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三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿(通用11篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 1
本課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形和正方形,以及學(xué)習了計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。人教版教材將認識面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標教材認識面積獨立成節。教師必須吃透教材編寫(xiě)意圖,利用廣泛的課程資源來(lái)教學(xué),在學(xué)習本課知識過(guò)程中,要結合學(xué)生熟識的事例來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。從而為后續的面積單位的學(xué)習和面積計算的學(xué)習做好準備。羅老師的課讓我回味無(wú)窮:
一、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué),建立概念。
本節課上,羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生逐步認識和體會(huì ),直觀(guān)地理解面積的含義:首先結合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例,通過(guò)摸一摸書(shū)桌面的動(dòng)作,找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng),初步感知面積的含義;其次通過(guò)找正方形、三角形的面積,從而使學(xué)生感受面積并認識到平面圖形也有面積,又出示開(kāi)口圖形,學(xué)生學(xué)生在對比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認識面積的含義。
二、在一系列形式多樣的練習設計中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。羅老師根據中段學(xué)生的心理特點(diǎn),設計了各種梯度的習題,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認識了面積之后,既鞏固了面積的概念,又培養學(xué)生的估算能力。在比較長(cháng)方形和正方形面積時(shí),追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái),在擺鋪的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到統一測量單位的必要性。第三個(gè)練習讓學(xué)生估測圖形的面積應該是有多少個(gè)小方格,其實(shí)是在引導學(xué)生突破常規思維,理解面積是二維的,通過(guò)課件的逐步演示,用小方塊填充整個(gè)圖形,進(jìn)一步豐富了面積的`概念。
三、為學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間和空間
本節課上,無(wú)論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計和測量圖形的面積,羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習和研究,加深學(xué)生對建立統一測量單位重要性的體驗。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 2
今天上午聽(tīng)了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深,認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、重視情景創(chuàng )設。
數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的。特別對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開(kāi)始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中,老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿,使原本枯燥的數學(xué)概念課變得趣味盎然,有效驅動(dòng)并保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重探索體驗。
活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式,也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效的數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。在本節課中,老師通過(guò)導學(xué)單的引領(lǐng),帶動(dòng)學(xué)生在自主探索、充分的體驗的基礎上,運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法,真真切切地感悟到了面積的.實(shí)際含義。
在這個(gè)環(huán)節中,老師為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力,經(jīng)歷理解圖形面積的含義,探索一般圖形比較面積方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng),比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如從大到小排列5個(gè)圖形的活動(dòng)。這些活動(dòng)都有著(zhù)明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節課求長(cháng)方形、正方形的面積做好準備。
三、體現了有意義的學(xué)習。
本節課的學(xué)習,老師注重引導學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內涵,概念理解方式靈活,通過(guò)實(shí)物舉例,動(dòng)手去摸去理解,去把握,而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生深化面積的含義,區分周長(cháng)。比如:讓學(xué)生在教室里找一找,說(shuō)一說(shuō);再比如提供圖片區分周長(cháng)與面積,既鞏固了以前所學(xué),又進(jìn)一步加深了學(xué)生對面積的理解。不僅注意到了數學(xué)知識的連貫性,更是在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中對概念進(jìn)一步強化。
整節課,學(xué)生們學(xué)習勁頭高漲,探索活動(dòng)充分到位; 教師教學(xué)設計精巧,點(diǎn)撥到位,很好地體現了市局的指導理念,是一節非常成功的課。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 3
數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的,特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在本節課中,劉敏老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手,接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境,驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。劉老師的這節課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)看一看、摸一摸、比一比等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗中,感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、概念的掌握比較扎實(shí)
在課的開(kāi)始,劉老師通過(guò)讓學(xué)生摸數學(xué)書(shū)、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面,直觀(guān)感受物體表面的大小,再讓學(xué)生比較黑板面和數學(xué)書(shū)面的'大小,通過(guò)比較引出面積的含義。接著(zhù)再讓學(xué)生通過(guò)練習說(shuō)一說(shuō)什么是數學(xué)書(shū)、課桌面、鉛筆盒蓋的大小,鞏固學(xué)生對面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周?chē)矬w并比較他們面積的大小。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、自主說(shuō)一說(shuō)周?chē)矬w表面的面積,和比較物體面積的大小,讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。
二、體驗策略的多樣性,感知用正方形進(jìn)行測量的優(yōu)點(diǎn)
劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小,激發(fā)矛盾。再引導學(xué)生借助老師提供的學(xué)具,同桌合作交流,自主選擇工具進(jìn)行測量比較。讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性,初步感知用正方形進(jìn)行測量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節是整節課教學(xué)的難點(diǎn),這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮,學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后,再進(jìn)行觀(guān)察;可以用方格子擺一擺數一數;還可以用長(cháng)方形紙條擺一擺數一數……最后通過(guò)“你覺(jué)得哪種方法更好些”的問(wèn)題的爭論,讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫(huà)正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 4
鄭洋洋老師所執教的《認識面積》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第71——72頁(yè)內容。
“面積的認識”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的一節幾何概念教學(xué)課,從長(cháng)度到面積,是空間認識發(fā)展上的一次飛躍,為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小,但是要上升到數學(xué)的認識,尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作,以達到對知識的理解的目的。為此,鄭老師較準確的制定了本節課的教學(xué)目標:
知識與技能目標:結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng),認識圖形面積的含義。
過(guò)程與方法目標:經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評價(jià)等學(xué)習過(guò)程,得到用估測解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )面積與生活的密切聯(lián)系,在合作交流中,感受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探索數學(xué)的興趣。
本節課鄭老師準確地把握了數學(xué)課程標準要求的內涵,充分體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念,根據學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )造性的使用教材,設計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現如下幾個(gè)亮點(diǎn):
亮點(diǎn)一:注重知識性和情趣性的統一
課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受,而有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與,其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此,我們提倡“知情”統一的課堂,要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習材料,組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節課,鄭老師在導入環(huán)節巧妙的引入學(xué)生喜歡的動(dòng)物,小兔子作為導入手段,通過(guò)小兔子比較貪吃想吃更大片的樹(shù)葉來(lái)引出面積這個(gè)本節課的重點(diǎn)知識點(diǎn)。這樣的導入方式不僅能在課堂的開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,還能提高學(xué)生學(xué)習本節課的欲望。
亮點(diǎn)二:注重“生活味”和“數學(xué)味”的統一
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的,那么數學(xué)的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學(xué)教學(xué)應使“生活味”與“數學(xué)味”有機融合。本節課,鄭老師選取了大量生活中的物體(樹(shù)葉、字典等),并以學(xué)生的學(xué)習環(huán)境為主陣地,讓學(xué)生找一找身邊的物體,如:黑板,課桌,課本等物體,通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng),把間接的數學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái),初步建立“面”的概念。在這里,生活是形式,數學(xué)是本質(zhì)。
亮點(diǎn)三:注重基礎性和發(fā)展性的統一
對小學(xué)生而言,概念教學(xué)可以適當地淡化它的定義,而要注重感知和體驗,在豐富和堅實(shí)的基礎上主動(dòng)建構。本節課,鄭老師首先通過(guò)若干個(gè)大小區別明顯的'物體的面,比如課本和課桌的面,給學(xué)生的感官以強烈的刺激,把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念,然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸等學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內涵,拓展概念的外延。鄭老師在教學(xué)設計中充分運用小組合作等方法,然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗證自己的猜測,在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法,如在比較長(cháng)方形和正方形面積大小的時(shí)候,讓學(xué)生自己選擇是通過(guò)填充三角形,圓形或者正方形來(lái)比較兩個(gè)面積的大小等等,使同學(xué)們自己在操作過(guò)程中體會(huì )到選擇正方形是最方便也最容易的一種方法。學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程的同時(shí),也受到數學(xué)思想方法的熏陶,培養思維的靈活性。不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得不同的發(fā)展。
亮點(diǎn)四:注重現實(shí)性與創(chuàng )造性的統一
在告訴我們兩個(gè)圖形所用的方格個(gè)數,猜猜哪個(gè)圖形面積大這一環(huán)節用讓學(xué)生充分地感受到統一面積單位的必要性。
當然,課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。鄭老師在課堂教學(xué)時(shí),也存在一些不足:
1.作為一名新教師,板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規范。
2.學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后,應當讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程,老師沒(méi)有把這樣的機會(huì )放手給學(xué)生。
3.本節課運用了多種教學(xué)方法,如果把重疊法也用到本節課中,那么這節課將更加完美了。
以上是我對這節課的簡(jiǎn)單評價(jià)。如有不妥之處,還請各位領(lǐng)導指正。謝謝。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 5
一、本節課新課程理念鮮明突出
1、教師像導演。從提出教學(xué)目標,到完成教學(xué)任務(wù),整個(gè)過(guò)程,教師始終扮演著(zhù)組織者、引導者和合作者的角色。老師出示了“圓”后,啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習目標“本節課你們想了解圓的哪些知識?”學(xué)生生成問(wèn)題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問(wèn)題!痹谝龑W(xué)生生成學(xué)習目標中扮演好了引導者角色。在學(xué)生推導圓的面積計算公式時(shí),老師先通過(guò)引導學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導方法,實(shí)現知識遷移,然后引導學(xué)生動(dòng)手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長(cháng)方形,進(jìn)而利用長(cháng)方形面積計算公式推導出圓的面積計算公式,構建新知識。從這個(gè)層面來(lái)看,老師是一個(gè)很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過(guò)程中,老師能夠深入每一小組指導學(xué)生如何將圓剪拼成長(cháng)方形,并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。從這個(gè)層面看老師是一個(gè)很好的合作者。
2、學(xué)生像演員。在推導圓的面積計算過(guò)程中,從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐剪圓、自拼圖形,到學(xué)生自主探究和運用圓的面積計算公式,整個(gè)過(guò)程,學(xué)生個(gè)個(gè)是主體,個(gè)個(gè)是主角,演的輕松,演的有特色,學(xué)的真實(shí),用的靈活、充分體現了新課程標準倡導的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。
二、本節課重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的.培養
本節課學(xué)生有四次動(dòng)手操作的機會(huì ):第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進(jìn)行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的紙片拼成自己熟知的長(cháng)方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過(guò)展臺展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現,又是突破難點(diǎn)重點(diǎn)的需要,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和培養了學(xué)生的操作能力,使學(xué)生在“快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)、享受數學(xué)”。
三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,突出學(xué)以致用
數學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān),它來(lái)源于生活,又應用于生活。本節課中,老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗,創(chuàng )設了讓學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境中自動(dòng)噴水這一情境,向學(xué)生展示了生活中的圓形,從中提出數學(xué)問(wèn)題,并加以解決,從而順利地引出新課,最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積,即圓的面積是多少平方米。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,計算面積,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣,幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣,不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣,也培養了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
當然,本節課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面:
1、要充分挖掘教材資源,進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維。本節課可以引導學(xué)生把圓折成三角形,嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維,而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境要立足于教學(xué)內容?偠灾,這節精品課,不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,而且為我們樹(shù)立了榜樣,值得我們去學(xué)習和探索。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 6
今天在網(wǎng)上觀(guān)看了著(zhù)名特級教師俞##在xxxx年上的一節三年級概念課《面積的認識》,底氣造就了大氣,正是俞老師自身的底氣-----對教材的獨特見(jiàn)解,深入的挖掘;對學(xué)生的了解;對知識建構的把握,造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道,概念課好上,但是要把一節概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節充滿(mǎn)大智慧的數學(xué)概念課。下面就把我聽(tīng)課的體會(huì )與大家分享。
1.俞老師給我們展示了一節扎實(shí)的課。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)“在一節課中,學(xué)生的學(xué)習首先必須是有意義的!边@個(gè)意義是什么呢?初步的意義是他學(xué)到了新的知識;進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習的過(guò)程中有了良好的積極的情感體驗,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求;再發(fā)展一步是他愈來(lái)愈主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,和學(xué)生談自己理解的“面”;接著(zhù)是對學(xué)生的.生活經(jīng)驗進(jìn)行引導,過(guò)渡到數學(xué)學(xué)科中所謂的“面”,揭示面積的概念,再接著(zhù),組織學(xué)生認識面積單位,安排測量身邊物體面積的實(shí)踐體驗活動(dòng),鞏固知識,積淀新經(jīng)驗,內化知識。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面,到發(fā)現面是有大小的,再到主動(dòng)測量,主動(dòng)建立測量標準,無(wú)不體現這是一節扎實(shí)的課。
2.俞老師給我們展示了一節充實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,俞老師面向全體學(xué)生,該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手,該思考時(shí),學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中,整個(gè)過(guò)程中大家都有事情干,從這一意義上講,這是一節充實(shí)的課。
3.俞老師給我們展示了一節平實(shí)的課。
聽(tīng)俞老師的課,沒(méi)有一點(diǎn)作秀的痕跡,就像他在上一節平時(shí)的課。從課的開(kāi)頭就可見(jiàn)得,一般的公開(kāi)課,上給聽(tīng)課者聽(tīng)的成分居多,總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽(tīng)課的老師,總是讓孩子們去配合自己的表演?墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課,沒(méi)有用過(guò)多的多媒體手段,只是用自己的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔明了的帶領(lǐng)孩子們去遨游數學(xué)的世界,全無(wú)他人,這是一節真正的平實(shí)的課。
4.俞老師給我們展示了一節真實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講,有遺憾的課才是一節真實(shí)的課,有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步,才能給聽(tīng)課者留下反思的空間,才能與聽(tīng)課者一同進(jìn)步。俞老師的這節課在開(kāi)頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面,學(xué)生面的概念建立的很好,可是正是這一部分用的時(shí)間太長(cháng)了,導致后面學(xué)習面積的概念,面積單位用時(shí)短,學(xué)生的操作稍嫌少了些,如果學(xué)生的操作在多一些,學(xué)生對面積單位的認識將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對課堂的追求,俞老師正是給我們展現了一堂這樣的課。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 7
聽(tīng)了張老師的這節課,感覺(jué)到張老師對教材進(jìn)行了細致的分析,教學(xué)環(huán)節清晰、完整,教學(xué)目標達成情況較好。但整體來(lái)看,教師的教學(xué)過(guò)程中想抓的內容太多,一節課40分鐘,容量太大。建議:
1、備課時(shí),要充分了解學(xué)生的學(xué)情,知道什么學(xué)生已經(jīng)知道了,課上就不要再浪費時(shí)間,哪些新內容的教學(xué)需要用到舊知識,這些知識掌握的怎么樣?都要有清楚的把握。
比如:在上課伊始,老師課件出示的`這些常見(jiàn)的物品中除了書(shū)中的圓柱形物品,還增加了長(cháng)方體和正方體的物品,個(gè)人認為沒(méi)有必要。六年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對于圓柱的初步認識,和長(cháng)方體、正方體一定能區分開(kāi),做如此安排浪費了時(shí)間。建議本換節的情境創(chuàng )設可以這樣,課前讓學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱形的物品。上課了,先出示書(shū)中的情境圖,讓學(xué)生從中找出圓柱,之后,讓學(xué)生把你課前準備的圓柱形物品高高的舉起來(lái),大家互相看看,都是圓柱嗎?然后找出不是圓柱的,說(shuō)說(shuō)原因,以此來(lái)導入新課。
2、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都要針對教學(xué)目標,要有目標指向,不做無(wú)用功。
3、探究側面積公式環(huán)節,這節課看似學(xué)生在動(dòng)手,實(shí)際是在教師的牽引下操作,每一步都是按教師的要求去做,缺少獨立思考。建議放手讓孩子去做,課前讓孩子準備圓柱形物品時(shí)可以建議他們準備側面容易剪開(kāi)的,可以讓孩子們自己試著(zhù)剪,要相信學(xué)生的能力,放手讓學(xué)生去做。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 8
我們縣的二十四字教學(xué)模式倡導讓學(xué)生自主學(xué)習,合作交流,可這樣的課堂教學(xué)雖然給了學(xué)生交流和展示自己才能的機會(huì ),一定會(huì )耽誤時(shí)間,完不成教學(xué)任務(wù)。怎么辦?追求教學(xué)方式開(kāi)放、新穎,學(xué)生失去了鞏固訓練的機會(huì ),學(xué)習成績(jì)會(huì )不會(huì )下降?面對這些問(wèn)題,相信每位教師都會(huì )有自己的思考?墒俏铱傆X(jué)得完成教學(xué)任務(wù)不是指教師把預設的內容處理完,而是指學(xué)生通過(guò)了教學(xué)達到了預設目標。如果為了完成任務(wù),而忽略了學(xué)生的感受,學(xué)生的認識就會(huì )經(jīng)常出現一些模糊點(diǎn)和斷層,這顯然不是我們所追求的數學(xué)教學(xué)。
另外,評價(jià)教學(xué)質(zhì)量如何,應放在一段時(shí)間內來(lái)考慮,在概念、法則的起始課多花費一些時(shí)間,讓學(xué)生真正的了解,隨后的教學(xué)在加強必要的訓練,肯定不會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。今天在和孩子們學(xué)習《面積的'認識》這個(gè)內容時(shí),我整整的用了兩個(gè)課時(shí)對面積的含義和面積單位的應用舉出各種事例進(jìn)行了講解,在后面學(xué)習長(cháng)方形和正方形的面積的時(shí)候應該會(huì )順利許多的。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 9
本節課的教學(xué)內容教學(xué)平方厘米、平方分米和平方米的認識,使學(xué)生在各種活動(dòng)中初步建立這些常用的面積單位實(shí)際大小的表象。
重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后,讓學(xué)生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認真去測量,使學(xué)生在活動(dòng)中深深感受到統一計量單位的`必要性。這樣做,不僅僅是為了引出面積計量的單位,同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì )到計量單位的本質(zhì)特征,為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計算的實(shí)際問(wèn)題打好基礎。
把長(cháng)度單位和面積單位混在一起填寫(xiě),有的學(xué)生感到難度較大。比如:數學(xué)書(shū)的封面長(cháng)大約是24(),方桌面的面積大約是64(),信封的面積大約是200(),操場(chǎng)的面積大約是3600()。
充分利用學(xué)生熟悉的例子,幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)面積單位實(shí)際大小的表象。如表面面積接近1平方厘米的物體,除了大拇指指甲之外,還有襯衫的紐扣、電話(huà)機的某個(gè)按鍵等等,而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話(huà)卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當學(xué)生頭腦中儲存了一定數量的典型例子之后,他們在實(shí)際測量時(shí),便能迅速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計和判斷,進(jìn)而提高選擇測量工具和測量方法的針對性。
組織好應用面積單位直接計量或估計面積大小的活動(dòng),逐步提高對物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力。一方面,要求學(xué)生用有關(guān)的面積單位去實(shí)際擺一擺、數一數,另一方面,啟發(fā)學(xué)生尋找更為簡(jiǎn)潔和合理的方法,促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
部分學(xué)生對生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)物表象,感受不夠扎實(shí),這有待以后進(jìn)一步了解。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 10
引入新課內容后,學(xué)生的第一個(gè)活動(dòng)就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面,然后請學(xué)生到臺上摸長(cháng)方體、正方體及硬幣的表面,在引導學(xué)生評價(jià)的基礎上,讓學(xué)生清楚地理解,物體的表面是指一個(gè)物體露在外面的每一個(gè)面。第二個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)比較三個(gè)平面圖形誰(shuí)的表面大,誰(shuí)大誰(shuí)?數學(xué)書(shū)的封面與課桌面誰(shuí)大誰(shuí)小,……在這些比較活動(dòng)中讓學(xué)生感知到,物體的表面有大有小,此時(shí),老師適時(shí)告訴學(xué)生,物體的表面的'大小就是物體表面的面積,引出面積的一部分意義。
接著(zhù),老師舉例說(shuō),比如:這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積。并讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步理解面積的這一意義。接下來(lái),讓學(xué)生在觀(guān)察、傾聽(tīng)的基礎上,進(jìn)一步理解“封閉圖形”的意義,然后通過(guò)比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生理解封閉圖形也有大有小,封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著(zhù)教師又提出一個(gè)物體到底有多大?讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,不同的學(xué)生用不同的物體來(lái)說(shuō)明,這樣就出現了單位統一的必要性,接著(zhù)教學(xué)面積的有關(guān)單位。整節課條理清楚,在需要的前提下出示一個(gè)個(gè)概念,充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性。最后讓學(xué)生歸納概括及看書(shū)得出面積的準確意義,到此時(shí),學(xué)生通過(guò)大量的活動(dòng),充分地理解了面積的意義,并理解面積的有關(guān)單位。
三年級數學(xué)下冊《面積的認識》評課稿 11
《面積的初步認識》教學(xué)反思這部分內容是學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征,并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度單位到學(xué)習面積,是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還能為以后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。因此,在教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)。
一、結合實(shí)例使學(xué)生認識面積的含義。
面積的概念在本單元是一個(gè)重要起始概念,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過(guò)看一看,看圖片的大小,人身高的大;摸一摸、摸自己的手掌、和桌面的大小,數學(xué)書(shū)的封面等;比一比、比手的大小和桌面的大小,黑板和數學(xué)書(shū)的封面大小比較等方法,最后形成概念。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和重疊多種比較活動(dòng),獲得感性的認識,抽象出面積的.概念。
二、體會(huì )統一面積單位的必要性。
在前面的基礎上,通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)認識統一面積單位的必要性。出示各種形狀的玩具和兩張卡片,讓學(xué)生比較這些圖形的面積大小,從而引出統一面積單位的必要性。使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和匯報討論,體會(huì )到生活中處處有數學(xué),數學(xué)與生活的密切相關(guān)并養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
在本節課中由于學(xué)生實(shí)際操作占用的時(shí)間較多,所以在面積單位的確立中過(guò)的不夠扎實(shí),需后面加強指導。
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