大班繪本教學(xué)《我做哥哥了》評課稿

　　繪本教學(xué)是幼兒園里常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導幼兒解讀畫(huà)面，理解畫(huà)面，從而提高孩子的閱讀能力�？戳思o老師的教學(xué)活動(dòng)，我針對不同優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)：

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　本次活動(dòng)的設計比較好，借“文學(xué)作品”為媒介，利用生動(dòng)的故事調動(dòng)幼兒社會(huì )情感的表達與感受，萌發(fā)情感共鳴。同時(shí)以“探究操作”為載體，以情景體驗“大帶小”的方式為橋梁強化感同身受，引發(fā)幼兒思考探究，將情感認知演化為社會(huì )行為，積極引導幼兒社會(huì )性發(fā)展。

　　活動(dòng)的設計意圖中，借用《我做哥哥了》這一故事的情景，配合PPT、故事講述讓幼兒從故事角色的分析中感受到角色的心理變化，增加對社會(huì )情感認知的認識，豐富自身經(jīng)驗，從愉快的體驗、感受中獲得哥哥姐姐應該要照顧弟弟妹妹的認知。在環(huán)節中，注重的是幼兒對“野田”這一角色在面對自己做哥哥后出現的矛盾心理、情緒變化和一次次戰勝自己不斷成熟這一過(guò)程的引導。用了更好地突出“野田”的心理變化，用“躲”、“逃”、“送”三個(gè)動(dòng)詞歸納“野田”想要逃跑的方法，而一次次的失敗，讓“野田”的內心起了變化，從而讓幼兒正確理解把握角色“善良、有責任感“的形象特點(diǎn)，大膽的表述自己的猜想，為突破活動(dòng)重點(diǎn)積累經(jīng)驗。

　　幼兒講述氛圍也較寬松，能讓幼兒自由講述，調動(dòng)幼兒講述的積極性，注重了氛圍的創(chuàng )設。

　　二、缺點(diǎn)：

　　教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)�；顒�(dòng)組織者對原有作品內涵的把握，對于她整個(gè)活動(dòng)的.調控，有著(zhù)很重要的左右性。既然是繪本教學(xué)，教師較好地語(yǔ)言素質(zhì)是不可缺少的，在整個(gè)活動(dòng)中，紀老師的語(yǔ)言總讓人感覺(jué)簡(jiǎn)短、貧乏、不夠味道。還有語(yǔ)言的緊湊型，教師在活動(dòng)中一而再出現一些調控班級紀律的詞語(yǔ)，但是過(guò)多的這種詞匯反而干擾了幼兒對作品的注意力。

　　一些細節的把握。如遮掩文字這個(gè)環(huán)節，是不可少的。因為大班孩子有了一定的識字量，第一次自我閱讀時(shí)就出現文字，就會(huì )干擾幼兒自己對作品的理解和想像。

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