一年級語(yǔ)文《胖乎乎的小手》評課稿

　　從開(kāi)學(xué)至今，我積極的參加了學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中有機會(huì )聽(tīng)了由張老師執教的識字課《胖乎乎的小手》一課，在本節課上,張老師積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無(wú)論是語(yǔ)言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語(yǔ)文教學(xué)深厚的功底，給我留下深刻印象。

　　《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出來(lái)云云是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿(mǎn)了溫馨情感，內容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　張老師注重學(xué)生的素質(zhì)培養，在識字上采用各種方式教會(huì )孩子識字,不拘泥于教材；能夠關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，及時(shí)、準確地對學(xué)生的各種表現予以評價(jià)，整堂課張馳有度,有效的完成了教學(xué)目標�？梢哉f(shuō)是一節典范課.

　　下面，我談一談對張老師執教的識字課《胖乎乎的小手》一課的具體看法。

　　1、猜謎巧引，激發(fā)興趣

　　開(kāi)課時(shí)，以“游戲猜謎”導入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。在“出示課題”這個(gè)環(huán)節，因為“胖”字是本課的生字，所以老師先從“胖” 字入手，借助謎語(yǔ)“半個(gè)月亮”引導學(xué)生識記生字“胖”，然后再讓學(xué)生讀課題。這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng )設懸念，巧妙識字，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著(zhù)良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。

　　2、“手”為主線(xiàn)，讀中理解，讀中識字

　　教學(xué)中，以“手”為主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察“蘭蘭的畫(huà)”到描寫(xiě)“蘭蘭的手的畫(huà)”的文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀和識字興趣。如：在教學(xué)中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，落實(shí)了學(xué)生朗讀基本功訓練。

　　3、隨文、集中結合識字，鞏固識字掌握

　　教學(xué)中，以“蘭蘭的手都做了什么？”“幫誰(shuí)做了？”等問(wèn)題隨機板書(shū)，提煉生字，又采用集中識字對學(xué)生的生字掌握情況進(jìn)行了檢查。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)情感記憶的東西是牢固的。

　　這樣既鞏固了識字，又激發(fā)了學(xué)生可以運用多種方法識字的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識與參與意識。

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。榜樣就在身邊，我們需要更加努力。在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

【一年級語(yǔ)文《胖乎乎的小手》評課稿】相關(guān)文章：

語(yǔ)文評課稿11-09

語(yǔ)文評課稿01-08

《比尾巴》語(yǔ)文評課稿10-26

小學(xué)語(yǔ)文評課稿06-20

語(yǔ)文坐井觀(guān)天的評課稿07-30

小學(xué)語(yǔ)文評課稿[經(jīng)典]12-10

守株待兔語(yǔ)文評課稿10-04

語(yǔ)文《背影》評課稿10-19

語(yǔ)文《燈光》評課稿10-25

語(yǔ)文評課稿優(yōu)秀11-26