《少年閏土》評課稿范文

　　源于自己周三要上《少年閏土》，于是網(wǎng)上搜索中看到浙江名師羅才軍也上過(guò)這堂課，于是打開(kāi)視頻打算看一看他是怎么上的。也記不得是否第一次聽(tīng)羅老師的課這堂課還是給我很大的啟發(fā)，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、釋義古白話(huà)詞，語(yǔ)文意識之語(yǔ)言特點(diǎn)

　　《少年閏土》是一篇老課文，文章有著(zhù)明顯的魯迅先生的文筆特點(diǎn)，尤其是古白話(huà)詞匯。古白話(huà)詞與現在的語(yǔ)言在表達上有諸多不同，學(xué)生只有在理解了古白話(huà)詞的基礎上才能讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文表達。因此，在初讀板塊，羅老師利用預習檢查環(huán)節，拎出了文中9處古白話(huà)詞出現的句子，邊檢查讀音，邊指導理解。例如，在講到“項帶銀圈”的“帶”和“希奇”的“�！�，羅老師告訴孩子們這是當時(shí)的寫(xiě)法，現在的寫(xiě)法并不一樣，而且還特別強調了現在的寫(xiě)法，讓學(xué)生書(shū)空“戴”，給“稀”擴詞，目的在于不僅在于理解還為加深印象，以避免學(xué)生混淆�！爸的辍边@個(gè)詞學(xué)生較難理解，羅老師則用“輪到值日”來(lái)幫助學(xué)生理解，把復雜詞語(yǔ)簡(jiǎn)單化了�！霸感�、熟識、如許”等詞，羅老師則采用換詞法引導學(xué)生理解。當9個(gè)句子，字音都讀準了，白話(huà)詞匯也理解了，羅老師便告訴學(xué)生：“要知道魯迅先生寫(xiě)作時(shí)期正是文言文和白話(huà)文交替的時(shí)候，所以說(shuō)魯迅先生這一批文人學(xué)者你都會(huì )在他們的作品中讀到這樣的文言字，但是你們很了不起，我今天發(fā)現真了不起，不僅讀得字正腔圓，而且用很多方法學(xué)習：有聯(lián)系上下文呀，用現代詞句去補充呀，再象“愿心”，“心愿”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法�！边@里的補充不僅告知學(xué)生文本語(yǔ)言的背景，同時(shí)用鼓勵的方式滲透給了學(xué)生理解詞的常用方法，可謂一舉兩得。

　　二、品讀標點(diǎn)符號，語(yǔ)文意識之文本細節

　　在作者的記憶里，在作者的描述中，“我”對閏土見(jiàn)多識廣、機智勇敢的感嘆，對閏土生活的向往與羨慕都在文中四件新鮮事里表現的淋漓盡致。以往發(fā)現很多老師在教學(xué)這篇課文時(shí)都會(huì )將這四件事用概括寫(xiě)小標題、分角色朗讀等方式開(kāi)展，而將大部分的精力花在對“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！边@句話(huà)的理解上。讓我驚訝的是羅老師在引導學(xué)生概括閏土講的四件新鮮事之后，卻關(guān)注到了文中一而再，再而三，三而四出現的`“省略號”，是的，這個(gè)省略號在這部分內容中反復出現，然而它僅僅只是省略閏土講的事物嗎？不，這些省略號里滿(mǎn)含著(zhù)作者對農村生活的向往，對閏土見(jiàn)多識廣、機智勇敢的羨慕與難忘呀！很多時(shí)候一個(gè)標點(diǎn)就能讀出一種心情，一個(gè)標點(diǎn)體現的是作家縝密的描寫(xiě)。雖然在這里羅老師只是用引讀的方式，連問(wèn)的方式提出了省略號的常見(jiàn)作用，但留給孩子內心的一定不只是這樣一層作用，我想細節關(guān)注也是一種意識的體現吧！

　　三、對比肖像描摹，語(yǔ)文意識之寫(xiě)法滲透

　　五年級的文本學(xué)習，學(xué)生除了讀懂文本，把握整體結構，理清文章思路，還應該關(guān)注什么呢？《少年閏土》從文體上看是一篇寫(xiě)人的文章，卻對人物的描寫(xiě)主要集中在事件中，而對閏土的外貌上卻只用了簡(jiǎn)單的一句話(huà)：他正在廚房里，紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。這一句話(huà)能讓五年級的孩子怎么學(xué)，學(xué)什么呢？讓我們來(lái)看看羅老師的處理：齊讀

　　師：眼前的這個(gè)閏土讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )用什么？

　　生：天真可愛(ài)

　　生：與眾不同

　　生：健康結實(shí)

　　生：樸實(shí)

　　師：好，憨厚樸實(shí)

　　師：找一個(gè)剛才說(shuō)的，自己心里的，也批注再書(shū)上，我也找一個(gè)（師板：憨厚樸實(shí)）

　　指導感情朗讀：能把他那個(gè)天真可愛(ài)的來(lái)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

　　師：你這么一讀，天真可愛(ài)的樣子就出來(lái)了

　　再指名讀

　　師：透著(zhù)一股憨厚樸實(shí)

　　師：作者對閏土的描寫(xiě)，想想你們自己以前也寫(xiě)過(guò)人嗎？你一般寫(xiě)人的外貌從哪開(kāi)始寫(xiě)？

　　生：會(huì )寫(xiě)他的眼睛、鼻子怎樣

　　生：我會(huì )從他的頭開(kāi)始寫(xiě)，再寫(xiě)他的眼睛怎么樣

　　師：但作者卻寫(xiě)得跟你們不一樣？怎么不一樣

　　生：作者只寫(xiě)了閏土“與眾不同”的地方

　　師：沒(méi)有從五官、從眼睛開(kāi)始寫(xiě)，而且沒(méi)有從頭寫(xiě)

　　師：我讀到這的時(shí)候有一個(gè)獨特的發(fā)現想和大家一起分享一下，我讀到這處的時(shí)候突然想到我們中國一個(gè)著(zhù)名的漫畫(huà)家，他叫豐子愷，這里帶來(lái)兩幅他的畫(huà)作，你看——

　　出示“豐子愷”的兩幅漫畫(huà)

　　師：你能發(fā)現這兩位大師在描畫(huà)人物上有什么共同點(diǎn)嗎？

　　生：臉上什么東西都沒(méi)畫(huà)

　　師：我問(wèn)問(wèn)你，也問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)貴婦像不像個(gè)貴婦，這個(gè)老人像不像個(gè)老人啊，這個(gè)小孩像不像個(gè)小孩啊，那這個(gè)閏土像不像個(gè)閏土��？

　　生：像

　　師：當然像，秘訣是什么，那這兩位大師描畫(huà)人物的共同特點(diǎn)是什么呢？這么簡(jiǎn)單畫(huà)的寫(xiě)的就活靈活現，到底是什么？

　　生：他們抓住人物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)

　　師：最大的秘訣就是抓住人物特點(diǎn)。對于一個(gè)城里少年來(lái)講，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

　　生：頭

　　師：我周?chē)�的朋友有沒(méi)有戴小氈帽？

　　生：沒(méi)有

　　師：他頭上戴的是什么呢？

　　生：銀項圈

　　師：這也是我周?chē)�人所�?jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——

　　生：特點(diǎn)

　　師：最大的特點(diǎn)

　　師：帶著(zhù)這種理解我們再讀這段話(huà)

　　簡(jiǎn)短的一句話(huà)，看似沒(méi)有多少特殊之處，很容易被當成普通的外貌描寫(xiě)而忽略，羅老師卻巧妙地用豐子愷的漫畫(huà)引出“大師”對人物形象的刻畫(huà)讓人印象特別深刻的關(guān)鍵就在于：能抓住人物最大的特點(diǎn)——與旁人不一樣的特點(diǎn)，這樣的處理一定會(huì )讓孩子今后刻畫(huà)人物起到很好的范例作用。

　　四、關(guān)注批注方法，語(yǔ)文意識之學(xué)法指導

　　說(shuō)到批注，我們也常用，在這節課中羅老師的兩次批注讓我尤為難忘：因為他是在扎扎實(shí)實(shí)得教給學(xué)生方法。深讀句子，用關(guān)鍵詞表達感受，再選擇自己認為最準確地寫(xiě)在旁邊。

　　一節課能呈現給孩子的難忘也許并不多，一節課能留給聽(tīng)課者的驚嘆也許并不多，但是，扎扎實(shí)實(shí)地做，關(guān)注細節地敲，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)文課，帶著(zhù)孩子在語(yǔ)言王國快樂(lè )學(xué)習，在名家名作里用心收獲，這就是大師！感謝羅老師從這節課里呈現出他的“語(yǔ)文意識”，感謝羅老師用心捕捉到的“語(yǔ)文意識”，讓我也開(kāi)始找回了點(diǎn)點(diǎn)自己需要的“意識”！

【《少年閏土》評課稿范文】相關(guān)文章：

我是少年阿凡提評課稿01-05

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09