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小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿（精選11篇）
評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達到更好的效果?以下是小編整理的小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿，希望對大家有所幫助，
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇1
靈武市第四小學(xué)牛曉飛說(shuō)實(shí)話(huà)，我比較喜歡聽(tīng)天空有風(fēng)的課，因為從馬軍花那兒經(jīng)常能聽(tīng)到一些非常新的教學(xué)方法，開(kāi)拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來(lái)，和您一起交流，希望得到您的指導。
上課內容是新學(xué)期的第一課時(shí)——《方程》，她準備非常充分，沒(méi)有利用現成的課件，自己精心設計了幻燈片，安排了四個(gè)環(huán)節，為這節課的成功做了非常好的鋪墊。
第一環(huán)節：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見(jiàn)的學(xué)生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個(gè)學(xué)生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著(zhù)引入了書(shū)中的例1，如果想知道某個(gè)物體的.重量就需要用到砝碼，在老師的設計下，學(xué)生自己總結了算式：20<5020+30=50.，并獨立完成了書(shū)中的例1。
第二環(huán)節：紅隊和白隊進(jìn)行體育比賽，紅隊得了40分，白隊得了50分，紅隊再追x分，比分會(huì )怎么樣?學(xué)生猜測三種結果，老師適時(shí)地板書(shū)：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的難點(diǎn)，學(xué)生獨立完成例2時(shí)，全班幾乎沒(méi)有錯，老師又從例2中板書(shū)了如下幾道算式;50+x>100
X+50<200
50+50=100
X+50=150
2x=100
第三環(huán)節：老師讓學(xué)生根據上面的算式特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，得出等式和不等式兩類(lèi)，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學(xué)生自己總結了方程和等式之間的關(guān)系，嘗試用集合圈表示出來(lái)，運用了遷移的教學(xué)方法，效果較好。
第四環(huán)節：通過(guò)練習鞏固了今天的所學(xué)知識，學(xué)生掌握情況還是很不錯的。
這節課聽(tīng)下來(lái)總體感受如下
1、每一個(gè)知識點(diǎn)的引入都很巧妙，讓兩個(gè)例題的教學(xué)都有水到渠成的感覺(jué)。
2、學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗，自己總結出這節課的教學(xué)重難點(diǎn)，主體地位被發(fā)揮的淋漓盡致。
3、教師每個(gè)環(huán)節的設計都是比較到位的，關(guān)鍵時(shí)刻主導地位引領(lǐng)的也不錯。
4、教師在課上和學(xué)生相當平等，“請”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最后感謝天空有風(fēng)讓我學(xué)到這么多，更是贊嘆她對教育的執著(zhù)，我要向她學(xué)習。
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇2
本次教研組活動(dòng)是由張老師和王老師的同課異構《方程的意義》，兩位老師分別以三卡模式和小班模式開(kāi)展教學(xué)，兩堂課各有特點(diǎn)。
首先，張老師的課，采用的是三卡模式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程之前讓學(xué)生先進(jìn)行預習，了解方程的意義，所以在課堂中，用天平表示方程的意義的過(guò)程就比較快。學(xué)生也能夠總結出等式的特點(diǎn)：天平平衡——等式；指天平不平衡——不等式，而在讓學(xué)生分類(lèi)的環(huán)節，我覺(jué)得做得也是不錯的。在分了兩類(lèi)后，還可以進(jìn)行把第二類(lèi)再進(jìn)行分類(lèi)，這樣學(xué)生對方程是一個(gè)等式，更是含有未知數的`這兩個(gè)條件就不會(huì )忘記了。另外在練習的環(huán)節，練習設計的也很有層次性，但是對于三卡教學(xué)，可能應用的比較少，和平時(shí)的小班教學(xué)沒(méi)有多大的改變，建議深入研究。
然后是王老師的小班教學(xué)模式，和張老師一樣，也是用天平來(lái)讓學(xué)生理解平衡，用等號表示，不平衡，就用不等式表示，然后把這些算式分分類(lèi)的過(guò)程，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)分的很好了，所以老師直接可以從這個(gè)分類(lèi)結果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，找出等式和方程的關(guān)系，而在接下來(lái)的練習環(huán)節，王老師通過(guò)讓學(xué)生找出算式中是等式的，方程的，以及既不是等式又不是方程的，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)欠妥當，因為方程就是等式的一類(lèi)，所以可以先分為等式和不等式，再從等式中找出方程比較合理，然后可以直接在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方程和等式的關(guān)系，引出韋恩圖。另外，王老師的這堂課，有個(gè)小建議，就是對于板書(shū)設計還可以進(jìn)一步優(yōu)化�？梢韵駨埨蠋熌菢影阉闶蕉紝�(xiě)成紙片，這樣學(xué)生分類(lèi)的時(shí)候也比較容易，就不會(huì )造成黑板上一直寫(xiě)，板書(shū)比較凌亂。
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇3
聽(tīng)了劉老師《方程》視頻課，收益良多，感觸頗深。這節課，劉老師主要采用直觀(guān)教學(xué)法、演示操作法、觀(guān)察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。下面我就劉老師這節課，談一談自己的看法：
一、借助生活經(jīng)驗，感悟等量關(guān)系
教學(xué)開(kāi)始劉老師直奔主題，讓學(xué)生談一談對方程有什么問(wèn)題，實(shí)際實(shí)在摸底學(xué)生的實(shí)際知識水平，接著(zhù)展示天平，然后提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系？這樣的教學(xué)設計不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。更重要的是使學(xué)生從自由放東西的過(guò)程中較自主的體會(huì )到等式的.特征（左右兩邊相等）。
二、借助實(shí)物演示，引導發(fā)現方程
教師出示情境圖，然后讓學(xué)生用數學(xué)算式表示天平兩邊物體關(guān)系？學(xué)生陸續寫(xiě)出了等式，也寫(xiě)出了含有未知數的等式。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知材料。劉老師在這時(shí)及時(shí)指出方程的定義：像x+50=100、2=500這樣含有未知數的等式叫做方程，讓學(xué)生理解x+50=100、2=500的共同特點(diǎn)是“含有未知數”，而且也是“等式”。在學(xué)生對方程含義有一定理解的基礎上，老師讓學(xué)生做幾道判斷題，通過(guò)這樣的提示學(xué)生就很容易理解等式與方程這兩個(gè)概念之間的包含與被包含關(guān)系。
三、營(yíng)造探究氛圍 ，引導合作交流
劉老師在課堂上努力營(yíng)造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究問(wèn)題的平臺。本節課上通過(guò)師生共同探究讓學(xué)生體驗到方程建立的過(guò)程；通過(guò)老師給出實(shí)物圖讓學(xué)生編寫(xiě)方程、再互相交流，體現了自主學(xué)習與合作學(xué)習的協(xié)調發(fā)展，極大發(fā)揮了學(xué)生的合作探究能力。
四、鞏固基礎知識，訓練基本技能
在問(wèn)題解決的過(guò)程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節內容是讓學(xué)生感知什么是方程，建立方程概念。遵循這樣一條主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將普通語(yǔ)言轉化成數學(xué)符號語(yǔ)言的能力。強調問(wèn)題中的基本數量關(guān)系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。在概念建立后，讓所有學(xué)生都掌握編寫(xiě)方程的要點(diǎn)，體現了人人都能獲得必須的數學(xué)，讓不同學(xué)生自主編方程，體現了不同人學(xué)習數學(xué)的不同感悟。
總之，為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、發(fā)現和創(chuàng )新能力。
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇4
張老師是我們數學(xué)組的優(yōu)秀教師，他今天講課的內容是《從算式到方程》，這是人教版七年級上冊第三章一元一次方程的起始課。整堂課給我的感覺(jué)是非常細膩、流暢。
學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過(guò)方程，張老師先學(xué)生舉例出一些方程，然后一起歸納出方程的定義。為了讓學(xué)生更好的'理解方程的定義，張老師讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，并配上相關(guān)的練習。
尋找雞兔同籠問(wèn)題的解決辦法。
1、算術(shù)方法；
2、方程方法。
從而讓學(xué)生對列方程解決實(shí)際問(wèn)題感興趣。
緊接著(zhù)用一個(gè)實(shí)際問(wèn)題引出本節課的重點(diǎn)：如何設方程解應用題。張老師先讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生思考，并上臺畫(huà)示意圖。這樣，有利于學(xué)生對題目的深入理解。示意圖很直觀(guān)的反映了行程問(wèn)題的各個(gè)量之間的關(guān)系。根據題目設出未知數后，張老師引導學(xué)生將各個(gè)量用表示出來(lái)，然后根據題意列出方程。這里張老師做得非常完美。應用題中各個(gè)量的關(guān)系是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不知道如何下手，張老師的這種分析方法讓學(xué)生真正體會(huì )到了解應用題的妙招。列出方程，張老師讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其它設未知數的方法。再一次將這個(gè)問(wèn)題理解透徹。
從特殊到一般。由一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生總結出列方程的各個(gè)步驟：1設2審3找4列。從一般到特殊，再一次回歸到雞兔同籠問(wèn)題。通過(guò)一些有簡(jiǎn)單的練習，讓學(xué)生明白如何列方程，然后讓學(xué)生觀(guān)察所列方程的特點(diǎn)，得出一元一次方程的定義。并通過(guò)一些方程對定義進(jìn)行鞏固理解。
最后，張老師讓學(xué)生自我總結，在這一節課學(xué)到了什么。
張老師的課堂有非常多的地方值得我學(xué)習，本堂課由于張老師對學(xué)生不夠熟悉，所以課堂上面學(xué)生的參與面不夠廣。
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇5
新課標五年級上冊“稍復雜的方程”這部分內容共有三道例題。它們的共同點(diǎn)是每道例題都擔負著(zhù)教學(xué)列方程和教學(xué)解方程的雙重任務(wù)，是本單元的難點(diǎn)。學(xué)習內容難，課堂時(shí)間又只有35分鐘，我覺(jué)得這樣的安排對學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)難度太大。為此周老師很好得進(jìn)行處理，把解方程的方法先教學(xué)完。這樣本節課的教學(xué)任務(wù)相對來(lái)說(shuō)少了，重點(diǎn)放在教學(xué)列較復雜的方程上。教學(xué)中要求學(xué)生先找出等量關(guān)系，再根據等量關(guān)系列出方程，然后再解方程�？凑麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，周老師的教學(xué)設計比較合理，條理清楚，一環(huán)扣一環(huán)。而周老師始終以親切的教態(tài)引導學(xué)生，很自然、很親切。課始周老師出示3句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出各題的數量關(guān)系：
�。�1）足球的單價(jià)是籃球的2倍。
�。�2）足球比籃球重600克。
�。�3）白色皮的塊數比黑色皮的2倍少4塊。
這個(gè)安排為學(xué)習新知識做了很多的鋪墊。其中引導學(xué)生把第3句話(huà)的數量關(guān)系分析清楚則是重中之重。把這句關(guān)鍵句分析透徹，然后再出示完整的題目，降低解決問(wèn)題的難度。
當學(xué)生有多種解答結果時(shí)，周老師引導學(xué)生根據數量關(guān)系，理清思路，啟迪思維，學(xué)會(huì )解答方法。并從中讓學(xué)生體會(huì )列方程在具體題目中的優(yōu)越性。
幾點(diǎn)不成熟的'想法：
1、線(xiàn)段圖利用得還可以再充分點(diǎn)。當學(xué)生有多種思路時(shí)，如果我們借助線(xiàn)段圖來(lái)分析的話(huà)，可能效果更好。
2、要讓學(xué)生明確什么與什么進(jìn)行比較，比較結果是什么。引導學(xué)生根據大數、小數、相差數來(lái)列數量關(guān)系，讓學(xué)生明確黑色皮的2倍看作一個(gè)整體，是大數，白色皮的塊數是小數，4塊是相差數。這樣可能學(xué)生會(huì )想出多種數量關(guān)系式，不像今天學(xué)生思維比較單一，只能說(shuō)一種。不過(guò)，考慮到新課程解方程的麻煩，我認為順著(zhù)題目思路的用黑色皮的2倍—4塊=白色皮的塊數，這種方法最好。
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇6
胡主任上課給我的總的印象是說(shuō)話(huà)幽默，敢于創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)得輕松。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎覀�(gè)人的看法：
一、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)
數學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )基礎知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思想方法，來(lái)用于將來(lái)的學(xué)習和工作。胡主任他就一改傳統的灌輸入教學(xué)，在這堂課他著(zhù)力培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，首先他出示一臺天平，由學(xué)生去聯(lián)想與數學(xué)有關(guān)的概念，學(xué)生就會(huì )大膽去聯(lián)想已學(xué)到的數學(xué)知識，這樣學(xué)生一下子就會(huì )自己的橫向思維和縱向思維全調動(dòng)起來(lái)了，然后又由學(xué)生給方程取名，自己下定義，再由路程=路程，速度=速度，時(shí)間=時(shí)間，學(xué)生還能想到哪些？等等，他整個(gè)的教學(xué)都是以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生整堂課都能積極大膽地思維，這些都是我們數學(xué)教學(xué)發(fā)展的總方向，很值得我們學(xué)習。
二、教學(xué)基本功扎實(shí)，問(wèn)題層層引入
胡主任整堂課都是面帶笑容，讓學(xué)生覺(jué)得很親切，說(shuō)話(huà)幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有壓力。他非常善于調動(dòng)學(xué)生的.積極性，問(wèn)題由易入難，全由學(xué)生一步一步上臺板書(shū)，這既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生有一種成就感。板書(shū)設計也非常的到位，可見(jiàn)胡主任課前也是做了大量的準備工作。最后又設計了一道英語(yǔ)試題，讓學(xué)生耳目一新，迫切急于去找答案，在這道題中他既向學(xué)生滲透了用未知數來(lái)代替未知字母這種數學(xué)建模思想，同時(shí)也向學(xué)生滲透了德育學(xué)習，以及數學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科也是有聯(lián)系的。
三、教學(xué)建議
胡主任這堂課設計的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是運用相等關(guān)系列方程解決實(shí)際問(wèn)題，這確實(shí)是我們這堂課的難點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生在這方面一直不太擅長(cháng)分析題意，要列出有關(guān)式子，找出等量關(guān)系，可能對絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)都是很困難，我覺(jué)得胡主任在教材的例題分析上應該還要更細一點(diǎn)，我們可以先讓學(xué)生嘗試如何用算術(shù)方法解決它，然后再逐步引導學(xué)生（也可畫(huà)表格分析）列出含未知數的式子表示相關(guān)的量，并進(jìn)一步依據相等關(guān)系列出方程，這樣更能突出方程比列算式有更多的優(yōu)越性。另外在鋪墊過(guò)渡題的第二題中，因為胡主任前面一直是講一元一次方程，但后來(lái)列出來(lái)的方程卻是一分式方程，與前面有點(diǎn)不符。當時(shí)在講教材例題時(shí)，胡主任說(shuō)可以利用AB=BD或AC=CD，我覺(jué)得這樣用詞不準確，應說(shuō)是利用這兩段的速度相等�？傊�，整堂課都值得研究與借鑒。
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇7
《分式方程》是《分式》一章的重要內容，也是方程體系中不可或缺的重要組成部分，該課的教學(xué)目標是了解分式方程的概念；會(huì )解可化為一元一次方程的分式方程；以及了解增根的概念，會(huì )對分式方程進(jìn)行根的檢驗。車(chē)勝鳳老師根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際，對本節課進(jìn)行了精心設計，主要突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導作用，體現了課改的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，以下是本課的一些亮點(diǎn)：
1．導入自然，環(huán)環(huán)相扣。
車(chē)老師首先出示一些代數式，讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)列出已學(xué)過(guò)的方程，自然引出一元一次方程及其解法，然后再讓學(xué)生列出幾個(gè)“不同的方程”，從而引出分式方程的概念，通過(guò)類(lèi)比、轉化等一系列數學(xué)思想方法，得出分式方程的一般解法，以問(wèn)題串的形式拋出問(wèn)題，從易到難，分解了難點(diǎn)。
2．開(kāi)放練習，放手探究。
練習環(huán)節車(chē)老師不囿于教材習題安排，而是充分利用學(xué)習材料，繼續讓學(xué)生互編互解，讓學(xué)生在理解概念、初步掌握解法的基礎上，進(jìn)行有效的合作。放手讓學(xué)生經(jīng)歷方程的產(chǎn)生以及求解的過(guò)程，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，有效提高課堂效率。
3．形式多樣，體現學(xué)本。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”�！皩W(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程”�；谏鲜隼砟�，本節課靈活運用多種教學(xué)方法，既有教師的.引導、講解，又有學(xué)生的獨立思考、小組討論、全班交流，這些豐富多彩的教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效突破難點(diǎn)，體現了新課改以生為本的要求。
“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，本節課也不例外。例如：
1．學(xué)生對分式方程產(chǎn)生增根原因不清楚，做題過(guò)程中部分同學(xué)還忘記檢驗。增根是怎么回事?由于分母中含有未知數，所以將其轉化為整式方程后求出的解就應使每一個(gè)分式有意義，否則，這個(gè)根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區別，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗。它是中考�？嫉目键c(diǎn)，也是比較容易失分的地方。
2．教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生以積極的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。
3．解分式方程時(shí)，如果分母是多項式，應先寫(xiě)出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來(lái)，從而讓學(xué)生準確無(wú)誤地找出最簡(jiǎn)公分母。
總之，本節課概念性知識比較多，而這些知識是學(xué)生已有知識的延伸，因此合理安排好已有知識與新知識，以及新知識中各知識點(diǎn)之間的銜接就顯得尤為重要。車(chē)老師充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，采用豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，值得我們學(xué)習。
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇8
前段時(shí)間聽(tīng)了張老師的《圓的標準方程》，我覺(jué)得張老師教學(xué)方法把握得當，對新課程理念的領(lǐng)會(huì )深刻，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。她的教學(xué)構思，教學(xué)方法使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標
從張老師設計的三維目標來(lái)看，目標廣度和深度的設計都符合數學(xué)課程標準和教材的要求，也符合學(xué)生實(shí)際，以下分點(diǎn)來(lái)談：
(1)知識與技能制定的目標非常明確、具體且簡(jiǎn)明扼要，這樣便于實(shí)施，便于檢測，如目標中的根據圓心坐標、半徑熟練地寫(xiě)出圓的標準方程，提法很明確、具體，可以讓學(xué)生很清楚地知道這節課主要要做什么；
(2)過(guò)程與方法這個(gè)目標要求在探究知識的過(guò)程中兼顧能力的培養，如學(xué)生的自主探究能力；
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這個(gè)目標體現了對學(xué)生學(xué)習興趣和良好的學(xué)習品質(zhì)的培養，如勤于思考、勤于動(dòng)手。
二、教材內容
張老師這節課的主要內容為：圓的標準方程、點(diǎn)與圓的位置關(guān)系以及圓的標準方程的應用，教學(xué)內容緊扣目標、反映目標。
圓的標準方程中的設計包含了正反兩方面：一是圓上任一點(diǎn)都滿(mǎn)足，二是滿(mǎn)足的點(diǎn)都在圓上，這樣的設計可以提醒學(xué)生圓的標準方程的定義里包含了兩方面的內容。對于點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的探究，非常自然，讓人有一種水到渠成的感覺(jué)，學(xué)生探究起來(lái)也非常輕松。圓的`標準方程的應用旨在用待定系數法求圓的標準方程，可以看出每道題都是教師精挑細選的，并且題目的安排由易到難，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
所以，這堂課的教學(xué)內容具有科學(xué)性、思想性，也無(wú)知識性和原則性錯誤；對重、難點(diǎn)的處理很到位，通過(guò)探究活動(dòng)突破了難點(diǎn)，體現了重點(diǎn)，比如說(shuō)對于圓的標準方程的應用這個(gè)難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圓的標準方程，然后讓學(xué)生合作交流要求什么即是確定什么，這樣的做法讓學(xué)生在以后的應用中很有方向性；對學(xué)生的易錯點(diǎn)，也做了著(zhù)重強調，如圓半徑為，而不是。這些對于教材處理的過(guò)程，都體現出了教師對教材的深刻理解，也詮釋了用教材去教而不是教教材這一教學(xué)理念。
三、教學(xué)方法
本節課中教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的探、思、答、練為主線(xiàn)，教師的引、導、啟、評為輔線(xiàn)，合理運用探究式學(xué)習方法，每一個(gè)知識點(diǎn)都由學(xué)生根據自己已有的知識去探究，這種方法不僅讓學(xué)生的手、腦真正動(dòng)起來(lái)了，還有利于教學(xué)目標的達成；而且充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng )新精神，讓每位學(xué)生都能獲得極大程度的發(fā)展。
四、教學(xué)基本功
我覺(jué)得張老師的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，表現在：
一是教態(tài)自然、親切，講授層次詳略得當、有啟發(fā)性，評議清晰、簡(jiǎn)練，板書(shū)設計合理；
二是能夠合理地組織教學(xué)，使課堂氣氛活而不亂，我特別佩服張老師的這種活化課堂的能力；
三是在應對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)展現了她知識功底深厚且反應機敏的一面，如處理“活學(xué)活用”環(huán)節的第二道題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出不用待定系數法，用幾何法也可以，張老師給予了他極大的鼓勵，并且讓他大膽地把這種方法介紹給全班同學(xué)，這種做法不僅給了那位學(xué)生自信，還讓其他同學(xué)拓展了思路，我認為這個(gè)是我最應該值得學(xué)習的地方；
四是現代化設備使用適時(shí)，如PPT和展臺。
五、教學(xué)效果
從課堂氛圍來(lái)看，師生互動(dòng)密切，教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、平等的環(huán)境，而學(xué)生能夠大膽地探究、合作以及交流。毋庸置疑，最終的效果就是教學(xué)效率高：學(xué)生輕松地開(kāi)拓了思維，獲得了新的認識和情感體驗，教師也輕松愉快地上完了一節課。
總之，我覺(jué)得張老師這堂課上得很成功，聽(tīng)了張老師的課后，我也做了如下的反思：
第一，課堂的引入必須要提起學(xué)生的興趣；
第二，在做教學(xué)設計時(shí)更多地考慮學(xué)生的主動(dòng)性；
第三，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，更多地要調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們去動(dòng)手，而不是只顧自己講；
第四，要注意多去關(guān)注學(xué)生，包括學(xué)生的疑問(wèn)、見(jiàn)解以及及時(shí)地給予鼓勵。
謝謝大家！
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇9
《分式方程》是《分式》一章的重要內容，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。陳老師根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際，對課堂進(jìn)行了精心設計，體現了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、教學(xué)設計好，導入自然，環(huán)節緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，完全體現了新課程標準對教師的要求。
2、個(gè)人基本功扎實(shí)，整堂課教師精神飽滿(mǎn)，面帶微笑，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。注意調控學(xué)習學(xué)生、引導學(xué)生，課堂氣氛活躍。教師的.課前準備充分，多媒體的運用，使題型的訓練多樣化，課堂中教師的應變力強。
3、科學(xué)探究處理的比較好，陳老師首先引導學(xué)生得出分式方程的概念，然后引導學(xué)生探究得出分式方程的解法。然后由幫到放，由學(xué)生自己解方程，但陳老師沒(méi)能做到充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手。在教學(xué)過(guò)程中深怕學(xué)生不懂。
4、注重數學(xué)思想方法的培養與滲透引入，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎。
縱上所述，陳老師的這堂課比較成功，這是我對本節課的一些看法，不足之處請提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家。
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇10
今天聽(tīng)了涂老師的《認識方程》這節課，讓我感受頗深。認識方程原來(lái)是五年級下冊的第一單元的第一課內容，但是涂老師把它放在四年級班級上。雖然是四年級的孩子，但是完全能接受。學(xué)生不僅理解了什么是方程，找到未知數與已知數之間的等量關(guān)系，就可以列出方程。還學(xué)會(huì )判斷，在腦海中建立方程模型。聽(tīng)完這節課后有以下幾點(diǎn)想法：
一、關(guān)注實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
涂老師這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節的學(xué)習內容都是現實(shí)的、與學(xué)生已有知識體系有密切聯(lián)系的。如課前導入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學(xué)生明確了“小A已知數”和“小b未知數”。再如給學(xué)生介紹天平，雖然學(xué)生在三年級科學(xué)課上認識天平，但很少有機會(huì )進(jìn)行操作，涂老師在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上又給學(xué)生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的平衡知識，學(xué)生在親身體驗的基礎上通過(guò)觀(guān)察對比，體會(huì )到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：未知數、等式。整個(gè)環(huán)節，清晰、自然，真正做到了在無(wú)痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。
二、巧妙設計題組，小題體現大功效
涂老師在鞏固練習的時(shí)候設計了一組開(kāi)放性練習，讓學(xué)生體驗什么是方程，出現兩個(gè)不同的'算式6x+=78，36+=42先讓學(xué)生獨立思考，接著(zhù)讓學(xué)生辯一辯其中的原因，感知相同的數量關(guān)系和相同的數據才會(huì )列出相同的方程，展示方程的魅力。相對于學(xué)生來(lái)講其實(shí)最難的是找到實(shí)際問(wèn)題中的“等量關(guān)系”，我想這是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的轉折點(diǎn)，以往數學(xué)學(xué)習的是確定的數量或圖形，而進(jìn)入代數領(lǐng)域之后就進(jìn)入了“關(guān)系”的學(xué)習，這樣的內容更加抽象，是數學(xué)學(xué)習的“分水嶺”，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)也由此產(chǎn)生了分化。而通過(guò)這個(gè)小題組，我覺(jué)得學(xué)生收獲了很多，對方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實(shí)際問(wèn)題中存在的相等的數量關(guān)系思考，而其間學(xué)生在說(shuō)、在想、在辨、在創(chuàng )造，作為聽(tīng)課老師我很是高興，看到孩子們學(xué)得輕松，學(xué)有收獲，也鍛煉了能力。
三、適時(shí)見(jiàn)針插縫，感受數學(xué)文化
雖然這一課時(shí)教科書(shū)上沒(méi)有安排相關(guān)史料，但涂老師在課上確適時(shí)地給學(xué)生安排了文化大餐，一個(gè)是未知數的歷史發(fā)展，一個(gè)是方程的歷史發(fā)展，最好還引用數學(xué)家陳省身教授說(shuō)過(guò)的名言“數學(xué)有‘好’數學(xué)和‘不大好’的數學(xué)之分，方程，是‘好’的數學(xué)的代表”作為本課結束語(yǔ)，讓數學(xué)文化貫穿于《認識方程》這節課的課前、課中和課尾。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!
小學(xué)四年級數學(xué)《方程》評課稿 篇11
“解方程”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)五年級上冊第四單元“簡(jiǎn)易方程”中的重要教學(xué)內容。本節課陳老師能夠努力營(yíng)造寬松、民主和諧的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。重視師生、生生間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生的想法。通過(guò)小組討論、同桌合作交流學(xué)習方式，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識，體現出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過(guò)程有條理性，教學(xué)效果顯著(zhù)。我個(gè)人認為陳老師執教的《解方程》一課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1 、利用多媒體課件演示，靈活地處理和利用教材。通過(guò)多媒體的演示吸引學(xué)生的'注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。如：在具體指導學(xué)生解方程的過(guò)程中，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）陳老師要求學(xué)生先獨立思考，再在小組內討論交流，接著(zhù)展示小組合作探究的結果，請小組里的同學(xué)口述解方程的過(guò)程，同時(shí)教師用課件演示或教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)。陳老師利用小組交流合作的學(xué)習方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)做到有的放矢，能很好歸納總結，這一點(diǎn)做得非常好。在此過(guò)程中陳老師突出強調兩點(diǎn)：其一是解方程的依據是什么；其二是注意解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，為以后解稍復雜方程做準備。
3、課堂結構安排的非常合理。主要體現在以下兩個(gè)幾方面：
�。�1）、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配的很合理，并且講與練時(shí)間搭配也很合理。
�。�2）、教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，陳教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理。
除了以上幾點(diǎn)外，陳老師執教的這節課還有值得我們學(xué)習的地方：注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養；教師教學(xué)語(yǔ)言準確、嚴密；對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然。
然而，這節課上也有值得探討的地方，如：在教學(xué)“方程的解”和“解方程”兩個(gè)概念的聯(lián)系與區別時(shí)，教師講得過(guò)多。我個(gè)人認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節以學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)完成可能效果會(huì )更好些。
以上是我的一點(diǎn)粗淺認識，有不當之處，請各位同仁指正。
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