《寫(xiě)一次游覽的經(jīng)歷》評課稿范文

　　作文教學(xué)一直讓語(yǔ)文老師鬧心——不知教什么？又該如何教？聽(tīng)了王林英老師執教的《寫(xiě)一次游覽的經(jīng)歷》頗有一些想法。

　　一、作文課教什么，教學(xué)生需要的

　　王老師從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)說(shuō)真說(shuō)，抒真情�；蛟S現在的學(xué)生有較強的表達能力，但缺乏這種真實(shí)的'感情能力。隨著(zhù)生活水平的不斷提高，許多學(xué)生都游覽過(guò)祖國的名山大川，欣賞過(guò)美景名勝，這些地方吸引著(zhù)他們，也的確給他們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )和感悟，留下了許多美麗、幸福令人陶醉的照片。但一到寫(xiě)文章時(shí)卻無(wú)從不手，或者寫(xiě)出來(lái)后干巴巴的，無(wú)法吸引讀者。這就是因為沒(méi)有掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧，沉淀的說(shuō)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，埋藏的情感沒(méi)有激發(fā)。這節課，王老師不僅教學(xué)生要把游覽的真實(shí)感受表達出來(lái)，而且教學(xué)生如何去表達。目標貼進(jìn)學(xué)生學(xué)習需要，教學(xué)設計有很強的操作性。為了讓學(xué)生懂得如何去表達，她及時(shí)出示自己的范文，并讓學(xué)生評價(jià)，于是師根據學(xué)生的分析得出：想把自己印象深的景物寫(xiě)好必須要抓住特點(diǎn)，寫(xiě)真情實(shí)感，運用優(yōu)美詞句，有詳有略，用一些修辭手法等等。范文引路后及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)片斷。因此教學(xué)是感性的理解是感生的，模仿性很強，會(huì )收到很好的效果。

　　二、作文課如何教，教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)

　　作文課堂不需要花架子，和學(xué)生靜下來(lái)，讓心靈聆聽(tīng)自己的內心，聆聽(tīng)來(lái)自其他生命的聲音。王老師的教學(xué)設計思路清晰，師生配合默契，課堂也努力去解決，如何讓學(xué)生更好的接受要學(xué)習的知識點(diǎn)和能力，為了調動(dòng)學(xué)生作文興趣，王老師收集了大量的照片和資料；為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，她不忘讓學(xué)生在小組內熱烈暢談。另外，學(xué)生讀完自己寫(xiě)的片斷后，其他學(xué)生評價(jià)，使作文指導課真正聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。

　　這節課聽(tīng)下來(lái)是清晰的，也是輕松的，遺憾的是課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的發(fā)言不夠積極主動(dòng)，真正反映學(xué)生水平和靈性的精彩沒(méi)有多少。我覺(jué)得可以設計一個(gè)挑選照片的環(huán)節。課前讓學(xué)生準備幾張自己游覽景點(diǎn)時(shí)的照片，在課堂上挑選印象最深的一次游覽照片，并說(shuō)出選化的理由，再說(shuō)經(jīng)過(guò)，這樣會(huì )很容易引導學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。拿著(zhù)照片看著(zhù)回憶，豈不是更真實(shí)更有激情？

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