七年級地理《地球的自轉》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的七年級地理《地球的自轉》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　七年級地理《地球的自轉》評課稿 1

　　區中小學(xué)銜接活動(dòng)，聽(tīng)了周老師執教的《地球的自轉》一課，精彩分呈，收獲頗豐，感觸很大。下面我將從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)分析這節課。

　　教師的教

　　1、教學(xué)目標明確，向學(xué)生講解地球的自轉以及地球的自轉產(chǎn)生的自然現象，通過(guò)多媒體、地球儀和手電筒等教學(xué)媒體的運用讓學(xué)生獲得最直觀(guān)的'經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。

　　2、老師對整節課的調控得當。例如本節課的開(kāi)始，老師以問(wèn)題：古代人如何計時(shí)的，引出日晷，又問(wèn)日晷的指針一天中為何會(huì )變，點(diǎn)出太陽(yáng)的東升西落，引到地球的自轉。把學(xué)生的思維引向本節課教學(xué)的內容——地球的自轉，恰到好處。當講到晝夜交替現象時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，把抽象的知識變得具體化，加深了學(xué)生的理解。對于學(xué)生不是很清楚的問(wèn)題不立即講解，而是先讓同學(xué)們自己討論，把學(xué)生思考的積極性調動(dòng)了起來(lái)。

　　3、教學(xué)流程的設計很流暢，老師講解新知識點(diǎn)并不斷的用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生有適度的緊張感，對于大部分學(xué)生都不明白的問(wèn)題先討論然后再做講解，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主體作用。整節課就是在老師講解并提出問(wèn)題→學(xué)生回答或討論→老師點(diǎn)評→講解新知識點(diǎn)并提出問(wèn)題中度過(guò)的，目標明確且整個(gè)過(guò)程十分流暢。

　　4、課程的最后，老師給出了游戲，模擬太陽(yáng)與地球，通過(guò)活動(dòng)總結本節課的內容，加強了學(xué)生的記憶。

　　學(xué)生的學(xué)

　　1、本次課堂學(xué)生都很積極，思維很活躍，對老師提出的問(wèn)題積極參與其中。

　　2、課堂氛圍比較好，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間不斷地交流溝通，促進(jìn)了知識向每個(gè)學(xué)生的流動(dòng)。當需要動(dòng)手演示的時(shí)候，同組之間相互協(xié)作共同完成提高了同學(xué)們的合作能力。

　　3，在老師反復的講解和提問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能產(chǎn)生適度的緊張感有利于學(xué)生的注意力集中和教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　七年級地理《地球的自轉》評課稿 2

　　縣研修班在我校開(kāi)課學(xué)習，我有幸聆聽(tīng)了徐老師《地球的自轉》一課，收獲頗豐，感觸很大。

　�。�1）模型教學(xué)，突破難點(diǎn)

　　本課作為七下科學(xué)第四章第一節內容——地球的自轉，重點(diǎn)是地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。其中地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因也是難點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、周期，但是對于地球自轉而產(chǎn)生的效應比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀(guān)性原則，充分利用模型教學(xué)突破難點(diǎn)。借助模擬實(shí)驗、媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生建構知識、突破難點(diǎn)。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽(yáng)的東升西落現象和晝夜更替現象，直觀(guān)形象，讓學(xué)生身臨其境，對學(xué)習產(chǎn)生一種親切的感受，激起同學(xué)們獲取知識的欲望，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣，從而化難為易，更好地理解所學(xué)內容。尤其是吳老師在實(shí)驗前的引導和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學(xué)生明確了實(shí)驗的過(guò)程和目的，幫助學(xué)生有效完成實(shí)驗，得出結論，有利于難點(diǎn)的突破。

　�。�2）、多媒體輔助教學(xué)可圈可點(diǎn)

　　地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因是本節的重要知識點(diǎn)，兩位老師都運用課件，多側面，多角度展示，使學(xué)生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的.FLASH立體直觀(guān)地向學(xué)生展示地球的自轉，再問(wèn)學(xué)生“你從中獲得地球自轉的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來(lái)，還使課堂更加開(kāi)放。緊接著(zhù)吳老師讓學(xué)生利用地球儀模擬地球自轉，判斷課件中的南北極上空看自轉方向，一氣呵成，簡(jiǎn)單明了。這樣的設計思路清晰，內容層層遞進(jìn)，由淺入深，并以學(xué)生活動(dòng)貫穿始末，充分體現新課標理念中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出實(shí)驗教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。

　�。�3）精彩設計，目標三維

　　新課程標準強調知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學(xué)生已知的知識，在整個(gè)教學(xué)中始終以“模型法”貫穿始終，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)了解了知識的形成過(guò)程、培養了學(xué)生讀圖能力。這對學(xué)生的后續學(xué)習及發(fā)展有著(zhù)重要意義。吳老師用了西游歸來(lái)的故事，引導學(xué)生參與，使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而徐老師則用了北京奧運會(huì )中球賽，引起了足球愛(ài)好者的興趣。不同的處理，效果也不同。

　�。�4）小組合作，自主探究

　　科學(xué)的核心是探究，學(xué)生是學(xué)習的主體，二位教師都采用小組合作探究展開(kāi)教學(xué)，徐老師在“太陽(yáng)東升西落”教學(xué)中為我們展現了一個(gè)完整的探究過(guò)程。在探究過(guò)程中，學(xué)生分工明確，責任落實(shí)到個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實(shí)驗中的注意事項，讓學(xué)生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現了《新課程標準》學(xué)生是課堂的真正主人，教師在這個(gè)過(guò)程中起引導作用，讓學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的學(xué)，變成我要探究我要學(xué)。

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