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三年級上第5冊認識分數評課稿
各位評委，下午好！
今天上午，十分榮幸觀(guān)看了張齊華老師在全國小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩會(huì )上的一節蘇教（國標）版的《認識分數》，讓人不得不嘆服張老師深厚的教學(xué)功底，如行云流水般高超的教學(xué)藝術(shù)，是一堂“簡(jiǎn)單”中蘊涵“不簡(jiǎn)單”的好課。
本課的教學(xué)目標如下：
知識目標：
1、使學(xué)生結合具體的情境初步認識把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份是幾分之一，并學(xué)會(huì )用直觀(guān)的方法比較幾分之一的大小。
2、使學(xué)生認識分數的各部分名稱(chēng)，能正確讀、寫(xiě)幾分之一。
能力目標：
1、結合觀(guān)察、操作、比較、聯(lián)想等活動(dòng)，能用實(shí)際操作的結果表示相應的幾分之一。
2、在具體的操作活動(dòng)中，培養學(xué)生的類(lèi)比遷移能力和聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：
1、在與同伴合作、交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作的意識，獲得積極的情感體驗。
2、使學(xué)生體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心和興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一表示的具體含義，教學(xué)難點(diǎn)是正確理解平均分。
本節課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，根據教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)課程資源，營(yíng)造了自主探究，實(shí)踐體驗的課堂情境，實(shí)現了數學(xué)課堂的真實(shí)有效與互動(dòng)生成的“雙贏(yíng)”局面。
縱觀(guān)本課，如果讓我用四個(gè)字來(lái)概括其特色的話(huà)，就是趣、實(shí)、活、美，具體體現在
一、趣
1、從生活情境中導入新課，感到有趣！
分數起源于分，是人們在處理“分物品”的長(cháng)期經(jīng)驗中形成的，張老師充分注意到了這一點(diǎn)，創(chuàng )設了十分貼進(jìn)兒童生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物，從分的過(guò)程中進(jìn)行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調“平均分”乃分數的本質(zhì)特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數從整數兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數的變化的過(guò)程，自然引出分數。學(xué)生的學(xué)習完全是從生活經(jīng)驗中得來(lái)，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣，產(chǎn)生了積極的探究情感呢？
2、教學(xué)活動(dòng)以操作探究為主，學(xué)得有趣！
張老師很好地詮釋了《數學(xué)課程標準》指出的“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！薄@一全新的理念。張老師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節，在不知不覺(jué)中理解并掌握分數。如，教師組織學(xué)生折一張長(cháng)方形紙并表示出它的1/2的，在操作中，幫助學(xué)生實(shí)現了1/2從有意義接受到自由表達的過(guò)程。而后，讓學(xué)生自由說(shuō)還想表示幾分之一？學(xué)生有的說(shuō)1/3，有的說(shuō)1/8，1/6……，學(xué)生又動(dòng)手折長(cháng)方形、圓形或正方形，并把其中的一份涂上顏色。再?lài)@學(xué)生自己折的各種1/4進(jìn)行比較，感受分數的本質(zhì)意義。這充分體現出數學(xué)知識不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，從而達到有效的數學(xué)學(xué)習的目的。
二、實(shí)
1、深挖教材，步步深入，體現數學(xué)的本質(zhì)屬性
數學(xué)最內在的特性是數學(xué)本身，應該反映數學(xué)的個(gè)性，體現數學(xué)的思維魅力，如果數學(xué)課堂無(wú)法讓學(xué)生得到思維的快樂(lè )，得到思維品質(zhì)的優(yōu)化和思維能力的提升，那么數學(xué)的本質(zhì)力量也就無(wú)法得到體現。
本課，學(xué)生對于分數的建構，經(jīng)歷了以下幾個(gè)層次：
�。�1）在直觀(guān)的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數學(xué)化結果，在生活經(jīng)驗和數學(xué)知識之間架設了認知橋梁，并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義，這是學(xué)生有意義地接受1/2概念的過(guò)程。
�。�2）安排學(xué)生折長(cháng)方形紙并表示其中的1/2，把1/2拓展到不僅是一個(gè)物體（蛋糕），還可以是圖形的范圍，實(shí)現了知識由理解向表達，由內化到外化的過(guò)渡，并由此展開(kāi)求同思考（圖形一樣，折法不同，為什么都是圖形的1/2），剝離1/2的非本質(zhì)屬性，凸顯了本質(zhì)屬性。
�。�3）類(lèi)比遷移，折不同的圖形，認識其他的幾分之一，再展示學(xué)生中用圓形、長(cháng)方形、正方形等不同圖形的涂的1/4，展開(kāi)第二次的求同比較（圖形不同，為什么涂色部分都是它的1/4），使學(xué)生進(jìn)一步感受單位“1”是什么并不重要，關(guān)鍵是“平均分成了幾份”和“表示這樣的幾份”才是分數的最本質(zhì)的內涵。
這一探究過(guò)程是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，凸顯數學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設計教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在直觀(guān)感知的基礎上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構。
2、正確處理接受和探究的關(guān)系，關(guān)鍵之處進(jìn)行“有意義的接受學(xué)習”
新課程雖然倡導多樣的學(xué)習方式，但不是所有的知識都是能自主探究的，有些知識仍然需要自學(xué)書(shū)本，教師講解。張老師充分注意到了這一點(diǎn)，在第一次學(xué)習1/2時(shí)，教師講解把“一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2”，并采取多人說(shuō)，互相說(shuō)等方式，鞏固1/2的具體含義。學(xué)習分數的各部分名稱(chēng)時(shí)，教師讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本，并在小組里說(shuō)說(shuō)分子、分母各是幾。學(xué)習分數的讀寫(xiě)法時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生書(shū)空并介紹書(shū)寫(xiě)的先后順序，這都繼承了以往好的教學(xué)傳統，同樣收到好的教學(xué)效果。
三、活
1、把生活引入課堂，讓學(xué)生“活學(xué)活用”
學(xué)生一旦走進(jìn)生活，就容易將生活與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，容易用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的思維研究生活，用數學(xué)的方法解決表達自己對生活的認識，體驗生活的意義，享受生活的樂(lè )趣。
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