎？所以老師在上課的時(shí)候，不能只追求課堂容量的大和環(huán)節的齊全花樣，更要了解自己的學(xué)情和教學(xué)的最終目的。

　　讓寫(xiě)作成為學(xué)生心靈的歡歌吧！

　　初中評課稿 2

　　我有幸參加了在20xx年10月17日在桐鄉市崇德小學(xué)舉辦的“新課程課堂教學(xué)開(kāi)放日”，共聽(tīng)取了三堂體育教學(xué)觀(guān)摩課。

　　聽(tīng)課后，感覺(jué)受益匪淺，讓自己學(xué)到了一些實(shí)用的東西。如第一堂課《跨越式跳高》，在教學(xué)中運用自主探究、小組合作等多種教學(xué)方法，體現學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，形成積極的學(xué)習態(tài)度。通過(guò)趣味短繩，從而引導出跨越式跳高。

　　再如《成橋》中，注重發(fā)展快樂(lè )體育，教學(xué)內容設計時(shí)層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又讓學(xué)生有新鮮感，體驗成功并獲得快樂(lè )。

　　這次來(lái)上課的三位教師，可以算得上是經(jīng)驗豐富，他們的教學(xué)功底扎實(shí)，經(jīng)驗豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，善于運用課堂獎勵機制，適時(shí)表?yè)P，注重培養學(xué)生的.創(chuàng )新思維能力。課堂教學(xué)中，三堂體育課教學(xué)內容豐富多彩，可以說(shuō)是達到情境交融，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1、課堂常規規范，學(xué)生精神飽滿(mǎn)。

　　從課堂中表現出的學(xué)生的精神面貌中，可以看出教師在平時(shí)的教育實(shí)踐中很重視學(xué)生的隊列練習，無(wú)論是課堂中的原地三面轉法，還是原地踏步，齊步走，學(xué)生的動(dòng)作到位，精神飽滿(mǎn)。

　　2、教師基本功扎實(shí)，課堂駕御能力突出。

　　教學(xué)中，無(wú)論是教師的身體姿態(tài)，語(yǔ)言表達，還是教師的教學(xué)風(fēng)度，都表現的非常的出色，教師的主導作用充分發(fā)揮，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話(huà)都在引導學(xué)生的自主活動(dòng)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　3、新穎的學(xué)習方法更激發(fā)了學(xué)生的探索知識的熱情。

　　教師都引導學(xué)生采用新穎的學(xué)習方法，注重全體學(xué)生的探究性學(xué)習和合作學(xué)習。每一組里的學(xué)生都在為了小組的勝利而努力。當小組比賽時(shí)，各組的加油聲更是此起彼伏，學(xué)生上課的積極性被完全激發(fā)。

　　但是，我們也應當認識到，學(xué)習別人的東西，只能是去學(xué)習那些好的方法，好的經(jīng)驗，不一定完全照搬，不能盲目的效仿，由于條件因素、地域環(huán)境等方面的原因，我們在應用的同時(shí)，必須考慮到當地的生活環(huán)境實(shí)際，班級基礎，學(xué)校授課條件等因素，不能一味地把那些條條框框照搬進(jìn)來(lái)，因為地域環(huán)境不同，他們那里適用的東西，到我們這里未必就都用得上。

　　初中評課稿 3

　　本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。

　　第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹浇處焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

　　第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛晕业男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自我的方式分享自我喜歡的`聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！

　　第三，注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的。

　　第四，就是教師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。教師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，十分可貴，教師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師相信你必須會(huì )有新的感受和發(fā)現”——————以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

　　總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自我平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學(xué)的本事，并真正地到達教育的夢(mèng)想境界——“寓教于樂(lè )”。

　　初中評課稿 4

　　蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個(gè)過(guò)程，不單到復雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問(wèn)題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認知規律，為本節課的低起點(diǎn)，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。

　　體現了數學(xué)課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的'思維品質(zhì)，把復習課組織成學(xué)生認識的繼續、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學(xué)學(xué)習的愉悅感，克服了一般數學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會(huì )而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時(shí)目標確定的科學(xué)性，多元化，對教材的駕馭能力。

　　蔡老師本節主要采用對話(huà)交流式教學(xué)，在精心設計問(wèn)題的基礎上，創(chuàng )設了一個(gè)對話(huà)環(huán)境， 以例題為載體，設計對話(huà)情景，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，形成思想的交流和互動(dòng)，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過(guò)知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習環(huán)節，以旅游送景點(diǎn)門(mén)票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，在師生、生生交流的互動(dòng)中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動(dòng)建構成為可能。也使學(xué)生的數學(xué)能力得到鍛煉和提高�？偟恼f(shuō)來(lái)：這節課目標明確，重點(diǎn)突出，方法多樣，過(guò)程流暢，效果良好。

　　這節課也有一些地方值得商榷；比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節沒(méi)能放開(kāi)，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒(méi)能放手給學(xué)生等等。

　　初中評課稿 5

　　聽(tīng)公開(kāi)課是不可多得的學(xué)習機會(huì )，讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習的地方。讓我認識到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門(mén)藝術(shù)，需要長(cháng)時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認真體會(huì )，使我對教師的內容和特點(diǎn)的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益匪淺。

　　這些課程呈現的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：

　　一、能夠突出主題。即對于教學(xué)目標把握定位準確，能正確認識和體現新課改的理念。表現為：

　�。�1）體現以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注重滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的需求；

　�。�2）教師能著(zhù)力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系；

　�。�3）教師積極引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習；

　�。�4）課堂注重實(shí)踐環(huán)節，踐行法律和道德。

　　二、全面貫徹"三貼近"原則，教學(xué)設計新，提供的信息新，引入的情節新，貼近時(shí)代、社會(huì )、生活和學(xué)生的實(shí)際。

　　教學(xué)設計是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據，是教學(xué)的載體。這次參賽課展現了選手們獨具匠心的設計。教學(xué)環(huán)節豐富多樣，可操作性強。如：小組討論、辯論、現場(chǎng)采訪(fǎng)、調查報告、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、誠信卡、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、小品表演、漫畫(huà)、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強了趣味性，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽(tīng)課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好！

　　作為新世紀的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉變，從群體型到個(gè)性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習。

　　三、注重了教師對學(xué)生的引導、評價(jià)和點(diǎn)撥。

　　有的教師評價(jià)自然而貼切，教師及時(shí)評價(jià)"你能一分為二的看待事物，很難能可貴！"對學(xué)生長(cháng)時(shí)間的舞蹈展示評價(jià)"你的舞姿很美，因時(shí)間關(guān)系，我們課下再欣賞吧"。有的教師針對材料充分預設問(wèn)題之后，又能針對學(xué)生的思路進(jìn)行引導與點(diǎn)撥，讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識，水到渠成。

　　在教學(xué)中，聲情并茂的語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當的運用語(yǔ)言空白藝術(shù)，及時(shí)給學(xué)生留下自覺(jué)思維，自覺(jué)內化的機會(huì )，則會(huì )取得"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。把握設置原則。鮮明的針對性�？瞻自O置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目標，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內容。因而應根據教學(xué)的內容和當時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要，配合有聲語(yǔ)言相機而用。故弄玄虛，有百害而無(wú)一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性；過(guò)易，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。同一方面的內容，可以多層次、多角度設置空白，知識間的梯度要適當。同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過(guò)多，則顯得過(guò)于空虛，學(xué)生會(huì )感到茫然無(wú)獲�？瞻字皇墙處熣Z(yǔ)言的停頓，并不是思維過(guò)程的中斷。設置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導學(xué)生主動(dòng)求知，獲得反饋信息后，糾正學(xué)生的思路。因而空白設置必須遵從探索性的原則。

　　四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無(wú)一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。

　　課件新穎活潑，動(dòng)態(tài)精致，實(shí)用性強。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學(xué)習的勁頭，更說(shuō)明參評老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件充分結合學(xué)生生活實(shí)際，又與當前社會(huì )熱點(diǎn)相連接，體現了思想品德課的特色。

　　五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主合作學(xué)習。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規定的功課，會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受。"興趣是最好的老師，學(xué)習興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，強化學(xué)習動(dòng)力。這次講課，很多老師非常注重對學(xué)生的引導、啟發(fā)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了，在小組內、在班里有了機會(huì )大膽表達自己的感受、意見(jiàn)和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會(huì )出現不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會(huì )出現一些教師意想不到的"奇談怪論"。

　　當然，我也發(fā)現其中存在一些不足，略談幾點(diǎn)：

　　一、沒(méi)有充分發(fā)揮教科書(shū)的引領(lǐng)功能，創(chuàng )造性的使用教材。

　　有的老師上課時(shí)，拋開(kāi)課本上的經(jīng)典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專(zhuān)家所說(shuō)的一定要走出一個(gè)誤區，即拋開(kāi)教材、課本的課才是好課。不要迎合時(shí)髦去隨意添加內容。有的老師整堂課都侃侃而談，環(huán)節一個(gè)接一個(gè)，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看。再有，事例的選取應多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心，反而是一種誤導。

　　二、情景設計沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化，生成的東西少，預設的東西多，教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠。

　　粗略統計，有的老師設計的活動(dòng)一節課不下六七個(gè)，過(guò)多過(guò)濫，有的視頻故事很好，探究卻沒(méi)有充分展開(kāi)，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過(guò)，讓人來(lái)不及反應。有的環(huán)節設置過(guò)于簡(jiǎn)單，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費時(shí)間。再就是教師過(guò)于強調傳統，強調課本知識點(diǎn)，對學(xué)生冒出的`思維的火花視而不見(jiàn)，面對生成缺少理智點(diǎn)評，不能及時(shí)捕捉，沒(méi)有做到"讓預設與生成和諧共舞在思品的舞臺上"。

　　三、沒(méi)有合理運用評價(jià)機制，只是簡(jiǎn)單的重復。

　　評價(jià)要從態(tài)度上、價(jià)值方式上，通過(guò)評價(jià)給學(xué)生以激勵鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)不少，但學(xué)生表現后老師的評價(jià)卻很讓人失望。如有的活動(dòng)小組討論后，要學(xué)生總結，學(xué)生總結的很經(jīng)典，老師點(diǎn)評的卻很失敗，引來(lái)一片嘆息。再就是學(xué)生說(shuō)的不怎么樣，老師卻給予高度評價(jià)，明顯有失公平，讓人聽(tīng)了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說(shuō)，老師總是用"很好"、" 不錯"幾個(gè)字敷衍過(guò)去，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。再者通過(guò)老師評價(jià)學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課、課件可以提前準備、話(huà)可以背過(guò)，但對學(xué)生的反映卻不好提前準備，結果就出現評價(jià)不當的問(wèn)題。老師在充分準備課的同時(shí)，也要提高自己的教學(xué)機智。師生真正互動(dòng)，教學(xué)才會(huì )精彩。

　　四、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生參與活動(dòng)的參與度與深刻度不夠。

　　尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應該看到，有的課存在偏快、偏難現象。只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái)，老師便急忙處理，而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事。長(cháng)此以往，他們肯定會(huì )失去信心與興趣。老師在設計時(shí)應充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度，提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間，注意盡可能多的面向大多數學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)、樹(shù)立自信。不要變成精英教育。

　　五、對問(wèn)題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。

　　如：出示材料或視頻后，問(wèn)學(xué)生"你感悟到了什么"、"你認識到什么"等等，讓學(xué)生不知道要回答什么或學(xué)習什么。還有的甚至出現了知識性錯誤。如有的老師"情趣"與興趣、愛(ài)好都搞不清。有的老師把《依法保護人類(lèi)共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課，沒(méi)有緊扣"依法"二字，讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙，出現掉字、漏字、錯別字，這些都是不應該出現的。以上觀(guān)點(diǎn)只是我的粗淺認識，因水平有限，難免出現不當之處，請諒解！

　　這次新教師公開(kāi)課雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓的。我通過(guò)這次活動(dòng)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了�？傊�，這次難得的機會(huì )猶如打開(kāi)了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導。作為一名思想品德課教師，必須樹(shù)立不斷學(xué)習、時(shí)時(shí)創(chuàng )新的思想。我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。

　　初中評課稿 6

　　今天有幸聆聽(tīng)了xxx老師的學(xué)區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評析。

　　xxx老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念，緊密地與考試結合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現在我們面前：

　�。�1）課前備課準備充分，導課精彩

　　用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導課可以總領(lǐng)本課內容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見(jiàn)xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

　�。�2）課堂環(huán)節完整、流暢，訓練有梯度

　　導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著(zhù)，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

　�。�3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當

　　導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的`教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，早自習就要求學(xué)生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問(wèn)題。

　�。�4）問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設計下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；

　　2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價(jià)。問(wèn)題設計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀(guān)全課，xxx老師的這一節課內容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著(zhù)實(shí)不易。

　　初中評課稿 7

　　《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，可以說(shuō)是表現西湖雪景的千古絕唱。

　　本節課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫(xiě)景句子的咀嚼及內容主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話(huà)“徐徐走，欣賞��！”在課堂導入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡，并引導學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛(ài)國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi)，由情入理，逐層展開(kāi)。

　　接下來(lái)，我談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的理解：羅老師主要扣住“準、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

　　一．教學(xué)目標立足一個(gè)“準”字。

　　根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展。

　　這節課，我認為羅老師確定的教學(xué)目標，應該有如下三個(gè)：

　　1．誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

　　3．體會(huì )作者曠達的志趣和故國之思。

　　羅老師將教學(xué)目標分散開(kāi)來(lái)，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨立完成目標一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，通過(guò)對兩個(gè)問(wèn)題的探究，體會(huì )作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

　　二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路，遵路識斯真�！苯虒W(xué)如同寫(xiě)文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。

　　我覺(jué)得這節課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最后順利到達終點(diǎn)。

　　就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn)，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語(yǔ)，疏通文意；再走出來(lái)，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫(xiě)法；再走出來(lái)，在難點(diǎn)處設置疑問(wèn)，巧妙引導，終于讓學(xué)生走進(jìn)一類(lèi)特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

　　三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。

　　把學(xué)生盤(pán)活，把教材教活，把課堂搞活？那么，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話(huà)說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節課運用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng )造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法�！安粦嵅粏�，不悱不發(fā)�！�

　　1．啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，因此，羅老師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，誘導學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設疑，深入淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問(wèn)題，“得來(lái)全不費功夫”。

　　2．朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習文言文而言，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的'。圍繞著(zhù)解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學(xué)生進(jìn)入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。

　　四．教學(xué)有效要強調一個(gè)“實(shí)”字。

　　課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認真準備。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“這節課我準備了一輩子。而且總的說(shuō)來(lái)，我都用終生的時(shí)間來(lái)準備的�！�

　　這節課羅老師經(jīng)過(guò)精心準備的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。

　　文無(wú)定法。教，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無(wú)論哪種風(fēng)格，都應該以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語(yǔ)文課堂就像電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當然，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當，前松后緊。

　　以上是本人的拙劣之見(jiàn)，如有不當之處，敬請指正！

　　初中評課稿 8

　　依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力或者是課堂紀律都還是有點(diǎn)松散的`，但在田老師的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學(xué)生的表現可見(jiàn)田老師與學(xué)生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時(shí)間都是學(xué)生在練習，就足以說(shuō)明體育課不同于其他學(xué)科的最顯著(zhù)特點(diǎn)：必須通過(guò)反復的身體練習才能達成教學(xué)目標。這就要求體育教師在組織教學(xué)時(shí)，應盡可能讓學(xué)生多嘗試，多練習。

　　但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　1．在課堂教學(xué)中，田老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議田老師在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，如：“小刺猬鍛煉”的故事情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，

　　同時(shí)進(jìn)行情感教育“健康第一”。

　　2．教師示范少，學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。田老師應給學(xué)生做清晰的示范，而且要能及時(shí)捕捉能“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，鼓勵其他學(xué)生，做到反饋。

　　3．教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習中出現的安全問(wèn)題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等。田老師可通過(guò)示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。

　　課堂從頭到尾。學(xué)生的學(xué)習熱情還是很高漲的。學(xué)生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。

　　初中評課稿 9

尊敬的各位評委，各位領(lǐng)導：

　　大家好。我是體育組教師，下面，我對體育教師xxx所執教的水平二階段四年級《前滾翻》一課做如下點(diǎn)評。

　　這節課的教學(xué)內容是前滾翻，它是學(xué)習較復雜技巧動(dòng)作的基礎，同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，是小學(xué)生技巧練習的一項重要內容。在本節課的教學(xué)中孫老師依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標。

　　本節課課堂教學(xué)組織嚴密，結構合理，條理清晰，節奏明快，教師采用的教學(xué)方法能夠有效的解決前滾翻的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現了教師的基本功比較扎實(shí)。，是一堂有趣而又有實(shí)效的好課。我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的亮點(diǎn)：

　　一、學(xué)生的主體地位充分體現，教師主導地位發(fā)揮得當。 本節課教學(xué)中孫老師始終遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位。課的開(kāi)始部分，教師用音樂(lè )帶全體學(xué)生做準備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課伊始，教師采用了創(chuàng )設情境法，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，最后進(jìn)行游戲練習發(fā)展學(xué)生的前滾翻能力，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也整強了學(xué)生間的協(xié)作能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

　　在授課的過(guò)程中，孫老師讓孩子真正成為體育學(xué)習的主人，他通過(guò)創(chuàng )設情境，直觀(guān)演示，對比練習等方式引導學(xué)生自己去尋找、去體會(huì )、去發(fā)現，去總結前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體地位，真正體現了新課程的倡導的自主、合作、探究的學(xué)習理念。教師在教學(xué)的過(guò)程中，真正起到了學(xué)生學(xué)習的指導者、輔助者、促進(jìn)者的作用。

　　二、教學(xué)手段新穎、多樣、有效。

　　本節課中孫老師采用的教學(xué)方法有：演示法，情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法、講解法，練習法等。

　　首先課堂教學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際。如新課伊始時(shí)他以：騎自行車(chē)或從高處往下跳時(shí)，如果摔倒怎么辦？這一問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系到生活，讓學(xué)生明確學(xué)習前滾翻的目的。同時(shí)也起到了快速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的作用。其次教學(xué)中他通過(guò)演示法，演示正方體和球體在地面滾動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟到團身緊，才能滾翻圓的'道理。從而突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中他還采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和組合學(xué)習法。讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，然后在相互對比，小組研討中悟出滾翻時(shí)后腦、頸、肩、背、腰 依次著(zhù)墊的動(dòng)作要領(lǐng)。在鞏固動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)孫老師通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人展示”使學(xué)生在“玩”的情境中不知不覺(jué)地掌握了運動(dòng)技能，體驗到了運動(dòng)的樂(lè )趣。

　　三、注重對學(xué)生能力的培養。

　　在教學(xué)中教師注重給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺，在新課引入后，教師通過(guò)學(xué)生的小組討論，交流探究出了前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。引導學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作方法，培養了學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團結協(xié)作、創(chuàng )新學(xué)習的品質(zhì)。在教學(xué)中還采用游戲比賽的形式來(lái)加強合作與團體意識的培養。從而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　四、課堂氛圍非常好。

　　本課教學(xué)中教師努力為學(xué)生的體育學(xué)習營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、平等和充滿(mǎn)生氣與活力的氛圍，他采用情境創(chuàng )設，直觀(guān)演示等方法讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中，帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，主動(dòng)、積極的參與到各項活動(dòng)中去，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

　　當然在這節課上，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方，就是整節課教師語(yǔ)言多次出現停頓，不夠連貫，需要加強。教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言也不夠及時(shí)，不夠恰當，缺乏鼓勵性。

　　總之，孫老師的課體現了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

　　初中評課稿 10

　　一提到數學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得只是“題”是“數字”，學(xué)生學(xué)數學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中，我逐步體會(huì )到了，數學(xué)它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關(guān)。數學(xué)是對現實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現現實(shí)世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會(huì )的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。

　　田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、教學(xué)設計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，注重了基本數學(xué)方法的培養與基本數學(xué)思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類(lèi)討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個(gè)設計把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的回顧過(guò)程，變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

　　2、教學(xué)定位非常準。一是從教學(xué)設計上看，僅課前熱身環(huán)節的7個(gè)小題，就涉及到本節內容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過(guò)例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識點(diǎn)的'能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補充題，不僅加強了學(xué)生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。一節課下來(lái)我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問(wèn)的補充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設計都落在學(xué)生學(xué)習能力和思維能力的最近發(fā)展區。

　　3、田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現非常老成；上課語(yǔ)言語(yǔ)調好，板書(shū)清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說(shuō)上這節復習課時(shí)間緊，復習內容和知識點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程；她不僅自己板書(shū)示范，還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一，說(shuō)明她善于啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有較強的駕馭課堂的能力。

　　這節課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

　　我的二點(diǎn)思考：

　　1、本節課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會(huì )b，k對一次函數圖像的影響，體會(huì )數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯(lián)系，并能在具體的問(wèn)題中運用解決問(wèn)題。同時(shí)，滲透多種數學(xué)思想方法，通過(guò)這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來(lái)，把沒(méi)有掌握的知識補上來(lái)，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開(kāi)始學(xué)習，更加深化新學(xué)的知識內容，達到經(jīng)過(guò)多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)，把課堂還給了學(xué)生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。

　　2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主，以基本題開(kāi)型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？

　　初中評課稿 11

　　在我園領(lǐng)導的安排下。十一月份一起聽(tīng)了幾節示范課、在這次聽(tīng)課中，我又看到了許多值得學(xué)習的地方。

　　聽(tīng)的第一節示范課是大班張老師的科學(xué)《熱水變冷水》在整個(gè)活動(dòng)中，教師除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實(shí)驗來(lái)證明自己的想法；更多的是關(guān)注、引導幼兒在與同伴的交流中發(fā)現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識。雖然活動(dòng)中用到了溫度計，但教師又沒(méi)有將目標落實(shí)到知識點(diǎn)上，而是突出“做中學(xué)”的精神，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)需要來(lái)了解、使用溫度計，與此同時(shí)引導幼兒進(jìn)行實(shí)驗記錄，充分表達自己的實(shí)驗經(jīng)驗事實(shí)。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意愿選擇過(guò)程、方法，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識，構建屬于自己的經(jīng)驗。

　　接下來(lái)是繆老師的《好玩的紙》此活動(dòng)繆老師選材新穎，貼近生活，幼兒的參與性很高，認幼兒認識的纖維走向，這堂課不僅是讓幼兒還有老師都感到我們身邊的面巾紙居然這么好玩。

　　最后我聽(tīng)了周老師的《有趣的三角架》和楊老師的語(yǔ)言《我喜歡》周潔老師在活動(dòng)中教態(tài)自然大方，引導性強，組織能力、都比較好，從導入到內容、試驗到最后，整個(gè)過(guò)程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節清楚，有序。此活動(dòng)的.目標達成度很好。楊老師的語(yǔ)言課一開(kāi)始出示圖書(shū)讓幼兒猜測是誰(shuí)的大嘴巴時(shí)，一下子調動(dòng)了幼兒的興趣，利用教師自制的圖書(shū)，根據畫(huà)面在教師的引導下能完整講述“我喜歡……”在最近一環(huán)節中幼兒對制作圖書(shū)的興趣很深厚，教師提供的貼紙材料可多一些，色彩也可鮮艷一點(diǎn)。在活動(dòng)中體現了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩和從容。

　　在聽(tīng)了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調動(dòng)了孩子們的學(xué)習熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索，教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰，小結到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟清楚，每個(gè)段落，層次結束后，教師都清晰的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結�？傊�，我聽(tīng)完這幾節課后觸動(dòng)很大，我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。

　　初中評課稿 12

各位老師：

　　大家下午好！

　　我非常榮幸地和大家一起在這里聽(tīng)了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執教的“簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形（第2課時(shí)）”。

　　下面我分享一下我在備課和聽(tīng)課時(shí)的一些思考。

　　首先，我想說(shuō)三句話(huà)：

　　這是在95中上的課；

　　這是上的七年級的課；

　　這是上的七年級下冊第五章第三節的第2課時(shí)的課。

　　美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學(xué)生都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。我們知道，每個(gè)學(xué)校都有自己獨特的文化背景，每個(gè)班級都有自己獨特的班級文化。在學(xué)生三年的學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生的逐步融合，還會(huì )形成獨特的課堂文化。這些學(xué)生的情況究竟怎樣呢？老師們，在課前，我們了解過(guò)嗎？現在課上完了，我們有什么感受呢？

　　多年來(lái)，我們區內所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個(gè)版本的教材，其余四位選手平時(shí)教學(xué)中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過(guò)他們有哪些學(xué)習經(jīng)歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個(gè)幾何體”，“把一個(gè)幾何體展開(kāi)與折疊”，“用一個(gè)面去截一個(gè)幾個(gè)體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱(chēng)”這一章，從一定意義上說(shuō)，也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法，從運動(dòng)的角度去翻折圖形。

　　這是本章第三節第2課時(shí)的內容，“線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形”、“垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)”、“線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的畫(huà)法”是擺在那里的幾個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)法繞過(guò)，怎么教？為此，我還思考過(guò)教材為什么編。本節第1課時(shí)是等腰三角形，第2課時(shí)是線(xiàn)段，第3課時(shí)是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節內容在新舊教材的編排。

　　教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會(huì )有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學(xué)。

　�。�1）六節課課型定位合理；“課型”是我在聽(tīng)課時(shí)愛(ài)思考的一個(gè)問(wèn)題，初中數學(xué)課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個(gè)老師都有心得�！罢n型”定位準確，也就明白這一節課的任務(wù)是什么，大體該怎么上。

　�。�2）注重概念、性質(zhì)的探究過(guò)程。這應該是我們應當秉持的教學(xué)理念，勿庸諱言。

　�。�3）重視指向學(xué)生學(xué)習的'問(wèn)題、活動(dòng)設計，讓學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、猜想，不斷追問(wèn)“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習過(guò)程”，教學(xué)生思考，教學(xué)生體驗，教學(xué)生表達，教給學(xué)生良好的學(xué)習方法。

　�。�4）教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題難度、數量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘�！耙粋�(gè)題目四個(gè)問(wèn)題”，由易到難，逐步遞進(jìn)�！伴_(kāi)放條件，開(kāi)放結論”的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維。

　�。�5）技術(shù)輔助手段使用恰當。教師這個(gè)職業(yè)永遠不會(huì )被取代，但不會(huì )使用技術(shù)的教師一定會(huì )被人取代。在六節課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫(huà)板、思維導圖等直觀(guān)的教學(xué)手段，值得提倡。

　　雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區域的教學(xué)研討，我還有以下幾點(diǎn)思考和建議。

　�。�1）教學(xué)設計的流暢和自然。

　　引入環(huán)節刻意聯(lián)系現實(shí)？

　　刻意設計交流、提問(wèn)活動(dòng)？

　　“提出問(wèn)題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節課必然的教學(xué)環(huán)節？

　�。�2）教學(xué)語(yǔ)言的準確性。

　　看不見(jiàn)的“口誤”我們不說(shuō)，但有些“口誤”也不能用緊張來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　PPT、教案上的看得見(jiàn)的一些問(wèn)題不容忽視。

　　“線(xiàn)段AB是 圖形？”

　　難道就只能填“軸對稱(chēng)”嗎？填“中心對稱(chēng)”或其它就不行嗎？

　　還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填，這種方式好不好？

　�。�3）“課堂小結”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng )新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現。

　�。�4）注意學(xué)案、教案的編寫(xiě)。目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程……結構完整，字體、寫(xiě)號、大小編排美觀(guān)。

　　最后，我想說(shuō)的是，我們要把對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當作我們教書(shū)的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來(lái)遮掩。站在50個(gè)學(xué)生面前，你對教學(xué)的理解應該已經(jīng)深入你的內心，深入你的骨髓�！耙豢茨憔褪抢蠋煛�，“一看你就是一個(gè)數學(xué)老師”，就是這個(gè)意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會(huì )知道的。

　　個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，僅供參考。

　　最后，祝愿六個(gè)聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好！

　　祝愿在場(chǎng)的每一位老師心靈安穩，萬(wàn)事平和！

　　初中評課稿 13

　　臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學(xué)教師最為關(guān)心的話(huà)題，以題講題，無(wú)限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復習，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課？這次的教研活動(dòng)，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

　　以往復習往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的.構思來(lái)上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學(xué)生被動(dòng)的接受，按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習過(guò)程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：

　　1、 對知識的系統復習

　　利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶，梳理復習內容；還將復習的內容編成練習題，讓學(xué)生通過(guò)練習掌握知識點(diǎn)，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡(jiǎn)單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來(lái)看，執教者完全把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生效果更好。

　　2、 精心設計練習題

　　精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì )”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學(xué)生學(xué)習的能力提高有很大的幫助。

　　3、 課堂氣氛活躍

　　兩位老師的課堂中都體現了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節課學(xué)生真正“動(dòng)” 起來(lái)，思維真正“活”了起來(lái)。

　　4、 注意與中考的聯(lián)系

　　兩位老師都注意了與中考真題練習起來(lái)，形成“中考練兵場(chǎng)”，提前讓學(xué)生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類(lèi)型和難度，還能消除學(xué)生（特別是中下生）對中考的恐懼心理，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。

　　此外，本人認為，到了初三，學(xué)生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時(shí)候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點(diǎn)挫見(jiàn)，不當之處，敬請諒解。

　　初中評課稿 14

　　今天，聽(tīng)了董老師一節《扮亮語(yǔ)言》的作文指導課，這是一節扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。

　　一、 本節課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現，引導學(xué)生從中感受、總結其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法；又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導學(xué)生欣賞體會(huì )在語(yǔ)言表達方面的妙處；最后在升格練習環(huán)節，老師依然從學(xué)生習作中挑選了典型病例，引導學(xué)生進(jìn)行升格訓練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導下，一步一個(gè)臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。

　　二、 本節課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟學(xué)”環(huán)節，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現了教學(xué)的`智慧。

　　三、 讀寫(xiě)結合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讀寫(xiě)結合相得益彰；在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結語(yǔ)言表達的技法，每一個(gè)方法小結之后，老師都引導學(xué)生運用感悟到的方法進(jìn)行升格訓練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。

　　當然，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：

　�。�、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。

　�。�、“導入”部分內容與下面教學(xué)內容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內容就更集中。

　�。�、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習”，如何恰當的運用“合作學(xué)習”；學(xué)生練習時(shí)，是否需要先討論再自已操練。

　　以上只是個(gè)人粗淺看法，不當之處，請各位同仁批評指正。

　　初中評課稿 15

　　今天很高興跟陳老師學(xué)習了一堂初中語(yǔ)文課，覺(jué)得自己很有收獲，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )和心得，希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學(xué)生多沒(méi)有感性的了解。能積極利用教材中的插圖，讓學(xué)生對此種花有初步的感知，這是積極開(kāi)發(fā)課程資源的表現。我們有些教師往往會(huì )忽略或漠視課本中的插圖，沒(méi)有把它當作一種資源，這是很遺憾的事。在對文本整體感知的過(guò)程中，設計了三個(gè)以花為中心的兩字詞語(yǔ)概括情節的環(huán)節，既明確了閱讀的任務(wù)，又調動(dòng)了學(xué)生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。

　　面對學(xué)生概括的動(dòng)詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區別，及時(shí)糾正板書(shū)的內容，體現現代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，對花的大開(kāi)大闔的多角度描寫(xiě)是學(xué)生欣賞與借鑒的重點(diǎn)�！坝^(guān)千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”，這些話(huà)都在告訴我們讀書(shū)的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會(huì )其中的.妙處。有齊讀、分組讀、默讀，讓每一位聽(tīng)課者又驚喜地聽(tīng)到了語(yǔ)文課堂里那久違的朗朗書(shū)聲。

　　學(xué)生在分析句子時(shí)，從初一學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行及時(shí)指導。本文在寫(xiě)作上的最大特色是借景抒情，在觀(guān)花的過(guò)程，不時(shí)加入作者的感受。全文從線(xiàn)索的角度來(lái)看，實(shí)際上，作者的看花過(guò)程之線(xiàn)與她的情感變化之線(xiàn)交錯在一起，要弄清作者寫(xiě)此文的目的，就是理清和理解作者結合生活而透露出來(lái)的情感。此時(shí)，教師能及時(shí)介紹作者的有關(guān)情況，使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現教學(xué)內容時(shí)機的重要性�？傊�，這是一節成功的課，有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習。

　　聽(tīng)了此課后，有兩點(diǎn)是值得大家思考的：①如何調控課堂行進(jìn)速度②開(kāi)放性的課堂是否也應該注意提問(wèn)的指向性，如何避免學(xué)生回答問(wèn)題誤入“歧途”？

　　初中評課稿 16

　　張老師將本節課的知識目標——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個(gè)知識目標設計成分三個(gè)版快梳理、總結，將枯燥的復習課教學(xué)以學(xué)生樂(lè )于參與的形式進(jìn)行，不但異曲同工，而且效果更好！體現目標設計者的教育、教學(xué)的新穎理念，設計上頗具匠心！

　　由于化學(xué)用語(yǔ)中元素符號對學(xué)生而言難度相對較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號的復習做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)減小坡度。在后面兩個(gè)部分中將化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式以動(dòng)一動(dòng)、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練的方式設計成小組活動(dòng)，加大了復習的力度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，成為本節課學(xué)習的主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時(shí)提升學(xué)習的能力，較好的達成本課的知識目標！

　　本節課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如難點(diǎn)“找一找”、寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節采用投影儀展示學(xué)生活動(dòng)結果，擴展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動(dòng)既有表面的語(yǔ)言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！

　　在整個(gè)課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語(yǔ)言運籌帷幄，課堂活而不亂，并對學(xué)生學(xué)習過(guò)程及時(shí)鼓勵、總結和評價(jià)，充分體現了以人為本的教學(xué)思想。

　　復習課的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的舊知識的重復，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。

　　在張老師的這節課中，學(xué)生通過(guò)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的'解決長(cháng)期困繞學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)運用不熟的問(wèn)題，必然能使學(xué)生運用化學(xué)用語(yǔ)解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力得到最大限度的提高，同時(shí)學(xué)生在新的起點(diǎn)上運用化學(xué)用語(yǔ)解決問(wèn)題的能力也在給化學(xué)方程式“會(huì )診病因”、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練三個(gè)環(huán)節得到了實(shí)踐和驗證！我認為這節課中全體學(xué)生都獲得了較為滿(mǎn)意的結果，完全達到了教學(xué)設計的預期效果和目的！

　　初中評課稿 17

　　聆聽(tīng)了許老師和張老師同課異構的《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》，這兩節課給我帶來(lái)了很多啟發(fā)。之所以說(shuō)充滿(mǎn)困惑，是因為之前自己在詩(shī)歌的教學(xué)中比較敷衍，特別是對誦讀欣賞中的詩(shī)歌，有的時(shí)候只是讓學(xué)生讀讀，再大體講講意思就結束了，對于詩(shī)歌內在的美挖掘的還不夠。往往學(xué)生在學(xué)完詩(shī)歌以后，能夠理解大意，能夠背誦，而對于詩(shī)歌賞析的方法則是完全迷茫。所以很期待兩位老師的課，希望能給我的教學(xué)帶來(lái)一些幫助，果然這兩堂課讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　許老師以讀貫穿整堂課，每一次讀的要求都不一樣。既符合學(xué)生的認知規律，又在無(wú)形中教會(huì )了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的方法。在學(xué)生的多次誦讀中，許老師都是帶著(zhù)贊許的`語(yǔ)言在鼓勵著(zhù)每個(gè)學(xué)生，并且在鼓勵中又傳授朗誦的方法，讓學(xué)生通過(guò)理解作者的心境來(lái)把握詩(shī)歌的情感曲線(xiàn)，讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。

　　張老師則是在課堂初始，就向我們解讀了李白的詩(shī)風(fēng)。無(wú)論是余光中對他的評價(jià)，還是回憶他本人的詩(shī)歌，都向我們展現了李白詩(shī)風(fēng)的磅礴大氣。整堂課以磅礴大氣為線(xiàn)索，并穿插了古人對“愁”的描寫(xiě)，通過(guò)李白的《秋浦歌》和杜甫的《春望》的比較，讓學(xué)生感受不同詩(shī)人筆下的不同的愁，全班同學(xué)都沉浸在詩(shī)意的世界中。

　　兩位老師的課對我的感觸很深，在今后的古詩(shī)教學(xué)中，我認為首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生能靜下心，走進(jìn)詩(shī)歌的世界；其次要加強對學(xué)生的閱讀指導，要讓他們在閱讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的韻味，在閱讀中激發(fā)他們學(xué)習古詩(shī)的興趣；第三是要教會(huì )學(xué)生從關(guān)鍵字入手，通過(guò)想象和聯(lián)想，豐富詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌意境，繼而掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　以上就是我聽(tīng)了兩位老師課后的一些感悟，我也會(huì )把從兩位老師身上學(xué)到的方法運用到我今后的教學(xué)中，相信一定會(huì )對我的進(jìn)步有幫助。

　　初中評課稿 18

　　觀(guān)看了李老師的課堂教學(xué)，心中豁然開(kāi)朗，原來(lái)，“語(yǔ)文課”要這樣教“語(yǔ)文”。我們驚喜地認識到研修給我們的課堂帶來(lái)的變化，研修使我們的教學(xué)設計取得的進(jìn)步。針對這節課，我認為李老師的教學(xué)設計符合低年級兒童的認知特點(diǎn)，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、導入新課先是情。

　　李老師利用現有資源———課文插圖創(chuàng )設情景，讓孩子從觀(guān)察到說(shuō)話(huà)，認識圖畫(huà)美的同時(shí)也就自然而然地喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習，可謂“未成曲調先用情”，調足了學(xué)生胃口。

　　2、感受畫(huà)面再激情。李老師采用多種形式賞讀兒歌，在教學(xué)中先發(fā)揮自身聲情并茂地導讀的優(yōu)勢向學(xué)生描繪出一幅美麗的'夏日荷塘美景圖。然后采取個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀、配上動(dòng)作表情讀等多種形式的讀，讓學(xué)生讀懂了畫(huà)面——美，讀出了感受———可愛(ài)，也讀出了對學(xué)習的喜愛(ài)，很好地激發(fā)了學(xué)生識字激情。

　　3、初步探究興致濃。在這個(gè)環(huán)節中老師讓孩子再讀兒歌，抓住順口的特點(diǎn)————押“ao”韻，引出帶有“包”字的一系列形聲字。而后隨文識字，利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點(diǎn)組織教學(xué)，引領(lǐng)孩子在文字王國中遨游。課堂上老師教得張弛有度，學(xué)生學(xué)得興致濃濃。

　　4、總結特點(diǎn)——————絕知此事要躬行。老師在這一環(huán)節教學(xué)中抓住“你們怎樣記住它們”提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，領(lǐng)悟形聲字的特點(diǎn)。最后通過(guò)兩個(gè)游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固識字，順利地完成了目標教學(xué)。

　　5、指導書(shū)寫(xiě)——以點(diǎn)帶面。教學(xué)中老師發(fā)揮自身書(shū)寫(xiě)又一優(yōu)勢，展示“包”字的范寫(xiě)。示范中滲透了方法指導，評價(jià)中找出了存在的不足。寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)到位。

　　還有值得一提的是課堂延伸，把語(yǔ)文的學(xué)習從課內延伸到課外，引導孩子在生活中識記、積累漢字。不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一次大膽嘗試。

　　總之，整堂課思路清晰嚴謹，目標明確，措施到位。課堂教學(xué)從設計到實(shí)施都很好地體現了從“內容分析”到“能力培養”的轉變，也很好實(shí)現了“教課文”向“教語(yǔ)文”的美麗轉身。

　　初中評課稿 19

　　從吳德游老師的課堂教學(xué)來(lái)看，吳德游老師的基本功都比較的扎實(shí)，教態(tài)自然，課堂的教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)節奏把握較好。對于這節課的教學(xué)，我認為可以體現在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1、注重問(wèn)題創(chuàng )設的有效性。

　　吳德游老師能較好的運用問(wèn)題情境的創(chuàng )設，把握好學(xué)生對已學(xué)知識的回顧，對新學(xué)知識的探究，進(jìn)行課堂教學(xué)的展開(kāi)；由“趣”入手，把握好學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行新知的探究。情境創(chuàng )設能考慮到學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而為教師后面展開(kāi)課堂教學(xué)的有效性學(xué)習做好鋪墊，也為學(xué)生的學(xué)習能走向成功鋪好路，設計好步驟。

　　2、注重知識的形成過(guò)程。

　　吳德游老師根據自己預設的情境展開(kāi)教學(xué)，積極引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究和知識的生成。通過(guò)對學(xué)生已有知識的復習，進(jìn)行知識的整合，展開(kāi)課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能把握好知識的正向遷移和知識的進(jìn)展過(guò)程，讓知識的生成既符合由易到難的'一般規律，又符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和認知規律。同時(shí)，在問(wèn)題解決之后，教師能進(jìn)行一定得概括和總結，幫助學(xué)生提煉知識。

　　3、注重學(xué)生的主體學(xué)習。

　　教師根據自己的知識預設，在課堂中通過(guò)各種題目和題型的訓練引導學(xué)生進(jìn)行有效地知識探究和知識應用，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的參與面較大，學(xué)生的思維訓練量較大。能根據學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況調整教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題和知識疑點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評和分析，幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重難點(diǎn)。同時(shí)能引導學(xué)生進(jìn)行小組內的合作交流，通過(guò)互助的形式讓學(xué)習進(jìn)行自我探究和合作探究，從而來(lái)完成學(xué)生對知識的學(xué)習。

　　4、注重知識與實(shí)際的結合。

　　在通過(guò)對新知的學(xué)習之后，注重知識解決實(shí)際問(wèn)題，由學(xué)生身邊的事設計問(wèn)題。一方面引導學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于我們的生活，利用自己所學(xué)的知識可以解決生活中的問(wèn)題。

　　5、注重知識學(xué)習的提升。

　　通過(guò)對前面所學(xué)的法則和結合所學(xué)的整式化簡(jiǎn)，利用“勇敢大挑戰”，“中考鏈接”等形式進(jìn)行問(wèn)題的提升，讓學(xué)生的知識學(xué)習又登高峰，同時(shí)又引導學(xué)生對數學(xué)思想方法的認識和理解，為學(xué)生的后繼學(xué)習做好鋪墊。

　　6、幾點(diǎn)建議：

　�、俳處熞�做好自己的課堂激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教師充滿(mǎn)激情會(huì )讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，同時(shí)更要讓學(xué)生感受枯燥的數學(xué)中其實(shí)是樂(lè )趣無(wú)窮的。

　�、趩�(wèn)題設計要嚴密，不能隨意。要做到“問(wèn)有目的”，而不是“過(guò)堂問(wèn)”。同時(shí)，教師的補問(wèn)和追問(wèn)也要符合問(wèn)題的要求，不能無(wú)效的問(wèn)。

　�、蹎�(wèn)題情境的創(chuàng )設要有激發(fā)性，要把學(xué)生的求知欲和探究欲激發(fā)出來(lái)，而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng )設的“障礙”。

　�、馨盐蘸谜n堂教學(xué)的節奏，幫助學(xué)生解決好問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中合理處理好“跑”與“走”。

　�、莅盐蘸谜Z(yǔ)言節奏，語(yǔ)速過(guò)快會(huì )使學(xué)生跟不上或聽(tīng)覺(jué)疲勞，過(guò)慢會(huì )使學(xué)生聽(tīng)而無(wú)味。

　�、藓侠硖幚韺W(xué)生出現的問(wèn)題，課堂中教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行互評、互改、互議。

　　初中評課稿 20

　　近期，我們名師工作室的王老師執教了《找因數》一課。在課堂上，王老師充分尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)師生、生生互動(dòng)不斷引導學(xué)生在找因數的過(guò)程中感受有序思考。在教學(xué)中，王老師始終以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)民主、平等的對話(huà)分享學(xué)生的思考和智慧�？偟膬�(yōu)點(diǎn)如下：

　　一、引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程。

　　有效的數學(xué)學(xué)習只有激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習欲望，全身心的投入到學(xué)習的全過(guò)程，這樣才能真正讓課堂有效。在課堂中，王老師引導學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達。這樣的教學(xué)，選擇適合學(xué)生數學(xué)學(xué)習發(fā)展的途徑和空間，提高課堂教學(xué)的效率。

　　在課堂中，王老師通過(guò)擺畫(huà)長(cháng)方形，通過(guò)數形結合，不斷引導學(xué)生思考找因數的方法，在學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦中經(jīng)歷找因數的全過(guò)程，不斷提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。

　　二、在反復比較中引導學(xué)生逐步感悟有序。

　　作為找因數，學(xué)生雖然用自己的方式進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，但有序思考會(huì )讓找因數的時(shí)候不重復，不遺漏。在教學(xué)中，王老師關(guān)注學(xué)生找因數的方法，在一個(gè)學(xué)生無(wú)序找全了一個(gè)數的因數后，王老師接著(zhù)找另一個(gè)學(xué)生有序進(jìn)行匯報后，對比這兩種方法，問(wèn)第一個(gè)學(xué)生“你同意第二個(gè)同學(xué)的找法嗎？為什么？”“同意！因為這樣找更簡(jiǎn)單！”通過(guò)這樣的對話(huà)和交流，逐步引導學(xué)生感悟有序，這樣讓學(xué)生在不斷的`反思中學(xué)會(huì )思考。

　　三、在互動(dòng)分享中進(jìn)行智慧的分享。

　　作為課堂教學(xué)，更多的是一種思想的碰撞。在課堂教學(xué)中，王老師通過(guò)師生、生生互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，掌握找因數的方法，這種交流，是思考的碰撞，也是智慧的分享，在不斷的爭辯、交流中提升學(xué)生的數學(xué)能力。

　　同時(shí)，在本節課中，也有幾個(gè)細節需要我們再斟酌：

　　細節一：當一個(gè)學(xué)生用“1×18=18，2×9=18，3×6=18”找到了18的全部因數，教師追問(wèn)道：“你為什么不乘4，5，6呢？”學(xué)生當時(shí)語(yǔ)塞，答不上來(lái)。教師指名另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了回答。

　　作為這個(gè)學(xué)生，當面對教師的追問(wèn)時(shí)，需要給孩子思考的時(shí)間和空間，也許教師再耐心等待一下，這個(gè)學(xué)生就會(huì )有自己的想法了，就可能正確的回答出答案。等一等，耐心的等待也是一種智慧，這樣的等待是一種境界，是一種胸懷，需要教師靜下心來(lái)傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

　　細節二：教師在練習環(huán)節，展示了一個(gè)學(xué)生找24的全部因數，接著(zhù)王老師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在做的時(shí)候是這樣找到的：1，24，3，8，4，6，卻丟了2和12�！蹦阌惺裁匆�說(shuō)的？學(xué)生都紛紛說(shuō)出要有序思考，這樣不容易漏掉。

　　王老師這樣進(jìn)行處理非常好，但如果是我，我會(huì )有不同的處理方式：我會(huì )讓這個(gè)孩子匯報他的結果，然后大家針對這個(gè)結果進(jìn)行交流。這樣的展示，把錯誤看成了一種成資源，真正引領(lǐng)學(xué)生在辨析中感悟有序。

　　總之，作為課堂教學(xué)，我們需要在不斷的豐富、完善中提升自我的教學(xué)藝術(shù)，不斷提升自我的教學(xué)智慧，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　最后，感謝王老師精彩的課堂，讓我分享到這么多的思考，也讓我有了這么多的想法和大家一起分享。

　　初中評課稿 21

　　何為一堂好的課堂，我以為好的語(yǔ)文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，能讓學(xué)生感到有所收獲，如果能夠達到這一點(diǎn)，我覺(jué)得也就達到了目標。

　　今天，聆聽(tīng)了唐老師的《偉大的悲劇》后，我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)完這節課后的感受。

　　1、教學(xué)目標十分明確。

　　新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。根據這個(gè)要求，唐老師制定了十分明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)習體味本文語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì )感動(dòng)。因此，在導入新課時(shí)唐老師就給我們營(yíng)造了一個(gè)深沉，悲壯的氛圍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中唐老師讓學(xué)生自主，獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升，并且得到了很好的落實(shí)。

　　2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。

　　課文篇幅長(cháng)，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的.靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　3、課堂氣氛和諧，符合本文的學(xué)習環(huán)境。

　　在整節課中，唐老的師表情沒(méi)有任何做作與裝飾，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對知識的建構和理解，更有利于學(xué)生情感體驗的升華。

　　4、師生溝通自然、親切。我們說(shuō)“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對話(huà)，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。

　　唐老師不論是提問(wèn)還是對學(xué)生的評價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對話(huà)，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著(zhù)自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，唐老師總是很親切的引導：“……你覺(jué)得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺(jué)？”給學(xué)生以鼓勵和支持，達到很好的教學(xué)助長(cháng)的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

　　5、朗讀教學(xué)突出，朗讀指導恰如其分。

　　葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓練是訓練語(yǔ)感，而訓練語(yǔ)感的最好方法就是讀�！蔽矣X(jué)得唐老師在這一點(diǎn)上做的非常好，特別是在品味文中這些令人感動(dòng)的細節的時(shí)候，通過(guò)各種各樣的朗讀形式，有學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，老師范讀等，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用�？梢哉f(shuō)唐老師教得自然，學(xué)生讀得也自然，我覺(jué)得這一點(diǎn)非常值得我們新教師學(xué)習。

　　6、體驗拓展恰當。

　　總之，無(wú)論在從教材處理、教學(xué)設計，還是學(xué)生學(xué)習的效果來(lái)說(shuō)，這節課都不失為一堂精彩的語(yǔ)文課。但是也許是因為學(xué)生在整堂課上表現的太活躍了，所以在時(shí)間把握上，稍稍多了幾分鐘。但這并不影響整堂課的效果。

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