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課文《找春天》評課稿

時(shí)間:2024-02-29 07:15:03 賽賽 稿件 我要投稿
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課文《找春天》評課稿(精選13篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫(xiě)評課稿是必不可少的,評課的類(lèi)型很多,有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課;有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢?下面是小編幫大家整理的課文《找春天》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課文《找春天》評課稿(精選13篇)

  課文《找春天》評課稿 1

  肖老師課前有意識地讓學(xué)生去戶(hù)外感受春的氣息,這是教師有意識給學(xué)生創(chuàng )設的一個(gè)特殊的學(xué)習機會(huì ),也把語(yǔ)文課堂搬到了戶(hù)外,讓語(yǔ)文走進(jìn)社會(huì ),走進(jìn)生活。在大自然中學(xué)生欣賞著(zhù)美麗的春天,從中讓學(xué)生有了更加直觀(guān)的印象,如那在微風(fēng)中輕輕搖擺著(zhù)的柔柳,滿(mǎn)地的小草,粉紅的桃花,學(xué)生親眼欣賞了以后,印象更加深刻,交流起來(lái)就有了第一手資料,從而也讓學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。優(yōu)美迷人的春之景,把學(xué)生又帶入到了那春景美如畫(huà)的大自然風(fēng)光當中,學(xué)生回憶著(zhù)自己所找到的春天,體會(huì )著(zhù)這其中的美妙,暢談著(zhù)自己的.感受。

  以學(xué)生親近自然,欣賞美景為基礎,以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和色彩鮮艷的畫(huà)面作引導,此時(shí)此刻,讓學(xué)生暢所欲言,通過(guò)各種富有春天氣息的圖片來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情,喚起春天在他們心目中的印象。讓學(xué)生自主選擇,也充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。這一設計環(huán)節,是在前一環(huán)節的基礎上進(jìn)行的,教師的一引導以啟發(fā),讓學(xué)生感到吃驚,他們沒(méi)想到其實(shí)作詩(shī)這么容易,學(xué)生都希望自己是最棒的,原來(lái)學(xué)生覺(jué)得作詩(shī)是一件非常難的事情,但是通過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節做鋪墊,把作詩(shī)變成了一件唾手可得的事情,降低了學(xué)習的難度,學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足,從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,使每一個(gè)學(xué)生都能來(lái)當當小詩(shī)人,體驗其中成功的喜悅,充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性,發(fā)揮他們的想象,讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來(lái)練習口語(yǔ)的表達能力,使學(xué)生做到會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō),在教師的引導與指導下,讓學(xué)生在原有的基礎上說(shuō)得好說(shuō)得棒。

  課文《找春天》評課稿 2

  張老師是一個(gè)教學(xué)基本功非常扎實(shí)的老師。課堂呈現的是一種師生歡樂(lè )的狀態(tài),孩子們在老師各種不同形式的激勵下,積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),分享了識字的樂(lè )趣。

  一、激勵充盈課堂。孩子們的每一次展示,都能得到老師和同伴的評價(jià)和激勵。在“說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)”環(huán)節,老師采用“把掌聲送給他們,把掌聲送給自己”來(lái)肯定孩子們新舊知識的銜接。在“輪流檢查生字”環(huán)節,老師關(guān)注小組合作學(xué)習的狀態(tài),及時(shí)評價(jià)“第一大組表現最好”。在識字展示環(huán)節真心的說(shuō)“你的識字方法很不錯”!縱觀(guān)以上幾個(gè)環(huán)節,可以看出,老師的評價(jià)激勵做到了及時(shí)性、針對性、全面性,有效的吸引了學(xué)生的關(guān)注度和持久性,課堂氛圍停留在一種積極參與的.狀態(tài)中。在生字新詞的鞏固環(huán)節,張老師注重引領(lǐng)學(xué)生參與評價(jià),在“誰(shuí)來(lái)評一評”的啟發(fā)下,學(xué)生都能?chē)L試著(zhù)說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn),有的從音量、整齊度、音準情況,培養了學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和評價(jià)意識。

  二、情境引領(lǐng)課堂。在識字鞏固環(huán)節,張老師用孩子們喜歡的方式,通過(guò)用語(yǔ)言和圖片,創(chuàng )設了一種神秘、快樂(lè )、急切地情境,讓孩子們快快參與進(jìn)來(lái)!吧衿嫱鯂 里有很多可愛(ài)的天使,她們都有自己可愛(ài)的名字?,她們飛上來(lái)了,快點(diǎn)叫出她們的名字!” 多著(zhù)急呀,小天使揮動(dòng)著(zhù)美麗的翅膀,別讓她飛走了。此時(shí)的孩子們,小手舉得高高的,都想老師給自己一個(gè)機會(huì )。人人參與的游戲練習環(huán)節收到了效果。

  三、創(chuàng )新綻放課堂。識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生快速的記住生字是我們最關(guān)注的,識字方法就成了孩子們討論的話(huà)題。張老師在這一環(huán)節安排的是小組合作識字 ,互相交流識字方法。在全班展示中,張老師根據學(xué)生的匯報,復習梳理了很多識字方法,有加一加、減一減、換一換等。但是,張老師并沒(méi)有滿(mǎn)足于此,而是引導學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法,提升趣味性和形象性,讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當一個(gè)孩子回答“一只羊長(cháng)得丑(羞)”時(shí),老師大加贊賞,并讓孩子們都來(lái)編一編。頓時(shí),孩子們的思維打開(kāi)了,興趣激發(fā)了,紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn):蟲(chóng)的頭上長(cháng)觸角(觸)、身旁藏著(zhù)一朵花(躲)。在這里,張老師創(chuàng )設了機會(huì ),給足了時(shí)間,讓孩子們充分調動(dòng)的自己的觀(guān)察力和想象力,大膽說(shuō)出自己創(chuàng )新出來(lái)的成果,極大地激發(fā)了孩子們的成就感。

  如果說(shuō)建議的話(huà),也只能在雞蛋里挑骨頭。一是進(jìn)一步增強教學(xué)活動(dòng)與導學(xué)案的一致性。二是學(xué)生齊讀要不免拖腔拖調。三是小組合作學(xué)習要做到全員參與。

  課文《找春天》評課稿 3

  我發(fā)現春風(fēng)是輕輕的,暖暖的,春雨是細細的,密密的。如此優(yōu)美的導語(yǔ)把孩子們帶入了夢(mèng)幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學(xué)時(shí),我主要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,自由品味。

  《找春天》是本單元的第一篇課文。過(guò)完了一個(gè)快樂(lè )的春節,孩子們早已盼望著(zhù)新學(xué)期的到來(lái),盼望著(zhù)領(lǐng)新書(shū)的時(shí)刻,也盼望著(zhù)讀第一篇課文的感覺(jué)。因此,孩子們對第一篇課文復習得非常到位;旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解感悟的.情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的春天更是迷人的?墒俏覀冞@里今年的春天和書(shū)本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們仍穿上厚厚的棉衣,校園內外也沒(méi)能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形,了解字意。

  抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復讀課文,從面找到春天的過(guò)程感悟春天,體會(huì )找春天的樂(lè )趣,進(jìn)而體會(huì )語(yǔ)言的美感和蘊含的感情。

  課文《找春天》評課稿 4

  《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章,充滿(mǎn)兒童情趣和色彩。學(xué)習本文的目的,是要讓孩子們感知春天的美好,培養他們熱愛(ài)大自然的思想感情。根據二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。

  在教學(xué)中,我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受,達到情感的共鳴。在讀的方面,我為學(xué)生定了三個(gè)目標:念、讀、誦。念是讀的不通順,一個(gè)字一個(gè)詞的讀;讀是能通順的讀,但缺乏感情;誦是在讀的.基礎上加上一定的變調和手勢,抒發(fā)情感。所以我在引導學(xué)生讀:“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?”這個(gè)自然段時(shí),由黃可欣同學(xué)誦讀,其他同學(xué)蹲在桌子下面,耳朵聽(tīng)到朗讀意境慢慢探出頭來(lái)。讀第一自然段:“春天來(lái)了!春天來(lái)了!”我引導學(xué)生像唱歌一樣,聲音由弱變強。讀最后一句:“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”引導學(xué)生的聲音由強變弱,體會(huì )省略號的美,無(wú)限延長(cháng)。

  一堂課下來(lái),感覺(jué)效果很好。學(xué)生讀書(shū)的水平提高了,老師也免去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕!

  課文《找春天》評課稿 5

  本課描寫(xiě)的是美麗的春天,我就利用假期讓孩子們去找春天。導入課時(shí),我就讓孩子來(lái)談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?孩子們踴躍發(fā)言,把觀(guān)察到的早春景象說(shuō)得很全面,然后導入:今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預習單,你照著(zhù)任務(wù)單預習課文。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。有的孩子說(shuō),課文太簡(jiǎn)單了,都會(huì )背了。這時(shí)我出示生字卡片,通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的'什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì )其中的情與趣,我們會(huì )感到回味無(wú)窮。

  在教學(xué)中,我試探著(zhù)導學(xué)案的教學(xué),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,培養學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

  課文《找春天》評課稿 6

  本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字引導著(zhù)學(xué)生對夢(mèng)產(chǎn)生了很濃的興趣,激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現出來(lái)。

  這是一篇閱讀課文,講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng),乘坐飛船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上預訂月球的物品等等,讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。

  教師結合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物,讓生了解阿德內心的`活動(dòng),展開(kāi)各自的想象理解阿德的夢(mèng)會(huì )有什么?都有什么樣的效果?在本課中,教師創(chuàng )設了想象的空間,培養了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。

  在孩子們的心中,未來(lái)世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現實(shí)生活中還不能實(shí)現的,在未來(lái)的世界什么都實(shí)現了。在結尾時(shí)教師從中讓生了解到:“阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙,你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?”為入口,從而給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力。孩子們也都想得合情合理,切合實(shí)際。從收集的資料通過(guò)一體機讓生了解到阿德的“夢(mèng)”最終都會(huì )一一實(shí)現的,讓生的“夢(mèng)”也根據科學(xué)展開(kāi)想象最終都會(huì )一一實(shí)現的。

  課文《找春天》評課稿 7

  這次《找春天》綜合實(shí)踐活動(dòng),總的來(lái)說(shuō)是成功的,這要歸功于:

  一、啟動(dòng)課前做了大量的準備工作,尤其是編排舞蹈和詩(shī)朗誦,吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生新奇感,感受到了秋天的濃濃的氣氛;

  二、家長(cháng)的`支持與配合是這次活動(dòng)成功的保證,像這樣大型的室外活動(dòng),很難集體組織,光靠教師個(gè)人的力量根本是不行的,家長(cháng)的參與起到了重要的作用;

  三、啟動(dòng)課比較成功,學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了,也了解了找秋天的途徑和辦法,因此,活動(dòng)過(guò)程中有記錄,而且內容豐富,形式多樣,學(xué)生參與活動(dòng)的面也很廣,使整個(gè)活動(dòng)基本上達到了預期的效果。

  但這次活動(dòng)自我感覺(jué)沒(méi)有達到最理想的效果,本來(lái)還可以做得更好:

  一、個(gè)別學(xué)生的觀(guān)察僅停留在校園,沒(méi)有到大自然去尋找、體驗,因此總結匯報使也說(shuō)不出個(gè)道道來(lái);

  二、啟動(dòng)課時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片,如果能做成幻燈片或課件顯示,效果肯定會(huì )更好;

  三、學(xué)生對于觀(guān)察的記錄形式大多數表現為繪畫(huà)和文字,照片、舞蹈形式的相對較少,其他富有創(chuàng )新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續努力。

  課文《找春天》評課稿 8

  一直都很喜歡和季節有關(guān)的課文,仿佛自己也能跟隨著(zhù)課文進(jìn)入到四季的美景之中。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題,當我捧讀《找春天》一課時(shí),暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。

  一、創(chuàng )設情境,體會(huì )情感。

  本課我以春天的'小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導入,讓孩子感受這些春天的細節,并且猜一猜這些圖片所指示的季節。接著(zhù)再讓孩子們說(shuō)一說(shuō),他們眼中春天是怎樣的,借此機會(huì )鍛煉孩子們的表達能力。

  為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動(dòng),我讓學(xué)生默讀課文,找到文中孩子們的動(dòng)作描寫(xiě),并且演一演,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。為了讓孩子們體會(huì )春天的害羞,我仍然采用演一演的辦法,理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”,孩子們非常樂(lè )于參與。

  二、書(shū)畫(huà)春天。

  正好上完這篇課文,南昌的雨非常難得停了下來(lái),于是我順勢布置了讓孩子走出家門(mén)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會(huì )多接觸大自然,又能培養孩子們的寫(xiě)話(huà)興趣,何樂(lè )而不為呢?而孩子們也不負所望,交上來(lái)許多佳作,我挑選了一些打印了出來(lái),張貼在班上的作品欄中,孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書(shū)畫(huà)春天的活動(dòng)在班上進(jìn)行的效果不錯,我將會(huì )多創(chuàng )造機會(huì ),讓孩子們愛(ài)上表達。

  課文《找春天》評課稿 9

  這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線(xiàn)索,一條是安靜的舉動(dòng),她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對人生發(fā)出感悟:誰(shuí)都有把握春天的權利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài),感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的.深刻道理。

  這篇課文篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗,對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,教學(xué)策略上,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內心,感受她對生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內心,感悟他對人生的思考。從文本中來(lái),到文本中去!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程!苯虒W(xué)中,我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時(shí),通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中,與作者、與文本對話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導學(xué)生品析語(yǔ)言,體會(huì )用詞,在讀思想議中體會(huì )表達效果,增強語(yǔ)言積累。另外把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教師指導有機結合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。

  總之,本課的教學(xué),我力爭在朗讀中感悟語(yǔ)言,在想象中補充語(yǔ)言,在說(shuō)話(huà)中訓練語(yǔ)言,在閱讀中積累語(yǔ)言,把語(yǔ)言文字的訓練扎實(shí)地進(jìn)行下去。

  課文《找春天》評課稿 10

  《找春天》是二下第一課,本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀,我想進(jìn)入了新的教材,將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文

  學(xué)習課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

  接著(zhù),我讓學(xué)生自由朗讀課文,讓學(xué)生讀通、讀熟課文。

  在學(xué)生自由讀前,提出要求:

 。1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

 。2)讀的過(guò)程中遇上難讀的'句子可作記號或隨時(shí)請教老師。

 。3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。

  對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

  解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導:這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

  最后理解了課文,還要進(jìn)行朗讀的反饋,這時(shí),我安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習。

  課文《找春天》評課稿 11

  《找春天》是一篇短文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著(zhù)娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符,快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千,興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……文章呼喚著(zhù)我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。

  色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級小學(xué)生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà),甚至多媒體課件,都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程,學(xué)生只能被動(dòng)的看,缺乏交流和表達。而

  低年級的`孩子是多么希望表達!他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。

  因此,我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),設計了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受,變被動(dòng)為主動(dòng),收到了較好的效果。我們讀著(zhù)課文,會(huì )感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子,體會(huì )到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現春天的欣喜。

  低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達到一定水平的情況下,畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà),愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好

  以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來(lái)了。然后,再讓他們根據畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法,又是一個(gè)把感悟轉化為語(yǔ)言的過(guò)程,在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  課文《找春天》評課稿 12

  課件今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二天,學(xué)生上課表現特別好,因此今天本節課的教學(xué)任務(wù)完成的好,知識落得很扎實(shí)。

  今天上課伊始,我首先進(jìn)行了三分鐘說(shuō)話(huà)訓練,進(jìn)行講故事訓練,為了給孩子們起個(gè)示范作用,因此我選了一名班級內平時(shí)說(shuō)話(huà)表達能力較好的學(xué)生,她準備的好,學(xué)生傾聽(tīng)的認真,效果好,接下來(lái)就進(jìn)行新課傳授!墩掖禾臁愤@課,我主要以朗讀為主,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,再加上動(dòng)聽(tīng)的朗讀,仿佛把他們帶到春天的季節里,感受到孩子們的快樂(lè )和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習課文時(shí),都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中,大家積極舉手發(fā)言,積極參與活動(dòng)。由于學(xué)生的表現,我也全身心投入課堂中,和孩子們一起學(xué)習,心情特別開(kāi)心,課堂上常常能傳出陣陣掌聲,那是學(xué)生給課堂上表現好的學(xué)生的鼓勵,我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習成績(jì)最差的姜濤同學(xué),課堂上都能積極舉手回答問(wèn)題,同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的`表現,更激發(fā)我講課的激情,本節課輕松完成任務(wù)。

  本節課針對年組課題,我精心設計了說(shuō)話(huà)訓練,課文的最后一段的結尾是省略號,這是很好的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,展開(kāi)自己的想象,大家積極舉手,把自己的發(fā)現告訴同學(xué)們,效果很好。

  這節課準備充分,課備的好,因此效果好。雖然好的開(kāi)始是成功的一半,但本節課也存在許多不足,例如還有一部分學(xué)生只是認真聽(tīng)課,但不能積極參與活動(dòng)中,這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中。本節課由于時(shí)間原因,沒(méi)有進(jìn)行指導背誦課文,今后在安排內容上要關(guān)注背誦內容,落得實(shí)處。

  課文《找春天》評課稿 13

  春天對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,并且孩子們非常喜歡這個(gè)季節。在教本課時(shí),我首先借助孩子們的生活經(jīng)驗,借助美麗的課件引領(lǐng)孩子們走進(jìn)春天,感受生機勃勃的春景。其次是引領(lǐng)孩子們在讀中感悟課文內容!白x”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容.多讀的目的在于將課堂的.學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀.

  1.聽(tīng)讀:

  學(xué)習課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內容,訓練學(xué)生的聽(tīng)力,并結合上學(xué)期期末的考題類(lèi)型,做了相應的訓練,聽(tīng)后做了一個(gè)聽(tīng)力概括小測試,效果不錯。

  2.自讀:

  自讀的目的是讓學(xué)生讀通全文,在讀前提出要求:

 。1)認真讀、不丟字、不加字。

  (2)讀中遇到難讀的句子可作記號。

  (3)讀通課文后,標出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書(shū)的方法,為進(jìn)一步提高自己閱讀能力打基礎。

  3.細讀:

  一句一句、一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓練。我認為這是學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵,這是“讀”最后的落腳點(diǎn)。第一段:我抓住兩個(gè)它。第二段我引導學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。在此基礎上理解朗讀。第三至七段,我抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀讀出生機勃勃、栩栩如生的春天。在精讀課文的過(guò)程中,我比較重視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文方法的培養,這樣引導孩子們以讀促悟,以悟促能,最后達到我們想要的學(xué)習語(yǔ)文的最終目的。

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