《積的變化規律》數學(xué)評課稿3篇

　　稿件是指出版社、報刊編輯部等稱(chēng)作者交來(lái)的作品。下面是小編幫大家整理的《積的變化規律》數學(xué)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《積的變化規律》數學(xué)評課稿 篇1

　　今天聽(tīng)了趙艷波老師的一節數學(xué)課，受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以?xún)山M乘法算式為載體，引導學(xué)生探索當一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數與積的變化規律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索，學(xué)生經(jīng)歷了研究問(wèn)題——歸納發(fā)現規律——解釋說(shuō)明規律——舉例驗證規律四個(gè)層次的學(xué)習過(guò)程。在這一系列學(xué)習過(guò)程中老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習善于引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納積的變化規律。過(guò)程的設計很緊湊，老師的講解清晰、簡(jiǎn)潔，設問(wèn)、追問(wèn)都處理的恰如其分。學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)追問(wèn)中得到開(kāi)啟，不失為一堂很實(shí)的課。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然。在鞏固練習中，可以看出教師平時(shí)非常重視對學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓練。讓學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力得到充分發(fā)展。年輕教師在課堂中能把問(wèn)題的設置運用自如，確實(shí)難得。我比較欣賞。

　　小建議：

　　1.小結時(shí)，可先讓學(xué)生試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，再整理完善。

　　2.板書(shū)再工整些更加完美了。

　　如果是我執教這一內容。我會(huì )這樣設計：

　　1.出示兩組乘法試題。

　　2.提問(wèn)：你能根據上面每組算式的特點(diǎn)接下去再寫(xiě)兩道算式嗎？試試看。

　　讓學(xué)生在嘗試寫(xiě)算式的過(guò)程中自己發(fā)現規律。這個(gè)過(guò)程，手腦并用，使規律的探索落到實(shí)處。

　　《積的變化規律》數學(xué)評課稿 篇2

　　《積的變化規律》是整數四則運算內容中的一個(gè)重要內容，本節課教材以?xún)山M較為簡(jiǎn)單的乘法算式為載體，引導學(xué)生探索當一個(gè)因數不變時(shí)，另一個(gè)因數與積的變化情況，從中歸納出積的變化規律，使學(xué)生在探索的過(guò)程中理解兩個(gè)因數相乘時(shí)，積隨著(zhù)基中的一個(gè)因數的變化而變化。本節教學(xué)流程是：“研究具體問(wèn)題——引導發(fā)現規律——舉例驗證規律——總結規律——應用規規律”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數相乘時(shí)，積的變化隨著(zhù)其中一個(gè)因數或兩個(gè)因數的變化而變化，同時(shí)體會(huì )事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。

　　把課本表格的數字編成應用題，請學(xué)生列式計算，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規律的發(fā)現，充分調動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀(guān)察中去感悟積的變化的'規律，初步構建自己的認知體系。一是引導學(xué)生從上往下觀(guān)察算式，研究一個(gè)因數不變另一個(gè)因數變大，積的變化情況;二是引導學(xué)生從下往上觀(guān)察算式，研究一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數變小，積的變化情況;三是引導學(xué)生將兩個(gè)發(fā)現總結到一起形成積的變化規律，形成板書(shū)，并揭示課題。

　　注重了練習的層次性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在練習中不但學(xué)會(huì )運用積的變化規律解決問(wèn)題，同時(shí)訓練了思維的廣度與深度，體驗到發(fā)現規律是一件快樂(lè )的事情。

　　《積的變化規律》數學(xué)評課稿 篇3

　　《積的變化規律》是人教版四上第四單元的內容，這節課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)自探找出規律，難點(diǎn)是：總結并應用規律。聽(tīng)了楊老師上的《積的變化規律》一課，覺(jué)得有以下特點(diǎn)：

　　1、以游戲的形式引入說(shuō)明教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路與教學(xué)實(shí)施都是立足于學(xué)生的發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度。注重培養學(xué)生學(xué)習方式的引導。

　　2、鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考。讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法、找問(wèn)題、找方法的學(xué)習過(guò)程，體現了培養學(xué)生思維的深刻性。

　　3、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的情感投入，極大的調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)生成為學(xué)習的主體。教學(xué)時(shí)，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式用自己清晰的語(yǔ)言表達自己的想法和歸納規律。

　　4、在探索規律的學(xué)習活動(dòng)中感受獲取成功的樂(lè )趣，教師更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程的體驗，了解學(xué)生掌握了什么，學(xué)會(huì )了什么，充分發(fā)揮內在情感態(tài)度的激發(fā)作用，從而有利于保護學(xué)生的自尊心和學(xué)好數學(xué)的信心，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　特別值得一提的是這節課楊老師用了豐富的表?yè)P語(yǔ)，這點(diǎn)值得我學(xué)習。最后我再提一點(diǎn)小小的不成熟的建議：剛引入時(shí)青蛙的只數和眼睛的倍數關(guān)系同時(shí)又引出只數與腿數的關(guān)系。要是讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自己發(fā)現他們間的倍數關(guān)系是不是效果更佳。

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