蘇教版《誠實(shí)與信任》評課稿
今天上午聽(tīng)了牟老師執教的《誠實(shí)與信任》一課，發(fā)現牟老師很會(huì )調解課堂氣氛，上課前就帶領(lǐng)同學(xué)們做了“熱身運動(dòng) ” ，伴隨著(zhù)同學(xué)們的歌聲 ，上課鈴響了，同學(xué)們緊張的情緒也得以緩解，為這堂課的成功做了小小的鋪墊 。
牟老師總是表現的那么激情四射，語(yǔ)言也極具調動(dòng)性，所以學(xué)生在她的感染下也表現的非常出色，整堂課給我留下的感覺(jué)就是活生生的，不呆板，不老套，不虛假。
總結牟老師的這堂課有三大優(yōu)點(diǎn)：
首先是課堂基本思路清晰，從導課、課題質(zhì)疑、檢查預習、小組研讀、集體交流，教師點(diǎn)撥等環(huán)節，教師穿針引線(xiàn)，把握全局，課堂整體效果良好 。
其次是重點(diǎn)難點(diǎn)突出。教師把握課文中心，引導孩子自主互助學(xué)習，孩子在自主互助的過(guò)程中隨時(shí)提筆記錄，可見(jiàn)牟老師在平時(shí)的課堂中注重了這一方面的訓練 ，孩子們已經(jīng)養成了看書(shū)交流做筆記的好習慣 。
再次就是教師點(diǎn)撥引導到位，牟老師抓住課文中的空白讓孩子們進(jìn)行補救練筆 ，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思想教育，這點(diǎn)是值得廣大老師學(xué)習的。
當然這堂課也還存在一些不足之處，我將其總結為三點(diǎn)：
第一是教師對課堂時(shí)間調控上稍有欠缺。我覺(jué)得調控課堂是教師最應掌握的一門(mén)教學(xué)藝術(shù) ，因為執教者要在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)，就必須適當的調控時(shí)間，調控學(xué)生，調控課堂的各個(gè)環(huán)節，調控課堂整體密度，包括調控教師本人的.一些授課行為等，如果在某些方面處理不當，就會(huì )為完成本課時(shí)目標埋下潰敗的伏筆。牟老師在引導學(xué)生交流預習情況時(shí)，用時(shí)很長(cháng)，而且效果不佳，今天上午馬老師也提出了一些改進(jìn)的方法，我們可以在課中一試。當然如果我們動(dòng)動(dòng)腦子，興許會(huì )有更好的解決辦法，這還需要我們共同努力。
第二是某些環(huán)節切入不合時(shí)宜。牟老師在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中不忘進(jìn)行思想教育，這一點(diǎn)做得非常不錯，但是在學(xué)生剛剛認識這個(gè)人物，還沒(méi)有在頭腦中形成更完整的印象時(shí)就開(kāi)始穿插了實(shí)際生活中的例子，這未免讓人覺(jué)得不合時(shí)宜。本人認為把這部分聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節放到倆人的對話(huà)之后或學(xué)完內容之后，這樣更有利于學(xué)生了解課文主人公的品質(zhì)，也就更容易聯(lián)想到生活中的實(shí)例，教師進(jìn)行思想教育水到渠成。
第三是教師在課堂調控中破壞了文本的完整性。課堂上老師能抓住文本的空白及時(shí)進(jìn)行補救練筆是語(yǔ)文教學(xué)中大力提倡的。牟老師做的很不錯，當她講到作者留給小紅車(chē)主人的字條時(shí)，她抓住了字條內容這一文本空白，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了補救練筆：“想一下作者會(huì )留給小紅車(chē)主人怎樣的字條呢?請你寫(xiě)下來(lái)�！庇谑呛⒆觽冮_(kāi)始了練筆。由于時(shí)間緊，教師還沒(méi)等到學(xué)生寫(xiě)完就開(kāi)始引導交流(其實(shí)孩子們對于這種字條的格式也忘記了，雖然我們注重的是字條的內容)。其實(shí)這一環(huán)節的處理是欠妥當的，本人認為空白補救練筆是十分有必要的，而且能進(jìn)一步加強對人物品質(zhì)的了解。但是把練筆放在此處卻破壞了文本的完整性，也就是像上面說(shuō)的那樣，不合時(shí)宜的練筆卻反而造成了費時(shí)無(wú)效的現象。那么練筆是否不要了?當然不是，我們可以在此環(huán)節讓學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，或是放到文后拓展階段，想必會(huì )更有成效。
以上僅代表筆者的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，有不妥之處，請各位行家批評指正!
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇蘇教版《誠實(shí)與信任》評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。