小學(xué)語(yǔ)文《蝸牛的獎杯》評課稿范文
我有幸聆聽(tīng)了黃翠玲老師執教的《蝸牛的獎杯》一課，深有感觸。
整節課，教師始終以“教師是主導，學(xué)生是主體”的思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。積極引導學(xué)生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
一、能創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師�！苯處熢谡n堂上，為學(xué)生搭設情境的舞臺，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎炫耀獎杯”這兩個(gè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效率。
二、以點(diǎn)帶面，注重朗讀感悟。
能讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)字詞，通過(guò)讀書(shū)、貼圖、表演等方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
如教學(xué)“遙遙領(lǐng)先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語(yǔ)時(shí)，教師沒(méi)有單方面的向學(xué)生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬啃字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生通過(guò)貼畫(huà)、表演理解詞語(yǔ)，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，他們都通過(guò)生動(dòng)表演，輕松地理解了課文的.內容，又通過(guò)感情的朗讀將自己的獨特閱讀感受表達出來(lái)。將朗讀和理解詞句于一體。
三、積極拓展讀說(shuō)，深化體驗。
設計了相關(guān)的說(shuō)話(huà)練習，如蝸牛得獎之后的想法，其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著(zhù)獎杯怎么說(shuō)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。這樣，就可以擴展學(xué)生思維想象的空間，培養了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說(shuō)的訓練中學(xué)會(huì )表達，初步體會(huì )文章的寓意。
四、教師能注重低年級段語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，重視識字和寫(xiě)字的指導。
課程標準說(shuō)：“識字教學(xué)在低年級段是一個(gè)重點(diǎn)�！苯處熅o扣低年級教學(xué)重難點(diǎn)，采取了隨文識字的方法，把識字識詞組織在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識字，識字與閱讀緊密結合，讓學(xué)生做到學(xué)用結合，并受到課文中規范語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和欲望。
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