《有趣的動(dòng)物植物》評課稿

　　上周聽(tīng)了童老師的一節《有趣的動(dòng)物植物》口語(yǔ)交際教研課，回去后我們在小組里進(jìn)行了聽(tīng)課后的交流，現在我就將我們五年級組的探討進(jìn)行匯報。

　　如何才算是成功的、高效的口語(yǔ)交際課，平時(shí)我們也很少去探究，所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話(huà)題，學(xué)生的表現倒是激情四溢，暢所欲言。要是遇到比較生疏的話(huà)題，則是教師的一言堂，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)。這節課，通過(guò)大家的努力研討與童老師的實(shí)踐，倒是給我們開(kāi)啟了一扇探索口語(yǔ)交際的大門(mén)。

　　收獲

　　第一，口語(yǔ)交際課，準備充分是前提。

　　這節課教師與學(xué)生都做了充分的準備，每一個(gè)學(xué)生都戴著(zhù)相應的頭飾走進(jìn)課堂，并收集了很多的相關(guān)資料。老師漂亮的課題與三星展示，更有詳細的示范資料等。在這個(gè)充分的準備過(guò)程中，我相信老師、學(xué)生都會(huì )想辦法克服許多的困難，在這個(gè)過(guò)程中，他們一定會(huì )提升了動(dòng)手動(dòng)腦等各種能力，并收獲了許多的知識。也只有準備充分，老師才會(huì )有課堂上的游刃有余，學(xué)生才會(huì )有交際的資本，才會(huì )有話(huà)并敢說(shuō)，表現也才會(huì )更讓人滿(mǎn)意！這是上好口語(yǔ)交際課的前提。同時(shí)，這對學(xué)生習慣的培養，能力的提升也是必不可少的。

　　第二，口語(yǔ)交際課，緊扣目標是關(guān)鍵。

　　每一個(gè)口語(yǔ)交際都有一個(gè)鮮明的話(huà)題，這次的話(huà)題就是有趣的動(dòng)物植物。整堂課教師始終圍繞這個(gè)話(huà)題進(jìn)行引導口語(yǔ)交流。老師的的示范引領(lǐng)，學(xué)生的上臺匯報以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個(gè)話(huà)題。當然交流有趣的.動(dòng)植物只是一個(gè)話(huà)題，不是我們口語(yǔ)交際的最終目的，話(huà)題只是給我們一個(gè)載體，一個(gè)交流的平臺，最終目的是通過(guò)對話(huà)題的交流探討，達到提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以及養成樂(lè )于與人交流的好習慣。這點(diǎn)童老師在開(kāi)始就讓學(xué)生明確了這個(gè)最終目的，特設置了三星：口才星要做到聲音響亮，交流要清楚具體；聆聽(tīng)星要做到傾聽(tīng)要認真，還要邊聽(tīng)邊思考；文明星要做到有禮貌，說(shuō)話(huà)大方得體。童老師最后還進(jìn)行了三星的評獎。由此看得出童老師抓住了話(huà)題，緊扣了目標。

　　第三，口語(yǔ)交際課，興趣濃厚是保障。

　　學(xué)習是枯燥的，口語(yǔ)交際也不例外，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動(dòng)植物，本身就是一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生通過(guò)制作頭飾，并帶著(zhù)頭飾上課，這樣會(huì )讓學(xué)生上課的興趣更濃。更激發(fā)學(xué)生課堂興趣的是教師采用了多種活動(dòng)形式，如，三星門(mén)票爭奪，交友會(huì )，交朋友，學(xué)生答記者問(wèn)，同學(xué)間的互相評價(jià)，教師的評獎等。這些活動(dòng)都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，符合本年級段學(xué)生的心理喜好特點(diǎn)的。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅將嚴肅的課堂變成了趣味的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，更重要的在活動(dòng)過(guò)程中，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了尊重，學(xué)會(huì )了評價(jià)，學(xué)會(huì )了禮貌，學(xué)會(huì )了交流。我相信只要像這樣堅持下去，學(xué)生的樂(lè )于、善于交流的習慣與能力一定會(huì )得到事半功倍的培養與提升。

　　探討

　　既然是教研課，我們小組也提出了一些探討的地方。

　　其一，話(huà)題是有趣的動(dòng)植物，但是教師對這個(gè)有趣抓的不是太好，主要體現在以下幾個(gè)環(huán)節：首先是教師的示范太全面，太書(shū)面化，就好似一篇優(yōu)美的散文，我們知道動(dòng)植物的也不是全身都是有趣的，波斯貓最有趣的估計要算是眼睛吧！何不就抓一兩個(gè)方面進(jìn)行引領(lǐng)示范，或許效果更好！估計是教師的引領(lǐng)示范不是很明確到位，導致整堂課學(xué)生的交流不是很積極流暢!其次是學(xué)生的交流之后，教師對學(xué)生的評價(jià)，沒(méi)有及時(shí)的引導到有趣上來(lái)，結果變成了知識問(wèn)答！你覺(jué)得他說(shuō)的有趣在哪里？他的有趣是怎樣介紹的？你還有對她說(shuō)的有趣進(jìn)行補充嗎？這樣是不是更好？

　　其二，縱觀(guān)整堂課，教師雖然抓住話(huà)題，訓練學(xué)生的口才、聆聽(tīng)、文明。這在具體的活動(dòng)過(guò)程中教師的這個(gè)目標雖有體現，但是關(guān)注度不夠！話(huà)題只是載體，我們是要通過(guò)載體完成教給學(xué)生方法，我的波斯貓有趣的特點(diǎn)是從幾個(gè)方面介紹的，他的猴子有趣又是怎樣介紹的？這樣才能讓學(xué)生言之有物，言之有序，難度降低了，話(huà)應該也會(huì )多了！同時(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中也會(huì )更有針對性，會(huì )更認真些！

　　其三，還有這節課只有有趣的動(dòng)物，沒(méi)看到有趣的植物，童老師是不是準備在下堂課或者是課后交流呢！

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