- 拼音教學(xué)聲母b p m f評課稿 推薦度：
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《b p m f》評課稿
《b p m f》評課稿1
今天聽(tīng)了黃老師《bpmf》教學(xué)課，發(fā)現有許多地方值得我去學(xué)習，簡(jiǎn)單地總結了以下幾點(diǎn)：
1、雖然入學(xué)才幾周，但是課堂中黃老師及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當的激勵和評價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習積極性很高。黃老師作為一名新教師，在教學(xué)過(guò)程中顯得很從容，教態(tài)親切、大方、自然。
2、學(xué)習bpmf的讀音,用形象的圖片導入每個(gè)聲母的學(xué)習，讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么？想到了什么？通過(guò)反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。
3、在記憶形狀時(shí)，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，黃老師引導學(xué)生用打手勢的方式（用自己的'大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，“右下半圓bbb，右上半圓ppp”；“伸出左手就是b，翻個(gè)跟頭就是p”。從而識記“b、p”的形，用活潑的游戲方式寓教于學(xué)，孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
4、教師引導學(xué)生與生活聯(lián)系，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對新聲母的體會(huì )。
不足之處：
聲母與韻母拼讀上還有欠缺。對學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀剛接觸，所以，教師在引導學(xué)生根據組合的音節，應該進(jìn)行拼讀訓練強化。
《b p m f》評課稿2
1、注重了低年級孩子學(xué)習習慣的培養，如認真傾聽(tīng)、站起來(lái)再發(fā)言、發(fā)言聲音要響亮態(tài)度要大方、說(shuō)話(huà)要說(shuō)完整等等。
2、尊重了學(xué)生的個(gè)性表達，如讓學(xué)生自己想辦法編順口溜記住聲母的音、形。
3、通過(guò)用眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)手擺、寫(xiě)等形式，積極調動(dòng)學(xué)生的興趣，力求學(xué)生全體參與、全程參與。
4、精心創(chuàng )設情境，整堂課從開(kāi)始的復習導入到新課的教學(xué)，老師始終創(chuàng )設了一個(gè)輕松活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，讓學(xué)生一直在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如結束的復習環(huán)節，老師精心設計了一個(gè)情境：“現在是秋天，果園里的果子成熟了，讓我們一起去摘蘋(píng)果，讀一個(gè)摘一個(gè)�！膘柟塘诵轮R。
5、教學(xué)手段多樣化，老師在本課的教學(xué)中充分利用了多媒體及其它輔助手段。
6、教師引導學(xué)生與生活聯(lián)系，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對新聲母的體會(huì )。識字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強調學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)。在讀兒歌中再次深化，最后進(jìn)行復習鞏固。
7、教師注重創(chuàng )設可交際、對話(huà)、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對話(huà)中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，老師能發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng )生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有欠缺。對學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學(xué)生根據組合的音節，進(jìn)行拼讀訓練強化。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對拼讀有難度，對于難拼的教師也沒(méi)有反復的強調，這是比較遺憾的地方。
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