獻給老師的歌國旗下講話(huà)稿
在學(xué)習、工作生活中，能夠利用到講話(huà)稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，絕大多數的講話(huà)稿都是敘事議論相結合的論述體應用文。怎樣寫(xiě)講話(huà)稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？以下是小編為大家整理的獻給老師的歌國旗下講話(huà)稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
獻給老師的歌國旗下講話(huà)稿1
縱然是世上最華美的詞藻，也不能把老師人格的光輝再增加一分；縱然有重重黑暗的天幕，也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè)，但在校園里最容易發(fā)現他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個(gè)淡淡的指印，可能是半截沒(méi)用完的粉筆，也可能是一聲輕輕的嘆息……我們總以為老師是一座寶庫，貯藏著(zhù)無(wú)盡的珍寶，老師謙虛地擺擺手說(shuō)，他不過(guò)是開(kāi)啟寶庫的一枚鑰匙；我們總以為老師是一片森林，生長(cháng)著(zhù)參天的古木，老師笑著(zhù)搖搖頭說(shuō)，他甘心做一汪灌溉我們的`清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺，那沿著(zhù)黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。他們或捧著(zhù)書(shū)本，或執長(cháng)尺，行走講臺上，簡(jiǎn)單地如同一枚粉筆；他們或講題義，或論歷史，慷慨陳詞之間，淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗作為整個(gè)學(xué)校最寶貴的存在，引導著(zhù)一群稚子少年在人生路上勇敢探索；他們的關(guān)心與呵護作為整個(gè)人生最美好的回憶，鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當他們的手隨著(zhù)筆順在黑板上舞動(dòng)，不知是粉筆在引導他們，還是他們在支配著(zhù)粉筆。唯一可以看到的，是在方寸之間流淌著(zhù)的美好。古人說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！�
這三個(gè)看似樸實(shí)無(wú)華的動(dòng)賓短語(yǔ)卻將老師的職責詳盡闡述，使我們不禁聯(lián)想，在古代的學(xué)塾中，有著(zhù)這樣一幅和諧的畫(huà)面：老師引經(jīng)據典，授之書(shū)而習其句讀；學(xué)生援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請……然而在現如今，老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡，不和諧的音符也會(huì )或多或少地出現：有時(shí)老師就站在講臺上，卻有同學(xué)昂首闊步從后門(mén)進(jìn)入教室；作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成，甚至抄襲；中午老師剛宣布放學(xué)，有的同學(xué)便拔足飛奔，沒(méi)有跟老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”……我不禁想憤然指責：是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以，還是學(xué)來(lái)的雜七雜八的知識讓你們自滿(mǎn)自溢？我們無(wú)意強調“程門(mén)立雪”式的芳行，但我們應該而且必須做到對老師起碼的尊敬：提出問(wèn)題時(shí)使用“請”字；得到解答后說(shuō)一聲“謝謝”；進(jìn)入教室讓老師先行；對老師布置的任務(wù)都認真對待努力去做。受到表?yè)P時(shí)，多想一想老師；挨到批評時(shí)，多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌；這支用心弦彈奏的曲子，掛滿(mǎn)了最動(dòng)聽(tīng)的音符；老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌，沒(méi)有固定的旋律，卻凝注片片深情；老師啊，我們心中有一首為您譜寫(xiě)的歌，悠揚婉轉，余音不絕，那，是專(zhuān)屬于您的贊歌！
獻給老師的歌國旗下講話(huà)稿2
縱然是世上最華美的詞藻，也不能把老師人格的光輝再增加一分；縱然有重重黑暗的天幕，也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè)，但在校園里最容易發(fā)現他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個(gè)淡淡的指印，可能是半截沒(méi)用完的粉筆，也可能是一聲輕輕的嘆息……
我們總以為老師是一座寶庫，貯藏著(zhù)無(wú)盡的珍寶，老師謙虛地擺擺手說(shuō)，他不過(guò)是開(kāi)啟寶庫的一枚鑰匙；我們總以為老師是一片森林，生長(cháng)著(zhù)參天的古木，老師笑著(zhù)搖搖頭說(shuō)，他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺，那沿著(zhù)黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。
他們或捧著(zhù)書(shū)本，或執長(cháng)尺，行走講臺上，簡(jiǎn)單地如同一枚粉筆；他們或講題義，或論歷史，慷慨陳詞之間，淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗作為整個(gè)學(xué)校最寶貴的存在，引導著(zhù)一群稚子少年在人生路上勇敢探索；他們的關(guān)心與呵護作為整個(gè)人生最美好的回憶，鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當他們的手隨著(zhù)筆順在黑板上舞動(dòng)，不知是粉筆在引導他們，還是他們在支配著(zhù)粉筆。唯一可以看到的，是在方寸之間流淌著(zhù)的美好。
古人說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！边@三個(gè)看似樸實(shí)無(wú)華的動(dòng)賓短語(yǔ)卻將老師的職責詳盡闡述，使我們不禁聯(lián)想，在古代的學(xué)塾中，有著(zhù)這樣一幅和諧的畫(huà)面：老師引經(jīng)據典，授之書(shū)而習其句讀；學(xué)生援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請……
然而在現如今，老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡，不和諧的音符也會(huì )或多或少地出現：有時(shí)老師就站在講臺上，卻有同學(xué)昂首闊步從后門(mén)進(jìn)入教室；作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成，甚至抄襲；中午老師剛宣布放學(xué)，有的同學(xué)便拔足飛奔，沒(méi)有跟老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”……我不禁想憤然指責：是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以，還是學(xué)來(lái)的雜七雜八的知識讓你們自滿(mǎn)自溢？
我們無(wú)意強調“程門(mén)立雪”式的芳行，但我們應該而且必須做到對老師起碼的尊敬：提出問(wèn)題時(shí)使用“請”字；得到解答后說(shuō)一聲“謝謝”；進(jìn)入教室讓老師先行；對老師布置的任務(wù)都認真對待努力去做。受到表?yè)P時(shí)，多想一想老師；挨到批評時(shí)，多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。
老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌；這支用心弦彈奏的曲子，掛滿(mǎn)了最動(dòng)聽(tīng)的音符；老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌，沒(méi)有固定的旋律，卻凝注片片深情；老師啊，我們心中有一首為您譜寫(xiě)的歌，悠揚婉轉，余音不絕，那，是專(zhuān)屬于您的贊歌！
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