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六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿（通用11篇）
作為一名老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家整理的六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 1
一、教學(xué)設計的評價(jià)
教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。
二、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1.注重探究，教學(xué)方法多樣
本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
2.學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
實(shí)驗結束，請學(xué)生思考現實(shí)生活哪些東西應有了電磁鐵的原理。
3.注重情感目標的培養
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的'意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
4.實(shí)驗指導到位，實(shí)驗步驟相當清晰。
讓學(xué)生知道怎么做的同時(shí)還了解了為什么這么做。不過(guò)如此做的同時(shí)也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會(huì )按照實(shí)驗步驟去一步一步的做實(shí)驗，但是為什么做這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)去思考。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 2
科學(xué)課程標準強調“科學(xué)學(xué)習要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式”。在這節課中，按新課標的要求主要體現了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景導入教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
實(shí)驗教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，因此我設計由魔術(shù)引人，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探。
二、引導學(xué)生探究、實(shí)驗、分析，發(fā)現規律。
通過(guò)教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗的愿望。通過(guò)實(shí)驗前的“溫馨提示”，對學(xué)生分組設計實(shí)驗提出了相應的要求，強調學(xué)生充分利用觀(guān)察與對比實(shí)驗的方法。在實(shí)驗過(guò)程中，我加以巡視和指導，減少實(shí)驗中出現不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗、觀(guān)察、探索，體驗成功的喜悅，增強實(shí)驗的效果。實(shí)驗后讓學(xué)生匯報與交流評價(jià)實(shí)驗結果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗結果，找出實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題與錯誤。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報、交流評價(jià)等環(huán)節學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應用，使學(xué)生認識升華。
科學(xué)來(lái)源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結合才能體現出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時(shí)引導學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。
這節課，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng )設問(wèn)題的情景，讓學(xué)生意識到他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權提問(wèn)。另外，教師還注意了對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，并讓學(xué)生通過(guò)比較，選擇適合自己探究的問(wèn)題。
五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。
這一課是通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)“提出問(wèn)題——猜想和假設——驗證問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新的.課程標準還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。在這節課的教學(xué)中這一方面也有所體現，主要表現在以下幾方面：
1.這幾個(gè)活動(dòng)中，培養了學(xué)生敢于提出不同的見(jiàn)解、尊重他人的意見(jiàn)、樂(lè )于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常生活的意識與能力。
3.在這節課的開(kāi)始，由于魔術(shù)的引人，學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問(wèn)題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 3
這次公開(kāi)課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團結協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。我們深知：講臺上的我不僅代表著(zhù)我自己，而且代表著(zhù)我們初中物理組，更是代表著(zhù)學(xué)校，所以我們不敢有一絲懈怠。我們初中部物理組四人：曾維儉、陳華、李松和我四人齊心協(xié)力，埋下頭來(lái)一同研究教材，選課題，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后備詳案，大到備方法、技巧上，小到講課時(shí)的每一句話(huà)都經(jīng)過(guò)了仔細的推敲�？梢哉f(shuō)，這次不是我在上課，而是我們在上課。在這里，我要感謝我的指導老師們，你們都是我學(xué)習的榜樣。我們大家共同努力，那我們師專(zhuān)附中的物理一定會(huì )更加輝煌！
另外，這次公開(kāi)課成功的關(guān)鍵在于我們把物理教學(xué)與時(shí)代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現在三方面：
�。�1）、將課件引入課堂教學(xué)
課件輔助教學(xué)，集圖形、圖象、聲音、文本處理于一體，使教學(xué)既有連貫性又有靈活性，學(xué)生接受信息速度快、容量大，記憶深刻，效率增高，變教師在教學(xué)過(guò)程中的傳授者為教學(xué)過(guò)程中的指導者和引導者，刺激學(xué)生的記憶和理解。
�。�2）、對初中生物理實(shí)驗操作能力的培養
這次公開(kāi)課，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，我們把書(shū)本上的驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，留足學(xué)生創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生針對研究問(wèn)題，在猜想和假設的基礎上，制定計劃，設計實(shí)驗。通過(guò)他們自己設計、自己動(dòng)手、自己總結的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗，加深了物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機會(huì )，從而增強了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。這節課上，使學(xué)生明白了各種自動(dòng)化工程很多都是電磁鐵的應用，有一種自己會(huì )制造的`成功的喜悅，極大的激發(fā)了他們對物理的興趣。
�。�3）、物理思維方法的培養
在物理教學(xué)中應用好思維方法，實(shí)質(zhì)上即體現了教學(xué)目標中的能力，教師把握住和應用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給學(xué)生一把開(kāi)啟物理世界大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中處理好思維方法與物理教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。用控制變量的方法通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究問(wèn)題的方法。在初中階段很多問(wèn)題的研究都應用了這種方法，如影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、影響壓力作用效果的因素、研究導體中電流與電壓、電阻關(guān)系、研究焦耳定律等問(wèn)題，在教學(xué)中應訓練學(xué)生裝的思維，使學(xué)生掌握研究這類(lèi)問(wèn)題的方法。我的做法是：設計問(wèn)題引導學(xué)生去探索，形成分析這類(lèi)問(wèn)題的一條清晰的思路。如問(wèn)學(xué)生：
�、龠@個(gè)量可能與什么有關(guān)？設計問(wèn)題讓學(xué)生去猜測。
�、谀阌檬裁捶椒ㄑ芯�？
�、鄄捎媚男┢鞑�？
�、茉鯓舆M(jìn)行實(shí)驗？
如學(xué)生回答不到位，可進(jìn)一步引導，通過(guò)學(xué)生自主地思考、實(shí)驗得出結論。以后的有關(guān)問(wèn)題都對學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的訓練，學(xué)生會(huì )逐漸形成自已設計實(shí)驗方法與實(shí)驗田過(guò)程，得出實(shí)驗結論的能力。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 4
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。強調親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，并從中獲得科學(xué)知識，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過(guò)程。我認為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區別所在，它并不在于傳授知識點(diǎn)而是學(xué)會(huì )一種學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )處事的方式，培養一種科學(xué)的意識。
我覺(jué)得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒(méi)有標準的，因為它本身就是科學(xué)性的東西，要想在小學(xué)階段讓學(xué)生懂得科學(xué)是什么，這對于我們的小學(xué)生來(lái)說(shuō)未免要求太高了吧。另外制約科學(xué)課的因素有很多，比如實(shí)驗器材的準備，并不是有了器材室就可以不用準備別的材料了。能找到的`材料不用說(shuō)了，還有找不到了材料就費腦筋了。所以對小學(xué)生來(lái)說(shuō)主要還是培養他們科學(xué)的興趣，解決問(wèn)題的方法。
現在就本節課中出現的情況分析如下：
1.學(xué)生實(shí)驗中是否能給每個(gè)小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長(cháng)，觀(guān)察員。
2.學(xué)生雖然在實(shí)驗討論、交流實(shí)驗方案的時(shí)候很清楚，但是等到真正動(dòng)手實(shí)驗時(shí)有的小組就無(wú)從下手了。這是一種眼高手低的現象，我想學(xué)生多接觸這類(lèi)型的課就能熟悉了。
3.有的小組甚至出現了和自己制定的實(shí)驗方案相反的情況，我想我是疏忽了沒(méi)有強調各自小組的實(shí)驗方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節電池自己小組也跟著(zhù)上來(lái)領(lǐng)的局面。
4.學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗時(shí)，出現了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導線(xiàn)連著(zhù)以至于出現短路現象，使得這個(gè)電池一會(huì )兒就沒(méi)電了，從而也得不出預設的實(shí)驗結果來(lái)。結果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區別這個(gè)時(shí)候就出現了。實(shí)驗的結論就是一定要從實(shí)驗中來(lái)，老師又不能直接把實(shí)驗結論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯就錯這個(gè)實(shí)驗，然后再讓學(xué)生來(lái)討論為什么會(huì )出現這種情況，是不是哪個(gè)因素上面出現了問(wèn)題�？茖W(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗就成功的，有時(shí)為了一個(gè)實(shí)驗甚至要做上百次的試驗�？墒且惶谜n40分鐘時(shí)間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長(cháng)時(shí)間的把電磁鐵連在電池上，不過(guò)這種實(shí)驗現象不是很明顯，所以也會(huì )導致學(xué)生得出錯誤的實(shí)驗結論來(lái)。所以最好還是在實(shí)驗室里的學(xué)生實(shí)驗桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來(lái)的好多了。
5.學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現象不是很清楚，所以導致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用呢？課后好多學(xué)生都上來(lái)要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個(gè)現象我覺(jué)得很好，說(shuō)明我們的學(xué)生主動(dòng)要求去探索這里的秘密了。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 5
電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。制作鐵釘電磁鐵，指導學(xué)生自己在鐵釘上繞線(xiàn)圈做鐵釘電磁鐵，自然就很容易理解什么叫電磁鐵了。反復幾次接通電流、斷開(kāi)電流，學(xué)生會(huì )發(fā)現電磁鐵的基本性質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵時(shí)應注意：
�。�1）在本課和下兩課的教學(xué)中，學(xué)生要多次繞制電磁鐵的線(xiàn)圈，所以用來(lái)繞線(xiàn)圈的導線(xiàn)選用較細的多股膠線(xiàn)，課堂上，發(fā)現有的學(xué)生用的導線(xiàn)比較粗，不利于制作電磁鐵。本課用的導線(xiàn)長(cháng)約1.2米為宜。
�。�2）制電磁鐵的鐵釘最好用長(cháng)8厘米以上的大鐵釘，又短又細的小鐵釘效果不佳。電磁鐵的'鐵芯都是軟鐵，斷電后磁性完全消失。我們使用的鐵釘不是很軟的鐵，做電磁鐵斷電后有明顯的剩余磁性。解決的辦法是先作退火處理，即把鐵釘放在火上燒紅，再讓它慢慢冷卻。還可以用細長(cháng)的螺絲桿來(lái)做鐵芯，螺絲桿一般比釘子軟些，不要用鋼釘。
�。�3）講制作方法時(shí)只說(shuō)要沿著(zhù)一個(gè)方向繞就可以了，不必要規定沿什么方向繞，釘子怎么拿。這樣各組制作的電磁鐵繞線(xiàn)的方向很可能就不同，有利于他們在后面的研究中發(fā)現電磁鐵的南北極不同的問(wèn)題。
�。�4）用小號的大頭針來(lái)測試電磁鐵有無(wú)磁性，磁力大小比用回形針好。實(shí)驗時(shí)，有的小組做的電磁鐵仍有一點(diǎn)剩磁，教師要給予解釋?zhuān)⒏嬖V他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒(méi)有了。
�。�5）還需提醒學(xué)生不要把電磁鐵長(cháng)時(shí)間接在電路中。否則，電池會(huì )馬上變軟，會(huì )影響到下面的活動(dòng)。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 6
本節課開(kāi)始，在前面學(xué)生學(xué)習了條形磁鐵和通電螺線(xiàn)管的有關(guān)知識的基礎上，首先提問(wèn)：“通過(guò)前面的學(xué)習請同學(xué)們思考通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)分布與什么磁鐵的磁場(chǎng)相似呢？”，學(xué)生馬上想到條形磁鐵，然后通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗：條形磁鐵和通電螺線(xiàn)管同時(shí)吸引鐵釘。讓學(xué)生觀(guān)察其相似性，進(jìn)而將實(shí)驗現象對比，發(fā)現條形磁鐵能吸引許多鐵釘，而通電螺線(xiàn)管吸引鐵釘寥寥無(wú)幾，學(xué)生馬上總結出通電螺線(xiàn)管磁性很弱，發(fā)現其磁性強弱的差異使學(xué)生的認知發(fā)生轉機，認識到通電螺線(xiàn)管磁性雖然與條形磁鐵磁性相似，但強弱有明顯區別，從而將學(xué)生的思維引到新知識的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到發(fā)所未發(fā)。
比如，在引出電磁鐵概念以后，馬上提出“電磁鐵具有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生想發(fā)、敢發(fā)的創(chuàng )新意識，繼續提問(wèn)暗示電磁鐵與電有什么關(guān)系？其實(shí)在剛才的演示實(shí)驗中已經(jīng)埋下伏筆，故意讓學(xué)生看到通電螺線(xiàn)管一斷電吸住的鐵釘全部掉下來(lái)這一現象，善于觀(guān)察的學(xué)生馬上回答：通電螺線(xiàn)管通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性。我馬上鼓勵他們，提高了他們探求知識的積極性，然后再次演示這一現象，給相對能力低、基礎差的同學(xué)提供“發(fā)”的機會(huì )，留有“后發(fā)”的.余地。然后再問(wèn)電磁鐵磁性有無(wú)可以控制，磁性強弱能不能控制呢？問(wèn)題提出后停頓一會(huì )兒，給學(xué)生留出足夠的思考空間，緊接著(zhù)再問(wèn)若磁性強弱可以控制，通過(guò)什么途徑去控制，即引出電磁鐵磁性強弱的有關(guān)因素的問(wèn)題。讓學(xué)生觀(guān)察手邊的電磁鐵，引導學(xué)生去發(fā)現隱藏在更深層次的知識，并且問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，當引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結出通電螺線(xiàn)管磁性與匝數和電流大小有關(guān)時(shí)，又問(wèn)根據物理學(xué)研究方法，磁性強弱與兩個(gè)量都有關(guān)，應怎樣去研究，學(xué)生能想到控制變量的方法。在這之后也是不斷地創(chuàng )設問(wèn)題，引導思維。
事實(shí)證明，問(wèn)題設置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識的情景為基礎進(jìn)入更新知識的情景，學(xué)生隨著(zhù)設置恰到好處的問(wèn)題，不斷開(kāi)啟知識寶庫的一個(gè)又一個(gè)大門(mén)，充分享受獲取知識的愉悅。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
�。ǘ⿲�(shí)驗器材
螺線(xiàn)管，鐵棒，幾個(gè)小磁針，一個(gè)線(xiàn)圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器，電流表和一小堆大頭針。
�。ㄈ┱n前準備
檢查學(xué)生使用的實(shí)驗器材是否有損壞，將實(shí)驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學(xué)生的實(shí)驗桌上。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
1.提問(wèn)引入新課
教師出示螺線(xiàn)管，提問(wèn)：要使螺線(xiàn)管的周?chē)a(chǎn)生磁場(chǎng)，根據我們學(xué)過(guò)的知識，可采用什么方法？
�。▽W(xué)生討論得出：給螺線(xiàn)管通電，它的周?chē)蜁?huì )產(chǎn)生磁場(chǎng)。）
進(jìn)一步提問(wèn)：如果要使通電螺線(xiàn)管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學(xué)們觀(guān)察下面的實(shí)驗：演示實(shí)驗：先將小磁針?lè )旁诼菥�(xiàn)管的兩端，通電后觀(guān)察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線(xiàn)管，通電后觀(guān)察小磁針偏轉的程度。
提問(wèn)：小磁針的偏轉程度哪個(gè)大？這表明什么？
�。ú迦腓F棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線(xiàn)管周?chē)拇判源蟠笤鰪�。�?/p>
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么插入鐵棒后，通電螺線(xiàn)管的磁性會(huì )增強呢？
學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線(xiàn)管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是通電螺線(xiàn)管的周?chē)扔须娏鳟a(chǎn)生的磁場(chǎng)，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)，因而磁場(chǎng)大大增強了。
教師指出：從上面的實(shí)驗中可以看出，鐵心插入螺線(xiàn)管，通電后能獲得較強的磁場(chǎng)。我們把插入鐵心的通電螺線(xiàn)管稱(chēng)為電磁鐵。本節課我們就來(lái)研究電磁鐵。
2.進(jìn)行新課
板書(shū)：第五節實(shí)驗：研究電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線(xiàn)管
提問(wèn)：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點(diǎn)呢？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實(shí)驗來(lái)研究。
板書(shū)：
二、實(shí)驗：研究電磁鐵的特點(diǎn)
進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣來(lái)做實(shí)驗呢？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線(xiàn)管通入電流后獲得的，由此，我們可以進(jìn)行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線(xiàn)管是由導線(xiàn)繞制成的，它的磁性強弱與線(xiàn)圈的匝數有關(guān)。下面我們就從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探索。
�。ㄓ眯『诎寤蛲队皟x展示下列記錄表格）
學(xué)生實(shí)驗：首先請同學(xué)們從盒子里拿出實(shí)驗器材，放在桌上擺好，觀(guān)察所用的器材，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
這些實(shí)驗器材應連接成怎樣的電路？
�。☉獙㈦娫�、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）
用什么來(lái)判斷電磁鐵的磁性強弱？
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察電磁鐵吸引大頭針的多少來(lái)判斷）
學(xué)生將實(shí)驗器材連接好，檢查電路無(wú)誤后進(jìn)行實(shí)驗：
�、賹㈤_(kāi)關(guān)合上或打開(kāi)，觀(guān)察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的.有無(wú)。
�、趯㈤_(kāi)關(guān)合上，調節滑動(dòng)變阻器，使電流增大和減�。ㄓ^(guān)察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
�、蹖㈤_(kāi)關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線(xiàn)，增加通電線(xiàn)圈的匝數，觀(guān)察電磁鐵磁性強弱的變化。
實(shí)驗小結：讓學(xué)生歸納、概括實(shí)驗結果后，教師板書(shū)：實(shí)驗表明：
1.電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性。
2.通過(guò)電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3.在電流一定時(shí)，外形相同的螺線(xiàn)管，線(xiàn)圈匝數越多，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗，我們知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)，它的這些特點(diǎn)與永磁體相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？
學(xué)生討論后，老師歸納板書(shū)：
三、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：
1.磁性能快顯快消。
2.磁性強弱可以調節。
(3)介紹電磁鐵的應用
提問(wèn)：電磁鐵在實(shí)際生產(chǎn)中有哪些重要應用呢？
板書(shū)：
四、電磁鐵的應用。
請同學(xué)們觀(guān)察課本上的彩圖：電磁起重機。說(shuō)明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個(gè)異性極在同一端面上，能同時(shí)吸住一塊鐵，因而磁性更強。
引導學(xué)生討論課本上的“想想議議”。
3.小結：略。
4.作業(yè)：課本上的練習第1、2題。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 8
活動(dòng)目標：
1、在探索中發(fā)現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。
2、能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。
2、活動(dòng)室布置一些能被磁鐵吸住的物體。
3、區域活動(dòng)材料：
1）、動(dòng)物迷宮板6塊，每塊配有立體小動(dòng)物，底部有回形針。
2）、立體魚(yú)若干，頂部別有回形針；魚(yú)竿10根，線(xiàn)上系有磁鐵。
3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。
4）、U字形，長(cháng)條形磁鐵若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引發(fā)幼兒解決問(wèn)題，找出最佳方法。
創(chuàng )設問(wèn)題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。
提問(wèn)：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？
2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。
(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？
(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現磁鐵能吸住哪些東西。
(3)、交流自己的發(fā)現。
3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性，引導幼兒在活動(dòng)室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。
4、分組活動(dòng)。
(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。
(2)、釣魚(yú)：看誰(shuí)在規定的時(shí)間里釣的魚(yú)最多。
(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過(guò)來(lái)，設法把回形針從瓶中取出。
(4)、U字形、長(cháng)條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現。
5、交流活動(dòng)情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現了什么？
教材內容分析：
磁鐵在生活中經(jīng)常被使用到，給我們的生活帶來(lái)了許多的方便，而大班下學(xué)期的綜合主題教材的主題二《小問(wèn)號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學(xué)活動(dòng)。于是，我首先對教材中的活動(dòng)內容進(jìn)行了了解，發(fā)現內容還是很符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的過(guò)程設計也比較合理，但仍存在一些需做調整的部分。
科學(xué)活動(dòng)的目標主要是由“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法與技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)”三維組成。因此我首先將活動(dòng)目標進(jìn)行了調整：
第一個(gè)知識目標定為——通過(guò)探索，發(fā)現磁鐵可以吸住鐵制品的`特性。
而原來(lái)的目標——在探索中發(fā)現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。這是一個(gè)包含多個(gè)核心科學(xué)概念的目標界定。由于并沒(méi)有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動(dòng)中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著(zhù)一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強”，等等。這樣多的科學(xué)概念，讓大班的孩子在一個(gè)活動(dòng)中來(lái)掌握，是很難較好的完成的。由于沒(méi)有明確的核心目標，可能會(huì )導致孩子的探究不充分，孩子就無(wú)法探究出一個(gè)明確的科學(xué)概念，進(jìn)而失去了探索的興趣；
第二個(gè)為技能目標——能動(dòng)手動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，養成實(shí)驗后記錄的習慣。
在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動(dòng)中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節；
第三個(gè)為情感目標——對探索活動(dòng)感興趣，體驗成功的快樂(lè )。
目標制定完成，接下來(lái)我根據書(shū)上的內容對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了詳細的設計。正規性的科學(xué)活動(dòng)通常要受時(shí)間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無(wú)止境的，在一日生活中，幼兒對周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。教師應該牢固樹(shù)立“寓科學(xué)教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動(dòng)的結尾處我認為需要有一個(gè)延伸，讓幼兒繼續探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負極，同性相斥，異性相吸等特點(diǎn)。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 9
教材分析
在學(xué)生學(xué)習了電和磁鐵的基礎上來(lái)認識電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰，但是在此研究過(guò)程中可以增強學(xué)生探究的意識和能力。本課從以下四個(gè)方面展開(kāi)活動(dòng)：
1．制作電磁鐵。首先讓學(xué)生制作一個(gè)電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節電池、導線(xiàn)、大釘子可以組合成簡(jiǎn)易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測試磁性。學(xué)生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現象，去嘗試，可以讓學(xué)生對電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線(xiàn)圈纏繞的匝數有關(guān)系，學(xué)生在探究活動(dòng)中仍采用“假設與搜集證據”、“控制變量”的科學(xué)研究方法來(lái)完成探究任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中強調的是現象的觀(guān)察和數據的記錄整理。在活動(dòng)中一定要提醒學(xué)生細心，因為學(xué)生制作的電磁鐵的'磁力大小有的時(shí)候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個(gè)數據的記錄，從而導致驗證數據的不準確，結果就會(huì )有問(wèn)題。
3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢?學(xué)生會(huì )沿著(zhù)這個(gè)思路研究下去，學(xué)生在研究中會(huì )發(fā)現電磁鐵也有兩極，關(guān)鍵是教師要引導學(xué)生去留心觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)的電磁鐵兩極是否一樣。只要學(xué)生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問(wèn)題學(xué)生就能迎刃而解。他們在這個(gè)過(guò)程中將學(xué)會(huì )不斷地去反思自己的活動(dòng)。
4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用。學(xué)習就是為生產(chǎn)、生活服務(wù)，主要可以采取讓學(xué)生交流、資料共享的方法，認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用，同時(shí)認識到電磁鐵為人們的工作帶來(lái)的巨大方便。有條件可以用學(xué)生天天接觸的電鈴做演示來(lái)說(shuō)明電磁鐵的工作原理。
5．電與磁相互轉換的活動(dòng)。教科書(shū)的兩個(gè)活動(dòng)均有一定的難度，教師可以根據情況，選其中的一個(gè)來(lái)做�；顒�(dòng)的主要目的是讓學(xué)生接觸到相互轉換的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生的知識基礎是五年級“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：
一、制作鐵釘電磁鐵；
二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。
“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：
1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？
2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)活動(dòng)中，“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關(guān)系”這一活動(dòng)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認識的關(guān)鍵。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)系。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
電磁鐵磁力的大小與使用的電池數量有關(guān)
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 10
一、教學(xué)設計的評價(jià)
教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。
二、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1.注重探究，教學(xué)方法多樣
本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
2.學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
實(shí)驗結束，請學(xué)生思考現實(shí)生活哪些東西應有了電磁鐵的原理。
3.注重情感目標的'培養
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
4.實(shí)驗指導到位，實(shí)驗步驟相當清晰。
讓學(xué)生知道怎么做的同時(shí)還了解了為什么這么做。不過(guò)如此做的同時(shí)也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會(huì )按照實(shí)驗步驟去一步一步的做實(shí)驗，但是為什么做這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)去思考。
六年級科學(xué)《電磁鐵》評課稿 11
在今天的六年級科學(xué)課堂上，我有幸觀(guān)摩了一節生動(dòng)有趣的《電磁鐵》課程。這堂課不僅激發(fā)了學(xué)生們對科學(xué)的濃厚興趣，還通過(guò)一系列精心設計的實(shí)驗和講解，讓學(xué)生們對電磁鐵的基本原理和實(shí)際應用有了深刻的理解。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評課感受。
一、課程導入新穎，激發(fā)學(xué)習興趣
課程一開(kāi)始，老師通過(guò)播放一段關(guān)于電磁鐵在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中應用的視頻，迅速吸引了學(xué)生們的注意力。視頻中，電磁起重機輕松地將重物吊起、電磁門(mén)在接收到信號后自動(dòng)開(kāi)啟等場(chǎng)景，讓學(xué)生們對電磁鐵產(chǎn)生了強烈的好奇心。這樣的導入方式，不僅讓學(xué)生們對即將學(xué)習的內容有了初步的認識，還極大地激發(fā)了他們探索科學(xué)的熱情。
二、實(shí)驗設計巧妙，強化理論知識
在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，老師通過(guò)一系列精心設計的實(shí)驗，讓學(xué)生們親手操作，感受電磁鐵的'魅力。從制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，到探究電流大小、線(xiàn)圈匝數與電磁鐵磁力大小的關(guān)系，每一個(gè)實(shí)驗都緊扣主題，層層遞進(jìn)。學(xué)生們在實(shí)驗中觀(guān)察、記錄、分析，不僅加深了對電磁鐵基本原理的理解，還學(xué)會(huì )了如何將理論知識應用于實(shí)踐中。
三、師生互動(dòng)頻繁，營(yíng)造良好氛圍
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師始終保持著(zhù)親切和藹的態(tài)度，耐心解答學(xué)生們的問(wèn)題。每當學(xué)生們在實(shí)驗中遇到困難或疑惑時(shí)，老師都會(huì )及時(shí)給予指導和幫助。同時(shí)，老師還鼓勵學(xué)生們之間互相交流、分享自己的發(fā)現和想法。這樣的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還讓學(xué)生們在合作中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、思考和表達。
四、拓展延伸豐富，拓寬知識視野
在課程的最后環(huán)節，老師還向學(xué)生們介紹了電磁鐵在其他領(lǐng)域的應用，如電磁繼電器、電磁炮等。這些拓展內容不僅讓學(xué)生們對電磁鐵有了更加全面的認識，還激發(fā)了他們探索未知世界的興趣。同時(shí)，老師還鼓勵學(xué)生們在課后繼續查閱資料，了解更多關(guān)于電磁鐵的知識，培養他們的自主學(xué)習能力和探究精神。
五、總結反思深刻，提升教學(xué)效果
在課程結束時(shí)，老師對整堂課進(jìn)行了總結反思。她不僅回顧了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還對學(xué)生們的表現給予了肯定和鼓勵。同時(shí)，老師也指出了學(xué)生們在實(shí)驗過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足，并提出了改進(jìn)的建議。這樣的總結反思，不僅讓學(xué)生們對所學(xué)知識有了更加清晰的認識，還為他們今后的學(xué)習指明了方向。
總之，這節《電磁鐵》課程是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。它不僅讓學(xué)生們掌握了電磁鐵的基本原理和制作方法，還激發(fā)了他們對科學(xué)的濃厚興趣。我相信，在這樣的科學(xué)課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，成長(cháng)為具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代少年。
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