《8、9的認識》評課稿（通用13篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《8、9的認識》評課稿，歡迎大家分享。

　　《8、9的認識》評課稿 1

　　11月接待的xx區小學(xué)校長(cháng)代表團考察交流活動(dòng)中，我們數學(xué)組有幸展示了一節數學(xué)課，由數學(xué)教研組長(cháng)葉陽(yáng)艷老師執教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認識》這一課。這節課是在學(xué)生掌握了“6和7的認識和加減法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，葉老師以一個(gè)低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事——《七個(gè)小矮人》來(lái)貫穿全課。讓學(xué)生在輕松愉快的動(dòng)畫(huà)情境下學(xué)習新知，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。整節課葉老師立足于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、交流中認識和理解有關(guān)8、9的知識�；仡櫿�節課的教學(xué)，我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、故事、游戲激興趣

　　一開(kāi)始葉老師就創(chuàng )設了七個(gè)小矮人過(guò)生日的故事情節來(lái)吸引小朋友的視線(xiàn)，孩子們在不知不覺(jué)中帶入了學(xué)習氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數學(xué)信息，自然而然的認識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌互玩拍手游戲來(lái)鞏固數的組成與分解，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習環(huán)節，葉老師繼續采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學(xué)生來(lái)選擇笑臉，通過(guò)完成習題送禮物的方式來(lái)吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設計下，雖然孩子們入學(xué)剛兩個(gè)月，但整節課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動(dòng)作的現象。

　　二、注重數學(xué)思維的培養

　　在認識8的過(guò)程中，學(xué)生觀(guān)察主題圖是無(wú)序的，看到什么說(shuō)什么。這當然也符合一年級孩子的特點(diǎn)，畢竟他們剛入學(xué)，還不知道有序觀(guān)察。但是葉老師在點(diǎn)評孩子的反饋時(shí)，都會(huì )告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過(guò)上下觀(guān)察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導下，學(xué)生很快知道了還可以左右觀(guān)察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀(guān)察主題圖時(shí)可以怎么有序地來(lái)觀(guān)察和思考。我覺(jué)得這是我們數學(xué)課堂上要給予孩子的很重要的數學(xué)思想和方法。因為有了8的引導，在研究9的.分解與組成時(shí)，能干的孩子就會(huì )用剛才老師引導的方法，有序觀(guān)察得到9的組成了。

　　三、體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活

　　在教學(xué)數主題圖后，葉老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體。將課堂教學(xué)延伸到了課外，讓每位學(xué)生在說(shuō)“8、9”的信息中，真真切切地領(lǐng)會(huì )了8、9的基數含義。這樣的設計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程。不僅培養了一年級學(xué)生的表達能力，還拓寬了學(xué)生的知識面，更讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在我們生活中。

　　四、出色的常規管理

　　一年級的孩子剛入學(xué)才兩個(gè)月，從上課聽(tīng)講的狀態(tài)，到上課發(fā)言的語(yǔ)言描述，以及學(xué)具書(shū)本的收放都是井然有序，不難看出老師平時(shí)的常規訓練都是很到位的。

　　當然，這節課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發(fā)言后，激勵性的評價(jià)顯得比較吝嗇，很多機會(huì )老師都沒(méi)有把握好跟進(jìn)一些評價(jià)，失去了一些和學(xué)生互動(dòng)的機會(huì )。

　　《8、9的認識》評課稿 2

　　《8和9的認識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數數的對象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。

　　李老師整節課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現、交流、為主線(xiàn)，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中認識和理解有關(guān)8、9的知識�？v觀(guān)全課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷數概念形成的過(guò)程。數概念的形成是從具體（主題圖中各事物數一數）--半具體（點(diǎn)子圖）--抽象（概括出數）。讓學(xué)生體驗到整個(gè)數學(xué)化的`過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。

　　2、利用給小動(dòng)物戴帽子的形式突破基數與序數概念的難點(diǎn)。老師創(chuàng )設讓學(xué)生給小動(dòng)物戴帽子的情景讓學(xué)生分清基數與序數的區別。師生互問(wèn)互答、生生互問(wèn)互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調動(dòng)學(xué)習的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對8、9的基數和序數的理解。

　　3、課堂學(xué)練結合。老師創(chuàng )設的題型很全面狠豐富：數的比較大小等，很好的鞏固了數的比多少。又如：在尺子上找到數8和9后，老師這樣考大家：8在哪里？8在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面？給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　4、課堂能及時(shí)調控學(xué)生的常規。一年級的小朋友，他們年齡小，好動(dòng)，愛(ài)玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對他們進(jìn)行獎勵。在教學(xué)過(guò)程中，李老師能有有目的、有計劃及時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習情況，有利于學(xué)習的開(kāi)展。

　　當然，一節課還有一些值得商討的問(wèn)題.

　　1、在老師訂正答案時(shí)有一些學(xué)生沒(méi)有認真傾聽(tīng)。

　　2、在講解基數和序數時(shí)可讓班級的一組同學(xué)站起來(lái)，這樣使她們能更好的理解而且也充分調動(dòng)了孩子們的積極性更加的體現了數學(xué)就在身邊的思想。

　　《8、9的認識》評課稿 3

　　聽(tīng)了李老師的《8，9的認識》一課，我受益匪淺。李老師在教學(xué)設計時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計教案。利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。整堂課主要有以下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

　　教材提供給學(xué)生數數的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，李老師從談話(huà)切入，先讓學(xué)生看課件，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上畫(huà)了什么？再讓學(xué)生數一數，畫(huà)上的物體數量，自然而輕松地切入主題。

　　觀(guān)察完主題圖后，李老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在生活中遇到的8和9，找找我們教室里的8和9，讓學(xué)生感到：數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密切聯(lián)系，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生良好的數感。

　　接著(zhù)，李老師又讓學(xué)生用桌子上的8(9)根小棒擺一個(gè)自己喜歡的圖形，能不失時(shí)機地培養學(xué)生學(xué)習的興趣和思維的靈活性。

　　2、注重方法，培養習慣。

　　一年級是起始年級，學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成，對以后的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。整堂課，李老師都非常注意對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法的'指導。如，在讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，數物體的數量時(shí)，她采用了：指名學(xué)生上來(lái)一邊指，一邊數；用小手點(diǎn)著(zhù)一起數；看著(zhù)書(shū)上數一數等方法。在教學(xué)0——9的數序時(shí)，讓學(xué)生拿出尺，指著(zhù)從小數到大，從大數到小。在指導學(xué)生做題目時(shí)，老師把題目讀一遍，學(xué)生把題目讀3遍，為學(xué)生以后的自主學(xué)習作了很好的鋪墊。擺好小棒后，李老師注重細節，讓大家把小棒整理好，放在書(shū)上，保證了課堂教學(xué)的有序性。另外，李老師在課堂上，給學(xué)生創(chuàng )造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習成功的感受，這些都是值得我學(xué)習的。

　　當然，在比較8和9的大小時(shí)，如果能讓學(xué)生從數字7、8、9中，任意地找出兩個(gè)，通過(guò)看點(diǎn)子圖比較大小，把書(shū)上的8○□，9○□填寫(xiě)完整，并讓學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的理由。這樣，似乎更能體現教材開(kāi)放性的特點(diǎn)。

　　《8、9的認識》評課稿 4

　　在《8、9的認識》這堂數學(xué)課上，教師以學(xué)生的主體發(fā)展為核心，通過(guò)一系列精心設計的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知。教師首先利用動(dòng)畫(huà)故事《七個(gè)小矮人》貫穿全課，讓學(xué)生在故事中自然而然地認識和理解8和9，以及它們的組成與分解。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、交流中培養了數學(xué)思維。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作交流。通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中認識和理解8和9的知識。例如，在記憶8和9的`組成與分解時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)同桌互玩拍手游戲來(lái)鞏固數的組成與分解，這種寓教于樂(lè )的方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

　　此外，教師還注重將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在生活中找到與8和9相關(guān)的物體，從而真切地領(lǐng)會(huì )8和9的基數含義。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生感受到了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和應用能力。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生的精彩發(fā)言后，教師的激勵性評價(jià)顯得比較吝嗇，沒(méi)有把握好機會(huì )與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)。此外，在練習環(huán)節的設計上，部分題目存在重復現象，導致課堂時(shí)間緊張。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂數學(xué)課在教學(xué)設計、學(xué)生參與和課堂氛圍等方面都表現出色，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。希望教師在今后的教學(xué)中能夠更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，提高教學(xué)效果。

　　《8、9的認識》評課稿 5

　　《8、9的認識》這堂數學(xué)課在教師的精心策劃下取得了良好的教學(xué)效果。教師以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設具體的教學(xué)情境和采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察主題圖并找出與8和9相關(guān)的數學(xué)信息，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師還通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

　　此外，教師還注重培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習和動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對8和9的認識和理解。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng )新意識。

　　然而，這堂課也存在一些需要改進(jìn)的`地方。例如，在部分教學(xué)環(huán)節上，教師對學(xué)生的引導不夠充分，導致部分學(xué)生在理解上存在困難。此外，在課堂時(shí)間的安排上，部分環(huán)節的時(shí)間分配不夠合理，導致課堂節奏略顯緊張。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂數學(xué)課在教學(xué)設計、學(xué)生參與和實(shí)踐能力等方面都取得了不錯的成績(jì)。希望教師在今后的教學(xué)中能夠更加注重細節處理和時(shí)間管理，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，提高教學(xué)效果。同時(shí)，也希望教師能夠繼續關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，為每個(gè)學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )和發(fā)展空間。

　　《8、9的認識》評課稿 6

　　在《8、9的認識》這節課中，教師采用了多種教學(xué)方法，成功吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習興趣。課程一開(kāi)始，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事引入，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用了學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、交流中認識和理解有關(guān)8、9的知識。

　　教師在課堂中運用了豐富的活動(dòng)素材，如通過(guò)主題圖的學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)際生活中抽象出數8和9。此外，教師還設計了拍手游戲、選擇笑臉完成習題等互動(dòng)環(huán)節，這些活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生的'知識，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

　　值得肯定的是，教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的有序觀(guān)察能力。例如，在數主題圖時(shí)，雖然學(xué)生一開(kāi)始是無(wú)序觀(guān)察的，但教師在點(diǎn)評時(shí)引導學(xué)生從顏色、上下、左右等不同角度進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )了有序觀(guān)察的方法。

　　然而，這節課也存在一些不足之處。首先，教師在學(xué)生精彩發(fā)言后的激勵性評價(jià)顯得較為吝嗇，沒(méi)有充分抓住與學(xué)生互動(dòng)的機會(huì )。其次，部分教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不夠合理，導致后面的時(shí)間緊張，影響了教學(xué)效果。

　　建議教師在今后的教學(xué)中，更加注重激勵性評價(jià)的運用，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，提高他們的學(xué)習積極性。同時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分展開(kāi)。

　　《8、9的認識》評課稿 7

　　在《8、9的認識》這節課中，教師以清晰的教學(xué)目標為導向，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，成功引導學(xué)生掌握了8和9的基數意義和序數意義，以及它們的組成與分解。

　　教師首先通過(guò)復習舊知識引入新課，讓學(xué)生回顧了之前學(xué)過(guò)的數字，然后自然過(guò)渡到8和9的認識。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊的物體，找出數量是8或9的實(shí)例，將課堂教學(xué)延伸到了日常生活中。

　　值得一提的是，教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和探究能力。例如，在數點(diǎn)子圖時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手數，并引導他們思考不同的數數方法。在數的組成與分解環(huán)節，教師通過(guò)游戲和練習，讓學(xué)生掌握了8和9的組成與分解，同時(shí)培養了他們的邏輯思維和合作意識。

　　然而，這節課也存在一些需要改進(jìn)的.地方。首先，部分學(xué)生在數數時(shí)缺乏有序性，教師在引導時(shí)顯得不夠及時(shí)和有效。其次，雖然教師設計了多種互動(dòng)環(huán)節，但部分學(xué)生的參與度不高，需要進(jìn)一步提高課堂的互動(dòng)性。

　　建議教師在今后的教學(xué)中，更加注重培養學(xué)生的有序觀(guān)察能力，通過(guò)引導和示范，幫助學(xué)生掌握有序數數的方法。同時(shí)，要增加課堂的互動(dòng)性，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習積極性。

　　《8、9的認識》評課稿 8

　　在《8、9的認識》這節課中，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事《七個(gè)小矮人》貫穿全課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。整節課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、交流中認識和理解有關(guān)8、9的知識。

　　一開(kāi)始，教師就創(chuàng )設了七個(gè)小矮人過(guò)生日的故事情節來(lái)吸引學(xué)生的`注意力，孩子們在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習氛圍，從故事的主題圖中尋找到了數學(xué)信息，自然而然地認識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時(shí)，教師通過(guò)同桌互玩拍手游戲來(lái)鞏固數的組成與分解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在練習環(huán)節，教師繼續采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學(xué)生來(lái)選擇笑臉，通過(guò)完成習題送禮物的方式來(lái)吸引孩子的注意力。這樣的設計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程。

　　然而，這節課也存在一些不足。例如，在學(xué)生的精彩發(fā)言后，教師的激勵性評價(jià)顯得比較吝嗇，很多機會(huì )都沒(méi)有把握好跟進(jìn)一些評價(jià)，失去了一些和學(xué)生互動(dòng)的機會(huì )。此外，在認識8的過(guò)程中，學(xué)生觀(guān)察主題圖是無(wú)序的，雖然這符合一年級孩子的特點(diǎn)，但教師在引導時(shí)應該更加注重有序觀(guān)察的方法。

　　《8、9的認識》評課稿 9

　　《8、9的認識》這節課的教學(xué)設計清晰，環(huán)節緊湊，教師在課堂中通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在新授知識的引入中，教師采用“聽(tīng)中數數”的游戲形式，利用鈴鐺做了一個(gè)“誰(shuí)是順風(fēng)耳”的游戲，學(xué)生的積極性很高，形成了良好的學(xué)習氛圍。

　　在教學(xué)數數中，教師采用了主題圖學(xué)習和聽(tīng)鈴聲拍手兩個(gè)活動(dòng)。通過(guò)主題圖的學(xué)習，學(xué)生在實(shí)際生活中抽象出數8和9，觀(guān)察仔細，甚至有的學(xué)生發(fā)現了細小的環(huán)節。然而，在數8和9的主題圖時(shí)，由于物體的'位置打亂了，教師應該更加注重引導學(xué)生有序地數，但這一點(diǎn)教師引導得不夠好。

　　在聽(tīng)鈴聲拍手活動(dòng)中，學(xué)生的積極性也很高，爭著(zhù)當“順風(fēng)耳”，課堂氛圍比較好。然而，在課堂生成方面，教師有時(shí)被目標所困，放不開(kāi)手腳，當課堂有很好的資源生成時(shí)，沒(méi)有深究其中的原因，只是簡(jiǎn)單地幾句話(huà)帶過(guò)。

　　此外，在教學(xué)數的組成時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和自主探究的能力。但在教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)態(tài)度方面，教師還有待提高，評價(jià)不夠，與學(xué)生交流不夠，應該更加注重和學(xué)生眼神的交流和語(yǔ)言的交流，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著(zhù)他們。

　　《8、9的認識》評課稿 10

　　在《8、9的認識》這堂數學(xué)課中，教師采用了多種教學(xué)方法和策略，旨在幫助學(xué)生掌握8和9的基本概念，理解它們的基數和序數意義，并能夠正確讀寫(xiě)這兩個(gè)數字。

　　首先，教師通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事和貼近學(xué)生生活的實(shí)際場(chǎng)景引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在數數環(huán)節，教師注重培養學(xué)生的有序觀(guān)察能力，通過(guò)引導學(xué)生按順序觀(guān)察主題圖，幫助學(xué)生準確數出8和9的數量。同時(shí)，教師還采用了同桌互玩拍手游戲等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固數的組成與分解。

　　在練習環(huán)節，教師設計了豐富多樣的`題型，如選擇題、填空題、比較大小等，旨在全面考察學(xué)生對8和9的認識。同時(shí)，教師還注重將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數量是8或9的物體，從而加深對這兩個(gè)數字的理解。

　　整堂課下來(lái)，教師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節緊湊，能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)策略。同時(shí)，教師也注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流等方式自主學(xué)習。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在引導學(xué)生有序觀(guān)察主題圖時(shí)，教師的引導還不夠充分，導致學(xué)生在數數時(shí)花費了較多時(shí)間。此外，在課堂練習環(huán)節，部分題目的設計過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰性，不利于激發(fā)學(xué)生的思維活力。

　　《8、9的認識》評課稿 11

　　在《8、9的認識》這堂數學(xué)課中，教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。整堂課下來(lái)，教師的教學(xué)風(fēng)格親切自然，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。

　　首先，教師通過(guò)復習舊知識的方式引入新課，讓學(xué)生回顧了之前學(xué)過(guò)的數字，為新知識的學(xué)習做好了鋪墊。接著(zhù)，教師利用主題圖和多媒體資源，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、交流，從而抽象出8和9的概念。在這一過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)探究數的組成與分解。

　　在練習環(huán)節，教師設計了多種形式的練習題，旨在全面考察學(xué)生對8和9的認識。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)加深對這兩個(gè)數字的理解。

　　此外，教師還注重培養學(xué)生的合作意識和交流能力。在小組討論和同桌互動(dòng)環(huán)節中，學(xué)生能夠積極參與討論和交流，分享自己的想法和見(jiàn)解。這種合作學(xué)習的方式不僅有助于提高學(xué)生的數學(xué)素養，還能夠培養學(xué)生的團隊合作精神和社交能力。

　　然而，這堂課也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在引導學(xué)生探究數的.組成與分解時(shí)，教師的引導還不夠深入，部分學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解還不夠透徹。此外，在課堂時(shí)間分配上，教師還需要進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)環(huán)節都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的探究和學(xué)習。

　　《8、9的認識》評課稿 12

　　在今天的數學(xué)課上，我們學(xué)習了《8、9的認識》。整節課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和合作交流。以下是對本節課的一些評價(jià)：

　　首先，教師通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事——《七個(gè)小矮人》來(lái)貫穿全課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。這樣的導入方式非常符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，將他們帶入到學(xué)習情境中。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的'觀(guān)察、發(fā)現、交流為主線(xiàn)，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中認識和理解有關(guān)8、9的知識。特別是在記憶8和9的組成與分解時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生同桌互玩拍手游戲來(lái)鞏固數的組成與分解，這一環(huán)節極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在游戲中掌握知識。

　　此外，教師在教學(xué)數主題圖后，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體。這樣的設計不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，還將課堂教學(xué)延伸到了課外，讓學(xué)生在說(shuō)“8、9”的信息中，真真切切地領(lǐng)會(huì )了8、9的基數含義。

　　然而，本節課也存在一些不足之處。例如，在認識8的過(guò)程中，學(xué)生觀(guān)察主題圖是無(wú)序的，看到什么說(shuō)什么，雖然這符合一年級孩子的特點(diǎn)，但教師在引導學(xué)生有序觀(guān)察方面做得還不夠。此外，在學(xué)生的精彩發(fā)言后，教師的激勵性評價(jià)顯得比較吝嗇，失去了一些和學(xué)生互動(dòng)的機會(huì )。

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一節充滿(mǎn)趣味性和互動(dòng)性的數學(xué)課。教師通過(guò)生動(dòng)的導入、多樣的教學(xué)活動(dòng)和豐富的聯(lián)想練習，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了8、9的認識。同時(shí)，教師也需要注意在引導學(xué)生有序觀(guān)察和及時(shí)給予激勵性評價(jià)方面做出改進(jìn)。

　　《8、9的認識》評課稿 13

　　在今天的《8、9的認識》一課中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生充分理解和掌握了8、9的數概念。以下是對本節課的評課：

　　首先，教師能夠準確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)復習舊知識，引導學(xué)生自然過(guò)渡到新知識的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖、數一數等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中感受數概念的形成過(guò)程。

　　其次，教師在突破基數與序數概念的難點(diǎn)時(shí)，采用了多種方法。例如，通過(guò)計數器撥珠子讓學(xué)生體會(huì )數的順序性和數的大小，通過(guò)讓學(xué)生給小動(dòng)物戴帽子的情景讓學(xué)生分清基數與序數的區別。這些活動(dòng)不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了學(xué)生對8、9的基數和序數的理解。

　　此外，教師在練習環(huán)節的`設計也非常豐富多樣。通過(guò)讓學(xué)生在尺子上找到數8和9、比較數的大小、用學(xué)過(guò)的符號表示數之間的關(guān)系等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。同時(shí)，教師還注重將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，培養了學(xué)生的實(shí)際應用能力。

　　然而，本節課也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在區分基數和序數時(shí)，有個(gè)別學(xué)生仍然沒(méi)能弄清楚幾和第幾的本質(zhì)區別。這可能與教師在講解這一難點(diǎn)時(shí)缺乏足夠的直觀(guān)性和層次性有關(guān)。此外，在課堂調控方面，教師還需要進(jìn)一步加強對學(xué)生的注意力管理和時(shí)間管理。

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一節充滿(mǎn)挑戰和創(chuàng )新的數學(xué)課。教師通過(guò)準確把握教材、采用多種教學(xué)方法和手段、注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力等方面取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也需要注意在突破難點(diǎn)、加強課堂調控等方面做出改進(jìn)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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