《說(shuō)勤奮》評課稿

　　整堂中教師引導同學(xué)采用讀書(shū)做記號的方法來(lái)學(xué)習這課文，放權給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會(huì )，接著(zhù)讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著(zhù)自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng )新思維處處得到了體現。聽(tīng)著(zhù)孩子們滿(mǎn)意地自我評價(jià)，覺(jué)得很欣慰，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

　　《標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�

　　1、注重學(xué)生的思維參與,尊重學(xué)生的閱讀需要

　　“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書(shū)做筆記充分調動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會(huì )，用創(chuàng )新的記號，創(chuàng )新的思維，創(chuàng )新的感受來(lái)體驗文本，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的欲望。

　　2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)現

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！�

　　閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗構建的'過(guò)程。是一種再創(chuàng )造，它帶有強烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng )造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對文章充滿(mǎn)神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書(shū)做記號滿(mǎn)足了學(xué)生對文章充滿(mǎn)神秘感好奇感，讓他們樂(lè )于學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。對于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新發(fā)現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話(huà)還不如說(shuō)一句錯誤的話(huà)”，呵護他們好奇的心靈。

　　課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對問(wèn)題的深入研究和思考。讀書(shū)做記號這一學(xué)習方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。

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