10的認識的評課稿（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的10的認識的評課稿，希望能夠幫助到大家。
10的認識的評課稿 1
首先由薛老師對自己的課程設計進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
李：整節課的思路很清晰，如果時(shí)間沒(méi)有記錯的話(huà)，把那兩道練習也做完，效果會(huì )更好。 如果時(shí)間不夠的話(huà)，可以調整一下順序，先把練習做完，寫(xiě)10的部分放在最后。實(shí)在不夠時(shí)間就不寫(xiě)，可以放在第二課時(shí)再寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候除了在書(shū)本上寫(xiě)，還可以在小方格上寫(xiě)。這樣簡(jiǎn)要的講解，有些學(xué)生還是寫(xiě)的不夠熟練，因為書(shū)上只是描紅而已。還是要在小方格上多練習一下才能寫(xiě)的更好。
有的時(shí)候用投影，可以把圖案放大一點(diǎn)。板書(shū)也要范一點(diǎn)，不要太隨意。細節的地方要注意一些。
盧：整節課我覺(jué)得設計的都非常好，上的也很好，作為新老師達到這個(gè)效果已經(jīng)很理想了。但有幾個(gè)細節需要注意：第一，課件的聲音有些刺耳；第二，課堂上有些生成的資源，要很好的利用他，不要急。講到10的組成時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)10可以分成1和8.，你說(shuō)：“對嗎？”其他學(xué)生馬上說(shuō)：“不對！”其實(shí)你可以利用手中的圓片，就分一下給他看，演示一下，讓他知道為什么不是1和8。利用這些資源就很好。第三，在講到10的寫(xiě)法時(shí)，你問(wèn)學(xué)生接下來(lái)我們該學(xué)什么？問(wèn)學(xué)生會(huì )不會(huì )寫(xiě)10，學(xué)生說(shuō)會(huì )，你反問(wèn)了一句：“誰(shuí)說(shuō)會(huì )的？”這樣有點(diǎn)打消學(xué)生的.積極性，你可以讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)對了給予肯定，說(shuō)的不對就糾正。盡管是很細節的東西，但是如果長(cháng)此以往，會(huì )對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心有影響。第四，寫(xiě)數字涉及到頂格，這個(gè)我都不太明白什么是頂格，1差不多是頂格，該怎樣表述呢？
李：要寫(xiě)滿(mǎn)格，挨著(zhù)邊來(lái)寫(xiě)。
盧：這個(gè)時(shí)候強調不頂格，反而另學(xué)生不知道怎么寫(xiě)。田字格你可以告訴他從哪里到哪里可以挨著(zhù)寫(xiě)，這樣可能更容易接受，更容易寫(xiě)。
還有，計數器表示10那里，教案上說(shuō)讓學(xué)生數出來(lái)有幾個(gè)珠子，但你是直接問(wèn)的，這里可以出一個(gè)珠子數一個(gè)珠子，這樣比較容易數到9。
吳：這里有一個(gè)意義就是10的順序的教學(xué)，從9到10.
從9過(guò)渡到10，需要一個(gè)停頓。
盧：還有和學(xué)生的交流要加強。如果你和學(xué)生的交流多一些，那么課堂的調控會(huì )更容易一些。龜兔賽跑的比賽結束后，有有一個(gè)總結，哪一組勝利了。這些都是小細節的問(wèn)題，整節課上的都是很好的。
李：作為一個(gè)新老師，剛出來(lái)上課幾個(gè)月，達到這個(gè)效果已經(jīng)很不錯了。但是這些問(wèn)題你要作為一個(gè)改正的方向，多向吳老師學(xué)習。
并且你上課已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，語(yǔ)氣神態(tài)都好了很多。
盧：已經(jīng)是很成功的一節課，但是作為一個(gè)新老師，一定要明確我的成長(cháng)，我的目標在哪里。這樣你會(huì )進(jìn)步的更快。
陳：這兩個(gè)班的學(xué)生紀律都很好，很乖。
李：一年級下午第5、6節能達到這個(gè)效果已經(jīng)很好了。
蘇：學(xué)生都很敢說(shuō)，能說(shuō)，很好。
譚：這個(gè)《湊十歌》有什么用呢？在后面的學(xué)習中要用，才有意義。
陳：可以作為理由來(lái)解釋?zhuān)梢詥幔?/p>
盧：10可以分成9和1，還可以分成1和9，你問(wèn)了一句為什么，這有些多余，不用問(wèn)為什么。還有分蘋(píng)果時(shí)學(xué)生只注意公平不公平，這里該怎么處理呢？
李：讓學(xué)生分蘋(píng)果時(shí)，可以讓學(xué)生一邊分一邊說(shuō)。
陳：可以這樣處理：5和5最公平，那么不公平的分法還有哪些？
蘇：還可以這樣說(shuō)：今天小明表現的不好，分蘋(píng)果給他分少一點(diǎn)，可以怎么分呢？
陳：在分的時(shí)候沒(méi)有序的分。
麥：我覺(jué)得可以這樣處理：讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。我們找到這么多分法，那么你可不可以有序的分一分，自己動(dòng)手分一分，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
薛：之前試教的時(shí)候，我引導了一下，我先在黑板上示范，10可以分成9和1，接下來(lái)學(xué)生就知道怎么分了，但是這節課我沒(méi)有引導，所以學(xué)生沒(méi)有有序的分。
蘇：可以再有一個(gè)小結，整理一下，有序的分。
麥：10的寫(xiě)法是否可以在前面安排呢？認了說(shuō)了，馬上就可以寫(xiě)了。整節課的節奏還可以快一點(diǎn)，分與合這個(gè)重點(diǎn)放在后面。
吳：這節課是兩個(gè)內容合起來(lái)的，認識加上分與合。
吳：時(shí)間把握方面，前面可以快一點(diǎn)。重點(diǎn)留在10的組成，然后留點(diǎn)時(shí)間做練習，就可以了。
第二次試教《10的認識》評課記錄
李：
1、比較9和10的大小后，（）<10,這道題不要了，現在問(wèn)學(xué)生還是比較有難度的。
2、要把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，“可以怎么分呢？”這句話(huà)不夠嚴密，“應該問(wèn)有幾種不同的分法呢？”并且要用幻燈片出示這個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生就不會(huì )去想公平不公平了。
吳：
1、10可以分成9和1，學(xué)生說(shuō)不公平，那么你馬上就要強調，這節課我們不去考慮公平不公平，我們只考慮有幾種不同的分法。這樣學(xué)生就不會(huì )一直在下面說(shuō)：“不公平！”
2、前面的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都會(huì )了，速度可以快一些，把重點(diǎn)留在后面10的組成教學(xué)上，也有足夠的時(shí)間去做練習了。
3、在課堂調動(dòng)方面還需要加強。
4、學(xué)生對于龜兔賽跑的評比方法有爭議，覺(jué)得不夠公平，要準備一個(gè)有格子的評比欄。
第一次試教《10的認識》評課記錄
李：
1、導入的時(shí)候有一句話(huà)，1和0站在一起組成10，這中說(shuō)法不夠準確，因為1和0能夠組成1，你要說(shuō)1和0站在一起變成了10.。
2、在數人和數鴿子的時(shí)候，要讓學(xué)生按照順序來(lái)數，從左到右，從上到下。
3、讓學(xué)生在身邊找更多的10的時(shí)候，如果學(xué)生找不到，你可以讓他們用10說(shuō)一句話(huà)。
4、在教學(xué)直尺圖時(shí)，讓學(xué)生順讀一遍之后再逆讀一遍。
5、比較完9和10的大小之后，要讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，在書(shū)上補充完整。
6、學(xué)習10的組成是全課重點(diǎn)，在讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺分一分時(shí)，老師要引導，要有序的分。老師可以在黑板上示范，像老師這樣有序的分。
7、在說(shuō)10的組成時(shí)，也要按順序說(shuō)�！翱吹�9和1，你想到了什么？”這句話(huà)一定要問(wèn)，因為它是書(shū)上的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生把你想到的寫(xiě)在書(shū)本上。
8、在記10的組成時(shí)，只讀一遍兒歌是記不住的，要多讀幾遍，在讀的時(shí)候可以邊拍手邊記，也可以分組來(lái)讀，這樣還便于評比和加分。
9、教學(xué)10的寫(xiě)法，學(xué)生寫(xiě)完10以后要講評，他寫(xiě)的筆畫(huà)和位置怎么樣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
10、教案還要備熟練。
吳：和學(xué)生的溝通還要加強，表情和語(yǔ)氣都要適合學(xué)生的年齡特征。
多設計一些游戲的環(huán)節，這樣整節課看起來(lái)生動(dòng)有趣。
10的認識的評課稿 2
第一次聽(tīng)馮老師的課，感覺(jué)雖然是新老師，但無(wú)論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗似的。個(gè)人素質(zhì)還是很高的。
1、游戲導入，師生一起拍手說(shuō)10的組成，很適合低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在動(dòng)腦動(dòng)口的同時(shí)，手也沒(méi)讓閑著(zhù)，很快將學(xué)生注意力收到課堂上來(lái)，復習了舊知，又為本節內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學(xué)生說(shuō)圖的意思，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力讓學(xué)生在直觀(guān)的圖形中感受算式的.意義。在學(xué)生說(shuō)出四個(gè)算式后，又利用蓋住的數，問(wèn)學(xué)生沒(méi)有圖形該怎么算，引導學(xué)生說(shuō)出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學(xué)生總結出10的加減法算式。
4、在探究新知識環(huán)節，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
5、練習設計有層次、有坡度。
6、全課小結采取由學(xué)生自己回顧總結的方式，注重培養學(xué)生語(yǔ)言表達和歸納知識的能力。需要改進(jìn)的是：在小組合作學(xué)習方面需要培養。
10的認識的評課稿 3
葉老師在傳統教學(xué)風(fēng)格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點(diǎn)的訓練，能力的培養，注重對學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對話(huà)，通過(guò)教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養把整節課演繹的十分精彩。
葉老師在10的'認識教學(xué)中，通過(guò)認識10、數序、比較大小、數的組成和寫(xiě)數幾個(gè)環(huán)節向我們呈現了一節優(yōu)秀的常規課。先不說(shuō)課本身的好壞，就看班級六十多孩子在課上的表現，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。因為剛剛帶完一年級知道在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月這么短的時(shí)間內，就能幫助孩子養成這么好的習慣的確很難做到。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)中值得我們借鑒的地方，葉老師在教學(xué)過(guò)程中始終盯著(zhù)每一個(gè)孩子，觀(guān)察他們的聽(tīng)課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專(zhuān)心聽(tīng)課。教師語(yǔ)言具有親和力，聲音不大不小，聽(tīng)起來(lái)特別舒服。
本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺(jué)得講臺就是教師的舞臺，這個(gè)舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀(guān)眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺就一定是最絢麗的！
在以后的工作中，我也會(huì )把學(xué)到的業(yè)務(wù)用在自己的工作之中，而且我還會(huì )虛心向前輩請教，不斷努力地學(xué)習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實(shí)效性，使自己的課堂教學(xué)能夠走在教改之路的前沿。
10的認識的評課稿 4
《認識10》是在學(xué)生學(xué)習1—9的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課認識10表示的意義，知道10的組成，10的基數和序數，會(huì )書(shū)寫(xiě)10。
1、視頻引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，孔石蕾老師利用數學(xué)朋友之間的故事視頻，吸引學(xué)生的注意力，在故事中既對0—9各個(gè)數字進(jìn)行了復習，又為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊，還使學(xué)生受到了情感方面的教育。
2、注重培養學(xué)生的.抽象能力。在教學(xué)中，教師通過(guò)數一數廣場(chǎng)上的小朋友的數量，擺一擺圓片的數量，看一看點(diǎn)子圖的數量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生認識10表示的意義，知道10的基數和序數的含義，10的大小以從及10的組成。學(xué)生在觀(guān)察、操作、比較和概括、歸納的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的抽象推理能力。
3、重視對知識的深入挖掘。在教學(xué)中，孔老師在擺圓片的過(guò)程中，不僅滲透了學(xué)習的方法，可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地擺，也可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)地擺，還可以5個(gè)5個(gè)地擺，在擺的過(guò)程中讓學(xué)生知道10里面有10個(gè)1，10里面有5個(gè)2，10里面有2個(gè)5，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是動(dòng)手擺的過(guò)程，更為重要的是學(xué)到了知識里面更為有思維含量的內容，教師在對知識的挖掘方面能夠做到對教材的有益補充和延伸。
4、注重對數軸知識的拓展。在教學(xué)中，孔老師通過(guò)10該站在哪的提問(wèn)，讓學(xué)生初步認識了數軸，并且通過(guò)數軸讓學(xué)生發(fā)現其中蘊含的大量的數學(xué)知識，使學(xué)生不僅看到事物的表面，還要看到事物的本質(zhì)。
10的認識的評課稿 5
聽(tīng)了顧老師的這節課，從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
一、通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)“10的認識時(shí)”，教師用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0——9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個(gè)辦法呢？這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調動(dòng)起來(lái)。
二、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中，教師向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學(xué)具盒中的小花；計數器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數，通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法數出10朵小花等環(huán)節都在幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了生活中的數，并用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)，火箭發(fā)射前的倒計時(shí)，馬路口紅綠燈的倒計時(shí)，這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。
四、注意從學(xué)生已有的適應經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的.沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，如學(xué)生能口頭數10以?xún)鹊臄�，已�?jīng)掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，老師在教學(xué)中只是在稍加指點(diǎn)和幫助，大膽放手讓學(xué)生自己說(shuō)，自己做，讓學(xué)生自主建構知識。
五、注重培養學(xué)生的有序思維。
在教學(xué)數的組成時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時(shí)，獲得研究事物規律的方法。
10的認識的評課稿 6
《認識10》是在學(xué)生學(xué)習1—9的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課認識10表示的意義，知道10的組成，10的基數和序數，會(huì )書(shū)寫(xiě)10。
1、視頻引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，孔石蕾老師利用數學(xué)朋友之間的故事視頻，吸引學(xué)生的注意力，在故事中既對0—9各個(gè)數字進(jìn)行了復習，又為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊，還使學(xué)生受到了情感方面的教育。
2、注重培養學(xué)生的抽象能力。在教學(xué)中，教師通過(guò)數一數廣場(chǎng)上的小朋友的`數量，擺一擺圓片的數量，看一看點(diǎn)子圖的數量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生認識10表示的意義，知道10的基數和序數的含義，10的大小以從及10的組成。學(xué)生在觀(guān)察、操作、比較和概括、歸納的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的抽象推理能力。
3、重視對知識的深入挖掘。在教學(xué)中，孔老師在擺圓片的過(guò)程中，不僅滲透了學(xué)習的方法，可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地擺，也可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)地擺，還可以5個(gè)5個(gè)地擺，在擺的過(guò)程中讓學(xué)生知道10里面有10個(gè)1，10里面有5個(gè)2，10里面有2個(gè)5，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是動(dòng)手擺的過(guò)程，更為重要的是學(xué)到了知識里面更為有思維含量的內容，教師在對知識的挖掘方面能夠做到對教材的有益補充和延伸。
4、注重對數軸知識的拓展。在教學(xué)中，孔老師通過(guò)10該站在哪的提問(wèn)，讓學(xué)生初步認識了數軸，并且通過(guò)數軸讓學(xué)生發(fā)現其中蘊含的大量的數學(xué)知識，使學(xué)生不僅看到事物的表面，還要看到事物的本質(zhì)。
10的認識的評課稿 7
“10的加減法”這課時(shí)，剛才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風(fēng)格的課堂，現在就這兩節課從以下幾方面談?wù)勎覀�(gè)人的感受。
一、課始，兩位老師均以對口令的方式復習了10的組成。形式活潑，符合一年級學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看得出兩位老師平時(shí)的教學(xué)很扎實(shí)。
二、新授環(huán)節她們各自展現出各自的風(fēng)格。余老師以我�！耙詫W(xué)為主、自主互助”的教學(xué)模式展開(kāi)，課前讓學(xué)生自主探究，從學(xué)生已有的認知出發(fā)，充分利用學(xué)生的作品，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生牢固掌握一圖四式，且理解了每條算式的意思及算法。同時(shí)，學(xué)生的思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的組成，由圖列式、看數想圖，滲透數形結合的思想方法，并促使逆向思維的培養。整個(gè)過(guò)程體現了以生為本，在師生互動(dòng)、生生交流，潤物無(wú)聲中將目標落實(shí)。
薛老師則先引導學(xué)生對點(diǎn)子圖的觀(guān)察、分析、抽象出加法、減法的`列式和計算方法，再放手讓學(xué)生在自主觀(guān)察、分析、抽象、表達、合作的過(guò)程中獲得由形到數、式的思維過(guò)渡，同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對每條算式的意思及算法的掌握。教學(xué)目標的達成自然水到渠成。
另外，余老師的一問(wèn)“兩道加法都表示總個(gè)數，可以只寫(xiě)一道，那兩道減法能只寫(xiě)一道嗎？”；薛老師的一題“如果寫(xiě)一道加法，兩道減法，怎么寫(xiě)？”，兩種不同的處理方式均能自然地引導學(xué)生從一圖四式到一圖三式過(guò)渡。
三、練習設計環(huán)節，兩位老師均精心進(jìn)行了設計，體現出多樣性、層次性、趣味性和思考性，余老師的最后一道，既有對計算方法、解決問(wèn)題能力的培養，又利于學(xué)生的思維發(fā)散。薛老師的10＝（ ）＋（ ），及最后那道恒等式，培養了學(xué)生的有序思想和函數思想。
淡妝濃抹總相宜，兩位老師給我們呈現了這樣兩堂精彩的同課異構值得我們細細品味。
最后，我對這兩堂課稍微提些自己的小看法。
薛老師的新授部分走得是由形到數、式，是否可以穿插由數、式想圖，讓數形結合做得更深入。另外，在練習部分，偏于數學(xué)味，生活味較為欠缺，適當添加解決問(wèn)題的題型，讓練習更加全面有效。
10的認識的評課稿 8
高老師上的這節《10的分與合》，他認真備課，精心設計。
在新課的導入部分，設計了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過(guò)學(xué)生拿出的彩棒的個(gè)數猜盒子里剩下的彩棒有幾個(gè)。這樣的設計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣又明確了這節課的學(xué)習任務(wù)。在新授部分，分為四個(gè)部分。
一、涂珠子；
二、根據涂色的結果得到5道10的分成式；
三、根據已有的5道分成式推出另外5道；
四、試背10的分成。
這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細節的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導學(xué)生觀(guān)察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應該涂幾個(gè)，從哪邊開(kāi)始涂，再讓學(xué)生獨立將下面的珠子按規律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個(gè)例子再放手讓學(xué)生獨立完成。在背數的分成之前，為了使板書(shū)更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來(lái)。在引導學(xué)生背10的分成式時(shí)，先擦去一個(gè)數讓學(xué)生背，再擦去兩個(gè)數讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知發(fā)展規律。在背的過(guò)程中還通過(guò)男女生比賽背，指名背的方式調動(dòng)學(xué)生的'積極性。
在整個(gè)新授的過(guò)程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)地構件知識結構，教師注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
在練習鞏固的這部分，教師運用了多種方式，如開(kāi)火車(chē)，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設計了兩道開(kāi)放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
從這節的聽(tīng)課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進(jìn)步，但還存在著(zhù)一些需要改進(jìn)的地方：
1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時(shí)需要用的設備是否完善。
2、指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)速度要快一些，觀(guān)望時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。
3、學(xué)生獨立練習時(shí)，教師要行間巡視指導。
4、教師語(yǔ)言還要再精煉些。另外，就本節課的設計，還有一些改進(jìn)的地方，如整節課出現的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。
以上只是個(gè)人的一些淺顯的見(jiàn)解，還請大家更正和指教。
10的認識的評課稿 9
1、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調動(dòng)課堂氣氛。
教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛(ài)生態(tài)度和行為對于和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對每個(gè)學(xué)生都抱著(zhù)熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點(diǎn)，她與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情，把學(xué)生的.學(xué)習熱情也很好地調動(dòng)了起來(lái)，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了，形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。
課堂教學(xué)的導入，是教師在新的教學(xué)內容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為方式。導入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著(zhù)“引子”的作用。組織好一堂課的開(kāi)端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師以自己參加聚會(huì )，向學(xué)生征求意見(jiàn)。引起學(xué)生的興趣。
3、教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。
為了幫助學(xué)生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調整，形成積極的學(xué)習態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應用能力的提高。
10的認識的評課稿 10
1、創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣； 找朋友游戲形式活潑，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學(xué)很扎實(shí)。
本堂課落實(shí)三維目標的情況：借助數字卡片游戲（10的分成和組成）的復習，鞏固了學(xué)生對序數的進(jìn)一步認識，熟練了10的組成。有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象、表達、計算能力。教者通過(guò)語(yǔ)言的引導，激勵、調控手段的組織，讓學(xué)生在自主觀(guān)察、分析、抽象、表達、合作的過(guò)程中獲得由形到數、式的思維過(guò)渡（直觀(guān)形象抽象的數學(xué)符號）；教者通過(guò)情境的創(chuàng )設、激勵手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在探究新知識環(huán)節，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據本節課的內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，倪老師選擇了以直觀(guān)演示法為主、自主學(xué)習和嘗試法為輔、講練結合的優(yōu)化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的`有機融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習知識和技能！
�。�1）創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
第一環(huán)節：復習舊知，做好鋪墊。
出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說(shuō)出數的'組成，我適時(shí)板演小動(dòng)物圖片，使其一一對應。對已有知識10的組成進(jìn)行復習和鞏固。
�。�2）在探究新知識環(huán)節，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
第二環(huán)節：創(chuàng )設情景，探索新知。
學(xué)生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì )到本節課的學(xué)習內容。
經(jīng)歷了上面的分發(fā)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對問(wèn)題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認為哪一種分法最公平？結合生活經(jīng)驗學(xué)生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。
數學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養，但是對于學(xué)生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處老師詢(xún)問(wèn)：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。 低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調能力。符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習需求。
�。�3）練習設計有層次、有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展，練習方式充分體現了合作學(xué)習的新理念；
第三環(huán)節：反饋練習，靈活多樣。
為了幫助學(xué)生加深對新知的認識，鞏固解決問(wèn)題的方法，練習時(shí)孫老師采取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。
游戲練習、深入鞏固。出示水果卡片，并創(chuàng )設情境。
小猴子一次只能買(mǎi)十個(gè)水果，可以有幾種買(mǎi)法？
想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說(shuō)一說(shuō)他的方案對不對，例如：小猴子可以買(mǎi)4個(gè)菠蘿和6個(gè)蘋(píng)果，你認為符合猴媽媽的要求嗎？學(xué)生在審視別人方案的同時(shí)也做到了知識內省。
練習中孩子們出現了類(lèi)似7個(gè)草莓加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會(huì )涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
�。�4）全課小結采取由學(xué)生自己回顧總結的方式，注重培養學(xué)生語(yǔ)言表達和歸納知識的能力。需要改進(jìn)的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學(xué)習，但學(xué)生個(gè)體獨立思考還不夠。
第四環(huán)節：總結全課。
學(xué)生針對本節課說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )了什么？對所學(xué)知識有一個(gè)梳理的過(guò)程。教學(xué)中孫老師盡量為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說(shuō)明我們對教學(xué)情境的高要求、和知識的高契合、實(shí)際應用的高效率。再設計的主線(xiàn)是新課教學(xué)反饋練習深入鞏固總結全課。知識脈絡(luò )清晰，環(huán)節流暢，為孩子們的自主學(xué)習提供了良好的空間。
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