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《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 1
本月，楊倩老師執教了加減混合豎式計算。楊老師對教材進(jìn)行了認真的分析，并分析了學(xué)生的原有的知識結構，充分預設了學(xué)生的學(xué)習障礙，設計了有趣的情景調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并將問(wèn)題解決融與計算教學(xué)之中。教師對教材的分析能力、課堂的組織能力有顯著(zhù)提高。
針對課堂效果，個(gè)人提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷理解圖意、分析整理信息的過(guò)程
在引入環(huán)節，建議充分運用教材的'圖示，讓學(xué)生看圖，分析出已知的信息、數量之間的關(guān)系。經(jīng)歷分析整理信息的過(guò)程，提高學(xué)生的審題能力。
2、利用錯誤資源，凸顯出用兩個(gè)連續的豎式計算加減混合運算的優(yōu)勢
學(xué)生嘗試練習后，楊老師展示了學(xué)生的不同解法，并通過(guò)一個(gè)錯誤資源（排一個(gè)豎式），讓學(xué)生體驗到加減混合運算要列出兩個(gè)豎式。教師還展示了兩種寫(xiě)法：分開(kāi)排列兩個(gè)豎式；將兩個(gè)豎式連排。比較得出，兩種都可以，但連排更方便。建議：補充一個(gè)分開(kāi)列豎式的學(xué)生錯誤資源，讓學(xué)生親身體驗得出分開(kāi)排列兩個(gè)豎式容易抄錯數字，沒(méi)有豎式連排簡(jiǎn)潔方便。
3、練習設計由易到難。
例題教學(xué)后，可以將教材中的豎式計算作為更進(jìn)練習，然后再進(jìn)一步加深難度，讓學(xué)生獨立列出豎式計算，最后列式解決生活問(wèn)題。由易到難，可以分散難點(diǎn)，學(xué)生逐步掌握新知，提高技能。
在本月的教學(xué)研討活動(dòng)中，我看到了楊老師對教學(xué)工作的熱情，看到了楊老師的能力的提高，非常高興。希望在三人行的團隊中，能盡我所能發(fā)揮作用，讓我們一起共同提高。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 2
“10的加減法”這課時(shí)，剛才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風(fēng)格的課堂，現在就這兩節課從以下幾方面談?wù)勎覀�(gè)人的感受。
一、課始，兩位老師均以對口令的方式復習了10的組成。形式活潑，符合一年級學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看得出兩位老師平時(shí)的教學(xué)很扎實(shí)。
二、新授環(huán)節她們各自展現出各自的風(fēng)格。余老師以我�！耙詫W(xué)為主、自主互助”的教學(xué)模式展開(kāi)，課前讓學(xué)生自主探究，從學(xué)生已有的認知出發(fā)，充分利用學(xué)生的作品，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生牢固掌握一圖四式，且理解了每條算式的意思及算法。同時(shí)，學(xué)生的`思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的組成，由圖列式、看數想圖，滲透數形結合的思想方法，并促使逆向思維的培養。整個(gè)過(guò)程體現了以生為本，在師生互動(dòng)、生生交流，潤物無(wú)聲中將目標落實(shí)。
薛老師則先引導學(xué)生對點(diǎn)子圖的觀(guān)察、分析、抽象出加法、減法的列式和計算方法，再放手讓學(xué)生在自主觀(guān)察、分析、抽象、表達、合作的過(guò)程中獲得由形到數、式的思維過(guò)渡，同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對每條算式的意思及算法的掌握。教學(xué)目標的達成自然水到渠成。
另外，余老師的一問(wèn)“兩道加法都表示總個(gè)數，可以只寫(xiě)一道，那兩道減法能只寫(xiě)一道嗎？”；薛老師的一題“如果寫(xiě)一道加法，兩道減法，怎么寫(xiě)？”，兩種不同的處理方式均能自然地引導學(xué)生從一圖四式到一圖三式過(guò)渡。
三、練習設計環(huán)節，兩位老師均精心進(jìn)行了設計，體現出多樣性、層次性、趣味性和思考性，余老師的最后一道，既有對計算方法、解決問(wèn)題能力的培養，又利于學(xué)生的思維發(fā)散。薛老師的10＝（ ）＋（ ），及最后那道恒等式，培養了學(xué)生的有序思想和函數思想。
淡妝濃抹總相宜，兩位老師給我們呈現了這樣兩堂精彩的同課異構值得我們細細品味。
最后，我對這兩堂課稍微提些自己的小看法。
薛老師的新授部分走得是由形到數、式，是否可以穿插由數、式想圖，讓數形結合做得更深入。另外，在練習部分，偏于數學(xué)味，生活味較為欠缺，適當添加解決問(wèn)題的題型，讓練習更加全面有效。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 3
課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，應及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現，進(jìn)行有效恰當的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，從而更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。
岳煥敏老師執教的二年級《加減混合》一課教學(xué)中，從學(xué)習過(guò)程、學(xué)習結果和評價(jià)方式的多元化等三個(gè)方面有效落實(shí)了新課標對學(xué)習評價(jià)的具體要求，為我們提供了一節精彩的教學(xué)課例。下面具體說(shuō)一說(shuō)岳老師是怎樣在教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)評價(jià)的：
1、注意對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，在教學(xué)中岳老師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的獨立思考、有序操作、主動(dòng)質(zhì)疑、專(zhuān)注聽(tīng)講等良好的學(xué)習品質(zhì)及積極的情感態(tài)度，給予及時(shí)的肯定和鼓勵，為學(xué)生不斷注入持續的學(xué)習動(dòng)力，激勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并養成良好的學(xué)習習慣。如學(xué)生站起來(lái)講自己的方法時(shí)由于二年級學(xué)生年齡比較小，難免會(huì )表達不完整或不嚴謹，這是岳老師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：“剛才這位同學(xué)講的好不好！”“好在哪兒？”“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法”等讓學(xué)生展開(kāi)評價(jià)，既肯定剛才回答問(wèn)題的學(xué)生的表現，又激發(fā)學(xué)生參與方法的'補充和完善，培養學(xué)生的積極的情感態(tài)度，激勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生注入持續的學(xué)習動(dòng)力。再如學(xué)生交流時(shí)，教師對回答問(wèn)題的學(xué)生給予激勵性的語(yǔ)言“說(shuō)的真好”“講得很具體”“你聽(tīng)的很認真”或運用肢體語(yǔ)言如“贊許的眼神”“善意的撫摸”“豎起大拇指”，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習的興趣和效率。
2、注意對學(xué)習結果的評價(jià)，在課堂練習環(huán)節中，教師對學(xué)生新知的掌握情況及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和進(jìn)行針對性的評價(jià)，幫助學(xué)生強化和鞏固了新知，如岳老師在學(xué)生講完自己的方法后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，“你們覺(jué)得他講得好不好？”“聽(tīng)明白了嗎”“說(shuō)說(shuō)你的豎式吧！”并且引導學(xué)生首先肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習。又如：在學(xué)生板演豎式完后，老師說(shuō)：你們覺(jué)得他的豎式寫(xiě)的怎樣？寫(xiě)豎式時(shí)要注意什么？有沒(méi)有要提醒大家的�！痹趲熒涣�、生生互動(dòng)中，再次強化了本課的重點(diǎn)，這樣既關(guān)注了學(xué)生數學(xué)學(xué)習水平，又重視學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度。
3、評價(jià)方式的多元化：在岳老師的課堂教學(xué)中評價(jià)方法和方式多樣化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)激勵性的語(yǔ)言、贊許的眼神、豎起的大拇指等多種評價(jià)方法不斷激勵學(xué)生饒有興趣地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，收到良好的效果。
岳老師的課堂教學(xué)有效評價(jià)給我的教學(xué)啟示是：
1、對于學(xué)生的回答錯誤時(shí)，教師不能一棒子打死，而應該是發(fā)揮學(xué)生小組的評價(jià)作用，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生的明白錯誤的原因，給學(xué)生樹(shù)立信心。
2、評價(jià)要因人而定，因不同情況而定，評價(jià)要符合實(shí)際具體，要關(guān)注細節，關(guān)注課堂生成問(wèn)題，注意評價(jià)方式和方法的多樣化。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 4
假期培訓中聽(tīng)了二年級盧老師講的《兩位數加減兩位數口算》一課，在本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩位數加減兩位數的筆算，而兩位數加減兩位數的口算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加減一位數、整十數的加減法的基礎上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數的口算。（和在100以?xún)龋?/p>
課前盧老師先準備了幾道整十數的加減和兩位數加減一位數的題目，學(xué)生做起來(lái)非�？�。然后告訴學(xué)生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計算。今天學(xué)習的口算就是要將復雜的'兩位數加減法轉化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學(xué)生對本節課的內容有個(gè)大致的了解。
為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盧老師以二年級四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
個(gè)人認為，這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評價(jià)環(huán)節”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數加減兩位數的筆算，“先入為主”的觀(guān)念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算，所以對于《口算兩位數加減兩位數》中出現的算法多樣化及優(yōu)化的評價(jià)該如何實(shí)施，是本節課面臨的又一個(gè)挑戰。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 5
今天，陳老師講的《加減混合》這節課，是一節比較扎實(shí)有效的算用結合課。本節課順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效地達到了既定目標，具體體現在：
一、從新課程出發(fā)，準確把握教材，設計了清晰而結構嚴謹的教學(xué)流程，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。始終以親和啟發(fā)性的語(yǔ)言最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，結合動(dòng)態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿(mǎn)樂(lè )趣。把加減混合的算理運用動(dòng)畫(huà)形象地展現在學(xué)生的面前，變靜為動(dòng)，更貼合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。真實(shí)生活情境的設計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)中，感受運算順序的.自然生成。并在啟發(fā)、評價(jià)、交流中深化了學(xué)生對加減混合題目的計算方法，較好的實(shí)現了教學(xué)目標，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實(shí)，親和力強，引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)言非常到位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
針對本節課我提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議：在課堂第一環(huán)節及復習導入環(huán)節耽誤時(shí)間稍長(cháng)，鞏固練習的設計較少，教學(xué)時(shí)間在此處分配有些不合理。設計學(xué)生活動(dòng)不夠，課堂上放手不夠。教師應積極為學(xué)生創(chuàng )設有效的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣十足的互動(dòng)活動(dòng)中，運用知識解決問(wèn)題，以深化對知識的理解和運用能力，這點(diǎn)是這節課的欠缺之處。還有在觀(guān)察動(dòng)態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說(shuō)圖意，以深化對題目的理解，達到教學(xué)的實(shí)效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結計算方法時(shí)，以及課堂最后環(huán)節談收獲時(shí)都沒(méi)有做到放手。放手學(xué)生在比較、總結中會(huì )升華他們對知識的建構，達到事半功倍之效。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 6
盛老師的《小數加減法混合運算》這節課，首先用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入本節課，讓孩子感受到數學(xué)的學(xué)習是應用于生活。接著(zhù)在講授新知環(huán)節，盛老師采用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，這種方法特別的好，使得復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加直觀(guān)、形象。但是我感覺(jué)盛老師畫(huà)圖時(shí)如果用直尺畫(huà)，顯得更規范，以及板書(shū)時(shí)圖畫(huà)的再大些，后面的孩子看的會(huì )更清楚。
在練習環(huán)節，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結果的準確性，一定要列豎式計算。這點(diǎn)是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點(diǎn)時(shí)盛老師每道題都進(jìn)行了講解，我覺(jué)得如果適時(shí)的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會(huì )做的不用在做講解了，我感覺(jué)這樣會(huì )不會(huì )更好。
陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節課，首先鋪墊環(huán)節中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，陳老師要求孩子把算式說(shuō)完整。以及在孩子回答問(wèn)題后及時(shí)表?yè)P學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在回答5×9=45時(shí)，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺(jué)得這里如果讓孩子發(fā)現錯誤會(huì )更好。
引入新知環(huán)節，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰(shuí)想學(xué)如何做標本，只有表現好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的方法，及時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)習興趣。
在處理知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨立說(shuō)出3句話(huà)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。以及提問(wèn)學(xué)生時(shí)，讓孩子提一個(gè)乘法的'問(wèn)題和提一個(gè)除法的問(wèn)題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個(gè)瓶子和每個(gè)筆筒里有3枝筆，有4個(gè)筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個(gè)圖。
在處理練習你還能提出什么問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得先給孩子一定的時(shí)間寫(xiě)在書(shū)上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會(huì )更加節省時(shí)間，我覺(jué)得最后兩道題都是提問(wèn)題，可以去掉一道題，這樣這節課最后的時(shí)間可以節省下來(lái)，然后談收獲，這節課正好講完。
以上是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 7
聽(tīng)了呂老師《分數加減混合運算》。這節課是在學(xué)生掌握了分數加、減法計算方法的基礎上教學(xué)的�？偟膩�(lái)說(shuō)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達到了既定目標，是一節比較扎實(shí)有效的算用結合課。具體體現在：
1、本節課選取了接近學(xué)生生活的例題開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng )造性地處理了教材。例1以教學(xué)分數加減混合運算的不同計算方法為側重點(diǎn)，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側重點(diǎn)，正確處理了落實(shí)雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數的運算順序”自然地遷移到“分數的運算順序”，并能用一次通分（大多數）或分步通分（個(gè)別）正確地進(jìn)行計算，還把解決問(wèn)題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問(wèn)題的題等，把學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節課的知識，又提高了學(xué)生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓練。在例題的`安排中就開(kāi)始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數量之間的關(guān)系；例1和例2的沒(méi)有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點(diǎn)；實(shí)際應用練習中的分率和具體數量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 8
聽(tīng)了楊老師的課，感受頗深，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習。
楊老師整個(gè)教學(xué)設計從復習舊知——導入新知——操作理解——技能的形成——運用知識，形成了一個(gè)較完整的認知過(guò)程。
通過(guò)口算題中出現的14+28=？的情景導入，自然過(guò)渡到進(jìn)位計算，從而導入新課．這樣做不會(huì )使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識結構，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和解決認知沖突的積極性。
楊老師在新授環(huán)節引導學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)自己動(dòng)手操作小棒，探究算理、展示交流，將新知識轉化、納入已有的認知結構。讓學(xué)生自主探究?jì)晌粩导觾晌粩颠B續進(jìn)位加法的算理和算法，同時(shí)在計算的過(guò)程中明白“哪一位滿(mǎn)十，就應該向它的前一位進(jìn)1”并掌握豎式的規范書(shū)寫(xiě)。在課的過(guò)程中楊老師很好地利用了學(xué)生“錯誤”資源，發(fā)現了錯誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。并且讓課堂顯得更加實(shí)際與真實(shí)。在基本掌握算理和計算方法后劉老師設計了具有層次的`練習，再通過(guò)大量豐富的練習熟練計算提高運算的速度和正確性。
另外，楊老師對學(xué)生習慣的培養很到位，以身示范，每一個(gè)”=”都是用尺子畫(huà)出來(lái)的。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 9
今天與同年級教師集中在一年（3）班聽(tīng)陳教師執教的人教版一年級上冊《9加幾》一課，這節課給我印象最深，最有體會(huì )的地方，就是教師運用多媒體輔助教學(xué)，并能做到充分發(fā)揮了多媒體的實(shí)用性，而不僅僅是流于形式。編排上注意體現新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構思新穎別致，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息。
本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，利用精美畫(huà)面，創(chuàng )設具體情境
教學(xué)中陳老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)校第9屆運動(dòng)的情景，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在這里選用了電教媒體中的“聽(tīng)覺(jué)教材”和“視聽(tīng)教材”，變抽象為具體，化靜為動(dòng)，美化教學(xué)情景。培養學(xué)生具有正確的審美觀(guān)念和鑒賞美、創(chuàng )造美的能力
其次，利用動(dòng)畫(huà)演示，突破教學(xué)難點(diǎn)
在突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)：“湊十”的過(guò)程。教師選用了動(dòng)畫(huà)演示，從盒子外面飛進(jìn)盒子里面一盒，體現了動(dòng)態(tài)的“湊十”過(guò)程，擺小捧從右邊移向左邊一根，把左邊湊成了十，并用閃爍的效果強調怎樣湊十的，這部分內容教師采用了多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、閃爍的手段表達了教學(xué)內容。動(dòng)畫(huà)模擬的使用不但能徹底改變傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果�；彪s為簡(jiǎn)明，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
再次，利用交互手段，完成提出問(wèn)題
在處理讓學(xué)生根據圖畫(huà)中的數學(xué)信息提出相應的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師利用了多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，學(xué)生提出哪一個(gè)問(wèn)題，就會(huì )把哪兩部分學(xué)生圈在一起，并且沒(méi)有先后順序，學(xué)生可以隨便先提哪一個(gè)問(wèn)題。真正的達到了學(xué)生為主體，教師為主導的課堂效果。并且通過(guò)電腦課件的演示，向學(xué)生滲透了集合的數學(xué)思想。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì )各知識之間內在聯(lián)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。
最后，利用生動(dòng)游戲，鞏固所學(xué)知識
教師利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，安排的“無(wú)板橋”游戲是帶娛樂(lè )性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習熱情，并產(chǎn)生了良好的課堂氣氛。
陳老師的這堂《9加幾》利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，真正地改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。除此以外，這節課自始至終選取學(xué)生身邊的、感興趣的、有意義的生活素材如開(kāi)運動(dòng)會(huì )，選合唱和伴奏隊員，智慧大挑戰，以豐富多彩的方式呈現給學(xué)生，使他們認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節課體現了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，反映出只有多媒體實(shí)用于課堂教學(xué)，才會(huì )達到完美的教學(xué)效果。
《100以?xún)葦档募訙p混合》的評課稿 10
本周聽(tīng)了同級部毛老師的課，頗有感觸。新課程提倡讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中自主學(xué)習，尊重學(xué)生，發(fā)揚個(gè)性；提倡把課堂還給學(xué)生，把主體還給學(xué)生。毛老師在實(shí)際操作中，做了大膽嘗試。
例如，在教學(xué)“8、7加幾”的一課時(shí)，教學(xué)例題“8＋7”時(shí)，因為學(xué)生已學(xué)過(guò)了9加幾，有了湊十的經(jīng)驗，老師不忙著(zhù)具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數的”；把8放在心里，往后數7個(gè)，得15”；“8＋2=10，10＋5=15我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”�！�7+3=10，10+5=15”當學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，毛老師就隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向學(xué)生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì )用這種方法來(lái)計算“8、7加幾”的計算題了。
學(xué)生存在著(zhù)個(gè)性差異，他們對數學(xué)知識有著(zhù)不同的理解，對數學(xué)方法有不同的'喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個(gè)性色彩。所以，新課程非常注重學(xué)生的個(gè)性張揚，算法多樣化的提倡就是其明證。毛老師在課中一開(kāi)始解放了學(xué)生的“嘴”，讓學(xué)生根據各自的經(jīng)驗說(shuō)出了多種算法，在培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路上邁進(jìn)了一大步。在教學(xué)“湊十法”上處理得當，沒(méi)有把全體學(xué)生的思維限制在一個(gè)方法上，讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中體驗“湊十法”的優(yōu)越性，“肯定”了其他方法的“存活”，由此“湊十法”也深入人心。培養了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
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